中國民歌－（通用5篇）

中國民歌－ 篇1

　　中國民歌

　　安徽蚌埠張公山中學  王曉琴

　　年級：初中一年級

　　課時：二課時

　　教學內容和目的：

　　1、介紹中國民歌的種類及音樂風格。

　　2、欣賞云南、四川兩種不同風格的民歌。

　　3、讓學生初步了解部分中國民歌的概況，從而培養學生熱愛祖國文化，熱愛家園，建設家園的崇高思想。

　　教材分析：

　　《中國民歌》是勞動人民集體創作的一種藝術形式，它在人們一代代口頭相傳中， 不斷得到加工與完善。

　　民歌的音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明生動，表現手法豐富多彩，是我國民族民間音樂寶庫中重要的組成部分。由于我國幅員遼闊，民族眾多，各民族各地區的民歌浩如煙海，各具特色，民歌體裁形式大體可歸納為如下表格：（僅列舉我國兩個地區）

　　放馬山歌

　　民歌體裁

　　音樂特點

　　音樂風格

　　（云南民歌）這是一首流行于云南，反映牧童生活的著名山歌。

　　“山歌”一般指勞動人民在山野、田間牧場即興抒發思想感情的民歌。

　　它生動地反映了放馬人熱愛生活的樂觀情趣。

　　歌中的襯詞及吆喝聲，表現了牧童活躍和歡快的情緒，富有濃郁的生活氣息。

　　川江船夫號子

　　民歌體裁

　　音樂特點

　　音樂風格

　　（四川民歌）長江流經四川境內的部分叫“川江”

　　“勞動號子”亦稱“號子”是和勞動節奏密切結合，帶有呼號的民間歌曲。

　　是由《平水號子》、《見灘號子》、《上灘號子》、《拼命號子》等八首號子聯綴而成的。

　　《川江船夫號子》中的《平水號子》節奏平衡、舒展，旋律悠揚動聽，是船夫們在平靜江面上勞動呼號的民間歌曲。

　　教學重點：中國民歌的體裁，種類及分布。

　　教學難點：中國民歌的音樂風格

　　教學方法：利用電教設備進行欣賞后，展開比較討論。

　　教學用具：中國地圖、電視機、放像機、鋼琴。

　　教學過程：如下圖表：

　　啟

　　發

　　引

　　入

　　教

　　學

　　師生問好。

　　教師：你們曾經去過云南、四川嗎？

　　學生：沒有

　　教師：好，讓我們隨著電視畫面去進行一次有趣的旅行，聽一聽上述幾個地區當地的民歌。

　　放錄像：出示中國地圖。

　　錄像

　　畫面

　　1、云南地區的風光。

　　2、云南民歌《放馬山歌》的演唱。

　　教師

　　解說

　　1、現在我們旅游的第一站是云南地區。

　　2、隨鏡頭介紹畫面內容。

　　講解

　　分析

　　1、介紹云南地區的地理位置，當地人民生活習俗，語言特點。

　　分析講解“云南民歌”的音樂風格。

　　錄像

　　畫面

　　1、四川地區的風光

　　2、四川民歌：《川江船夫號子》

　　教師

　　解說

　　1、現在我們旅游的第二站是四川。

　　2、隨鏡頭介紹畫面內容。

　　講解

　　分析

　　1、介紹四川境內部分的“川江”位置以及當地人民生活習俗，語言特點。

　　2、分析講解《川江船夫號子》的音樂風格。

　　概述

　　總結

　　1、出示民歌歸納表格，概述本課內容。

　　2、簡述民歌的作用，民歌在祖國歷史文化中的地位，教育學生熱愛、珍惜祖國的文化遺產，弘揚民族精神。

中國民歌－ 篇2

　　《中國民歌》之二說課稿

　　一、說大綱

　　根據《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。

　　二、說教材

　　1、教材分析：本課是第十一冊第一課的《中國民歌》之二，它是承接第十冊教材《中國民歌》之一，將起到承上啟下的作用。根據杜亞雄先生在《音樂知識》四卷中對少數民族的分類，它分為六大組，本課將主要欣賞學習北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌。《牧歌》是內蒙古典型的長調民歌。《巴塘連著北京》是西藏一種特殊潤腔風格的民歌。

　　2、教學目標 ：

　　1）了解內蒙古、西藏民歌的特點與風土人情的關系。

　　2）能分辨出兩個民族民歌的風格。

　　3）培養增進學生熱愛少數民族音樂的情感。

　　3、教學重點、難點：

　　能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨兩個不同民族的民歌。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標 ，主要通過“聽”歌曲的旋律、節奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數民族的風土人情。

　　四、說教法

　　由于少數民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風格各不相同。為了能幫助學生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習慣，使他們更好地掌握民歌的風格。我采用了以下的教學方法。

　　1、視覺圖象法：少數民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內蒙古、西藏族人們的生活習慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等 方面的風情畫面，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的 內容變得具體形象化。

　　2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風土人情時，我運用畫面表格形式將兩個民族的人物作對比，將兩個民族的歌曲特點作對比，從而使學生更清楚的了解兩個民族的風土人情、歌曲特點。

　　在教學中我還運用了創設情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法 。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學手段，盡量讓學生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內蒙古、西藏的風土人情關系，聽到兩族民歌不同的風格特點。

　　五、說教學程序

　　本課主要是欣賞少數民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程 中，我將采用目標教學模式進行。

　　1、前提測評

　　這環節中我運用創設情境，興趣引入法。

　　1）首先了解學生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？

　　2）然后我將會運用CAI向學生展示課本中一些民族的風情，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

　　2、認定目標

　　我將口述3個目標（略）

　　3、導學達標

　　在這一環節中，我用感性的到理性的教學法。

　　1）采用聽－－想－－觀看－－動的程序，首先讓他們聽《牧歌》和《巴塘連著北京》歌曲的旋律片段，分辨風格相不相同？屬哪個民族？想不想了解這兩個民族的風土人情？

　　2）然后我將運用視覺圖象的教學法，把學生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內蒙古人們的吃、穿、住、生活風俗習慣，這樣能給學生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風格特點的歌曲《牧歌》。（帶著問題去聽）

　　3）在一段長時間內的視覺圖象后，為了讓學生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調節課堂氣氛，之后讓學生給歌曲小結。

　　4）接著欣賞一段西藏舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風土人情，同時播聽一首有特殊潤腔的民歌叫《巴塘連著北京》，在聽時，讓他們注意聽哪一句給你感覺最特別，然后再收聽一次。

　　6）作歌曲小結（學生填寫）對答案。

　　7）最后運用表格形式對這兩首歌的旋律、節奏等內容作對比。

　　4、達標測評

　　這環節我將緊緊圍繞學習目標、教學內容，設計了三條練習，為檢測學生對本節內容是否掌握達標。

　　1）聽辨兩首民歌各屬哪一民族？

　　2）分辨兩個人物各屬哪一民族？

　　3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。

　　5、出示本節學習目標，加深印象。

中國民歌－ 篇3

　　南海市南莊鎮東村小學　　林美娥

　　一、說大綱

　　根據《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。

　　二、說教材

　　1、教材分析：本課是第十一冊第一課的《中國民歌》之二，它是承接第十冊教材《中國民歌》之一，將起到承上啟下的作用。根據杜亞雄先生在《音樂知識》四卷中對少數民族的分類，它分為六大組，本課將主要欣賞學習北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌。《牧歌》是內蒙古典型的長調民歌。《巴塘連著北京》是西藏一種特殊潤腔風格的民歌。

　　2、教學目標：

　　1）了解內蒙古、西藏民歌的特點與風土人情的關系。

　　2）能分辨出兩個民族民歌的風格。

　　3）培養增進學生熱愛少數民族音樂的情感。

　　3、教學重點、難點：

　　能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨兩個不同民族的民歌。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數民族的風土人情。

　　四、說教法

　　由于少數民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風格各不相同。為了能幫助學生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習慣，使他們更好地掌握民歌的風格。我采用了以下的教學方法。

　　1、視覺圖象法：少數民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內蒙古、西藏族人們的生活習慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等 方面的風情畫面，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的 內容變得具體形象化。

　　2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風土人情時，我運用畫面表格形式將兩個民族的人物作對比，將兩個民族的歌曲特點作對比，從而使學生更清楚的了解兩個民族的風土人情、歌曲特點。

　　在教學中我還運用了創設情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法 。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學手段，盡量讓學生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內蒙古、西藏的風土人情關系，聽到兩族民歌不同的風格特點。

　　五、說教學程序

　　本課主要是欣賞少數民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。

　　1、前提測評

　　這環節中我運用創設情境，興趣引入法。

　　1）首先了解學生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？

　　2）然后我將會運用CAI向學生展示課本中一些民族的風情，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

　　2、認定目標

　　我將口述3個目標（略）

　　3、導學達標

　　在這一環節中，我用感性的到理性的教學法。

　　1）采用聽－－想－－觀看－－動的程序，首先讓他們聽《牧歌》和《巴塘連著北京》歌曲的旋律片段，分辨風格相不相同？屬哪個民族？想不想了解這兩個民族的風土人情？

　　2）然后我將運用視覺圖象的教學法，把學生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內蒙古人們的吃、穿、住、生活風俗習慣，這樣能給學生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風格特點的歌曲《牧歌》。（帶著問題去聽）

　　3）在一段長時間內的視覺圖象后，為了讓學生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調節課堂氣氛，之后讓學生給歌曲小結。

　　4）接著欣賞一段西藏舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風土人情，同時播聽一首有特殊潤腔的民歌叫《巴塘連著北京》，在聽時，讓他們注意聽哪一句給你感覺最特別，然后再收聽一次。

　　6）作歌曲小結（學生填寫）對答案。

　　7）最后運用表格形式對這兩首歌的旋律、節奏等內容作對比。

　　4、達標測評

　　這環節我將緊緊圍繞學習目標、教學內容，設計了三條練習，為檢測學生對本節內容是否掌握達標。

　　1）聽辨兩首民歌各屬哪一民族？

　　2）分辨兩個人物各屬哪一民族？

　　3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。

　　5、出示本節學習目標，加深印象。

中國民歌－ 篇4

　　音 樂 課 教 案

　　湖北省漢川市城隍鎮中學 鐘玉霞 郵編：431606

　　課 題：中國民歌欣賞

　　年 級：初中二年級（上學期）

　　教學目標 ：

　　一、通過欣賞中國民歌，使學生懂得民歌是人民群眾在千百年來的勞動、生活中口頭創作的，是人民集體智慧的結晶，具有鮮明的特色和永恒的生命力。

　　二、通過教學，使學生了解和繼承中國傳統音樂的優秀遺產，增強他們對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　中國民歌的基本風格和特征。

　　教具準備：

　　多媒體音響設備、歌曲欣賞磁帶、錄音機、與本課欣賞內容相關的多媒體課件或圖片。

　　課題分析：

　　一、中國民歌的概念

　　中國民歌：民歌是人民的歌，是廣大人民群眾在社會生活實踐中，經過廣泛的口頭傳唱逐漸形成和發展起來的，和人民生活緊密地聯系著的歌曲藝術。

　　抓住民歌產生的幾個特征：1、民歌在勞動中產生，表達人民的感情、意志和愿望。2、民歌是口頭創作，口頭流傳的。3、民歌在流傳過程中經過集體的口頭加工。4、我國有不計其數的、名具特色的民歌。5、民歌是藝術寶庫中璀璨的明珠。

　　二、民歌的體裁

　　我國的民歌極其豐富多彩，按體裁形式，大致可以分為號子、山歌、小調三大類。

　　號子，也叫"勞動號子"，是在勞動過程中產生的與勞動節奏緊密結合，帶有呼號的民歌。號子的演唱形式多我一領眾和，其結構短小，節奏較為固定，音調鏗鏘有力，風格粗獷豪放。如湖南民歌《澧水船夫號子》、湖北民歌《打麥號子》。

　　山歌，是勞動人民在山野、田間、牧場即興抒必思想感情的民歌。山歌音調高亢、嘹亮，旋律和節奏自由、舒展。如內蒙古民歌《牧歌》、苗族民歌《歌唱美麗的家鄉》。

　　小調，也叫"小曲"，是流傳于城鎮集市并被加工提高，描寫生活中各種情緒的抒情性民歌。小調結構比較規整，節奏富于變化，旋律流暢細膩。如《茉莉花》、陜北民歌《高山點燈》、中國臺灣童謠《天黑黑》。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　同學們，你們成長的每個過程都和民歌有關。在襁褓中，你們的心靈就受到優美的搖籃曲、催眠曲的陶冶、滋育；在牙牙學語時，你們開始唱數數和學知識的兒歌；在幼年、少年時期，民歌伴著你們游戲、學家務活，幫助你們了解自然、歷史和生活……今天，我們音樂課的主題就是--中國民歌欣賞。

　　二、通過音像資料放映三幅與本課欣賞內容相關的圖片或風光片斷，讓學生分別根據歌曲的歌名及歌詞內容，給歌曲配上適當的畫面，在畫面的"背景"下，放歌曲欣賞的錄音片斷，讓學生能有一種最身臨其境的感覺，加深對所欣賞內容的理解。

　　三、初步了解民歌是怎樣產生的。

　　從現在城市中能聽到的民歌入手，如叫賣調《賣栗子》。在分析中使學生真正理解民歌是在勞動生活中口頭創作、口頭流傳的。

　　四、欣賞《澧水船夫號子》。

　　1、欣賞前談話：

　　勞動號子根據不同的勞動條件，又可細分為搬運、農事、作坊、捕魚、工程等不同類別，船工號子就是勞動號子的一種。澧水位于湖南省的西北部，由于水流湍急、水情復雜，船工的勞動強度大且多有風險。一代代船工們在火熱的勞動生活中共同創造了動人心魄的《澧水船夫號子》。

　　2、欣賞歌曲錄音。

　　教師提示：號子時而節奏舒緩、曲調悠揚；時而節奏有力、語匯簡潔；時而節奏急促、音調高亢……準確生動地反映了船工們緊張、激烈的行船生活和樂觀自豪、堅毅勇敢的性格。

　　提問號子的演唱形式、結構、節奏及風格特點。

　　3、小結：這套船式號子記述了從風平浪靜的航行到遇風暴、過險灘，最后戰勝艱險繼續平水航行的一個完整的行船過程。

　　五、欣賞《牧歌》。

　　1、導入  。從文學的角度入手，吟頌"天蒼蒼、野茫茫……"等關于草原的詩詞，從歌詞的意境中導入  《牧歌》的欣賞。

　　2、向學生介紹《牧歌》的多種舞臺表演形式，如大提琴、小提琴獨奏，無伴奏合唱等。

　　3、放歌曲錄音，重點欣賞作曲家瞿希賢改編的無伴奏合唱。

　　欣賞中要把握住長調民歌的特點，它的曲調悠長、寬廣，節奏舒展以及旋律中的下滑音，讓學生在聽的過程中加深感受，以免生硬地進行理論上的講解。

　　六、學唱《牧歌》。在學唱過程中，讓學生細心體會歌曲的意境和意味。 1、學生跟隨錄音哼唱。

　　2、教師范唱。

　　3、隨琴教唱。

　　七、欣賞《茉莉花》。

　　1、放歌曲錄音。

　　這是一首流傳很廣的小調類民歌，表現人們對茉莉花的贊美。

　　聽后讓學生談感受。（柔和、優美等）

　　2、引導學生了解歌曲結構。

　　樂曲為單段結構，共由四句構成。其中的三、四兩句連貫流暢，在句法上與前面兩句形成了對比。

　　3、向學生介紹另外幾首不同地域、不同曲調的《茉莉花》，讓學生深刻感受小調類民歌委婉、細膩、清新、幽雅的風格，以及旋律線條流暢，節拍規整，節奏靈活多變等特點。

　　八、音樂活動（可留作課后思考）

　　1、在中國地圖上找出本課欣賞所涉及的省（區），結合你所了解的這些省區的風土人情，談談你聆聽中國民歌后的感受。

　　2、將下列民歌與相應的體裁及風格特點用直線連結起來。

　　《茉 莉 花》 號子 委婉流暢、細膩優美

　　《澧水船夫號子》 山歌 鏗鏘有力、粗獷豪放

　　《牧 歌》 小調 高亢嘹亮、自由舒展

　　八、師生小結，民歌是人民集體智慧的結晶，又經受了時間的考驗，因而優美動聽，具有永恒的生命力。

中國民歌－ 篇5

　　一、說大綱

　　根據《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。

　　二、說教材

　　1、教材分析：本課是第十一冊第一課的《中國民歌》之二，它是承接第十冊教材《中國民歌》之一，將起到承上啟下的作用。根據杜亞雄先生在《音樂知識》四卷中對少數民族的分類，它分為六大組，本課將主要欣賞學習北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌。《牧歌》是內蒙古典型的長調民歌。《巴塘連著北京》是西藏一種特殊潤腔風格的民歌。

　　2、教學目標：

　　1）了解內蒙古、西藏民歌的特點與風土人情的關系。

　　2）能分辨出兩個民族民歌的風格。

　　3）培養增進學生熱愛少數民族音樂的情感。

　　3、教學重點、難點：

　　能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨兩個不同民族的民歌。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數民族的風土人情。

　　四、說教法

　　由于少數民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風格各不相同。為了能幫助學生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習慣，使他們更好地掌握民歌的風格。我采用了以下的教學方法。

　　1、視覺圖象法：少數民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內蒙古、西藏族人們的生活習慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等 方面的風情畫面，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的 內容變得具體形象化。

　　2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風土人情時，我運用畫面表格形式將兩個民族的人物作對比，將兩個民族的歌曲特點作對比，從而使學生更清楚的了解兩個民族的風土人情、歌曲特點。

　　在教學中我還運用了創設情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法 。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學手段，盡量讓學生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內蒙古、西藏的風土人情關系，聽到兩族民歌不同的風格特點。

　　五、說教學程序

　　本課主要是欣賞少數民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。

　　1、前提測評

　　這環節中我運用創設情境，興趣引入法。

　　1）首先了解學生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？

　　2）然后我將會運用CAI向學生展示課本中一些民族的風情，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

　　2、認定目標

　　我將口述3個目標（略）

　　3、導學達標

　　在這一環節中，我用感性的到理性的教學法。

　　1）采用聽－－想－－觀看－－動的程序，首先讓他們聽《牧歌》和《巴塘連著北京》歌曲的旋律片段，分辨風格相不相同？屬哪個民族？想不想了解這兩個民族的風土人情？

　　2）然后我將運用視覺圖象的教學法，把學生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內蒙古人們的吃、穿、住、生活風俗習慣，這樣能給學生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風格特點的歌曲《牧歌》。（帶著問題去聽）

　　3）在一段長時間內的視覺圖象后，為了讓學生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調節課堂氣氛，之后讓學生給歌曲小結。

　　4）接著欣賞一段西藏舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風土人情，同時播聽一首有特殊潤腔的民歌叫《巴塘連著北京》，在聽時，讓他們注意聽哪一句給你感覺最特別，然后再收聽一次。

　　6）作歌曲小結（學生填寫）對答案。

　　7）最后運用表格形式對這兩首歌的旋律、節奏等內容作對比。

　　4、達標測評

　　這環節我將緊緊圍繞學習目標、教學內容，設計了三條練習，為檢測學生對本節內容是否掌握達標。

　　1）聽辨兩首民歌各屬哪一民族？

　　2）分辨兩個人物各屬哪一民族？

　　3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。

　　5、出示本節學習目標，加深印象。