夜夜躁爽日日躁狠狠躁视频,亚洲国产精品无码久久一线,丫鬟露出双乳让老爷玩弄,第一次3q大战的经过和结果

首頁 > 教案下載 > 教學反思 > 初中教學反思 > 蘆花蕩教學反思(精選6篇)

蘆花蕩教學反思

發布時間:2022-12-05

蘆花蕩教學反思(精選6篇)

蘆花蕩教學反思 篇1

  昨天和今天教學《蘆花蕩》,由于我對七年級的教材不熟,不知學生有沒有學過小說,教學設計是保守的。第一課時講了小說三要素,然后讓學生根據三要素整體感知課文,重點是梳理故事情節。在我看來比較簡單的故事情節在學生當中還是有異議,學生的基礎太差,在一些小問題上糾纏不清對我的提示也領會不了。

  不過,教后想想還是我的教學設計出了問題,講的術語太多,起點定得太高,其實讓學生梳理故事情節時可以用下面的方法:快速默讀課文,用筆劃出表時間和地點的詞語,根據這些詞語給課文分段并簡要概括段意。在學生回答的基礎上再有針對性的講一下在小說中它們很重要,不僅可以增強故事的可讀性,還能幫助我們理解人物形象。老師心中要有學科的專業知識(如術語),但不能象其它學科一樣灌輸這些知識,初中的學生主要還是培養語感。

  第二課時在今天下午第二節課上,兩個剛畢業的老師和小段來聽課。這節課的主要教學內容是分析環境描寫及其作用,還有就是分析老頭子這一個人物形象。環境描寫主要是以分析第一、第二段為主,方法是讓學生去找喜歡的句子并簡述喜歡的理由。分析老頭子的形象主要是抓住“過于自信和自尊”這一性格核心讓學生找文段作出分析。對于學生來說只要想學的,應該說多多少少都能講一點的,但舉手發言的學生不多,剛開始就是一兩個人,到后來舉手的人才多起來。這樣的課型對老師來說要有深厚的功底,能針對學生的發言作出恰當的評價。比如我問“這樣寫表達了什么感情”時,有一女生回答說“對日本鬼子的喜愛之情”,引得很多學生大笑。當時是一個同學在說,我就追問了一句,沒叫她說,她卻叫得很響,有點故意擾亂的意思。有老師在聽課我就對她采取了不理不睬的態度。課后我了解到這個女生在班里很特別,是老師眼中的傻子,同學眼中的神經病。但不管怎樣我對這一行為不聞不問是我的失敗,這種情況在三個新老師今后的教學生涯中會經常碰到,有多年教學經驗的我尚且手足無措肯定是令人失望的。當時我是想教育她的,但從其他學生的不屑中我看出這是一個特殊人物,不用我多講,學生已有是非判斷,所以就錯過了。

  第二課時感覺成功的是學生的學習興趣被調動起來了,氣氛越來越好,積極思維的學生多起來。這和問題的設計和巧妙的過渡有關。兩個新老師反饋說舉手的學生太少,怎樣設計過渡語,冷場時怎么救。小段課后問我怎樣聽課,聽課筆記怎樣寫。

蘆花蕩教學反思 篇2

  

  ——

  山東省棗莊市山亭區英達中學:孫亞 

  《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文,適合學生自主進行品讀探究。在指導學生熟讀課文的基礎上,給他們創設一個他們喜愛的模擬“歡樂話吧”,讓學生自由討論這篇課文。關于“歡樂話吧”,可直接進入語音室實際操作。條件差些的地方可在教室內分組對話即可。

  老師播放《鐵道游擊隊》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》,創設情境引人新課后,可分別引導學生進入下列三個話題進行歡樂對話。

  話題一:說說內容

  以“話吧”形式引導學生敞開心扉地談論是解讀文章內容的一種方法。這種無拘無束的討論能使學生談出自己的想法、見解、體驗,讓他們在不斷“悟”的過程中,生成智慧,閃現精彩。

  教師應引導學生“通讀整體感知內容——尋讀抓住重點內容——統讀感悟文章主旨”逐步進行。

  1、整體感知內容,要學生把握文章是寫抗日戰爭時期一位老英雄,智殲鬼子為兩個孩子報仇即可。

  2、尋讀抓住重點內容(片斷摘錄):

  師:文中的老頭子富有傳奇色彩,尋讀課文說一說他奇在哪里?

  生1:他奇在將近六十歲了,卻不在家休息

  生2:他奇在手無寸鐵卻神通廣大,什么外交通運輸糧草,護送干部。

  生3:他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。

  生4:他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個鬼子送了命。

  生5:他奇在那么“好面子”工作出了一點差錯就覺得“沒臉見人”。

  生6:他奇在蘆花蕩里戰爭硝煙彌漫卻很悠閑。

  生7:他奇在工作那么繁忙危險,卻始終那么樂觀自信。

  ……

  教師小結:文中的無名老英雄確實神奇,他“奇”在神通廣大的本領,“奇”在自信又自尊的性格,“奇”在悠閑又樂觀的情緒。

  3、感悟文章主旨,只要學生悟出,歌頌老頭子智勇雙全,愛憎分明,具有愛國熱情。從他身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可。

  我們不得不承認在很多時候老師低估了學生的潛力,固而不給學生嘗試的機會。學生潛在的創新思維就被我們這種“好心”給抹殺了。“說內容”給學生自由,給學生空間,給學生期待。讓學生暢所欲言在自主活動中感受成功,收獲驚喜。

  話題二——談談寫法

  一篇美文首先是內容美,其次還得寫得巧,本文在起伏照應、人物刻畫等方面特別明顯,教師要想辦法喚醒學生潛力,促使學生什么發言欲望,在互相談論中自主賞析。

  下面是賞析精彩片斷:

  師:對這樣一個富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來刻畫他,比如概括介紹、行動描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請你選擇一個角度用和“老頭子”對話的方式,析讀課文在課文旁邊作批注。

  (學生有些茫然不知所措)

  師:下面請看老師給的一個例子(大屏幕展示,教師朗讀)

  例:我喜歡“老頭子“身上那種自信,請看作者對他的語言描寫——

  (1)什么事也沒有了,安心睡一覺吧,到葦塘里,咱們還有大米和魚吃。

  (2)不怕,洗一洗吧,多么傻的一個孩子呀!

  (3)不怕,小火輪上的探照燈它照不見我們。

  (4)不怕,他打不著我們。

  批注:每一次你都說“不怕”,難道你刀槍不入嗎?不,只是因為你熟悉蘆花蕩對自己“水上的能耐”非常自信;同時,你有一種戰勝敵人的堅定信念;這種信念使你藐視一切敵人,所以你無所畏懼。

  生1:我喜歡“老頭子”的自尊,你看作者對他得知大菱負傷后的心理描寫——

  大江大海過了多少,為什么這一次的任務,偏偏沒有完成?……這老臉呀!

  我的批注:敵人封鎖得那么嚴,槍林彈雨中,誰又能擔保萬無一失呢?你對自己要求太嚴格了。出了一點兒差錯你就自責成這樣。

  生2:我喜歡“老頭子”的智勇雙全,你看作者對他的行動描寫——

  一個干瘦的老頭子,只穿著一條破短褲,……一個一個投進嘴里去。

  我的批注:我真佩服你的膽量,在敵人的眼皮底下還如此悠閑;我也佩服你的智謀,這“一個一個投進嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。

  ……

  從“談方法”可以看出,學生的思維被激活了,教師到位而又不越位的點撥示范,打開了學生思維的閘門,讓學生找到了感覺,嘗到了好滋味。

  話題三——嘮嘮語言

  語言優美是一篇美文的重要標志。孫犁先生筆下的戰爭不是彌漫著血腥味,而是籠罩著詩情畫意,因為他要用美的環境來烘托美好的人性和心靈。指導學生集讀課文,學生在咀嚼品味中生成如下一些探究場景。

  生1:“月明風清的夜晚…………奔著東南去了。”把小船比喻成一片葦葉。既表現了水鄉的特色,又寫出了小船的輕快敏捷,烘托出撐船者的高超技藝。

  生2:“葦子不是那么狠狠地往上鉆,目標好像就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力,烘托人民在殘酷戰爭中頑強的生存姿態。

  生3:這一句“鉆”用得好,化靜為動。

  生4:“在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨正在迎風飄撒”本句優美的環境描寫,烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。

  ……

  交談的形式,真正實現了新課標提倡的與文本對話與作者對話能開啟學生的心靈,放飛學生的情愫,使學生茅塞頓開,豁然開朗,自然收到好的效果。但老師的適時點撥示范也是必不可少的。

  結束:我們從三個方面發表了自己的看法,并交流了各自的體會,下面自己總結一下本節課所學到的學習方法。(我們應重視學習經驗的總結,重視“授人以漁”)學生再次聽《彈起我心愛的土琵琶》加深對文章主旨的理解,同時展開聯想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維,再次訓練表達。

蘆花蕩教學反思 篇3

  《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文,適合學生自主進行品讀探究。在指導學生熟讀課文的基礎上,給他們創設一個他們喜愛的模擬“歡樂話吧”,讓學生自由討論這篇課文。關于“歡樂話吧”,可直接進入語音室實際操作。條件差些的地方可在教室內分組對話即可。

  老師播放《鐵道游擊隊》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》,創設情境引人新課后,可分別引導學生進入下列三個話題進行歡樂對話。

  話題一:說說內容

  以“話吧”形式引導學生敞開心扉地談論是解讀文章內容的一種方法。這種無拘無束的討論能使學生談出自己的想法、見解、體驗,讓他們在不斷“悟”的過程中,生成智慧,閃現精彩。

  教師應引導學生“通讀整體感知內容——尋讀抓住重點內容——統讀感悟文章主旨”逐步進行。

  1、整體感知內容,要學生把握文章是寫抗日戰爭時期一位老英雄,智殲鬼子為兩個孩子報仇即可。

  2、尋讀抓住重點內容(片斷摘錄):

  師:文中的老頭子富有傳奇色彩,尋讀課文說一說他奇在哪里?

  生1:他奇在將近六十歲了,卻不在家休息

  生2:他奇在手無寸鐵卻神通廣大,什么外交通運輸糧草,護送干部。

  生3:他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。

  生4:他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個鬼子送了命。

  生5:他奇在那么“好面子”工作出了一點差錯就覺得“沒臉見人”。

  生6:他奇在蘆花蕩里戰爭硝煙彌漫卻很悠閑。

  生7:他奇在工作那么繁忙危險,卻始終那么樂觀自信。

  ……

  教師小結:文中的無名老英雄確實神奇,他“奇”在神通廣大的本領,“奇”在自信又自尊的性格,“奇”在悠閑又樂觀的情緒。

  3、感悟文章主旨,只要學生悟出,歌頌老頭子智勇雙全,愛憎分明,具有愛國熱情。從他身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可。

  我們不得不承認在很多時候老師低估了學生的潛力,固而不給學生嘗試的機會。學生潛在的創新思維就被我們這種“好心”給抹殺了。“說內容”給學生自由,給學生空間,給學生期待。讓學生暢所欲言在自主活動中感受成功,收獲驚喜。

  話題二——談談寫法

  一篇美文首先是內容美,其次還得寫得巧,本文在起伏照應、人物刻畫等方面特別明顯,教師要想辦法喚醒學生潛力,促使學生什么發言欲望,在互相談論中自主賞析。

  下面是賞析精彩片斷:

  師:對這樣一個富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來刻畫他,比如概括介紹、行動描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請你選擇一個角度用和“老頭子”對話的方式,析讀課文在課文旁邊作批注。

  (學生有些茫然不知所措)

  師:下面請看老師給的一個例子(大屏幕展示,教師朗讀)

  例:我喜歡“老頭子“身上那種自信,請看作者對他的語言描寫——

  (1)什么事也沒有了,安心睡一覺吧,到葦塘里,咱們還有大米和魚吃。

  (2)不怕,洗一洗吧,多么傻的一個孩子呀!

  (3)不怕,小火輪上的探照燈它照不見我們。

  (4)不怕,他打不著我們。

  批注:每一次你都說“不怕”,難道你刀槍不入嗎?不,只是因為你熟悉蘆花蕩對自己“水上的能耐”非常自信;同時,你有一種戰勝敵人的堅定信念;這種信念使你藐視一切敵人,所以你無所畏懼。

  生1:我喜歡“老頭子”的自尊,你看作者對他得知大菱負傷后的心理描寫——

  大江大海過了多少,為什么這一次的任務,偏偏沒有完成?……這老臉呀!

  我的批注:敵人封鎖得那么嚴,槍林彈雨中,誰又能擔保萬無一失呢?你對自己要求太嚴格了。出了一點兒差錯你就自責成這樣。

  生2:我喜歡“老頭子”的智勇雙全,你看作者對他的行動描寫——

  一個干瘦的老頭子,只穿著一條破短褲,……一個一個投進嘴里去。

  我的批注:我真佩服你的膽量,在敵人的眼皮底下還如此悠閑;我也佩服你的智謀,這“一個一個投進嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。

  ……

  從“談方法”可以看出,學生的思維被激活了,教師到位而又不越位的點撥示范,打開了學生思維的閘門,讓學生找到了感覺,嘗到了好滋味。

  話題三——嘮嘮語言

  語言優美是一篇美文的重要標志。孫犁先生筆下的戰爭不是彌漫著血腥味,而是籠罩著詩情畫意,因為他要用美的環境來烘托美好的人性和心靈。指導學生集讀課文,學生在咀嚼品味中生成如下一些探究場景。

  生1:“月明風清的夜晚…………奔著東南去了。”把小船比喻成一片葦葉。既表現了水鄉的特色,又寫出了小船的輕快敏捷,烘托出撐船者的高超技藝。

  生2:“葦子不是那么狠狠地往上鉆,目標好像就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力,烘托人民在殘酷戰爭中頑強的生存姿態。

  生3:這一句“鉆”用得好,化靜為動。

  生4:“在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨正在迎風飄撒”本句優美的環境描寫,烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。

  ……

  交談的形式,真正實現了新課標提倡的與文本對話與作者對話能開啟學生的心靈,放飛學生的情愫,使學生茅塞頓開,豁然開朗,自然收到好的效果。但老師的適時點撥示范也是必不可少的。

  結束:我們從三個方面發表了自己的看法,并交流了各自的體會,下面自己總結一下本節課所學到的學習方法。(我們應重視學習經驗的總結,重視“授人以漁”)學生再次聽《彈起我心愛的土琵琶》加深對文章主旨的理解,同時展開聯想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維,再次訓練表達。

蘆花蕩教學反思 篇4

  《蘆花蕩》教學反思

  湖南省瀏陽市集里中學付美英

  《蘆花蕩》是現代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰爭時期,在充滿詩情畫意的蘆花蕩里,一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”,顯示了我們民族的英雄性格,跟孫犁的大多數小說一樣,散文化的結構,詩化的語言是課文的主要藝術特色。

  作為第一個敘事性作品單元的第二課,我認為它是第一課《新聞兩則》教學目標的延續和提升:《新聞兩則》側重從結果的角度來表現人民解放軍的英勇善戰,《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現我們民族的英雄性格;《新聞兩則》敘述簡明,側重教會學生六要素的知識,本文開始訓練學生從比較復雜的敘述中來把握記敘的要素。同時,敘述相對新聞詳盡、生動,也就為提高學生的語文素養提供了更多的路徑。

蘆花蕩教學反思 篇5

  《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭時期,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀無數次地穿過敵人的封鎖線,為游擊隊運輸糧食、護送干部、他不帶一支強,只靠那只靈巧的篙和魚鷹似的游水本領,在萬畝水塘里穿梭,從未發生意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但又一次他護送兩個女孩在夜間穿越封鎖線時,撞上了敵人的小火輪,一個女孩負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量,但他發誓要為女孩報仇。這篇小說很有傳奇色彩,人物形象鮮明,環境描寫也別具一格。

  在閱讀方面,綜合運用默讀的方法,提高默讀的速度和默讀的質量,更重視培養默讀的技能。閱讀的過程中,我注重引導學生從整體到局部,在從局部到整體,從感性到理性,從閱讀教材到自我體驗,啟發學生積極參與。閱讀實現讓學生對課文有一個整體的感知過程,在進行局部的精讀,先從一般性的簡單內容開始,再到深層次的思想內涵類的深度閱讀,最終能夠拋開教材進行課外閱讀,自我體驗,內化為學生自己的能力。

  在教學方法上,我注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性的閱讀,深入貫徹學生為本的教學理念。在學法指導上,注重引導學生使用自主、合作、探究的學習方式,力求使學生能夠進行自主學習、合作學習和探究學習。

蘆花蕩教學反思 篇6

  篇一

  《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭時期,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀無數次地穿過敵人的封鎖線,為游擊隊運輸糧食、護送干部、他不帶一支強,只靠那只靈巧的篙和魚鷹似的游水本領,在萬畝水塘里穿梭,從未發生意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但又一次他護送兩個女孩在夜間穿越封鎖線時,撞上了敵人的小火輪,一個女孩負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量,但他發誓要為女孩報仇。這篇小說很有傳奇色彩,人物形象鮮明,環境描寫也別具一格。

  在這篇文章的教學中,我遵循了語文的學習規律,突出了對學生人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面,注重把人物的思想感情轉化成學生的自身體驗,以人物心理的揣摩為主要方式,讓學生的感情得以升華。在這一方面我設計了“想象體驗”環節,教師引導學生體會“老魚鷹”因沒有圓滿完成任務而產生的復雜心理時,學生討論得很積極,學生的人文素養在潛移默化中得以提高。在語文素養方面,我抓住了本文是敘事性作品的特點,重在敘述故事情節和分析人物形象,將“老魚鷹”的英雄事跡和鮮明的個性表露無遺。

  在閱讀方面,綜合運用默讀的方法,提高默讀的速度和默讀的質量,更重視培養默讀的技能。閱讀的過程中,我注重引導學生從整體到局部,在從局部到整體,從感性到理性,從閱讀教材到自我體驗,啟發學生積極參與。閱讀實現讓學生對課文有一個整體的感知過程,在進行局部的精讀,先從一般性的簡單內容開始,再到深層次的思想內涵類的深度閱讀,最終能夠拋開教材進行課外閱讀,自我體驗,內化為學生自己的能力。

  在教學方法上,我注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性的閱讀,深入貫徹學生為本的教學理念。在學法指導上,注重引導學生使用自主、合作、探究的學習方式,力求使學生能夠進行自主學習、合作學習和探究學習。

  在教本課的景物描寫時,讓學生摘抄自己喜歡的句子進行品味評析,尊重學生的獨特的體驗,培養學生的鑒賞能力。拓展延伸環節設置的問題“課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》比較兩篇文章有何異同?”這樣設置的目的在于引導學生進行廣泛的課外閱讀,體現語文廣泛的外延,體現大語文的觀念。

  篇二

  昨天和今天教學《蘆花蕩》,由于我對七年級的教材不熟,不知學生有沒有學過小說,教學設計是保守的。第一課時講了小說三要素,然后讓學生根據三要素整體感知課文,重點是梳理故事情節。在我看來比較簡單的故事情節在學生當中還是有異議,學生的基礎太差,在一些小問題上糾纏不清對我的提示也領會不了。

  不過,教后想想還是我的教學設計出了問題,講的術語太多,起點定得太高,其實讓學生梳理故事情節時可以用下面的方法:快速默讀課文,用筆劃出表時間和地點的詞語,根據這些詞語給課文分段并簡要概括段意。在學生回答的基礎上再有針對性的講一下在小說中它們很重要,不僅可以增強故事的可讀性,還能幫助我們理解人物形象。老師心中要有學科的專業知識(如術語),但不能象其它學科一樣灌輸這些知識,初中的學生主要還是培養語感。

  第二課時在今天下午第二節課上,兩個剛畢業的老師和小段來聽課。這節課的主要教學內容是分析環境描寫及其作用,還有就是分析老頭子這一個人物形象。環境描寫主要是以分析第一、第二段為主,方法是讓學生去找喜歡的句子并簡述喜歡的理由。分析老頭子的形象主要是抓住“過于自信和自尊”這一性格核心讓學生找文段作出分析。對于學生來說只要想學的,應該說多多少少都能講一點的,但舉手發言的學生不多,剛開始就是一兩個人,到后來舉手的人才多起來。這樣的課型對老師來說要有深厚的功底,能針對學生的發言作出恰當的評價。比如我問“這樣寫表達了什么感情”時,有一女生回答說“對日本鬼子的喜愛之情”,引得很多學生大笑。當時是一個同學在說,我就追問了一句,沒叫她說,她卻叫得很響,有點故意擾亂的意思。有老師在聽課我就對她采取了不理不睬的態度。課后我了解到這個女生在班里很特別,是老師眼中的傻子,同學眼中的神經病。但不管怎樣我對這一行為不聞不問是我的失敗,這種情況在三個新老師今后的教學生涯中會經常碰到,有多年教學經驗的我尚且手足無措肯定是令人失望的。當時我是想教育她的,但從其他學生的不屑中我看出這是一個特殊人物,不用我多講,學生已有是非判斷,所以就錯過了。

  第二課時感覺成功的是學生的學習興趣被調動起來了,氣氛越來越好,積極思維的學生多起來。這和問題的設計和巧妙的過渡有關。兩個新老師反饋說舉手的學生太少,怎樣設計過渡語,冷場時怎么救。小段課后問我怎樣聽課,聽課筆記怎樣寫。

  上星期的作業有三個釘子戶,今天找來談話。了解到七年級開始他們就不交語文作業了。從去年剛畢業一直就教他們數學的老師那兒 一了解也是一學年不交作業的。我就想讓一個剛從大學畢業對教學充滿了激情的老師都放棄的學生,那肯定是無可救藥的。這些人多可悲呀,連自己都放棄的人,我該拿什么來挽救你們?

蘆花蕩教學反思(精選6篇) 相關內容:
  • 《蘆花蕩》教學反思

    指 導 朗 讀 倡 導 自 主 —— 山東省棗莊市山亭區英達中學:孫亞 《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文,適合學生自主進行品讀探究。...

  • 《蘆花蕩》優化測控卷(精選13篇)

    一、積累與運用1.給加點字注音,根據拼音寫漢字。①瘧( )子 ②寒jìn ③躥了一躥( )④zè( )歪 ⑤颯颯 ⑥陰慘( )2.多音字、形似字注音組詞。3.根據語境解詞并模仿造句。...

  • 《蘆花蕩》 教學設計(通用16篇)

    導學目標1.把握故事情節,整體感知內容。2.學習刻畫人物性格、塑造人物形象的方法,會賞析文中人物的形象特征,能把握其性格特點。3.分析文中的景物描寫的作用。4.體會孫犁小說詩情畫意的風格。...

  • 《蘆花蕩》(精選14篇)

    ●教學目標知識目標1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語,掌握字音、字形和詞義。2.了解作者及故事發生的背景。3.了解本文的故事情節、人物及環境特征,感受其傳奇色彩。...

  • 《蘆花蕩》第二課時教案(通用15篇)

    教學目標:1.把握故事情節,體味這個英雄故事的傳奇色彩。2.賞析文中老頭子這個人物形象,把握其性格特點。3.揣摩文中景物描寫的句子,分析其作用。4.對學生進行愛國主義教育,幫助學生樹立正確的榮辱觀。...

  • 優質課《蘆花蕩》教學設計(精選14篇)

    教學目標:1、識記字詞,感知人物形象。2、展開想象,體驗人物心理。3、體味景物描述的作用,提高描述的潛力。4、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的,培養學生愛國主義情感。...

  • 《蘆花蕩》評估測試(精選12篇)

    教學設計(a)教學設想:學生初次接觸\'消息\'這種文體,應知道消息的最基本要求,一是內容要真實,要用事實說話,來不得半點虛假;二是報道要迅速及時;三是要簡明扼要。消息報道主要是用事實說話,但也可以插入簡單的議論。...

  • 2蘆花蕩(通用13篇)

    第一單元 第2課 蘆花蕩(第1課時) 共2課時授課時間月 日第 周星期 第 節課型新授課主備課人學習目標1、 了解作家孫犁。 2、 積累有關小說的文學常識和本課字詞。 3、 把握故事情節;感知分析“老頭子”的形象,學習小說塑造人物的方法。...

  • 《蘆花蕩》教案設計范文(精選16篇)

    ○課型:教讀研討課 ○課時分配:兩課時 ○教學目標:1.感知老頭子的英雄性格; 2.體味這個英雄故事傳奇色彩; 3.領悟文中景物描寫的妙處。 ○預習提綱:通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙; 思考課后練習,寫出發言提綱。...

  • 《蘆花蕩》備課設計(通用16篇)

    教學目標:◆知識與能力1.準確認讀文中的詞語,明了詞語含義。2.休會本文雅致雋永的環境描寫,掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。3.分析文中人物形象,提高學生的寫作能力。4.感知文中景隨情移的寫作手法。...

  • 《蘆花蕩》人教八上(通用14篇)

    [教學設計]步步感受 創意說明:“學生是學習和發展的主體。”本設計著眼學生的學習和發展,在尊重學生情感體驗的基礎上,充分激發學生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從故事情節到人物形象再到景物描寫藝術手法進行感知、...

  • 蘆花蕩(精選14篇)

    2○教學目標知識目標1、理解、積累字詞。2、復述故事情節,感知老頭子的英雄性格。能力目標1、整體感知課文,培養速讀課文并概括內容的能力。2、引導學生品味語言,體會小說如白洋淀水一樣清新的風格。...

  • 蘆花蕩·教學設計(通用16篇)

    教學目標1、理解、積累“寒噤、陰慘、仄歪、轉彎抹角、張皇失措”等詞語。2、整體感知課文,把握故事梗概,培養速讀文章內容并概括文章的能力。3、理解和分析人物性格,并學習用人物描寫刻畫人物的方法。...

  • 《蘆花蕩》教學設計(精選16篇)

    授課日期: 年 月 日 總課時:第2課、蘆花蕩●學習目的:1、復述故事情節,感知老頭子的英雄性格。2、展開想像,體味人物心理及故事的傳奇色彩。3、領悟文中景物描寫的妙處,提高描寫的能力。...

  • 《蘆花蕩》創意教案設計(精選13篇)

    蘆花蕩(方案A) 教學目標 復述故事情節,感知人物形象。 展開想像,體驗人物心理。 體味景物描寫的作用,提高描寫的能力。 認識到英雄的中國人民是不可戰勝 的,培養學生愛國主義情感。 教學重點 復述故事,把握課文內容。...

  • 初中教學反思
主站蜘蛛池模板: 舞钢市| 铜川市| 芷江| 晋城| 开江县| 静宁县| 宜君县| 道孚县| 广平县| 三江| 阿坝县| 喜德县| 永胜县| 天柱县| 衡南县| 芜湖县| 开封县| 青田县| 阜新市| 朝阳区| 周至县| 长汀县| 东丽区| 平罗县| 邛崃市| 蒙阴县| 天祝| 金川县| 新民市| 阿图什市| 合江县| 庄河市| 惠东县| 清徐县| 刚察县| 阳谷县| 吐鲁番市| 武汉市| 友谊县| 蓬溪县| 图片|