演示文稿中自定義動(dòng)畫設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)過程
師、生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
任
務(wù)
一
自
主
學(xué)
習(xí)
教師：展示教師課件，揭示課題。學(xué)生自主完成任務(wù)一。 學(xué)生任務(wù)：根據(jù)要求，完成任務(wù)一（運(yùn)動(dòng)的對象和順序）。 教師巡視：根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況，與學(xué)生進(jìn)行交流，解決學(xué)生碰到的問題。總結(jié)規(guī)律性問題，作適當(dāng)講解。首先，讓學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主操作了解各選項(xiàng)，然后有針對性地進(jìn)行講解，提高學(xué)生能力。 提高任務(wù)的設(shè)計(jì)，一方面是為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展空間，另一方面通過提高任務(wù)的講解，讓更多的學(xué)生理解不同選項(xiàng)的意義和適用范圍。任
務(wù)
一
展
示
學(xué)生操作演示。教師適時(shí)提問點(diǎn)評(píng)： 1.這些自定義動(dòng)畫的對象都是什么類型的？所以標(biāo)題也是可以進(jìn)行自定義動(dòng)畫設(shè)置的。 2.任務(wù)窗格中的1、2、3、4序號(hào)就是它們的出場順序嗎？動(dòng)畫對象的出場順序是可以調(diào)整的。任
務(wù)
二
自
主
學(xué)
習(xí)
教師： 以導(dǎo)演的工作為例引入任務(wù)二。引導(dǎo)學(xué)生積極思考任務(wù)二提出的問題。 學(xué)生任務(wù)：根據(jù)要求，完成任務(wù)二。積極思考任務(wù)二提出的問題。 教師巡視：根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況，與學(xué)生進(jìn)行交流，解決學(xué)生碰到的問題。總結(jié)規(guī)律性問題，作適當(dāng)講解。讓學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主操作了解各選項(xiàng)，然后有針對性地進(jìn)行講解，提高學(xué)生能力。 提高任務(wù)的設(shè)計(jì)，一方面是為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展空間，另一方面通過提高任務(wù)的講解，讓更多的學(xué)生理解不同選項(xiàng)的意義和適用范圍。任
務(wù)
二
展
示
學(xué)生操作演示。教師：運(yùn)動(dòng)對象的開始與停止。提問總結(jié)：1.“不變暗”、“播放動(dòng)畫后隱藏”和“下次單擊后隱藏”有什么區(qū)別？ 2.心跳效果只有一次？如何設(shè)置動(dòng)畫效果的停止時(shí)間呢？自
主
學(xué)
習(xí)
教師： 引入拓展任務(wù)和自主創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試制作拓展任務(wù)。 學(xué)生任務(wù)：根據(jù)要求，完成拓展任務(wù)。嘗試自主創(chuàng)作任務(wù)。拓展的嘗試無論成功與否，可由此引出“動(dòng)畫設(shè)計(jì)流程”的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有目的性地制作動(dòng)畫效果。自定義動(dòng)畫流程分析與制作
教師：由學(xué)生制作拓展任務(wù)的不同表現(xiàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)方法的重要性，并由此介紹自定義動(dòng)畫的分析流程。評(píng)價(jià)
教師小結(jié)：作品點(diǎn)評(píng)、ppt動(dòng)畫的優(yōu)劣。 學(xué)生：上傳作品、完成測試。提供教學(xué)反饋，測試結(jié)果在后臺(tái)有留存，供教師分析教學(xué)。七、教學(xué)設(shè)計(jì)說明節(jié)課由于突出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務(wù)情況看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。八、課后反思 本堂課的基本任務(wù)能完成，學(xué)生掌握度也較好。但是在開放度方面沒有達(dá)到預(yù)想的效果。本來這堂課的內(nèi)容選擇是范圍大，原用意是想讓學(xué)生更好的發(fā)揮想象力，結(jié)合他們的需要出發(fā)，更有個(gè)性的完善作品，但由于問題的鋪設(shè)與提法不太恰當(dāng)，造成了他們被框定在教師的要求之內(nèi)，較難發(fā)揮他們的自主性。在問題的設(shè)置上，是我今后的教學(xué)過程中需要重點(diǎn)攻破的一個(gè)方面。