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初中語文《游褒禪山記》說課稿范文

發布時間:2018-01-23

初中語文《游褒禪山記》說課稿范文

  教材簡析:

  《游褒禪山記》是北宋著名的政治家、文學家王安石的一篇補世力作。這篇游記,敘述他和幾位同伴游褒禪山的經過,并借此生發議論,說明要實現遠大理想,成就一番事業,除了要有一定的物質條件外,更需要有堅定的志向和頑強的毅力,并提出治學必須采取“深思而慎取”的態度。游記立意超卓,指向鮮明,言簡而意豐,言近而旨永。“吟詠之間吐吶珠玉之聲,眉睫之前卷舒風云之色”,自創新格而彌足珍貴,彪炳千古而有無限的可開掘性。

  本課是高中語文課本第二冊第五單元中的第二篇文言文。本單元的學習內容是宋代散文。《六國論》和《游褒禪山記》是教讀課文,《伶官傳序》和《石鐘山記》是自讀課文。《六國論》和《伶官傳序》都是借古諷今的史論,《游褒禪山記》和《石鐘山記》都是因事說理的游記。《游褒禪山記》顯然引領了《石鐘山記》。

  此前,學生學習文言文已經有了初中三年的學習經驗,上了高中后又掌握了不少的文言知識。因此,學生學習這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力。高中語文教學大綱對學生學習文言文的要求是:能夠誦讀淺易文言文,理解詞句的含義和作品的思想內容,背誦一定數量的名篇。重點掌握常見的150個文言實詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。根據這一要求,確定本課的教學目標和重難點。

  教學目標:

  一、認知目標——學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學習本文從記游到議論,即事明理的寫作方法。

  二、能力目標——熟讀背誦,培養學生閱讀文言文的能力。

  三、情感目標——領會治學處世皆須堅定意志,并且要深思慎取的道理。

  教學重點:

  一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。

  二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。

  三、詞類活用。

  教學難點

  一、掌握文章說理深刻、章法嚴謹的寫作特點。

  二、領會本文所闡述的道理。

  教法運用:

  指導思想:

  堅持以“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的“三主”的教學思想以及素質教育的方向,培養學生良好的閱讀習慣,發展學生健全的認知結構,激勵學生積極的情感因素,使學生理解學習過程,學會學習。

  教學設想:

  一、本文是一篇文言文,文字上有一定的障礙,應在課前梳理清楚。

  二、本文又是一篇游記,可與學過的舊課文進行聯系比較。

  三、為了激發學生的學習興趣,可利用多媒體手段展示相關的風光圖片以及作者的游程(制作成多媒體課件)。

  四、為了掌握本文重要的文言詞語,可利用多媒體手段展示相關課堂習題。

  教學方法:

  誦讀法---古詩文需要熟讀背誦。

  串講法---文言文需要疏通文意。

  提問法---課堂上需要師生互動。

  比較法---新舊知需要溫故知新。

  討論法---課堂上需要活躍氣氛。

  練習法---教學上需要精講多練。

  教學媒體:

  錄音機、多媒體課件、幻燈片。

  學法指導:

  高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累,但對如何學習文言文,還是一個新課題,因此教師應引導學生掌握學習方法,運用已有的知識框架同化新信息,建立新的智能,逐步走向獨立學習的境界。

  一、引導學生利用課文注釋,使用工具書自己翻譯,必要時教師進行點撥、解難,培養自學能力。

  二、告訴學生翻譯文言文要遵循的原則。

  三、調動學生思考、討論、交流的積極性,教師適時點撥,培養學生發現問題、解決問題的能力。

  四、提示學生反復誦讀課文,體會文章所闡述的道理。

  五、鼓勵學生及時歸納學習文言文的方法,注意積累文言文知識。

  教學程序:

  教學本課可安排2課時。

  第一課時:

  1、 導入新課:

  首先給學生介紹毛澤東的七絕詩《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》:“暮色蒼茫看勁松,亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞,無限風光在險峰。”學生通過誦讀領會了“無限風光在險峰”一句的含義。隨后因勢利導,引出課題,指出今天我們要學習的王安石的《游褒禪山記》,就含有類似的深邃哲理。

  2、 整體感知:

  先用錄音機播放課文朗讀,再組織學生誦讀全文,了解文章大意,從整體上把握文章內容。糾正不正確的讀音。 并以提問的形式檢查學生的理解情況:

  ①課文中記游部分,集中于文中哪幾段?(第1、2節)

  ②文中第三段的議論是針對哪部分內容闡發的?(第2 節)

  得出怎樣的結論?(故非有志者不能至也。盡吾志也而不能至者,可以無悔矣。)

  ③文中第三段的議論是針對哪部分內容闡發的?(第3 節)

  得出怎樣的結論?(此所以學者不可以不深思慎取之也。)

  ④請同學們讀課文,從文中找出能夠作為\\\"無限風光在險峰\\\"注腳的語句 (“世之奇偉、瑰怪、非常之觀,常在于險遠”)。

  3、 寫作順序:

  a、本名與別名的由來

  b、記游洞經過

  c、抒發游洞的感慨

  d、簡寫由仆碑而產生的感想

  e、補記同游之人、記游時間

  4、課文分析:

  a、引導學生自讀前兩段,讓學生敘述游山經過。從學生的回答中提出重點實詞的解釋方法。

  ( “舍”在注釋中解釋為“筑舍定居”,其根據是什么?曾見過的類似的句子有哪些?這樣解釋是古漢語的什么特點?——名詞活用作動詞,曾學過“驢不勝怒,蹄之”、“公將鼓之”等。總結:“慧褒始舍于其址”,在“其址”前邊的必須是個動詞,來表示慧褒的動作。因此,從“舍”的名詞必須引申開去,會想到“舍”是由人建造給人居住的,故釋為“筑舍定居”。這便是從詞的位置以及詞的關系來揣摩詞的意義。因此,識詞辨義要考察語言環境,不但在句中看,還要注意句與句的關系。前兩段中用法相近的還有:以故其后名之曰“褒禪”。 名:名詞作動詞,“命名”之意。火尚足以明也。明:形容詞作動詞,“照明”之意。這便是詞類活用)

  b、以提問方式考查學生對文章的理解情況。

  (1)第1 節中為何提及仆碑及仆碑上的文字?

  (為后文作伏筆,作者認真考證仆碑上的文字,探究事物的本源,充分體現了“求思之深”的探索精神,這也是“深思慎取”的依據。)

  (2)第2 節略與詳是怎樣安排的?其中有哪些對比?這些對比的作用是什么?

  (略寫游前洞。詳寫游后洞及所見所感。)

  (對比有: 前洞 后洞

  平曠 幽深

  甚眾 已少、又少

  余所至淺 好游者所至深

  還有見到奇景的欣喜與出洞的后悔相比。)

  (作用:為議論作鋪墊。)

  c、課堂訓練:

  歸納“名、曰、文、進、奇、好、出、極”的意義與用法。

  完成課后練習第二、三題。

  第二課時:

  1、導入新課;

  第二段詳寫游后洞的經過,著重寫在力尚足、火尚明的情況下,竟隨“怠者”而返的遺憾心情。還有前洞與后洞的對比,都為第3、4段 的議論打下伏筆。

  2、思考,回答第2自然段的層次:

  第一層:開頭到“遂與之俱出”,記游洞經過。

  第二層:“蓋余所至”到段末,追記后洞所見并表達遺憾的心情。

  3、誦讀第三段:

  教師范讀并穿插評點,及時進行提問和展開討論。

  提問

  ①古代游記中寫感受,常用一句話來概括全文的主旨,例如《醉翁亭記》末段:“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。說說本文的主旨可用哪句話來概括。

  ( “盡吾志而不能至者,可以無悔矣。”)

  ②作者說“不能至”是針對什么說的?

  (不能到達洞的深處,見不到“非常之觀”。)

  ③這本來是件有“悔”的事,為什么作者又說“可以無悔”呢?

  (因為已經“盡吾志”了。)

  ④“盡吾志”是什么意思?

  (為實現自己的愿望作最大的努力。)

  小結:“盡吾志”是這句話的要害。

  討論

  ①“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應的?

  (“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。)

  ②“極夫游之樂”是針對什么說和?

  (至洞之深處。)

  ③為什么到了洞的深處才能“極夫游之樂”呢?

  ( “入之愈深,其進愈難,而其見愈奇”, “非常之觀,常在于險遠”。)

  ④作者“悔”的真正原因是什么?

  (隨之止。)

  小結:“隨之止”是放棄自己的意愿,不做最大的努力而屈從別人,這正是本句的要害。

  由此得出本段的結論:要有志。

  4、讀析第4 段:

  學生朗讀,然后展開討論。

  (1)“古書之不存”跟上文哪句話相照應?

  (其文漫滅。)

  (2)“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應?

  (今言“華”如“華實”之“華”者,蓋音謬也。)

  (3)這樣說來,這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢?為什么?

  (不是,它既是專指,又是泛指,而且重在泛指。從“何可勝道也哉”中,看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。)

  小結:這就是從個別引申出一般的寫法,也表現了作者的闊大胸襟,看問題有思想高度。

  由此得出本段的結論:要深思慎取。

  5、略講第五段:了解古人寫游記結尾的寫法和作用。

  6、總結擴展:

  中心思想。(這篇游記敘述作者和幾位同伴游褒禪山的經過,并借此生發議論,說明要實現遠大理想,成就一番事業,除了要有一定的物質條件外,更需要有堅定的志向和頑強的毅力,并提出治學必須采取“深思而慎取”的態度。)

  寫作特色。(因事見理、敘議結合,重點突出、詳略得當,結構嚴密、前后照應)

  心得交流。(各人用一句話說說自己學習本文后的感想)

  7、課堂練習:

  整理虛詞“其”字的用法(結合練習“三”)。

  完成課后練習“一”。

  8、布置作業:

  課后練習“四”。

  課后背誦課文。

  板書設計:

  要力求體現程序性、概括性、指導性、藝術性。

  《游褒禪山記》 王安石

  記敘 記山(山 → 院 → 洞 → 碑) 仆碑(1節)

  (1、2節) 游洞(前洞 → 后洞) 后洞(2節)

  議論 怠出而悔 有志、力、物(3節)

  (3、4節) 漫滅謬傳 深思慎取(4節)

  因事見理、敘議結合 重點突出、詳略得當 結構嚴密、前后照應。

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