第1節《網絡基本知識》教學設計

教學環節

教師教學

學生活動

設計意圖

創設情景，引發思考　　xx年廣州就要舉辦“第16屆亞運會”，為了向世人展現一個和諧、發展的廣州，廣州政府通過一系列的措施，使廣州變得越來越漂亮。 1. 提出問題： 說說廣州近年發生了哪些變化？ 2.　對學生提出的看法和觀點進行分類，引導從旅游景點、交通、環保、飲食等多個角度去思考和發現問題。 3.  如何才能對廣州的變化和發展了解得更多、更新、更深呢？根據自己的所見所聞紛紛發表看法重新思考，深入分析問題，但發現對廣州的變化了解不多回答：上網搜索　　創設良好的學習情境，以問題引發學生思考，提高學生的學習興趣，激發學生對上網搜索信息的強烈需要。

確定探究主題

1.　布置任務： 現在請你們作為廣州小使者，通過“廣州一日游”向參加亞運會的國內外游客展現美麗、發展的廣州。 2.　提出要求： 自行組建2～3人探究小組，自選主題，利用網絡資源，從文化、體育、飲食、景點、環保、科技、工業、商業等方面選擇一個切入點，深入探究廣州在該方面的變化和發展，最后用wps、powerpoint等工具軟件將探究結果制作成小板報或演示文稿等形式的主題探究成果的作品。 3.　確定主題： 教師巡視，指導學生分組和確定小組探究主題，確保“廣州一日游”中所應探究的各方面問題，都有學生去調查和研究。 4.　制定方案： 學生分組討論，共同制定探究學習方案，明確小組成員的分工和安排。認真聽講，明確任務和要求 學生按照自愿和合理搭配的原則，自行組合，形成探究小組，并討論選定主題和制定方案，分配任務。設計特定的學習任務，讓學生根據需要和興趣確定探究主題，能充分發揮學生學習的自主性。組織學生分組合作，制定探究方案，合理分工，保證在有限的時間內順利完成自主探究學習。

圍繞主題收集信息，分類保存

教師巡視，并引導學生在收集資料的過程中思考： 1.　在因特網中，信息浩如煙海，如何才能獲取又快、又準、又有價值的信息？ 2.　在因特網中，信息多種多樣，有圖片、文字、聲音等，如何將所需的信息有效地保存和管理？根據分工任務，獨自圍繞探究主題，綜合運用所學的網絡搜索知識和技能，上網進行資料收集。給予學生寬松的學習環境和充足的學習時間，自主使用網絡開展探究學習，并在學習過程中思考和解決所遇到的問題。

信息篩選和整理分析

對小組中每個人收集的資料進行交流討論，判斷資料的可靠性、可信性、可用性，根據主題需要對資料有選擇地篩選和進一步整理，重組。 根據組內交流結果，調整探究方案，確定需要補充的內容和完善的方法。組內交流、討論、篩選、整理信息。通過交流，學會傾聽他人的意見，對他人或自己的觀點進行反思，不斷地自我完善，從而建構起新的、更深層次的理解。主題探究的改進和完善課后繼續收集資料，并實地考察，記錄實地游覽的圖片和心得體會。 參與社會實踐活動，驗證主題探究方案的科學性。通過實地考察，培養學生實是求是的嚴謹科學態度和深入探究的能力。第二課時  信息加工處理 教師公布并解釋主題探究“廣州一日游”展示性作品的評價標準： 1.表現形式 形式不限，可綜合運用所學的技術來多方面呈現主題探究成果 l    word研究報告 l    wps小板報 l    powerpoint演示文稿 l    其他形式 2.評價標準： l    思想性 l    科學性 l    創造性 詳細指標見附表1將收集整理的資料加工成為小板報或演示文稿等主題探究成果的作品。培養學生綜合利用信息，綜合運用所學的信息技術知識和技能，對信息進行綜合加工的能力。探究成果的展示和交流（1）各小組分別從文化、體育、飲食、景點、環保、科技、工業、商業等方面匯報展示主題探究成果 l    探究主題 l    小組分工 l    一日游路線和方案 l    心得體會 （2）學生根據評價標準進行自評和互評。 （3）教師點評，對學生的探究成果給予肯定，鼓勵或提出改進意見。 （4）學生進一步完善和改進一日游方案，充實探究的內容，使之成為最佳方案。分組依次向全班匯報本組探究學習成果。通過成果匯報，學會與他人分享和交流，相互欣賞。通過作品展示，促進學生之間的相互學習，學他人之所長，補自己之所短。最佳方案展示將評選出的最佳探究成果放到校園網上展示，　學生觀賞，學習　鼓勵自主探究，樹立模范作用。3.教學評價六、教學反思（1）課本中本節原為1課時，但作為一個完整的主題探究學習，從任務的布置、主題的確定，到資料的收集、加工和最后的成果匯報展示，需要2個課時完成。如果在本章第3節《網上收集信息》中能結合本節內容進行主題探究，那么就可以在本節中只需用1個課時完成信息的加工和成果的展示，可見整章內容教學任務的總體安排與設計非常重要。 （2）本節以“廣州一日游”為主線，引導學生從身邊熟悉的事出發，利用網絡去探求和發現他們所不了解和熟悉的事，為學生創造了一次自主學習和發展的機會。同時通過從文化、體育、飲食、景點、環保、科技、工業、商業等不同的側面去反映廣州的發展和變化，培養學生從多角度全方位地思考和解決問題的能力。 （3）通過主題探究學習，學生利用網絡收集信息、保存和整理信息、利用和加工信息的能力都得到很大的提高。但由于課時的限制，學生在課堂上完成的展示性作品顯得有些粗糙，可讓學生在課前先作初步的加工，或在課后讓學生進一步完善，成果評價時應更多地關注其內容的思想性、科學性和創新性。