初一音樂《天山之春》說課稿

　　各位老師好，今天我說課的內容是初一教材中的《天山之春》，這個單元從教材內容上講在整個初中音樂教學階段都具有及其重要的引領作用，因為它讓老師和同學們在中國民族民間音樂這片浩如煙海的藝術天地里，領略到了少數民族民間音樂獨特的韻味和魅力，今天的這個課時，在本單元里，好似“穿針引線”它象一根針將本單元的下兩個課時貫穿起來這是一堂綜合課。

　　結合教材，教學目標定為：

　　一知識與技能目標：學生通過饒有興趣的欣賞新疆少數民族歌舞畫面來學會新疆民歌《青春舞曲》并能在模仿舞蹈的基礎上進行自我加工創造，二過程與方法目標：從看風光-學歌舞-器樂欣賞有步驟的來了解新疆音樂，三情感目標：讓學生感受到民族音樂的魅力，激發其學習和弘揚我國少數民族民間音樂的興趣并在載歌載舞中來愉悅身心放松心情，以上是對教材內容及教學目標的幾點說明。

　　本課的教學重點是唱好新疆民歌《青春舞曲》并了解一些和新疆有關的民俗歌舞表現形式，而教學難點是在四十五分鐘的時間內要求學生僅憑好奇和興奮的情緒來完成所有的教學目標，這里需要老師充分的引導和調動。

　　托爾斯泰指出：成功的教學需要的不是壓制，而是激發學生的學習興趣，因此，在本堂課中，我得設計理念是：教師是要教會學生借助自己已有的知識再獲得知識，本著讓學生在一堂課內來初步感受和接受新疆音樂的初衷目標，我將它起名為“新疆印象”并根據教學內容將它分成三大塊，風光篇，歌舞篇和器樂篇。這樣的設計理念一是盡可能讓中學生克服那種不善表現較被動的上課狀態，激發其表現和表演的欲望。二是為了創造在身臨其境的環境中，學生能夠從模仿到創作，從而獲得個性化的體驗。讓學生在歌聲中享受快樂，在舞動中來宣泄和表現對美的認知。以上是對教材教法的一些說明

　　整堂課的上課程序是：

　　一進入情境-風光篇：

　　(1)在設計這個環境中，首先在電腦屏幕上出現一段三分中的地理風光片，(上面有艷麗的民族服飾，歌舞場面，有晶瑩剔透的葡萄，精致的英吉沙小刀，哈密瓜，梳者很多小辮子的姑娘等)問學生：你們看到了什么?又聽到了什么?這是中國的什么地方?用久負盛名的新疆吐魯番和南疆喀什的風光來吸引學生進入到新疆情境中去，這個環節主要為學生討論，教師補充，有意識的引導學生觀察畫面中的歌舞，器樂場面(問學生：聽到的旋律和平時所聽的不一樣的地方，由教師簡要講解新疆音樂同波斯，阿拉伯等地音樂的相似體系)今天，就要老師帶領大家，一同走進新疆這片神奇廣袤的土地，來領略那極具特色的美妙之音。(導入新課時間設計為十分鐘)

　　二是歌舞篇：

　　這個環節是讓學生用適當的歌唱方法，自然圓潤的聲音來演唱歌曲，并側重于表現歌曲的音樂情緒和風格。在這里，教師與學生的互動為(1)教師簡要介紹西部歌王-王洛賓，一生搜集整理民歌700余首，大家熟悉的有《達坂城的姑娘》，《半個月亮》鼓勵學生演唱其中段落，(2)請學生完整聆聽范唱《青春舞曲》，教師提問(歌曲的風格是什么?用何種風格來演唱的?)親切，活波，充滿活力等，鼓勵學生大膽聯想，給予充分肯定。(3)由于此歌的旋律，節奏，重復較多，音域的跨度較小，因此請有鍵盤基礎的學生帶領大家進行曲譜的旋律模唱，(4)教師用很短的時間來提出歌中類似于(6624，6613，3271，3217，這些接近音組的正確音高，(5)老師和學生一同設計處理歌曲的演唱情緒，(6)教師發揮自身特長，為學生表演一段新疆舞，學生分組練習和再加工。(8)由每組選出的代表帶領小組成員來將扭脖子，手腕花，行禮等動作和著青春舞曲的節奏師生齊歌舞，這段歌舞篇里，我得設計理念是：讓學生從聽-看-動手，使每一位學生都參與到新疆民歌的理解，表現和再創造的活動中去，學生的表演可能稍顯稚嫩，教室的紀律會有所混亂，但學生用自己的肢體語言大膽表現，激發了他們對少數民族音樂的熱愛之情，為今后欣賞和學習民族音樂打下基礎。(這個環節為重點，設計時間是20分鐘)。

　　三是器樂篇：

　　由于后兩個課時均為欣賞課，所以在這個環節中，我得目標僅僅讓學生簡單認識幾樣較具代表性的維吾爾族或其它民族的樂器，這里一相互評價交流，學生互評自評以及教師評的方式，其過程為：(1)電腦屏幕上首先出現手鼓，冬不拉，熱瓦甫三樣樂器，播放每曲約半分鐘的樂曲段落(請學生討論：憑借感覺將樂曲和樂器對號入座，分別說說三樣樂器的音色，形狀，演奏方式等，)(2)請學生們欣賞一段手鼓伴奏下的維吾爾舞蹈(請問舞者的舞步節奏和手鼓的鼓點節奏是否一致?請學生單獨模仿節奏于是

　　,這種典型常見的節奏很清晰的展現在大家面前)以上環節設計的理念是：以直觀的畫面讓學生進行感性的分析，由此來加深認知，為我們能夠更好的去欣賞以后的“達嘶坦”“姆卡姆”“麥西來甫”等少數民族傳統音樂形式而奠定基礎，并且通過一段手鼓節奏的分析，來讓學生意識到新疆音樂中獨具特色的鼓點節奏在整個音樂風格中的靈魂地位。在教學過程中，教師不作過多講解，注重學生的交流互評，學生們的理解可能較為模糊，但相信接受了更多的民族音樂之后，欣賞和鑒別的能力會大大提高。

　　這堂課的設計本著給學生們留下一段“新疆印象”，以學生們參與活動及教師補充講解準確的音樂概念而進行的，從看風光-學歌舞-聽樂曲，激起學生對少數民族音樂文化的熱愛之情更是想讓學生們開闊視野，喚起每個人封閉的內心讓我們一起徜徉在民族音樂瑰麗的殿堂里吧!