凝固的音樂

教材：義務教育課程標準實驗教科書《美術》 ( 湘版 ) 教材九年級上冊第 5 課

教材分析：

本課試圖尋找一條真正讓學生理解建筑為什么被稱為的途徑，并嘗試引導學生用具象的造型來表達抽象的音樂感受，探索兩種藝術形式的結合方式。將立體構成的一些基本理念融于具體操作中，在學生具備一定的感性和理性認識后，鼓勵學生走出課堂，到社會中尋找能展示自己的觀點和能力的論題。

教學目的

1 .了解建筑與音樂的內在聯系；

2 .運用立體構成的某些技術技法創造具體的造型，表達對音樂的感受和理解；

3 .培養自主性學習能力以及團結協作精神。

教學設計

( 第一課時 )

時間

教學過程與學生活動

指導、協助與評議觀點

一、組織教學：

1 .師生展示、討論預先收集的建筑作品圖片，歸納其整體感受，如雄偉、明快、莊重、愉悅等。

2 .導入，展示課題。

二、尋找、判斷建筑與音樂的對應關系：

1 .造型·旋律

·金字塔與“小瀑布”

｜

旋律行進方向：

( 上行 ) 與 ( 下行 )

·上海體育場與天壇祈年殿

｜

( 級進 ) 與 ( 跳進 )

2 .活動一：

想像自己最鐘愛的一段音樂，用薄紙通過折、剪、切、貼進行造型練習，表現自己對音樂的理解。

3 .學生結合練習談自己的想法，師生共同探討還有沒有更好的解決方法。

4 .材質·音色

布達拉宮與未來高等學校

低沉渾厚的藏號與尖銳、明確的搖滾。

5 .結構·節奏

杜比公寓與 Max Reinhardt Haus 大樓 |X X|X X|| 與 |X X| X X · |

X X X X X | X · X X X ||

6 .裝飾·和聲

“小瀑布”、蒙特利爾住宅樓、國民大廈單調的旋律與配上和聲的對比感覺

7 .活動二：

完善自己的想法，做一個更豐富的小樣。

·師生互動，活躍氣氛。

·歸納整體感受，為后面的教學作鋪墊。

·造型是建筑物最直觀的外在表現形式之一，而旋律則是聽者所能感受的最為明顯、直接的要素，二者有異曲同工之妙。·上行表現情緒的高漲和興奮，下行則表現情緒的松弛，與建筑造型相統一。

·級進舒緩，跳進奔放，與造型所追求的優美及豐富的想像力相諧調。

·將音樂與造型結合起來，把頭腦中抽象的感覺具象化，讓學生尋找其內在聯系。

·學生在操作中遇到的具體困難，大家集思廣益，共同解決，培養互助精神。

·除造型與旋律的關系之外，建筑物的其他表現形式與音樂的對應關系也存在著，幫助學生去感覺、體會非常重要。

·讓學生自覺發現其中的規律，并尋找與之對應的節奏，能幫助他們更好地理解作品。

·窗、門、煙囪、陽臺、色彩、圖形等因素極大地豐富了建筑予人的感受，就像和聲是音樂喚起審美情感反應的最有效的因素一樣。

·將前幾個因素靈活運用，使小樣更耐看。

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凝固的音樂