教學(xué)目標(biāo) ：

   1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。

    2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

    3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

    4、在音樂的欣賞中提高學(xué)生的感受能力，走進(jìn)巨人，理解貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍膫ゴ缶�神�?

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

    1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。 

    2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 

教學(xué)設(shè)計(jì)：

 

一、傾聽音樂，引入新課

 

1、激情渲染

 

對一個(gè)畫家來說什么最重要？對一個(gè)歌唱家來說什么最重要？那么對一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢？耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷) 

2、傾聽音樂

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽

到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯�…�?

   3、談話引入

命運(yùn)常常要捉弄人呀。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

 

二、            學(xué)習(xí)字詞，交流資料

 

1、默讀全文，篩出生字，學(xué)習(xí)并鞏固

2、交流有關(guān)背景資料   如貝多芬的生平簡介、貝多芬名曲創(chuàng)造時(shí)間與雙耳失聰?shù)臅r(shí)間、其侄兒情況、其演奏會(huì)盛況

 

三、            誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂家的人格魅力。

2、整體感悟：

①理清 客人訪問貝多芬的全過程，其間寫了哪幾件事？

 

記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。

②以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事

③概括一下貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）
四、合作探究，品讀賞析

[學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法 ]

 

1.導(dǎo)人：我們聆聽了貝多芬的音樂，卻仍與他“對面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫? 

2、合作探究：

作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？思考其描寫的作用？

(外貌：\"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷\"的寬闊的雙肩，那種\"凝重不可逼視\"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)

出示貝多芬畫像與課文中的描寫作個(gè)對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。

3、寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌\"臉譜化\"。

4、人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

[體會(huì)大音樂家的人格魅力]

 

1、導(dǎo)入  ：莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲響。貝多芬是一位精神英雄

 

2、合作探究

 

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？

 

①課文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……" 

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。）

②課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來" 

貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

③"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"

(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

 ④"他誠然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴"

 （"永恒"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。）

 

……

 

3、小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗�是一位杰出的音樂家，也因�(yàn)樗�是一位能勇敢與命運(yùn)作斗爭的人。

 

五、走近音樂，走近大師

    1、走近音樂： 

     再次傾聽貝多芬的音樂《英雄》，展開想象，暢談感受

    2、走近大師：

     ①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

     貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

②名人評語：

羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

六、體驗(yàn)反思

    1、請同學(xué)們試著為課文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。

    2、站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

    3、如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對呢？
 
七、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

    1、總結(jié)存儲(chǔ)：

     文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥�也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

    今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯�活不�?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ�我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

    2、拓展延伸：

    ① 聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

    ②讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

    ③像貝多芬這樣"扼住命運(yùn)咽喉的人"很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡