《應(yīng)用教學(xué)與探究教學(xué)》案例

課題：密度知識(shí)的應(yīng)用
　　一、目 標(biāo)：
　　1.知識(shí)與技能：
　　會(huì)查密度表。
　　通過(guò)實(shí)際應(yīng)用加深理解密度的概念。
　　2.過(guò)程與方法：
　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題和解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
　　密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)特性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
　　二、課程的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)：
　　密度知識(shí)可以鑒別物質(zhì)，可以預(yù)測(cè)材料的質(zhì)量或體積，它在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用極廣。應(yīng)該多用實(shí)例引起學(xué)生的興趣與重視。一旦掌握好密度知識(shí)，學(xué)生的一生將受益非淺。
　　利用物質(zhì)的特性來(lái)鑒別物質(zhì)，學(xué)生比較有興趣，大部分學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該利用其生活中的自身素質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步完善、加深密度概念的理解，同時(shí)讓聲音、顏色、硬度等物質(zhì)的特性知識(shí)與密度有機(jī)的聯(lián)系在一起。
　　利用密度計(jì)算物體的質(zhì)量在實(shí)際工作中應(yīng)用很廣，許多學(xué)生家中就有零件加工廠，材料成本的預(yù)算正需要這方面的知識(shí)，只要把學(xué)習(xí)引到實(shí)際工作中，學(xué)生將有更多的學(xué)習(xí)素材，他們將會(huì)自發(fā)地自主學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
　　沒(méi)有規(guī)則的物體、很難用數(shù)學(xué)公式計(jì)算體積的物體，這些事例在學(xué)生為難的狀況下都可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們將能喚起學(xué)生自覺(jué)地拿起密度知識(shí)為武器來(lái)攻克，在不知不覺(jué)的狀態(tài)下提高密度知識(shí)的理解。
　　三、學(xué)生各組器材：
　　天平和砝碼，量筒，玻璃杯，水，細(xì)線，三角板兩個(gè)，刻度尺，鐵質(zhì)小零件，外形一樣的小鋁塊、銅塊、鍍金銅塊各一個(gè)。
　　四、教具：
　　學(xué)生器材一套，運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌一枚，導(dǎo)線一卷，銀圓一枚。
　　五、教學(xué)過(guò)程：
　　（一）、引入課題：
　　通過(guò)多媒體播放延伸到鑒別物質(zhì)的必要性（金箍棒、鉛球、金首飾等是由什么物質(zhì)做成的）并以此引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
　　（二）、進(jìn)入新課：
　　師：請(qǐng)?jiān)谧郎险页鲂′X塊。
　　生：（多數(shù)學(xué)生都能很快找到。）
　　師：請(qǐng)各組說(shuō)出找鋁塊的方法。
　　生：（用顏色鑒別的較多，有個(gè)別組用手拈輕重進(jìn)行補(bǔ)充。）
　　師：分析、肯定學(xué)生的鑒別能力。
　　補(bǔ)充：用物質(zhì)的各種特性如：聲音（介紹民間鑒別真假銀圓的方法）、顏色、硬度（黃金比較軟）等等，它們都能鑒別物質(zhì)。
　　（三）、利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)：
　　師：桌上的小"金"塊是用什么材料做成的？請(qǐng)各組制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但不能損壞器材。
　　1.進(jìn)行猜想與假設(shè)
　　生：把多種方法寫(xiě)上黑板。（略）
　　（采用測(cè)密度鑒別物質(zhì)的較多，小"金"塊為長(zhǎng)方體，其體積可以有多種測(cè)定的辦法。由于有前節(jié)課《測(cè)固體的密度實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)所大多數(shù)實(shí)驗(yàn)小組可以較順利完成實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。）
　　2.分析與論證。（多數(shù)實(shí)驗(yàn)小組能通過(guò)查密度表該"金塊"密度遠(yuǎn)小于黃金的密度，不是金塊。但個(gè)別小組沒(méi)有查密度表，完成不了實(shí)驗(yàn)。）
　　3.評(píng)估。（通過(guò)評(píng)估幫助個(gè)別組分析改正計(jì)算或單位失誤，最后達(dá)到共識(shí)。）
　　4.交流與合作。各組把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分別在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
　　師生共識(shí)：密度是物質(zhì)的一種特性，可以利用它來(lái)鑒別物質(zhì)。
　　思考題：1.獎(jiǎng)牌是用黃金做的嗎？怎么鑒別？
　　　　　　2.地質(zhì)隊(duì)員的小鐵錘有什么用？（采集礦石標(biāo)本有什么用？）
　　　　　　3.你能鑒別金箍棒、鉛球、金首飾等是由什么物質(zhì)做成的嗎？
　　（四）、利用密度知識(shí)求物體的質(zhì)量：
　　師：（探究）1.不用天平如何得知鐵質(zhì)小零件的質(zhì)量？
　　生：2. 討論，進(jìn)行猜想與假設(shè)。（先測(cè)定體積再用密度知識(shí)求物體的質(zhì)量。）
　　3.（請(qǐng)各組制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。）由于小零件是無(wú)規(guī)則的，各組的方法會(huì)比較一致。
　　4.讓各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
　　5.分析與論證。　　（預(yù)計(jì)）可能出現(xiàn)個(gè)別小組沒(méi)有查密度表，完成不了實(shí)驗(yàn)。
　　6.評(píng)估。采用各組之間互相評(píng)估的辦法。　　（預(yù)計(jì)）可能有個(gè)別組的計(jì)算公式或單位失誤，通過(guò)評(píng)估可以幫助其分析改正，最后達(dá)到共識(shí)。
　　7.交流與合作。各組把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分別在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
　　師生共識(shí)：密度是物質(zhì)的一種特性，可以通過(guò)查表得知并利用它來(lái)求物體的質(zhì)量。
　　思考題：1.你會(huì)查密度表嗎？你能說(shuō)出每種物質(zhì)密度表示的物理意義嗎？
　　　　　　2.你知道我們教室中空氣的質(zhì)量大約有多少嗎？
　　（五）、利用密度知識(shí)求物體的體積：
　　師：（探究）1.不用量筒如何得知鐵質(zhì)小零件的體積？
　　生：2. 討論，進(jìn)行猜想與假設(shè)。（預(yù)計(jì)）先測(cè)定質(zhì)量再用密度知識(shí)求物體的體積。
　　3.請(qǐng)各組制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（預(yù)計(jì)）由于前面的探究活動(dòng)，各組制定的計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法會(huì)比較一致。
　　4.讓各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
　　5.分析與論證。（預(yù)計(jì)）可能出現(xiàn)個(gè)別小組公式轉(zhuǎn)換失誤。
　　6.評(píng)估。采用各組之間互相評(píng)估的辦法。（預(yù)計(jì)）可能有個(gè)別組的計(jì)算公式或單位失誤，通過(guò)評(píng)估可以幫助其分析改正，最后達(dá)到共識(shí)。
　　7.交流與合作。各組把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分別在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
　　師生共識(shí)：密度是物質(zhì)的一種特性，可以通過(guò)查表得知并利用它來(lái)求物體的體積。