初中班主任程序教育（精選14篇）

初中班主任程序教育 篇1

　　第八節 正確調動學生的學習積極性

　　能否成功地啟發學生的學習自覺性，調動學生的學習積極性，是班主任能否帶好班的關鍵。

　　我們現在對學生提了許多要求，要求學生為祖國學習，為四化建設學習，為共產主義學習……現在的問題是：這樣的要求，對于調動初中生的學習積極性是否有用處，我認為一點用都沒有。即使有學生按照你的要求，寫了一篇講話稿，表示了為四化建設而好好學習的決心，那也是小和尚念經，有口無心。祖國、四個現代化，共產主義等概念，對于初中的學生來說，仍然遙遠的事。

　　報效祖國的觀念，至早，要在高中時代才會萌生。初中的學生還很糊涂，他們在家是為家長學，在校是為老師學，或者是為一個好的分數學齡前，連是為自己在學都不能感悟！哪能談得上為祖國而學啊！你卻要他為祖國學習，為共產主義學習，是不是違背實事求事的精神。即使是好學生，也只是得益于衣好的家庭教育，從小就培養了良好的學習習慣，現在是按部就班地在學習。所以，我們應該實事求是地，根據初中學生的心理特點，正確調動學生的學習積極性。

　　首先，老師對他好一點，讓他為感激老師而學習。記得我剛調到學校時，有個學生叫周家志，大概很調皮，因為我剛來不熟悉。每節課都被班主任拉到教室門外罰站。我總是替他求情：“周家志上我的物理課還好，我擔保他不會鬧。”讓他上我的課。周家志其它功課，都只三、四十分，唯獨我的物理課，總在七十分左右。由于成績太差，讀完初二就輟學了。這件事給我兩點感悟：一是他是出于感激我在學習物理；二是其它功課那么差，物理能考七十分，如果教育得法，說不定是個優秀的學生。結果他成了錯誤教育方法的犧牲品。

　　其次，要求家長關心孩子的學習。我反反復復要求家長：你的孩子在家做作業 時，你要坐在旁邊。或打毛衣，或看報刊雜志都可以，但一定要坐在旁邊，以示關心。作業 做得好，稱贊兩句。做錯了的，督促改正。話不要多，以免引起他煩心，干擾他完成作業 的情緒。方法非常簡單，只要持之以恒。時間不會很長，一年半。等到你孩子的學習習慣養好了，你就可以去瀟灑了。

　　再次，老師多給高分，不要吝嗇表揚，在前面已有述說，這里不多說。

　　僅僅做這些還不夠，還要利用班會對學生作幾次演講，造成轟轟烈烈的效應，讓學生們朝好的方面互相作良性影響。

　　第一次演講如下：

　　我們人類，現在主宰地球。其實，就我們人的體力，連一頭狼都打不過，更不要說虎豹了。但是，現在卻由我們人類去保護它們了，為什么？因為我們人類有發達的大腦。而我們的大腦，不是生來就很聰明，生下來就具備很多知識，需要我們不停地學習。

　　現在我們讀書，實際上是對大腦進行訓練。有一點，同學們可以感受到，初一時，你們進入初中，許多同學都還是小不點兒，等到初三畢業，你們就人長樹大了。這看得到。可大腦的發育看不見，但是你們初中刻苦學習三年，你們的大腦就發育得絕頂聰明了。

　　還有一點，同學們可以感受到，當你刻苦地鉆研習題，做了幾個小時的作業 ，一定感覺到手腳冰冷，但臉發燒，頭發熱。這說明你學習的時候，血液帶著大量的營養，流入大腦，促進大腦的發育，讓你變成一個聰明人。

　　同學們鍛煉身體，就有了發達的肌肉，健美的身材。同樣，同學們刻苦學習三年，就訓練成發達的大腦。當然，我們不可能把腦殼劈開，然后在一旁贊嘆道：多么健美的大腦啊！但是，對你們以后參加工作，是非常有益處的……

　　再講一些勉勵學生好好學習的要求。

　　第二次演講如下：

　　讀書究竟有什么用處？要你們學習那枯燥無味的x，y，z有什么用處？我說一點用處都沒有。如果有個同學，站在大街上，大叫：x+y=z，別人不會說他有知識，反會認為是瘋子，要送到精神病院去。

　　既然是這樣，為什么要逼著你們去學這些枯燥的功課。我們現在的學習，是打基礎，如同建高樓大廈一樣，必需打基礎。但僅僅只打了個基礎，不修高樓了，你說這個基礎有什么用處，又不能住人，反過來，要建高樓大廈而不打基礎，建成的高樓會倒塌。

　　現在同學們在學校學習，是為你們以后一生打牢固的基礎。

　　我原來在武昌車輛廠當冷作工，因為我學過立體幾何，圖紙拿來我一看就懂，從放樣，下料到組裝，頭頭是道。別人不會我會，就受到人們尊敬，這就是學到知識的用處。我曾經看過兩個木匠工作，一個有文化，初中畢業，學過幾何，他的下料，接榫頭，有條不紊。一個沒有文化，只讀了兩年小學，他忙得滿頭大汗，也沒干出明堂。這就是學到知識的用處。

　　類似的例子可以舉許多。

　　所以，同學們現在只有好好的學習，才能為將來人生中的高樓大廈打下一個堅實的基礎。

　　兩次演講，沒有半點大道理，但是貼近孩子們，震動效果很大。

　　班風的建設對調動學生的學習積極性影響也很大。初中的學生群體效應的影響非常大。往往看到一個班亂哄哄，老師不管，連那些好學生也開始講小話，加入亂的隊伍。在一節課一節課的亂環境的熏陶下，養成壞習慣。一個班上紀律很好，都在安安靜靜地做作業 ，連那些差生都不敢鬧，問題目都是輕言細語，唯恐破壞了這安謐的氣氛。這就是環境的影響，班風的影響。我前前后后都在談這個問題，這里不多說了。

　　學生的學習積極性調動起來了，班主任就要教以學習方法，不然成績上不去，三分鐘的熱度會很快消失。首先要教育學生，強調學習是件很艱苦的的事情，在心理上作好艱苦承受的準備。其次，在初一，初二階段，學習方法上只作常規的介紹。開幾次班會，讓好學生介紹一下他的學習方法，學習經驗。或者讓有進步的學生談談他進步的體會，讓好學生介紹一下他的學習方法，學習經驗。或者讓有進步的學生談談他進步的體會，工作做到這一步就可以了，用不著作更進一步的努力。初一、初二的學生還很小，不能感司更深的東西，只要把習慣養好就夠了。學習的好方法，要到初三，才一個一個地抖擻出來，告訴學生們。一方面讓學生感到老師花樣多，另一方面，這個時候，學生才能比較自覺地接受學習方法。各位老師手里一定有不少學習的好方法，所以這個問題后面就不再贅述了。

　　第九節 隨時幫助學生克服學習上的困難

　　常常看到這樣的現象：幾個學生，來到辦公室門口，你推我，我推你，都不敢先進辦公室。上課鈴聲一響，一溜煙，都跑了。這幾個學生來干什么？他們在學習上遇到了困難，來問練習題的。可是，就是不敢進辦公室。

　　再談一個情況。我剛教書的時候，有兩個女生，一個是班長，一個是學習委員。有一次，她們提出要到我家去玩。我告訴她們我的住址，詳細地叮囑她們怎樣乘車，怎么走。星期天，我在家恭候。一直等到下午三點多鐘，兩個學生才滿頭大汗，臉包通紅，十分緊張地撞了進來。她們告訴我：兩人在我的門口走過去，走過來，一共走了九趟，猶豫了半天，最后才下定決心，鼓足勇氣撞進來的。

　　為什么在我們成年人看來十分平常的事，初中學生表現得是那么地緊張，那樣地膽怯？這正反映了初中生這一年齡階段的行為特征：你要他干一件惡作劇，他膽大包天；你要他去干一件正經事，他膽小如鼠。這一行為特征在初一，初二階段的學生中表現得特別明顯。

　　我常常看到老師質問學生：“你鬧課堂就敢，這就不敢了？”老師也許沒有意識到，學生此時沒有撒謊，他確確實實不敢。鬧課堂是下意識行為，沒有動腦筋。要學生來請教問題，提要求，經過他的思考。老師天天在訓他，把他訓怕了，不敢來。

　　我們的老師，往往在一堂課結束之后，輕描談寫地說一句，有不懂的地方，下了課可以來問我。現在擺在我們面前的問題是：學生會不會來問？答案是明確的，他們不敢來問，也不會來問。

　　我常常看到一些好學生，他們受到老師的重視和青睞，常常拿一些高難度的題目，在教室，在走廊，請教老師，老師也很高興，興致勃勃地向學生講解、討論。那些中差生畏首畏足地在旁邊聽，高難度的習題對他們來說，是天書。

　　可憐的中差生，平時，他們多被老師批評訓斥，對老師是敬而畏之。有了問題又不敢去問老師，不問老師，去問誰？更糟糕的是：現在學生的家長，多是一九七0年以后初中畢業的，他們本身被文化大革命耽誤了，沒有讀到書，大部分素質很差。文化大革命這十年中培養出來的學生家長，對我們教育界的影響，遠不止十年。

　　所以，我們當老師的，要隨時幫助學生克服學習上的困難，特別是關心中差生的情況。有人會說：這樣做，不把老師累死了。我說不會，我們教育工作中重要的一環，就是把學生引入正常的教育軌道，也就是把學生引上路，這一階段的任務很艱苦。一旦把學生引上路，老師的工作負擔將大大減輕。相反，如果老師不這樣做，那老師才會累死。你想想看，如果中差生遇到的學習困難成了堆，象滾雪球一樣越滾越大，他再也學不進去了（不是他不想學）。那么，他充沛、旺盛的精力往哪里去發泄——鬧課堂。這下就輪到老師慘了，上課要把主要精力用在整頓、維持課堂紀律上，往往效果又不佳。教學進度又要按時完成，還有合格率要保證。而且，上這樣的課是那么地不順心，叫人心煩，這樣的老師，干得焦頭爛額，還沒干出成績。

　　我們教育工作者，應該永遠把握教育的主動權。

　　第十節 讓學生逐步適應初中的教育

　　有這樣三種情況。

　　第一種，經常可以看到的現象：學生一升入初中，就被老師關進了教室，從早關到黑。似乎這種把學生關進教室的做法，才是教育的良策。現在，義務教育正向金錢教育過渡，許多學校辦起了收費的重點班，把關學生的時間提前了，從暑假就開始關。而且，這種做法，受到包括家長在內的許多人的認可和贊賞，這正是我們教育的悲哀。

　　我認為：學生一升入初中，就把學生關進教室的做法，這是摧殘學生身心健康的做法，是不有百害而無一利的做法。在初中三年漫長的教育道路上，應根據學生不同的年齡特征，必須分別對待，采取不同的教育方法，不能夠違背這條原則。

　　學生從一進初中，就被老師關進教室，初一時學生年齡小，可以壓得服。而且學生不懂事，以為關進教室就是教育。關到初二，學生年齡大了一點，開始有微辭了。到了初三，該出成績了，可是學生已經被關疲了，關痞了，毫無后勁了。這是許多學校頭痛醫頭，腳痛醫腳，忙得不亦樂乎，卻收效甚微的原因之一。

　　許多書中，許多老師，反反復復地強調：初中教育和小學教育有很大的不同，要抓緊……云云。怎樣引導學生適應初中的教育？有一個逐步適應的過程。

　　我們先來分析一下，對于學生來說，初中教育和小學教育的不同點：

　　1、主果由小學的語、數兩門變成語、數、外、政四門。

　　2、由小學的愉快教育變成中學的應該教育，有了期中考試、期末考試。

　　（我是主張考試的，完全贊同應試教育和素質教育并不矛盾的觀點。）

　　3、小學每逢星期四下午老師學習，都被放回家了，初中則被關在教室里面做作業 。

　　撇開教材的實質不談，在學生的行為上只有這三個不同點。三個不同點中，前兩個是我們老師無法作主解決了，請學生自己去適應。第三點我們可以決定。我建議：初一時，每逢星期四下午老師學習，把學生放回家，作業 回家去做，其余的時間由他們自己去支配。這一點讓學生到初二時再去適應。

　　平心而論，初一時教材的內容，不就是那么一點點嗎？所以，采取這樣的措施，對全班的成績不會有大的影響。

　　我的觀點很鮮名：要讓學生初三時有后勁，那么學生在初一時，不應該死關在教室里。

　　第二種情況。

　　“獨立完成作業 ，不準抄襲。”這一要求貌似正確，卻關非真理。如果執行不當，照樣是錯誤的。我曾經和同事們討論過，小學時學生在數學上達到什么程度，到中學就可以跟得上了。一致認為只要四則運算過關就可以了，不需要會做應用題，因為中學可以列方程來解應用題。但是事實關非如此，有的學生對于分數、假分數、代分數、分數的四則運算法則并沒有完全搞董，還沒有過關。他們帶著分數的乘法為什么會越乘越小的困惑來到初中的。當字母代替了數字，代數對這部分學生來說完全成了天書。他們確實是作業 不會做，你又不準抄，那就只好不做作業 了。這是普通學校學生不交作業 的原因之一。所以對于數學這一門課，在初一時，我允許學生抄作業 ，抄了總比不做好。

　　帶初一時，早上我走進教室，學生紛紛往屜子里面塞本子，我知道他們是在抄作業 ，怕我捉到了。我連聲說：“可以抄、可以抄，但是有兩條，一是要認真，二是要動腦筋想一想，人家為什么這樣做。”初中的教育，存在一個讓學生開竅的過程，在這個過程中，老師要有耐心。

　　僅僅這樣是不夠的。放縱了，搞得學生晚上在家里看電視，早上到學校來趕作業 ，也不行。要反反復復告誡他們，一般學生都聽從老師這一教導。

　　等到學生開了竅，一般是初一下，初二上，不許抄作業 了，但可以問。

　　第三種情況是，雖然你反復叮囑學生，還是有那種學生，特別是小男孩，下課十分鐘，玩糊涂了，一打鈴，記起來了，要上廁所。是否允許，我認為，初一時的小男孩，沒有發育好，應當允許，不要憋壞了他們。同時告訴他們，下次不允許了。可是下次，他又玩糊涂了。當然，對那些以瘋裝邪，都要到廁所去上課的學生，需要區別對待。

初中班主任程序教育 篇2

　　前 言

　　（一）

　　鄧小平同志指出，實現四個現代化，科學技術是關鍵，基礎在教育。所以，發展教育事業，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，是我國實現社會主義現代化的必由之路。在《中國教育改革和發展綱要》中，明確地提出了新形勢下，教育工作的任務：貫徹黨的十四大精神，以建設有中國特色的社會主義理論為指導，堅持黨的基本路線，全面貫徹教育方針，面向現代化，面向世界，面向未來，加快教育的改革和發展，進一步提高勞動者的素質，培養大批人才，建立適應社會主義市場經濟體制和政治，科技體制需要的教育體制，更好地為社會主義現代化建設服務。但是，現實的教育實踐中，我們的教育思想，教學內容和教學方法程序不同地脫離實際，需要我們既高瞻遠矚，又腳踏實地去研究。

　　實事求是，是馬克思主義的基本原理，是黨一貫堅持的優良傳統，應該是我們進行教育研究的指導思想。我們只有實事求是地對現實的教育進行研究，才能拿得出解決問題的方法來。

　　（二）

　　從感情上講，初中階段是最不值得老師去教的一段時期。小學的學生戀老師，高中的學生念老師，初中的學生一畢業，馬上翻臉不認人。已經畢業的初中生，用武力去報復他們過去老師，時有所聞。

　　回想起自己的初中時代，一樣不懂事，當時的班主任名叫馬金標，正逢放映電影《洪湖赤衛隊》，里面有個叛徒叫王金標，我們就“馬金標、王金標”的當歌唱。輪到我來當老師了，為學生操心，頭發掉光了。于是得到一個雅號——“傅瘌痢”，令人哭笑不得。

　　我讀初中時，街坊向我介紹他們如何整老師；教室的門虎掩著，一個裝滿垃圾的撮箕，一頭擱在門楣上，一頭架在門上，毫無提防的老師把門一推，撮箕正好砸在頭上，一身垃圾。被捉弄的老師氣得臉色鐵青，渾身發抖，教室里面卻樂成一團。我當時驚愕地說：“你們有這么大的膽子！”

　　對！初中學生就有這大的膽子。這樣的事情，小學生不敢做，高中生不會做，只有初中學生明大妄為，可以做出許多你連想都想不到的惡作劇。

　　我們這個學校，曾經有一次，男學生們在郊區捉了幾十條水蛇，帶進教室，上課時，把蛇放出來，讓它們在教室里亂竄，往講臺上爬。嚇得女教師，發出駭人聽聞的尖叫，逃出了教室。這些男學生們，樂極了，這就是初中的學生。

　　絕大部分初中生處在人生中既不懂事，又膽大包天的時期，他們已經學會了撒謊、抵賴、狡辯等手段，處在人生中最容易學壞的時期，處在人一生中的十字路口。一個人，小學沒有教育好，初中可以補救。初中沒有教育好，他就定了型，這個人一輩子都完了。如何把初中的學生教育好，值得我們去研究。

　　下農村當知青時，和同學們一起傳閱一本列夫·托爾斯泰關于他自己過去的書，記述了托翁對自己幼年、童年、少年、青年時代的反思。托翁在這本書里闡明了一個觀點：一個人的人生觀形成于少年時期，鞏固于青年時期。我和我的同學們各自回顧了自己的過去，一致認為托翁的觀點是正確的。也就是說：一個人的人生觀形成于初中階段，鞏固于高中階段。一個學生在初中階段受到良好的教育，他將來會善待人生、善待社會。一個學生如果在初中階段遭到不公平的對待，他將來會對社會發泄、報復。

　　如果說，重點中學培養的是中華民族未來的精英，那么，廣大普通中學培養的是中華民族未來的脊梁。正因為這樣，在初中學生未完全懂事的時候，把他們教育成堂堂正正的人，是擔負在我們肩上的責任。

　　（三）

　　怎樣教育初中的學生？初中學生的培養方向上，主要應該是培養什么？讓我們先來看看現實。

　　據報載：有些大學生因為學生宿舍骯臟，大學生們亂扔廢棄物，大學對大學生們進行規范行為的教育。實際上大學生宿舍骯臟是很普通現象。

　　武漢市針對市民的不良習慣，近日來掀起“十不”運動。據我所知：建國以來，類似的運動不知搞了多少次，每次收效甚微。有些人甚至上廁所都不會，在廁所里隨處便溺，叫人無法下腳。現在的大學生們，市民們還改得過來嗎？我看很難。原因很簡單：習慣成自然，“坯子”壞了。絕不可能有人在隨便扔一個煙頭之前，會經過認真的思考和激烈的思想斗爭：這個煙頭應該怎樣扔？往往吸完了煙隨手一甩就是了。一個人的素質差，首先是習慣不良。

　　這恰恰暴露了我們教育制度的弊端：在一個人一生中可塑性最大的義務教育階段，不切合實際地、亂統地談提高素質。等到學生真正到了準備報效社會時，又因為習慣養壞了，無可奈何地來糾正學生的不良行為習慣。我們教育界是不是應該反省一下，把這種顛倒了的，違背了根據學生的年齡特征進行教育的規律，重新校正過來。

　　現在許多教師覺得學生不好教，正是我們的教育方向不明確，對學生的要求不切合實際造成的。建國以來，在九年制義務教育中，關于學生的培養方向上，長期在進行探索。現在又提出從應試教育向素質教育過渡，注重提高學生的素質。我認為：在九年制義務教育的過程中，趁學生的各種習慣沒有定型，可塑性很大，應該著重培養學生各種良好的習慣。應該明確地、響亮地提出：習慣的教育。而且，習慣教育的提法，便于基層教師的操作。學生的習慣養好了，素質自然提高了。

　　（四）

　　培養初中的學生什么習慣呢？國家教委頒布了《中學生行為規范四十條》。把四十條看了幾遍，我敢說：武漢市絕大部分老師，記不下四十條的內容。一個教師記不住的要求，卻要學生做到，是否合理？又把四十條看了幾遍，感覺到一個學生，如果做到了這四十條，他就不是一個中學生，而是一個值得全國人民學習的標兵和模范，比雷鋒還要高一個檔次。要求是如此之高，如此之面面俱得，到了基層，全部落空。

　　一個具有生命力的要求，必須高度概括、最根本的要求；是牽一發而動全身、一好則俱好的要求；上能夠貫徹執行的要求。比如《三大紀律，八項注意》就是一個很好的典范。否則，是一張貼在墻上的具文，毫無作用。

　　那么，培養初中學生的習慣，最根本的習慣是什么？我認為只要兩條就夠了，一是愛學習的好習慣，二是愛勞動的好習慣。

　　一個愛學習的學生，長大了會愛工作。一個愛學習的學生，就是個知書達理的人。人的文化程度高，自我約束的能力就強，犯罪的概率就低，不會給將來的政府添麻煩。一個愛勞動的孩子，會珍惜自己的勞動成果，知道它來之不易，繼而也會珍惜別人的勞動成果。勞動創造了人，也能改造人，學生的勞動好了，思想品德自自然然好了。

　　而且，只提這兩條，也便于基層教師操作。至于學生能愛到什么程度，那就看各人的造化了。并非我們教師力所能及。

　　（五）

　　我在高等教育自學考試中，考的是法律專業，對我的教育工作，很有啟迪。法律中有實體法，如《民法通則》，里而規定了公民享有的權利和應承擔的義務。如何實現，就有了程序法，如《民事訴訟法》，就指明了根據什么途徑來具體地實現公民的權利和義務。我們現在對初中的學生，提出了許多要求，指出了許多目標。用什么途徑去實現，還沒有看到系統的東西。有的書，匯集了全國的精英，各談各的看法。有的書東抄抄、西抄抄，沒有深入進去。不能深入，哪有淺出？我在這個學校里，摸索了一套方法，實踐證明是行之有效的，因此稱之為教育程序。

　　我常常把我的方法介紹給學校 青年教師，驚訝地發現，那些方法，我用很有效，他們用沒有效。感悟到我的全部方法，是一部機器，一個個的方法是零件。機器運轉起來有效果，零件甩過去了無用處。整個教育程序中，只要有任何一環脫節，教育的效果要打大大的折扣。于是我便萌生了把我的方法全部寫出來的念頭。歷時兩載，六易其稿，現在終于寫完了。

　　（六）

　　在這本書中，我反反復復強調，班主任在教育學生時的督導作用，組織作用。這是我在長期的教育實踐中體會出來的，初中的學生不懂得事，作為班主任，決不能讓學生放任自流，班主任一定要自始至終，處于引導地位，直到把學生教育好。

　　這本書很膚淺，僅僅只是把教育常規進行了一次梳理。就班主任什么時候應該干哪些工作，哪些應該干，哪些不能干，發表了自己的意見和觀點。教育上還有許多事值得人去研究，如用什么方法，才能最快速度使那些自認為笨的孩子開竅？如何最大限度把學生的智力潛能開發出來？如何解決學生知識遺忘率等等。這些事研究透了，書就好教了。

　　搶好學生，搞生源大戰，并非好漢，只能說明在教育上悟得不透。能夠穩定地、成批量地、把普通的孩子教育成高質量的學生，方顯英雄本色。這本書上的方法，能夠做到這一點。

　　中國有十二億人口，其人才優勢是世界上任何一個國家不能比擬的。我們采用好的教育方法，把普通的學生，全部培養成高質量的人才，使未來的中華民族，雄踞于世界民族之林，真是千秋功德啊！

　　我追求一種華人世界都適用的教育方法。所以這里沒有大道理，只有班主任日常管理程序中的小方法。各位老師的工作都很忙，我不能耽誤大家的時間，所以里面的小方法都是看了就能用，用了就有效。

　　感謝我們這個學校的各屆領導，支持我的工作，由我在工作中摸索，于是摸索出這些經驗。在易稿過程中，得到學校青年教師李波、李兆軍、龔曉梅、邱利華、袁寶珠以及私人教師楊福階等人的幫助，他們提意見、謄稿，這里一并致謝。

　　傅炳坤 于武漢港第二子弟學校 

　　一九九七年元月

　　學校地址：武漢市漢陽區建港村73號

　　郵政編碼：430052

　　學校電話：

初中班主任程序教育 篇3

　　第四節 對付來扯皮的家長

　　我們是個子弟學校，總有家長到學校來扯皮。

　　我們學生的家長多是裝卸工人，俗稱“打碼頭的。”你沒有逢過這種家長，絕對想象不出他們的厲害。每當學校收取點費用，必有家長打著赤膊，拖著拖鞋闖進學校，指著教學樓高聲嚷道：“收么X（一個不文明的字眼）錢吶，這個房子還是老子們做的”。至于那些母親，毫無羞恥之心，穿著內短褲，拖著鞋子，不管是否在上課，毫無顧忌地沖進教室，理直氣壯地找自己的孩子要房門鑰匙。你還不能說她，她的理由要比你充足一萬倍。老師只好自認倒霉，把被攪亂了的課堂，重新組織起來。

　　橫蠻的家長，沖到學校來打老師的事，屢有發生。人有看到這里，也許會說：你們那里黑了天！沒有公安機關！

　　有！有！有！我們港務局，有自己的公安局，作業 區有自己的派出所。這樣，地方上的派出所是不管我們的，我們學校的治安，由作業 區派出所負責。出了事情，把派出所的人請來一看，首先氣就短了半截：鬧事的家長，都是一個系統的職工，一個單位的同事，都是老熟人，低頭不見抬頭見，咱們中國人辦事是最講臉面的。何況所發生的事情，也沒有什么大了不得，至多，只能算一個人民內部矛盾。而解決人民內部矛盾的最好方法：是雙方多作自我批評。筆者就被請到派出所作過自我批評。是非曲直，在這里已經被人民內部矛盾攪成了一鍋羹。

　　既然是這樣，當蠻橫的家長揮舞著無產階段的鐵拳，嗷嗷叫著打進學校時，我們這些臭老九們，除了能夠作揖向他求饒之外，還能有什么其它的招數呢？

　　我也是扛碼頭的出身，有辦法對付這些流氓家長。

　　初二時接手一個班，一段時間，班上接二連三丟失鋼筆，搞得人心惶惶。當班主任又不能不管，就開始了刑事偵破，查訪重點懷疑對象。經過周密的準備，上午第一節課時，直撲李家中。他奶奶在家，彼此都是老熟人，見面笑嘻嘻。我提出看看李學習環境，她很爽快地把我引到桌子旁邊。打開抽屜，四十幾支鋼筆全躺在里面。我一數，要求借我用幾天，他奶奶如夢初醒，收斂了笑容，知道我是來干什么的。遲了，贓物已在我的手中。

　　回到學校，把李X喊出教室，拿出鋼筆，要學生認領。并在鋼筆上貼橡皮膏，寫上各人的姓名，收上來。然后把李X叫到辦公室，要他寫出事情的簡單經過，不要求寫全面的回憶。

　　兵潰神速，一切在上午完成，不等家長想出對策，就把他請到我這里來了。李爸爸，初一時總到學校為扯皮，這次我人贓俱獲，他完全怏了。

　　我這樣做是違法的，班主任無權去抄學生的家。但事情到這一地步，你還有什么其他的良策呢？這件事之后，班上再也不敢有人偷東西。現在回想起來，李X也不算是什么小偷，他只不過是一個小小的鋼筆收藏家。

　　我坐在辦公室里，看別的班主任跟家長談話。老師一條一條地說學生的缺點，家長一條一條地辯解，最后，吵起來了。心想：當老師，怎么能當得這么累？怎么能動肝火，傷身體？應該想個好辦法。

　　辦法很快就想出來了。

　　我有個學生，總是“黑”同學煌錢，美其名曰借，借了不還。專門打班上的女生，我隱隱約約察覺打女生后面也隱蔽著一個“錢”字。女生還不敢道明真象，說了打得更厲害，不在學校打，在校外打。專要同學替他做作業 ，不做就打。教育了一年，我服了。請來家長，要學生把檢查一張一張讀給家長聽，讓家長明白他的兒子在學校干了些什么。

　　同學們一致稱贊這個辦法好：老師少費口舌，節省精力。家長灰溜溜地走了，不敢扯皮。

　　現在，這個方法在我校普及開了，因為實在太簡單省事了：學生犯了錯誤，要他寫份檢查；檢查積攢多了，要他請家長；家長來了，要他一份一份讀檢查，兒子讀給老子聽。讀完了，很謙虛地問一句：“該怎么教育您的孩子？”家長啞口無言。

　　這里我要說一句，要教育好一個學生，這個方法是萬萬使不得的，那只會把他推向深淵。到了萬不得已，實在是沒有辦法了，這不失為是個方法。

　　第五節 從小對學生進行環境保護的教育

　　我非常關注祖國的環境保護問題，經常云游四方：或騎車漫游大別山，或徒步行神農架，或從巴東走到恩施，或游覽祖國的名山大川，特別愛山。

　　在英山縣吳家山林場，一直到天堂寨，是一片真正的人造森林。工人們又伐又種，生態環境非常良好，流水淙淙，山泉叮咚，山下正地抗旱，而山上千余米高的稻田卻是山泉自流灌溉。我深切地感悟到：山青才能水秀，窮山必然惡水。而其他地方多是光山禿嶺，或者是稀毛癩痢山，根本起不了水土涵養的作用。我是從南漳——三景——兩峪——白困樹坪——到神農架去旅行的。一路上看到的都是長滿胳膊粗的小老樹的山，在薛坪，看到群眾連飲水都十分困難。在神農架徐家莊林場廟坪伐木隊，我看見工人們在跟一個個山峰剃光頭，乃大駭，下場大雨怎么辦？應該種樹啊！

　　英山縣城旁有一條清徹、美麗的小河。縣城有個造紙廠，美麗的小河流過造紙廠，滿河都是醬油水。我們怎么能夠這樣肆無忌憚地破壞自己的生態環境呢？那個醬油水種出來的稻米，歸我們人去吃的呀！美麗的神農溪，流過興山，也是這樣。大自然的自凈能力是有極限的，我們不要自己害自己。

　　由于腳踏實地，祖國的環境問題，我認為已經到了不可逆轉的邊緣。長江，將成長中國最大的龍須溝。沿江各城市一邊高唱環境保護，一邊毫不客氣地把污水排入江中，去害下游城市。

　　九六年二月，我到南京去度寒假。從武漢到南京，我注意到這一段的江水，開始變黑了，江面上一直泛著泡沫。七十年代，我們鸚鵡洲的長江邊，半天可以釣一桶江鱔，現在一天釣不到一條。這么大的江，將來怎么治理？長江又不是英國的泰晤士河。建議中央這幾年要把環境保護當作頭等重要的大事來抓，刻不容緩了。

　　現在，到集貿市場里去買菜，常常看到一些怪模怪樣的蔬菜，如西紅柿、蘿卜、黃瓜等。買的魚，有的魚有煤油氣味，有的魚彎了脊骨。我常買鯽魚，現在，我剖鯽魚時發現，鯽魚的肚皮里有不明的絮狀物。大白菜的外觀很好，掰開后，里面有成片的鐵銹色。我當了這么多年的家庭主男，這些現象是以前從未有過的。我認為都是污染造成的，歸我們人在吃。這叫做自食其果。這個問題現在還不高度重視，會生出怪模怪樣的人來，成為我們老師難教的學生。

　　大事做不來，做點小事情，教育我們的學生保護環境。校園里的垃圾，頭號廢紙。要教育學生，珍惜每一張廢紙。因為造紙工業，對資源的耗費最多，對環境的污染最大。我們要珍惜每一張紙，讓它充分發揮它的作用。廢紙不許亂丟，要集中到指定的地方，回收重新造紙。

　　帶進校園的塑料袋，塑料罐，能夠重新利用的不許亂甩，放在指定的地方，以重新利用。既節約能源，又減輕環境污染。

　　德國是世界上環境保護最好的國家，德國人民早已對垃圾作分類處理，我們不妨學學人家的好經驗，先以學校為試點，對廢棄物作分類處理。于國于民，是大有好處的。

　　第六節 吹拉彈唱

　　曾經到一個重點學校去請教，他們介紹說：“現在抓校風建設，不讓學生下課時瘋瘋打打。”學生課間十分鐘，不瘋瘋打打，去干什么？難道站在走廓里，癡不癡、呆不呆？

　　回想起自己的初中年代，學會了吹笛子，拉二胡。不是老師教的，是同學們之間互相學的，班上有兩把二胡，幾把笛子、口琴。課間十分鐘，預備起，大家奏一曲，班上搞得熱熱鬧鬧，輕松一下繼續上課。

　　了，那支簫的聲音，非常低沉。夏日的晚上，我坐在學校的平臺上，吹岳飛的《滿江紅》。那個時候，我們沒有讀書了，行為不端。輪流出去偷東西吃。偷西瓜的同學回來了，他們說，在那么遠的地方偷西瓜，都清晰地聽到我們的簫聲。我們的中學時代，生活多么充實，吹拉彈唱，還有許多好書看，可以高談闊讀。現在的學生可憐，一天到晚只知道死讀書，讀死書。

　　現在，武漢市會民族樂器的老師，恐怕不多了，我們學校只剩下我一個。我還沒有發現武漢市的初中學生，在那里吹笛子，拉二胡。我只看見一些家長，背著沉重的電子琴，帶著孩子去攻讀。使得我們民族樂器的工業處在十分凋零的狀態之中。其實我們老祖宗傳下來的東西，是世界上最好的東西，被我們拋棄了，多么可惜。

　　學生的智慧，在十指尖上，吹拉彈唱，那十指十分直轄市地運動，對于學生智力的開發，有多么重要的影響啊！曾經向湖北省教育科學研究所，申報了一個九五科研課題，題目是：《民族樂器的傳授對初中學生智力開發的影響》，不要科研經費，不知道他們批示了沒有。

　　我們學校 青年教師，看著我吹笛子，手指十分協調地運動著，吹奏出美妙的音樂。他們也學著吹，結果吹不會。為什么？過了那個年齡，手指僵化了，學不會了。而初中的學生，一學就會，我們要注意，要抓緊。

　　我還看到，有的學校，為了完成一項政治任務，組織豎笛隊，政治任務一完成，老師就甩手不管了，學生的笛子，就刀槍不入庫了。學生的這一愛好，還沒有培養出來，就放棄了，多么可惜！吹拉彈唱、琴棋書畫，是我們的培養方向，要讓我們的學生，有廣泛的愛好。以后他們長大了，就不會一天到晚去打麻將，輸光了，鋌而走險去犯法。

初中班主任程序教育 篇4

　　第三章 初中三年級

　　常常看到一些書上說，初三的學生懂事了。其實根本不是這么回事，初一、初二的學生糊涂得很，根本不懂事。學生到了初三，才開始慢慢懂事了，并未完全懂事。初三的學生只比初二大一歲，就是這一歲，使得他的理解能力翻了倍。盡管此時幾何中增加了圓，又增加了化學，學生的學習困難，相反比初二時要小一些。

　　一個學生在初一、初二沒有教育好，到了初三已經定了形，我是束手無策了的，不知道諸位有沒有神仙辦法。同樣，一個班在初一，初二亂了兩年，到了初三，班主任只能夠當維持會長了。相反，初一、初二時把學生的習慣培養好了，初三不需要費很多神。

　　學生到了初三，該出成績了，家長也向班主任投來期待的目光。這個時候，班上有新情況，作為預防措施，班主任只需要按步就班地教育學生孝順父母，預防早戀，理想教育，工作做到這一步就可以了。

　　第一節 教育學生報答父母的養育之恩

　　文化大革命中，憶苦思甜活動結結實實地熱鬧了一陣子。臺上嚎淘，臺下大慟，不管流的是真眼淚，還是假眼淚，那種氣氛逼得人不得不鬼做一番，真是一個好方法。我把它借鑒過來，使用在初中學生的教育上，試了兩次。

　　第一次使用，是在初二接手的亂班。為了整頓這個班的紀律，我采取了一系列非常嚴厲的措施。班上的一個小個子男生，想發動一次叛亂，邀幾個男生，想打我一頓以教訓我。被我聽到了，我把叫到一邊，厲聲說：“你爸爸媽媽辛辛苦苦地上班，賺幾個錢養你，是要你到學校來打老師的？你爸爸媽媽辛辛苦苦，是想你們在學校這一點知識。可你們在初一亂了一年，什么知識都沒有學到。我現在整紀律，是想你們在學校學一點知識。你不知好歹，居然想打老師，還想讓班上亂下去，對不對得起你的父母親……”一番話，竟的把歐陽志堅說哭了。

　　我靈機一動，馬上召開一次班會，開展一次憶苦思甜的活動。要求學生回家作一次社會調查，提出幾個具體的問題：

　　1、你的爸爸媽媽在哪里上班？干什么工作？

　　2、你的爸爸媽媽上班辛苦不辛苦？賺幾個錢辛不辛苦？要有具體事實，是怎么個辛苦法？

　　3、你爸爸媽媽辛辛苦苦地養活你，對你有什么要求和希望？

　　4、面對爸爸媽媽的希望，你在學校里，在學習上，紀律上應該怎么做？

　　我把四個問題寫在黑板上，要求學生抄下來，星期天問爸爸媽媽，做個書面的回答，星期一交上來。

　　收齊之后，我一張張地翻看。許多學生對過去的不良習氣進行了反省，認為應該遵守紀律，好好學習。我接著又開了一個班會，挑了七、八個寫得好的學生，在班會上讀，居然有學生哭起來了。

　　黔驢之技，竟收奇效。班上自覺地好了幾個星期，竊喜之。可惜得很，這個班只教了一年，整好了交給別人了。

　　對初中生的教育，就要不停地拿出新方法，始終使他們有新鮮感。不停地讓他們適應新方法，一個方法管幾個星期，又拿出新方法來。就這樣，慢慢地把他們教育好。如果一個方法管到底，會使學生感到厭倦，失去興趣，后來就不起作用了。

　　面對生動活潑的初中學生，你就要一個一個地拿出生動活潑的方法來。

　　有成功的經驗，勢必有再試一次的欲望。九二年接手一個新初一，故伎重演，要學生做一次家庭調查，以促進他們的學習積極性。這一次把學生寫在的東西收上來一看，首先給我的感覺是被學生捉弄了一番。發現大部分學生是在敷衍我，學生對此根本沒有興趣，毫無激情，這一次憶苦思甜的活動，完全失敗了。

　　為什么第一次有那么好的效果，第二次卻一點作用都沒有呢？我陷入深思，后來我悟到原因：第一次使用是在初中二年級，學生年齡大一些，懂事一些，憶苦思甜的家庭調查能促使他們。第二次使用是在初一年級，學生的年齡小一歲，就顯得這樣地不懂事，不理解，很糊。而我操之過急，急于建功，欲速而不達。而且，這個方法初一用過了，初二想再用，已經失靈了。

　　這一次的深思使我堅信：一定的年齡階段，要完成一定的任務，早了不行，晚了更不行。

　　我又想，這個憶苦思甜式的家庭調查活動，放在什么時候使用，更為恰當呢？現在我想：這個活動放在初三上學期開展，效果會更好：

　　1、初三上學期，學生年齡更大了，更懂事了。

　　2、初三學生面臨畢業和升學，要給一個促進他們好好學習的新動力。

　　如果說前兩次的組織工作做得很粗糙，初三開展這個活動，組織工作就要做細致一些。先開一次家長會，為家庭調查活動，作一點鋪墊工作。對家長作以下的講話：

　　各位家長：

　　時間過得真快，一晃眼，學生就讀初三了，馬上就要畢業了。

　　現在，家長們養一個孩子，是不容易的。我算過一筆帳：養一個孩子，光供他吃，一天只用五元錢，一個月就是一百五十元，一年就是一千八百元。實際上遠遠不止這個數。加上一年兩個學期的學費，至少也要五百元。還要穿衣服，買鞋子，一年下來，在孩子身上，少說也要花二千五百元。三年就是七千五百元，這對于一般工薪階層來說，是一筆不小的數目。可是，我們的學生，不懂得家長含辛如苦地養育他們，不懂得生活的艱難辛苦，認為這一切是應該的。我們有責任教育他們，使他們懂得，父母養育他們是多么不容易，要付出多少艱辛的勞動。家長可以把養育孩子的生活帳，算給學生聽一聽。現在學生讀初三了，應該能夠體諒——“可憐天下父母心”。

　　我們學校，準備開展一次家庭調查活動，要學生回家，向自己的爸爸媽媽作調查：自己的爸爸媽媽上班辛苦不辛苦？賺幾個錢辛苦不辛苦？養育他們辛不辛苦？各位家長，你們在一生的奮斗中，一定有最艱苦的時候，一定有最傷心的時刻。請你們回憶出來，當孩子向你們作調查時，把苦水倒出來，讓他們聽一聽，受一受教育。要象憶苦思甜一樣，聲淚俱下，動之以情，曉之以理。對他們的學習，作一個很好的促進。

　　我們中國人，自古以來就是最講孝順的。我們也要教育我們的學生，孝順自己的父母。而孝順父母的最起碼的要求，就是實現父母對孩子的希望，就是在學校好好學習，學點知識。希望家長在這一點上，也對孩子好好地講一講，以配合我們的教育。

　　這一次對家長的講話，要極富有人情味，極富有同情心。使家長聽了覺得貼心，就會好好地配合我們的教育工作了。

　　由于家長會上作了鋪墊工作，有了準備，家長在接受學生調查時，不會覺得唐突。那么這一次憶苦思甜活動的效果，肯定比我第一次使用時，要好得多。

　　學生的調查材料收上來，班主任過目之后，一定要開幾個班會，挑幾個寫得好的學生，在班上讀一通，班主任適時作個總結。

　　過了一段時期，如果你發現學生的學習勁頭，有點松懈了。把這件事，再拈出來，在班上嘮叨一番。我敢說，這個方法，至少可以管一個學期。

　　第二節 鼓勵學生考老師

　　學生到了初三，會萌生一個念頭：考考老師，看看自己的老師，水平究竟有多高。我讀初三時，就和同學找出幾何學的歪題目，假裝去請教，看到老師撓頭搔耳的樣子，我們得意地揚長而去，覺得自己了不起。

　　我們這個學校很差，這么多年，我只遇到一次，學生肖自武，來請教我。

　　“你說物體吸收熱量，溫度就升高。”

　　“是的。”我回答。

　　“那么地球吸收太陽的熱量，溫度就升高。”

　　“對，”我又回答。

　　“地球天天在吸收熱量，溫度不斷地升高，為什么地球沒有變得象蒸籠一樣呢？”

　　好！這個問題提得好。他問題后面藏問題，證明這個學生在動腦筋。

　　我很高興：“地球吸收太陽的熱量，反射了一部分，另一部分變成了物質。例如：森林和草原，現在地球上的石油和煤炭礦藏，實際上是把以前的太陽能貯存起來了，這是能的轉化問題。”剖析得透徹，學生佩服。

　　我在班上表揚了他，號召學生提問題，遺憾的是，再也沒有遇上了。

　　我也看到，有的老師，被學生問到了，覺得傷了自己的面子，勃然大怒，沖著學生發脾氣。怎么能夠這樣呢？青出于藍而勝于藍，是天大的好事。即使老師一時答不出，也應該說：“老師老了，知識僵化了，容我好好地想一想。”學生氣度比我們老師要大得多。

　　第三節 勞動的教育

　　一、初中學生勞動教育的目的：使學生初步掌握生活自理能力。這個要求很低，但我認為很現實。諸位仔細想一想，是不是只要這樣就夠了。不是在說，現在的大學生不會洗衣服，不會疊被子，甚至不會到食堂去買飯填肚子。那么我們初中的學生，想培養到什么程度？而且提出這樣的要求，任務可以交給家長去完成，減輕班主任的工作負擔。

　　我反反復復地要求學生家長：要讓學生在家里干點家務活，掃個地，洗個碗，洗件衣服等等。在家里不要一天到晚講學習，搞得學生心里煩。還要教學生炒個菜，煮個飯。萬一我們有個三長兩短，撒手而去，你孩子一碗飯還弄不到口。要求不過分，學生家長會按我的要求去做。我就解脫了。

　　二、現在學校里勞動只剩下每天的做清潔和定時的大掃除了。就我在學校觀察到的情況，現在的特保兒的勞動態度，和以前非特保兒的勞動態度，沒有什么兩樣，還是勤快的勤快，懶的懶。情況并非象報界說的那么嚇人——“都懶”。

　　我痛恨學生懶惰，學生做清潔逃跑的，堅決罰。罰了還逃跑的，先停課，找一片衛生死角，我來督著去做。不把懶惰的壞習慣滅下來，誓不罷休。平時還要不停地教育學生，勞動最光榮，多出一點力不會吃虧。對勞動態度好的學生，在班上大張旗鼓地表揚。

　　教室里面的大掃除，應該由班主任帶著做。我總是把學生分成兩部分，分批來，不窩工。我每次都參加，教清潔委員派工，依照先上后下，先里后外的順序，有條不紊地安排工作。這一工作要干一年半，也就是到了初二的下學期，班主任才可以稍稍松下手。由于受到良好的訓練，我的學生一般只有一個多小時，就把教室打掃得干干凈凈，窗明幾亮。坐在教室里打撲克、下象棋，等候學校來檢查。那些班主任不管的班級，從下午兩點干到五點，學校來檢查了，教室里還是亂糟糟的。實踐 學生，任何事情都要老師來引導，直到把他們引上路。

　　班主任帶領學生大掃除，對培養學生熱愛勞動的思想教育，起很大的作用。我總是一邊干，一邊對學生說：“你們是兩個星期才大掃除一次，我是每個星期都在干。”由于我帶頭干，那些開始很懶的學生，后來不好意思了，不去愉懶了，干得很歡。這樣，就把他們的勞動習慣培養好了。到了初二，學生大了，不要我干了，我可以休息了。學生們打掃得比我和他們一起干時，要徹底得多，因為我這個人很馬虎。

　　班主任帶領學生大掃除，除了在學生中起表率作用外，最大的好處是便于班主任全面地了解全體學生。哪個懶，哪個勤快，看得清清楚楚。有個學生，母親工作單位很遠，中午不能回家。父親為了革命，經常陪人下館子，不能照顧他。這個學生在小學就自己炒飯，煮面條，自己照顧自己了。由于在家做慣了，大掃除中非常主動，掃完了地就抹桌子，抹凳子，抹墻，不需要人吩咐。我很感動，委任作為清潔委員。而我的班長，由于父母照顧太周到了，不會做事，推一下，動一下。叫她抹桌子，抹完了，就站在那里玩。叫她抹凳子，抹完了又沒事了。通過大掃除，我全面地了解學生。

　　第一批發展團員，我定在名單上有清潔委員，卻沒有班長。就及時召開班委會，鮮明地提出自己的觀點：因為清潔委員的勞動態度好，我最欣賞勞動態度好的學生。在學習成績差不多的情況下，我首先就看勞動。這樣，就把對學生的勞動教育，落到實處。

　　三、文化革命以前，初三以 的學生，每學期都要到農村勞動一個星期，有的是步行去。這是一項很好的制度，建議恢復。“需知盤中餐，粒粒皆辛苦。”就是讀上一億遍，也不會體會到，應該讓學生去干一干。

　　每個縣級的單位，都應該撥發一塊土地，百把畝，作為學生勞動教育的基地。這個基地不應該是傳統農業，應該是現代高科技農業。林、農、牧、副、漁、立體養殖，都要搞。縣安排個表，一年四委，都有學生來接受勞動教育。

　　這個基地，不應該是財政的包袱，而是致富的搖籃。可以不停地辦致富的收費培訓班，不是在講科技興農嗎？把致富的方法，不停地播向四面八方。希望幾年之內，能夠看到這個新氣象。

初中班主任程序教育 篇5

　　第三節 習字的訓練

　　舊社會讀過幾年私塾的人，都可以寫一手漂亮的毛筆字。現在的教育，許多人到大學畢業，那一手字都不敢令人恭維。除了因為現在的功課遠遠比私塾多之外，我認為，訓練的方法不得要領，是個很重要的原因。

　　我們的語文老師，往往把小字本發給學生，規定每天寫一頁或兩頁，然后收上來由老師檢查。這樣的訓練從小學一年級開始，一直到初中畢業，一共九年。只有部分學生覺得應該把字自覺的練好，或其家長有意識地對其訓練。在這九年里，除了這部分學生的字練好了之外，其它的學生（至少有一半）不能流利地書寫。而書寫不過關，始終是學生學習的障礙，困擾著學生的學習。

　　我認為，流利地書寫，是學生講一步學習的一個重要的能力。即便到了電腦時代，仍然是這樣。而且，據韓國、日本學者的研究，書寫我們祖宗傳下來的方塊象形文字，對智力的開發，有很大的好處，比拼音文字要好得多。所以，學生在小學時，如果書寫能力沒過關，那么在一階段一定要補救完成。

　　怎么辦？

　　先談談一件事對我的啟發，我妻子在學前班代課時，給我談了一件事：有個小孩從農村來，沒上過幼兒園，不會寫1、2、3、4……有一種刻度尺，上面有1、2、3、4等這些數碼。我妻子讓他用刻度尺比著寫，兩個月后，當小孩能夠扔掉刻度尺這根捌杖時，妻子驚異地發現，他的字寫得跟刻度尺上的一模一樣。使我悟到習字教育的軌跡訓練法。不能讓學生瞎寫，老師要隨時引導。

　　我開始訓練我的女兒，要求她至少把字的間架結構打好。市面上有許多硬筆法模具賣，在已有的幾種硬筆書法模具中，以“千字文”為最好。但也存在一些問題，首先是字的模板和現行的小字本不配套，希望精明的廠家注意到這一點，訓練女兒一段時間，有一點效果。這個經驗可以來訓練我們的初中生，學生集資買幾本“千字文”就夠了。一個學生發一張字模，天天寫這一張字模上的字，不許學生交換字模，一張字模摹寫一個學期。先把這張字模上的幾十個字寫好再說。以我的經驗看，一個人的字，只要有幾十個字寫好了，其它的字跟著都寫好了。不要朝三暮四，干欲速而不達的蠢事，結果一個字都沒練好。第二問題是學生的字寫好了，到定形，需要訓練多長的時間。再談一件事情對我的啟發。我妹妹很重視對女兒陶融的教育，從幼兒園起就帶孩子上書法、美術等課外班。陶融上小學一年級時，那一手字叫人贊嘆不已，一撇、一捺、一頓，有章有法，簡直是個小書法家。既然字寫好了，家長就放松了。到了二年級，字體就變了，成了學生體，和以前的字完全不是一個檔次。三年級，陶融跟她媽媽頂嘴了。真可惜呀！功虧一簣。這件事使我意識到：少年兒童的鑒賞能力差，模仿能力強，大家咋干我就咋干。陶融的字，就是在家長放松督促時，依我的經驗，至少要一年半。或者，當你觀察到學生對自己寫的字進行自我欣賞時，你的引導工作才可以告一段落。

　　教育工作，如同燒火煮飯一樣，要一把火接一把火地燒下去，直到把飯煮熟。如果燒一把火歇一陣子，那飯永遠也煮不熟。如果燒到大半就停火，煮成夾生飯，再燒火也就沒有用了。

　　第三個問題是：現在各種試卷上面是沒有橫格的，學生又沒有受到訓練，于是在試卷上留下象蚯蚓一樣彎彎曲曲的答案。那種試卷一看就給人一個不整潔的感受，這個問題也好解決。一次我臨考時，發現一個好學生在答題時用刻度尺比著寫，一行寫完了，刻度尺往下移一行，繼續寫，整個試卷的答題整整齊齊。這真是一個簡便實用的好方法，把這個方法介紹給學生，大家都這么干。初中三年訓練下來，個個學生的試卷都干凈整潔了。

　　訓練學生理解地閱讀和流利地書寫，這一任務初一階段一定要完成。每一年級階段有一定的教育任務，機不可失，時不我待。如同小麥的生長期：分蘗期過了是拔節期，拔節期過了是抽穗期……錯過時期再追肥，沒有用處，只有害處。

　　第四節 班干部的使用與培養

　　真正的人才不是培養出來的。用毛遂自薦的話來說：是錐子總會有一天鉆出口袋。基于這個觀點，對于班干部是：先使用，后培養，在使用中培養。

　　班干部的工作職責，前面已經簡明扼要地闡述了，班主任的工作就是教他們怎么干，怎么干好。在班干部的使用過程中，主要觀察他們是否負責，要求也不要太高。負責的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作，不負責的及時調整，以利班主任的工作。

　　站在班主任的角度，班干部的培養方向上，不是把他們培養成什么人才，而是把班干部培養成班上的一股勢力，一股正義的勢力。這股勢力一旦形成，班集體的核心初步確立。正氣就得到弘揚，歪風邪氣就沒有市場，以后的工作就好辦多了。這是班主任工作至關重要的一環，應該作為原則確立。

　　一些亂班之所以亂，是因為那些壞學生在班上形成了勢力。他們在那里一呼百應，好學生在班上沒有市場了。所以，要帶好一個班，一定要讓好學生在班上形成一股勢力。而好學生形成勢力比較難，班主任一定要把這股好勢力扶上馬，送一程。先把班干部中的七、八個班委，九到十個科代表，四個組長，有少先隊組織的地方，還有中隊長、小隊長等人參加，召集他們座。人數要有全班的一半左右，人多勢眾才有才量，不要只找幾個班委座談。人少了，力量就單薄了。班主任的首要任務是讓這部分好學生形成勢力，這部分學生是班主任帶班的骨干力量。首先要把這部分學生抓住，開幾次座談會，圍繞三個基本的要求，展開話題：

　　①班干部要以身作則，嚴以律己。

　　②敢于同班上的不良風氣作斗爭。

　　③關心和幫助落后的同學。

　　初中階段的班干部，只要做到這三條，就非常不錯了。其它要求統統不要，多了亡不住，也做不到。

　　既然對班干部作了要求，孩子們稚氣未脫，在班上就敢說敢管，勢必出沖突。如何解雇這個矛盾和沖突？班主任在這個時候，對差生絕不能壓服。就我多年觀察得出的經驗，往往是壓而不服，接踵而來的問題還要令人棘手。班主任應該在全班語重心長地說明：班干部的工作是為了全班好，只有全班的紀律好，才有全班的學習好，同學們才能在中學扎扎實實多學到一點知識，而不是虛度光陰，這是一個大前提。我們只有在這個大前提下，才能統一認識，解決問題。這樣一說，一切問題迎刃而解，枝節總是都好解決了。而且，這樣一說，既支持了班干部的工作，又平息了差生不平的心，效果很好。

　　萬一是班干部出了錯，千萬不要當眾出他的丑。可以私下交換一下意見，要他以后注意就行，花幾份鐘的時間就夠了。

　　你把班干部抓在手里，這個班就好帶了。

　　第五節 改進我們批發作業 的方法

　　現從師生兩個方面來闡述這個問題。

　　先從我們教師的角度來看，我以前教物理，曾經認認真真地改一個班的練習本，學生的第一錯誤都仔細地給予更正，結果用了一上午的時間。一般地改一個班的練習本，也需要一節課的時間，一個教師一天上三節課，改三節課的本子，還要備課，還有許多其他的事情要處理，自身的知識有待更新，業務有待提高。當個教師的確忙，也難怪有的教師要把本子抱回家去改。我們曾經有過改進作業 批改方法的嘗試，要學生去改，結果有的學生不負責，本子改得亂七八糟，家長有意見。

　　現在，重提教學常規，重申教師批改作業 的重要性，練習本又堆到教師的辦公桌上。

　　我們學校曾經兩次戴帽子辦高中，我有幸上了兩次高一上學期的物理。給我最深的體會是：普通的學生，要到高中階段，才會對教師批閱的作業 ，作認真的璨正，經過了學生大腦的思考。而在初中階段，那些占大多數的中差生們，對發下來的練習本，管它對和錯，看都不看就塞進了書包。也就是說教師辛勤的批閱沒有起到作用，沒有發揮它應有的效率。

　　再從學生的角度看。我注意到：新學年伊始，學生的第一次作業 ，哪怕是再差的學生，即使作業 全部做錯了，作業 都是做得干干凈凈，整整齊齊，表明了他也想做一個好學生的愿望。我們的教師忽視了這一小小的現象，毫不客氣地給他打個紅叉。差生的第一次練習本發下來，全部是紅叉，連個改正的機會都不給，讓他坐在那里發楞。他想做個好學生，卻又做不到，只好垂頭喪氣，隨著練習本上的紅叉越來越多，練習本上出現了涂鴉，開始割劃，甚至不做作業 ，開始逃學了。因為上學，做作業 沒有給他帶來任何歡樂，甚至連半句夸獎的話都沒有。于是師生之間的矛盾出現了，升級了，到了白熱化的程度，給雙方都造成了極大的、不應有的傷害。

　　能不能找一個既能減輕教師批改作業 的負擔，又能不促使學生自己多動腦筋，并能鼓勵他們好好學習的方法呢？

　　新學年開始，教師向學生講時新的批改作業 的方法：首先要求學生，應該認真完成作業 。其次，教師對做對的作業 打紅勾，做錯了的不批改。練習本發給學生之后，學生對沒有批改的那部份作業 用紙打個補丁。決不許在原題上涂改得一塌糊涂，即便是補丁也要打得整整齊齊，以保證練習本的整潔。要學生在補丁上更正，不會做的題，可以參看做對了的同學的作業 。作業 改正了，教師再打紅勾，補上一百分。這個一百分一定要給，教師打個一百分是舉手之勞，但對學生卻是一個鼓勵。更重要的是，從教師給學生第一個一百分起，就給了學生一種鞭策，更是一種約束。約束他認真完成作業 ，自己改正作業 ，以便再得一個一百分。

　　初中的學生不懂事，除了少數品學兼優的學生之外，大部分中差生的學習目的不明確。一個好的分數，對他們來說，就是學習的動力之一。這個方法堅持下去，學生手捧著打滿一百分的練習本，會珍惜自己的榮譽，不會在本子上瞎劃了，他的學習習慣就慢慢培養好了。而且，彩這種方法，把教師從批改作業 的繁重事務中解況出來，改一班的本子，大約只需要一刻鐘。

初中班主任程序教育 篇6

　　第二章 初中二年級

　　此時的學生，處在劇烈的分化階段，往往是好的更好，差的更差。一個班能不能穩定下來，班主任在初二時的工作非常重要。

　　一個班要帶好，班主任的工作重心要放在中間學生身上，只要把這部分中間學生教育成好學生，全班的整體水平就有很大的提高。

　　初二的學生比初三小一歲，不要小看這一歲，關系非常大。這一年齡階段中的的大部分學生，對初二的教材，感到困難最大。特別是初二下學期。我以前教物理，在《浮力》、《簡單機械》、《功和能》這些章節，常有學生向我訴說，搞不懂，確實搞不懂。這個時候，如果不鼓勵學生咬住跟上，就完了，發生雪崩了。

　　我常常看到有的班，在初二垮了，就是班主任在這方面注重得不夠，使自己以前的辛勤勞動，全部白搭了。我帶初二時，反反復復鼓勵學生：“傅老師知道同學們現在學得很苦，但是希望同學們一定要咬緊牙關，咬住跟上。同學們現在處在萬米長跑中的呼吸困難期，過了這段時期，就好了。同學們一定要克服困難，咬住。”

　　第一節 工作重心的轉移

　　一個班的紀律整頓下來之后，班主任的工作重心要作戰略性的轉移。如果僅僅只是整頓紀律，學習成績跟不上去，班上的好紀律維持不了多久的。只有真正激發起學生的學習自覺性和積極性，激發起學生群體的學習熱情，維持良好的紀律就有了真正的動力。如何使班上自覺地形成一個奮發向上的學習風氣？班主任的工作重心應該從什么時候開始轉移？怎么轉移？

　　依照傳統的說法：“抓兩頭，帶中間。”經過我的思考和實踐，認為這是一種人云亦云，不動腦筋的錯誤提法，實踐中還不好操作，道理非常簡單：

　　1、一個時期，一個階段，班主任工作重心只有一個，抓兩頭的提法，有兩個重心。

　　2、“抓兩頭！”班主任關注的學生至少有二十多人，精力上顧不來。

　　3、優秀的學生，除了偶有反復，需要過問一下，基本上不需要操心，完全可以不管。困難面上的學生，目前還不具備感化的條件，教育的難度還很大。這個時候的中等學生，能夠收到事半功倍的效果。所以，這個時候的教育重心應該抓中等生。主要是抓男孩子們，他們的后勁足，潛力大。要不斷地表揚、鼓勵這部分中等成績的男孩子們，要求他們上進，憑這部分男生的能量，可以把班上搞得生機蓬勃，既搞出成績，又減輕班主任的工作負擔。

　　我還注意到：一個班變亂了，往往就是班上那七，八個中等的男生變壞了。他們為什么變壞？就是班主任漠視了他們。他們需要引起你的注意，就給點顏色你瞧瞧，工作的主動和被動，順心和煩心，就在這里。反過來，如果把這七、八個中等的男生教好了，情況會怎么樣呢？不妨試一試。

　　我在初一下學期，就注意到這個問題。總站在教室門口觀察學生，特色初二時的物理科代表。我注意到周揚同學，他的成績在向優秀面靠近，人緣關系不錯，鼓勵他一個，肯定可以教育一大片。第一節物理課，向學生介紹物理老師之后說：“物理科代表，由周揚同學擔任。”叫他站起來，介紹給物理老師：“這是一個聰明的小伙子，我早就注意到了，相信他一定能干好。”這幾句我是想了幾個晚上，設計了幾套方案，最后決定采取這種形式。不要小看這幾句話，其教育的影響是非常深遠的，周揚后來的工作十分賣力，不需要我和物理老師操半點心。

　　接著，我把班上幾個中等的男生召集起來開了幾次座談會，鼓勵他們好好學習，爭取早日加入團組織。他們的成績一度都進入了優良面，使我班上的優良面達到百分之五十。中等學生的成績上來了，對優良的學生是一個很大的促進，逼著好學生去拼命學習。

　　我們學校的老師，看到我工作非常清閑，班又帶得那么好。問是何原因，奧密全在這里：做了一下中等學生的工作。繼任的班主任得了市里的模范，工作是在這里鋪墊的。

　　正當我盤算著把這幾個學生穩定下來，然后把注意力放在差生上時。由于某種原因，學校要我把班交出去了，使我的教育研究再一次被迫中斷，非常遺憾。

　　這是我琢磨出來的最好的方法，又省心，又省力，簡直可以立竿見影。建議班主任在初二上學期（早了不行，晚了更不行），有意識地做做幾個中等男生的工作（不要管女生，女生的工作做了沒有用處，我試過，收效甚微，白忙一場）。這個學期的主要精力就放在這幾個學生身上。很簡單：召集他們談幾次，稱贊幾句，夸獎一番。切記切記多說好話，缺點裝著沒看見。鼓勵他們早日入團。時間不會用很多，一共不會超過四小時。你切切實實這樣做了，到了初二下學期，會給你帶來意外的驚喜：全班的整體水平上了一個新臺階。

　　第二節 開展“一幫一、一對紅”活動

　　青少年的成長過程中，85%的教育來自同輩人的影響。看過《政治思想教育》的雜志，里面提到在北京市中學生中進行調查，有65%的學生認為，對自己的影響主要來自同學們。回顧自己的成長過程，讀中學時，一樣是不聽老師的，不聽父母的，聽同學們的。既然在初中生成長的過程中，老師對他們的教育影響甚微，同學們之間的互相影響較大，我們就應該順應教育的規律。讓同學們之間，不斷地向好的方向，進行影響教育。讓學生們不斷地向好的方面轉化。

　　第一次注意到這個問題，是帶八四屆學生，上初三時，我無意中讓張文紅，田利華兩個女生，坐在一起。張文紅的字，寫得亂糟糟；田利華的字，寫得秀氣整齊。一個月之后，我發現張文紅的字在向田利華學習，也開始寫秀氣了。發現這一點，給了我啟示，及時在班上發起了一個“一幫一、一對紅”的活動。根據學生自愿的原則，以好帶差，安排他們坐在一起。差生寫決心書，決心向好同學學習。好學生寫幫助書，決心幫助差學生。我過目之后，開個班會，讓學生輪流上臺宣讀一通，掀起學習熱潮。這一屆，就這樣打了長航八中（我校前稱）教育質量的翻身仗。

　　現在我考慮，什么時候開展這項活動，是最佳時期。我想應該是初二下學期。首先從現行的教材來看，初二下學期教材難度的坡度最大。學生在這個年齡階段覺得學習的困難最大，需要同學們互相幫助以獲得支持。其次，此時對學生進行教育，方法上要換個新花樣，讓學生有新鮮感。

　　開展“一幫一、一對紅”活動，不能簡單地以好帶差。一次，學生在教室里自習，我站在教室門口觀察他們，我的班長旁邊坐的是一個差生。差生向班長請教問題，班長很認真地作了講解。差把自己的本子看了半天，還是沒有理解，又問。班長仍然很認真講解。差依然不懂，再問。這一次班長不耐煩了，那神色仿佛是說，連這簡單的題都不懂，差生茫然。這件事使我感悟到，好學生和差生之間的距離太大，共同語言較少。我還注意到：有時候老師很耐心地向差生講解一個問題，他不懂。好學生在旁邊幫著講，依然不懂。中等的學生在旁邊插了一句嘴，使那個差生茅塞頓開。因此，在教育學生時，必須掌握一個原則，最接近原則。

　　所以應該是好學生帶中間生，中間生帶差生，因為他們之間最接近。在前面，我在《學習小組》中提到，學習小組一定要安插一個中間生作為溶合劑，也是這個意思。而且，你初二上學期關注的那部分中等生，到了初二下學期，就要信任他們，要交給他們任務，帶差生，給他們以壓力，作為爭取入團的考驗。

　　開展“一幫一、一對紅”的活動。在組織程序上，應該從初二上學期開始，先找兩對學生作試點，觀察其過程和效果。到了初二下，再在全班轟轟烈烈地開展起來。一幫一，一對紅活動。要讓學生寫決心書，要開班會，要表決心。一個月之后，又要組織班會，談感想、尋不足、找差距。要不停地鞭策學生向好的方向轉化。

　　有時候，我想，學生根本不聽老師的教育。以老師個人的影響，對學生進行教育，教育的力量是極其渺小的。如果順應教育的規律，初一上學期整頓班上的紀律，初一下學期鞏固好學生，初二上學期關懷中等生，初二下學期，交全體學生以任務，動員學生的群體力量，把他們一步一步地向好的方向進行引導，以這一點上說，教育的力量是何等的偉大啊！

　　從這個意義上講，我是反對在初中階段辦什么重點初中、在普通學校辦什么快班的。好學生被抽走了，留在在其他班上的好學生相對少了。正義的力量過于弱小，邪惡勢力過于強大。班主任花了九牛二虎之力，也很難動員集體的力量，對學生進行群體教育，把學生往好的方向引導。人累死了，卻收效甚微。本來可以利用群體教育，把全體學生都教育好，結果把大部分學生糟踏了。而抽上去的好學生，自自然然又分成好、中、差三等，不利于教育。

　　我看到，有的學校，辦什么“留級生加強班。”從教育學的規律來看，很難想象，這種班會辦出什么成績來。如同坐牢一樣，越坐越壞。監獄里，犯人們在互相教唆犯罪手段。在“留級生加強班”里，那些差生們，在互相交流壞的方法。學生們之間互相影響的教育，其力量是巨大的。

　　第三節 團員的發展和團組織的建設

　　我目睹過一次班主任放手發動群眾，讓學生民主選舉，產生團員的場面。（班主任本人不在場）。

　　我的歷史課講完了，兩名團員請示用剩余的時間，來選舉團員，我答應了，兩名團員主持，開始選舉團員了。先是提名，全班同學的名字，差不多都寫在黑板上了。然后是舉手，主持人一再聲明，每人只許舉兩次手，底下不聽，瞎舉手，班上一片亂哄哄。我意識到這樣的選舉，永生永世休想選出結果，趕緊出了個主意：把得票最多的四名學生留在黑板上，再表決一次，選出兩名團員。

　　兩名團員選出來了，是兩個自己管不住自己，（至少在我的課上管不住自己）但人緣關系很好的家伙。而嚴以律己，得罪人的好學生，反而落選了。

　　怎么能夠這樣選舉產生團員，豈不是誤導學生把自己的主攻方向，定在搞好人緣關系上？我決不允許自己的學生，享受這樣的民主，發展團員的名單由我定奪。即使是選舉出來的名單，最后應由班主任確定。

　　班干部是班主任的助手，第一批團員應是助手中的佼佼者，是最得力的助手。是班主任把工作交給他，他完成得最好，不要班主任再操心的助手。學習成績反倒其次，只要中上等就可以。

　　名單確定之后，開一個班干部會，闡明班主任的觀點：指出所發展團員的工作業 績，號召班干部都向他們學習。還要指出未入團班干部的不足之處，提醒他們注意改正，爭當班主任的得力助手，減輕班主任的工作壓力。

　　以后每發展一批團員，都要開一次班干部會，都要激勵班干部好好的工作。切忌象發展地下黨一樣，偷偷摸摸地進行。在班上不管事的人，我決不發展其入團。要在班干部中，樹立起敢于管事的榜樣來！這樣一來，你發展的團員，替你去管事了；想入團的班干部，也替你去管事了；只要他們管得對，都堅決支持。

　　管得不得法，拉到旁邊，偷偷跟他指出來，告訴他正確的方法，切不能打擊他的積極性，班風也會為之一新。

　　第一批發展團員的數量，以三個為宜。然后堅持著發展一批，使班上的團員人數達到五、六個左右，馬上在班上形成一股勢。現在學校發展團員，象是恩賜，一次只給一個名額，讓這個團員長時間孤零零的。在班上成為差生冷嘲熱諷的對象，對班集體的建設不利。我寧可不要這個指標，直到指標積攢到三個時一起發展。現在還有一種現象：到初三臨畢業時，送人情似的把中等學生，成批拉入團內。此時大批發展團員對班集體的建設已經沒有用處了。反而在教學生壞，表現一般照樣可以入團。所以我認為發展團員的高峰期應該在初二，讓那些具備團員條件的學生成批入團，以加強班集體的建設。到了初三，條件具備一個發展一個，決不送人情。

　　團員發展到四個以上，就要建立團小組，確定團小組長，團小組長應該是男生，男生到初二懂事了，工作上有魄力一些。讓學生團員過組織生活，尋找自己工作中的不足之處，努力把團小組，建設成為班上的戰斗堡壘，帶領全體同學，養成良好的班風。這種組織生活。每半月要搞一次，班主任要參加，要指導。

　　隨著團員人數不斷增多，團小組戰斗堡壘作用的增強。班主任，可以去輕松一下了，班上的學生，被你教育好了。

　　我們教學樓的后面，是衛生死角，歷來是我班的包干區。一次，我隨口說了：“團員，寫了入團申請的同學，中午早點來，把包干區的清潔做一下。”隨手指了一下。我睡了一場午覺，去檢查孩子們的工作。沒想到，我的學生，干得是那樣的認真，清掃得如此之徹底，教學樓后面，打掃得干干凈凈。我感動極了，說了一大堆感謝的話，感謝的話說得越多，其效果越大，說幾句好話，不費什么力氣。

初中班主任程序教育 篇7

　　第四章 另冊篇

　　第一節 教育的機智

　　多年來，我力圖給“教育的機智”下個定義，使廣大老師都能操作這個好方法。卻一直沒有想出來，未能如愿。現在，我從保護老師的健康這一角度，把“教育的機智”界定在一個很小的范圍之內：老師將要對學生發火時，發脾氣時，稍微冷靜一下，不正面發生沖突，采用其它的方式處理，即實現了教育的機智。

　　因為發脾氣極大地摧殘了老師的身心健康，老師們千萬注意保護自己的健康，不要沖著學生發脾氣呢？

　　初中的學生最喜歡跟老師歪抬杠、頂著干。你氣死了，他卻得意洋洋地跟同學吹牛：“今天我又跟XX老師干了一場。”我們當老師的，大可不必跟初中學生一般見識。可是，現實的教育實踐中有許多令老師麻頭皮的事，如何化解？就我如何處理這類事情作個介紹，僅供參考。

　　兩個男生，在教室里互相撒藍墨水。學生嚇得都逃出了教室，生怕“沾光”，把我叫去。教室的墻上，桌子上，學生的臉上，衣服上都是藍墨水，一片狼籍。我看了一下，就說：“想不到一會兒功夫，你們變得有出息了。當上演員，臉上還化了妝，還是反面人物，臉上擦的是藍顏色。那個藍顏色的地方擦錯了，我看見別人擦在眼睛旁邊，沒有看到擦在臉上的。再說情別也擦錯了，我只看見過女的擦眼藍，沒有看到過男的擦眼藍的。”學生們笑得直不起腰來。我這才把臉一板：“跟我擦干凈。”

　　一次監考英語，這個考場都是差學生。英語老師來巡場，看了幾個學生的卷子，忿忿地指著說：“狗屁，狗屁！”走了。學生的班主任威脅了的：那個第一交卷就去掃廁所。他們不愿意掃廁所，就賴在教室里面不出去。可又不做試卷，于是東張西望，互相做返鬼臉，企圖偷看，把桌子弄得響。我忍無可忍，走到那個“狗屁”面前，指著試卷說：“你把這個狗屁好好看一下，把它改成英國屁。”教室里轟笑了一場，馬上就安靜焉，不再做聲了。

　　又一次監考，肖澤峰和羅成，因為他們的班主任沒有提及掃廁所，所以很早就逃出了考場。又不肯走，就在我監考的教室門口鬧。我實在沒有辦法，求他們：“兩個天才的學生噢，請你們不要干擾我的考生哇！”全體學生都笑起來了，他們兩個也灰溜溜地走了。

　　一個差生被趕出了教室，跑到隔壁教室門口扭起屁股，惹得學生哄堂大笑。老師進行干涉，學生不服，雙方發生了爭執，鬧得整棟教學樓都聽得見。我目睹全過程。如果是我處理，我就會說：“想不到余俊的屁股，充滿了藝術的細胞，會扭動原始粗曠的舞蹈。來！來！來！扭給大家瞧一瞧。你瞧，多么豐滿的臀部啊……”保證使他在學生的哄笑聲中狼狽逃跑。咱們教室里面樂一樂，輕松一下繼續上課。

　　那么，實施教育的機智，作為教師需要什么基本功？這是我前面提到的，深厚的文字功底和語言藝術。而培養這個基本功，只要耐心地抄一遍字典就可以了。我深要地感受到：在抄字典之后。自己的教育的語言藝術有很大的提高。這是我實踐出來的真理，希望老師去試一下。

　　第二節 幫助會

　　我反對處分學生，在我多年的班主任工作中，從來沒有處分一個學生。

　　我覺得處分學生是毫無用處的。教育戰線上的同志們會有同感：大部分被處分的學生，你越處分他，他越壞。他產生強烈的逆反心理，反抗情緒，使教育更加困難。所以，處分學生是教育的下下策，是教育無能的表現。而且在處分學生的過程中，倒把我們老師自己忙壞了：一要想措詞，想得絞盡腦汁。二要寫布告，抄得腰酸臂痛。三要念決定，喊得口干舌燥。而那個被處分的學生呢？無動于衷，麻木不仁，心灰意懶甚至破罐子破摔。我們當老師的教育學生，整個過程中應該是學生忙，而不是我們老師忙，不能倒過來。而且，在整個處分學生的過程中，遠沒有觸及那個學生的靈魂。提到觸及靈魂，我就想起觸及靈魂的文化大革命。觸及靈魂的斗爭會、批判會、五不準的學習班。你也許會驚愕地說：“你開學生的斗爭會！”不，我換了個名稱，叫做幫助會。我在整治亂班的過程中只開過一次幫助會，效果很好。

　　這個幫助會，在處理時，一定要慎之又慎。不然，當你把莊嚴肅穆的會場布置好，學生把檢討往地上一扔，跑了，你捉都捉不住。或者，他站在臺上一言不發，用仇恨的眼光注視著你。幫助會砸了鍋，本來應該得到的教育效果沒有達到，反倒使自己的威信受到挫傷。所以在可操作性的細節中，一定要非常慎重。

　　首先是目標的選擇。開幫助會是用來整治亂班、差班的重要手段，那種亂班的差生是非常多的，但你選定的目標必須是：一個學生。為什么？因為壞的典型不能樹多了。君不見：現在坐牢的人多了，“老子坐過牢的。”竟成了一句豪言壯語。七十年代街頭斗流氓，一輛卡車兩邊站滿了掛著牌子，滿不在乎的青年。因為被斗的人多，有人作伴，所以流氓們個個趾高氣揚，不以為恥，反以為榮了。假若你斗他一個試試看，準斗得他膽顫心驚，垂頭喪氣。所以幫助會只幫助一個學生，才有威懾力量。而這個學生不一定是最差、最令人頭痛的學生。特別不能是性格倔強犟，九頭牛也拉不回來的學生。反倒是你認為可以教育好的學生。開個幫助會，是殺雞給猴看，是給全體學生以顏色，顯示班主任整治亂班的決心。同時，你必須端正思想：這個幫助會，不是懲罰學生的手段，而是教育學生的開端。

　　目標選定之后，找他幾件錯事，老師找學生的幾件錯事是易于反掌的。把他找來，指出錯誤，要他寫個認識。他可能會抵賴，會狡辯，不肯寫。你就要開導他，告訴他寫認識實際上是幫助他提高作文水平。他可能說不會寫，你可以口訴，他筆記，從事情的經過一直寫到思想的認識。指導他修改幾次，直到你滿意為止。認識書你一定要留下來，以防止學生拿下去撕了。然后告訴他，要開個班會幫助他，要他在全班同學面前讀認識，他可能會不敢，又不肯。你又要開導他，這樣做是培養他的語言表達能力。可以打比方：有兩個人打架，一個人有理，但笨嘴笨舌不會說；另一個人沒有理，但油咀滑舌很會狡辯，結果，有理的反倒吃虧。還要告訴他：我們人類這張嘴巴，除了會吃飯，還要會講話，要善于用語言來保護自己。以后長大了走上社會，要學會語言來掙錢養活自己。可以舉很多例子。當工人是用手來養活自己的口，當領導的是用自己的口來養活口。現在培養你的語言能力對你的將來有好處。學生的這個思想工作一定要做通。

　　然后找三個好學生，一個中等學生準備發言稿（發言的學生不要多）。發言稿的內容，以強調整頓組織紀律的重要性為主，著重于組織紀律不好對個人的危害，對全班的危害。要同破壞組織紀律的現象作不疲倦的斗爭。發言稿你也要審定，直到你滿意為止，并留在你手中，開會時再給學生。

　　開幫助會那天，布置會場，黑板上大書幫助會三個字。我開這個會時，學生非常驚恐，知道發生了大事。你首先講話，一個極其重要的內容是：你要就以前對那個被幫助的學生有什么不妥之處，當著全班同學，作一個誠摯的道歉，希望取得他的諒解。這一招非常重要，學生會想，老師都當眾道歉了，學生能不作認識嗎？這叫做引誘上鉤。所以，后面的事情就順理成章了，先是被幫助的學生作檢查，后是學生發言，會要開得干凈利落。

　　最后班主任作總結，首先要稱贊那個學生能夠當著全班承認自己的錯誤，這是需要極大的勇氣的。進而指出：能承認自己的錯誤，就是一個良好的開端，是告別過去，展望未來的開始。

　　稱贊完學生之后，就要對班上過去的情況進行回顧。有個原則，對過去好的方面要表揚，表揚的對象要具體。對過去差的方面要批評，批評的對象要模糊。批評的對象如果具體了，甚至是個擦邊球，也會引起學生反感。一旦學生的反感情緒產生，就會影響以后的工作，這是班主任工作的技巧。也是領導工作的一門藝術。

　　最后，號召全班同學對班上的一切不良習氣作不疲倦的斗爭。同時表明班主任不把班風整治好，決不罷休的決心。語調要對學生有一種威攝力量。

　　會后很長一段時間，至少一個半月。你要真心實意地關心那個被幫助的學生，而不是虛情假意。你是不是真心實意，學生感受是非常清楚的，教育的效果也因此而產生微妙的差異。你要幫助他克服學習上的每一個困難，當他有一點微小的進步，你要當著全班大聲提出表揚。讓他感受到你的溫暖，感受到老師是真心為他好。每一個差生周圍都有一群狐朋狗友，你在感化他的同時，他也在教育他的一群好友，產生的教育效果，比你一個一個地教育，不知強多少倍。這又是班主任工作的一個技巧，它會使你的工作輕松如意。

　　我曾在初二時接手一個亂班，由于前任班主任的失誤，初一時造成每節課都上不下去，鬧得老師根本不能進教室。我接手之后，當時的校長，出于減輕我的工作壓力考慮，關切地問我，要不要處分兩個學生？我說沒有必要，兩個星期后，一個幫助會，再輔以其它措施，把班級治理得服服貼貼。

　　現在我考慮到，這個幫助會，在什么時候使用最為恰當。

　　初一的學生太小了，搞不得。初三的學生都大了，會產生逆反心理，也搞不得。只有在初二時，學生要懂事不懂事，混混沌沌，才能用一用。如果你接手一個在初一時，亂得連課也上不下去的差班，不妨試一試，開個幫助會，也許有效果。

　　第三節 并非每個學生都能教育好

　　初二接手一個班，有個學生，小小個子，獐頭鼠目，坐在教室里不引人注目。這個學生，有個嗜好——偷。幸好不在班上偷，沒有給我添麻煩。在外面偷，什么都偷，從小賣部的錢，到食堂的飯菜票。作案手法很簡單，抓一把就跑。由于不是高智商犯罪，破案很容易，總被捉到了。他的父親，是一個車間的支部書記，靠苦干做出來的共產黨員，老實巴交的本份人，總跟他賠錢。這這樣，兒子偷，老子賠，循環往復。我和他父親做了他許多工作。要求很低，只希望他坐在教室里。但是，轉個身，他又不見了。這樣過了不到兩個月，他終于從我的班上徹底消失了。若干天后，我才從領導那里了解到，他被社會上的派出所強行送到工讀學校去了。于是他就從工讀學校→少管所→勞動教養→勞動改造。后來偷東西時殺了人，被槍斃了。

　　我一直在想，象這樣的學生，能不能教育好？可惜他在我手里不到兩個月，還沒有悟透，他就死了。

　　現在手里又有一個學生，在外打群架，雙方用磚頭拍。以強凌弱，無故打小學生。軒同學的錢，幾乎每個星期犯一次。有其子必有其父，他的父親，就是個保外就醫的流氓犯。在做什么生意，總到學校來扯皮。我不明白這樣的人怎么能保外就醫。把他的兒子教育了一年，我服了。承認自己水平低，沒能耐教育好這種學生。

　　那些獐頭鼠目，盜竊成性。滿臉橫肉，專打同學。經一年以上教育，毫無改變，我認為這樣的學生，就是教育不好的學生。應該把這種害群之馬，送到他應該去的地方。

　　漢陽區原來有工讀學校，現在有個三十七中，很好。但是應該采取強制措施，不能要他們自愿。在初一時觀察一年，實在教育不好，強行送去。但在確定名單時，一定要慎之又慎，把這股將來可能會危害社會的力量減少到最低限度。

　　這種學生占多大的比例？我在這個學校每一屆都教了的，心里做了個簡單的加法和除法，上限是百分之二，下限是千分之八。我們是個差校，這個比例在擴大。

初中班主任程序教育 篇8

　　第十四節 人際關系

　　班主任要帶好一個班，要處理好種種人際關系，特別要處理好和科任老師之間的關系、和家長之間的關系。

　　一、妥善處理和科任老師的關系，善于團結一班人。

　　給你一個班，配備了一套班子，十個指頭有長短，一套班子不可能那么齊整。有的老師水平高，有的老師水平低，有的負責，有的不那么負責。怎么辦？人非草木，會有情緒，或為評職稱，或為分房子，或為加工資，甚至家庭瑣事口角，都會造成情緒不穩定，直接影響教學。怎么辦？有的老師責任心不強，有的老師組織能力差，上課時，班上亂成一團。你明知道亂一節課造成的后果十分嚴重，可現實卻是如此。怎么辦？

　　1、如果出現了科任老師鬧情緒，或者科任老師組織能力差，班主任決不能發牢騷，因為隔墻有耳。更不能打小報告，那樣做只會把事情搞糟。此時班主任唯一能干的事就是跟學生講清楚，要求學生遵守課堂紀律。人心都是肉長的，只要在班上的紀律好了，學生全感動老師的。

　　2、是無條件地支持科任老師的工作，無條件地答應科任老師的要求。即使這個要求使自己感到十分棘手，也要這樣做。我們中國人講究禮尚往來，班主任這樣做了，科任老師就會支持班主任的工作。

　　3、是平衡原則，有的班主任，教什么課，就要他的學生一天到晚學他教的課，這是萬萬做不得的。首先是學生沒有得到全面發展。其欠，班主任的課搞出了成績，受到表彰，可是冷了科任老師的心，遭到他們背后的非議。下次跟你搭班子，他們還會賣力嗎？班主任一定要掌握平衡原則，而且要淡漠榮譽。

　　4、科任老師的積極性被調支起來了，爭著來要課。這也十分棘手，不好處理，只能盡可能地滿足，側重數學和英語。

　　路遙知馬力，日久見人心。你善意地對待科任老師，他們對你的班，就格外負責。在這方面，我有成功的經驗。

　　二、正確處理和家長的關系

　　我們有些班主任，喜歡拿出“請家長”這一個利器，嚇唬學生。有的班主任，認為人家的孩子，捏在自己的掌心，對待家長，比較傲慢。數落他孩子的不是，條條有理。一句話，是家長的過錯，是學生的過錯。完全忘掉了，班主任的職責，是教育好每個學生。家長有氣，只能憋在心里，回家朝孩子出氣。學生在家挨了打罵，會造成什么后果呢？學生會恨老師：“就是你害我的。”當一個學生在恨一個老師時，老師對他的教育已經不起作用了。

　　有的家長，當面對著老師陪著笑臉，一出校門就罵街。這樣的家長，在家里，當著孩子的面會說老師沒有水平，罵老師，護自己的孩子。這些話，讓學生聽了，會產生非常嚴重的負效應。我們教育工作者，追求教育的合力效應，需要家長的密切配合。可是，班主任的一句話不注意，家長就有意無意之中使反力，使班主任的辛勤勞動，付諸東流。有的老師，累得要死，所教的學生，越教越難教，越教越煩心，是不是該我們反省自己的教育方法呢？

　　我住在漢口時，鄰居陳師傅，有個兒子讀初中。男孩子難免有調皮的時候，有一次陳師傅被請到學校去了，回跟隨我講：“陳斌的老師一點水平都沒有……”發了一頓牢騷。他的兒子，就站在旁邊聽。到了初三下學期快要中考了，陳斌在那個班上實在混不下去了，陳師傅就來央求我，讓陳斌到我班上來旁聽，跟著我跑月票。中考，沒升學。原因：就是那一次就老師沒水平的講話，被陳斌聽進去了，他再也不聽沒有水平的老師教育了。作為家長，不會意識到自己無意識中說的話，會對孩子產生這么大的負影響。我們班主任，教育工作者，不能不預防。

　　我認為，不到萬不得已，急需與家長取得聯系，一般不要請家長。請來了，實際上是跟自己添麻煩。假若家長來了，態度一定要謙虛、和藹、謹慎。講話時，推心置腹。評價他的孩子，客觀公正：先提優點，再指出不足。給家長出點教育孩子的小主意，決不能發生不愉快。這做了，你就鋪平了今后教育的道路，而不是增設了教育的障礙。家長回家，就會配合你的教育了，使你教書，越教越順心。我們老師，凡事要用腦筋好好想一想。

　　第十五節 中午千萬不要留學生餓飯

　　常常看到這樣的情況：由于上午上課時的紀律不好，到了中午，全體學生不分青紅皂白全被老師留下來打原因，實行“饑餓療法。”此時的學生早已是饑腸轆轆，絕對找不出任何真正的原因的，找出來的是蒙騙班主任的假象。好學生，壞學生一樣地急于回家吃飯。你要替學生想想，雙職工家庭的中午象打仗一樣，吃了午飯就趕去上班。中午學生被留校，家長都背地罵，一點好處都沒有。

　　可是學校常常出現這種怪現象，學生中午被老師留下來了，教室里往往是死一樣的寂靜，老師背著手在里而來回度方步。隨著時間一分一分的推移，學生的心情從害怕到煩燥，從煩燥到不滿，從不滿到反抗，從反抗到憤怒。有心眼的學生就會瞧不起班主任：你就只會這一套。我曾看到一個班的學生因為紀律問題，中午被班主任留了四十多分鐘，當束手無策的老師被迫宣布放學時，走廊上響徹了惡毒的咒罵聲。學生在罵老師，只不過不敢點著名罵。當學生憎惡一個老師時，這個老師對學生的任何教育都行不通了，學生軟硬不吃。常常有學生因為不做作業 ，聽寫不及格，考試不及格等錯誤，成了老師“饑餓療法”的犧牲品。用“饑餓療法”，學生迫于老師的淫威，也許會有一時的效果，但決不是解決問題的根本方法。我最反對中午留學生，老師跟著學生一起餓肚皮，其教育的效果又往往相反。更何況這種做法容易激起學生的逆反心理，憑空可以給老師今后的工作增添許多的麻煩——你整學生，學生也會想辦法來整你，你一個對付得了幾十個學生嗎？何苦呢？

　　中午實在要留學生，時間上最多不能超過一刻鐘，而且不能讓學生干坐著，要讓他們有情可干。

　　但是，出現了紀律問題，不管又不行？應該怎么解決，我用兩種方法處理。

　　方法一：中午放學之后把學生留下作個簡短的講話：“聽說今天上午的課堂紀律很不好，我很生氣，本來想把同學們留下來狠狠地整一頓。但是考慮到你們正在發育時期，不能餓飯。現在放你們回運去，希望同學們吃完午飯后，好好地想一想，你們這樣做對不對？對你們有沒有好處？想好了，我們下午再解決。”其實這樣一說，學生已經受到教育，他們覺得這個老師通情達理，自覺會學好。

　　方法二：中午放學之后，可以對學生說：“聽說某節課的紀律不好，我們一起來找找原因，是不是老師的課講得不好？請同學提一提意見，我轉告給那位老師。”這種做法使學生愿意講話，你一言，我一語地提出一些意見。包括調皮的學生，都可能會提出一些非分的要求。作業 個老師，應該采取容忍的態度。學生提出的意見，應該永遠封閉在自己的肚皮里，千萬 要告訴那個老師和任何人，以免在老師之間惹出是非來了。提了意見之后，要學生對照自己找出不足之處，三立兩語，干脆利落地把學生打發回家。從長遠地看，這樣的做法是有好處的。

　　對于不做作業 等情況，中午一律放回去，囑咐學生下午早點來校補做。科任老師不放行，班主任應該替學生求情。你替學生求了情，學生就會買你的賬，以后的工作才好做。

　　第十六節 多帶學生去遠足

　　大自然永遠是智慧的源泉，大自然永遠讓人發出贊美的感嘆。因此就有了“讀萬卷書，行萬里路。”的古訓。可是，一幢幢的高樓大廈把大自然和城市里的孩子隔離開了，把智慧的源泉和學生隔離開了。我主張：多帶學生去遠足，春游秋游都要搞。

　　可是，擺在老師們面前的首先是安全問題，出了事故，誰能擔這個責任？據報載和通報，出事故概率最大的是溺水和交通事故，因此在這兩個方面嚴加防范。

　　一、水深足以淹死人的水域，不準劃船。有一次，我帶學生到東湖去春游，他們要劃船，我和學生一起上了船。船至湖中央，另一些船上的男孩子開始使勁的搖晃起來，嚇得女學生們大聲尖叫。初中的學生，只顧一時的痛快，對潛在的危險全然不顧。萬一翻了船，我去救誰？我大聲呼喚，制止了這些學生的行為。后來，我帶學生到東湖去，禁止學生劃船。道理先跟他們講清楚：“東湖的水深，超過2米，足以淹死人。萬一你們翻了船，離岸那么遠，等我游泳來救你們，你們也許已經見了龍王爺。再說，一條船上七八個人，我救誰？你們要劃船，以后可以到解放公園去劃，在解放公園我見過翻船的，水只齊腰深，虛驚一場。”學生很珍惜自己的生命，按我的要求做了。

　　二、預防交通事故從三個方面做，一是先勘察路況，二是叮囑司機小心，如火車道口，急轉彎處，三是嚴禁學生把頭手伸出車窗外面。這也是事先跟學生講清厲害關系。一般來說，這樣做了，問題就不大了。

　　三、預防丟了學生，或者久等不見人影，或者回來發現少了一個學生。這種情況多數出現在性格孤癖，不合群的學生身上。你應該把這種學生安排在好學生的組里。

　　其次是經濟問題，現在各風景景點的門票貴得令人咋舌。交通費又貴，有的學生在經濟上承受不起。我主張到收費不高的效縣去，也就是舊時文人謂之“踏青”。

　　初中學生欣賞大自然的情趣不是生來就有的，需要培養。我曾帶學生到武昌青龍山森林公園去玩，學生們爬山觀景之后，就迷上山下一個簡陋的碰碰車場，排著隊玩。我又帶學生到漢陽九真山去，回來的路上，學生們感嘆之余有點遺憾，沒有碰碰車。后來，我帶學生騎自行車到小軍山去春游，學生興奮極了。臨行前，為了防止交通事故，我派一個穩重的學生騎在最前面，成一路縱隊，我殿后，按交通規則行進。到了目的地，學生失望到了極點，怎么帶他們到這樣的荒效野外來玩。我說，這里山花爛漫，又不收錢，沿途看看田園山水，不是很有趣的嗎？直到他們初中畢業，到高中或中專讀了兩年書之后，才回來發感慨；還是傅老師帶他們去玩了一些地方。

　　每次旅行完畢，離開風景區之前，一定要督促學生把廢報紙，廢塑料袋等撿干凈帶回來。從小要培養學生環境保護的意識，做到除了腳印，什么也不留下。除了照片，什么都不帶走。

　　回來之后，一定要學生寫游記，不管是作文，還是周記的形式，要形成制度。通過檢查游記了解學生在注意觀察什么和有什么樣的感想。

　　有人會說：這樣做不是把班主任給累死了，我說：不！當你沐浴在大自然的懷抱之中，當你徜徉在青山綠水之間，當你置身于孩子們的歡聲笑語之中，對老師的身心健康，不是很有益處的嗎？

初中班主任程序教育 篇9

　　第四節 初中生早戀的預防

　　初中生的早戀現象，曾一度被輕薄的記者鬧得沸沸揚揚。其實，這種現象早就有的。我是一九六四年初中畢業的，我讀初三時班上就有一對同學玩朋友，后來被學校勒令退學了，可見當時的學校地這種現象的處分是十分嚴厲的。

　　我們學校九五屆畢業的學生，面對中考一天天的逼近，男女學生的感情，隨著夏天的到來一天天地升溫。發展到晚自習補課完畢之后，躲在教室里擁抱接吻，僅被老師發現的，就有兩起。上化學課時，學生高舉大書“我愛你”的低片，炫耀于教室。這樣的學生，還有心思學習么？由此而來的是：男孩子們為了爭風吃醋的斗毆，打群架，幾乎天天都有。人類的行為，很象動物世界中動物為了爭壓配偶時的爭斗。特別是初中生，指導自己的行為以感情為主，缺乏理情的克制，就表現得特別突出。直搞得校領導、班主任焦頭爛額，疲于奔命，精力俱瘁。這種情況造成的負效應是如此之大，以至于九五屆學生中考成績大幅度的滑坡，沒有完成港務局下達的指標。領導們埋怨班主任工作中不突出政治，思想工作沒有跟上去等等。我看是教育不得法。沒有采取預防為主的方針，禍根早在初一就埋下了的。

　　要解決初中生的早戀問題，首先是在預防，主要也是預防。一旦問題表現出來，一切為時以晚。而預防的時間，必須從初一時就開始，其它的問題，可以扼殺在萌芽狀態。解決早戀的問題，決不允許有苗頭的出現，連種子都不允許有。

　　眾所周知，人生的快樂中，戀愛并不是唯一的樂趣。當你經過冥思苦想，解決了一道數學難題時，興奮的喜悅是難以用文字來描敘的。當你在一項體育運動的項目中，取得了優異的成績時，勝利的喜悅讓你久久不能忘懷。當你迷上一項活動，到達如醉如癡的程序，世界上所有其他的事情，都會被忘得干干凈凈。一個中學生，如果在學業上不求上進，體育上懶于運動，又沒有一項活動使他感興趣。隨著年齡的增長，荷爾蒙的分泌，他不想男歡女愛，不去干擁抱接吻，又去干什么呢？

　　綜上所述，抓初中生的早戀問題，必須同組織紀律性的教育，學習積極性的調動，學習能力的培養，體育活動的開展，興趣小組的組織等等一系列教育活動有機地聯系起來。從初一開始教育，把學生的心叉開，從小就培養他干其他感興趣的事。不要等問題出現了，再來抓。就早戀去抓早戀、是頭痛醫頭，腳痛醫腳的下策辦法。在一個紀律嚴明，學業上進的班集體中，是不會有明目張膽的早戀現象的。即使有，也表現得非常含蓄，非常正常，不會給班集體帶來嚴重負影響。以上是預防初中生早戀的第一層辦法。為了預防萬一，拿出第二層的預防辦法：一般來講，初中生早戀的表象，出現在初三階段，學生們要在畢業之后，各自東西之前，表明自己的心跡，以便日后取得聯系。班主任可以在學生剛升入初三時，對學生作一次演講，這個演講，不要等到班上有情書在流傳，有擁抱的發生時再講。當事情發生再抓，工作就十分被動。作為一個班主任，永遠要把握教育的主動權。

　　演講內容如下：

　　同學們！你們已經上初三了，一天天地長大了。隨著同學們一天天地長大，男女同學之間也許會產生愛慕之心，這是十分正常的事，表明同學們已經長大了。我不反對，青梅竹馬，有什么不好？很好嘛。

　　但是我覺得：

　　第一，一個人，是要有羞恥心的，一個人，如果沒有羞恥心，他就不是人。

　　第二，就我獲得的知識表明：如果是真正的愛情，它將是激勵雙方學習進步、工作上進的動力，而不是學習退步的原因。檢驗是不是真正愛情的標準，就在這里。

　　第三，老師，和同學們將要經過的經歷一樣，也是從學校進入社會的，記得我在讀書時，和同學們討論過這個問題。當時我們一致認為：男子漢、大丈夫，功未成，名未遂，就陷入男私情，太沒志氣了。現在同學們初中沒畢業，如果陷入男女私情，豈不是更沒志氣。

　　第四，我教了二十年的書，經常有畢業了的學生來我家聊天，談過去，談將來。有個學生跟我的談話使我很受啟發，他說：“感情的事應該順其自然，讓它慢慢向前發展，不能拔苗助長。如果倉促表達，只會壞了事情。”我想他說得很有道理。如果一個同學唐突地表達自己的感情，說：“我愛你呀！”結果愛死了。男女同學，本來還可以做個朋友，現在連朋友都做不成了，人家連理都不會理你了。所以，我勸同學們，感情要順其自然地慢慢發展，不能強求，強扭的瓜不甜。

　　第五，我很珍惜中學生的友誼，同學們三年中形成的友誼，將是你們以后人生道路上的一筆財富。同學將要畢業了，畢業之后，就要天各一方了。在這方面，我也作了安排，準備編一本畢業生通訊錄。同學們畢業之后，到了新的學校，把你的新的通訊地址告訴我們，我們把它印成一本小冊子，發給同學們，適當收一點成本費。同學們得到這本小冊子，到了新的學校，可以把自己在新的學校中成功的喜悅，告訴你的好朋友，當你受到委屈或打擊時，也可以把心中的痛苦，寫信給以前的老同學，從友誼中獲得理解和支持。

　　同學們！可以說：道理已經講得非常透徹，同學們的未來，也給你們安排得十分完善。現在我要求同學們，在初中最后一年的時間里，在初中畢業的沖刺階段，要把全部的身心，撲在學習上，爭取考出優異的成績，你們能不能做到哇！

　　最后，（這時加重語氣）如果在我把道理講得如此明白的情況下，要是有個別同學，敢于再做出流氓行為，我將采取嚴厲措施，堅持打擊，決不手軟。我們學校，是培養學生的，不是培養流氓的。

　　（語氣放松）當然，我不希望看到這樣的情況，我只希望看到同學們經過刻苦的學習，取得優異的成績。

　　同學們，燦爛輝煌的未來，是屬于你們的！大家努力吧！

　　通過這樣一次演進，你就牢牢地把握了教育的主動權。演講的效果。可以保持初三一年，因為有未來等待著學生，這個未來，就是那本通訊錄。在這里，我施行了一種暗示教育：我不反對你們玩朋友，但是現在請克制一下，不要玩。這樣，你就不會為這些扯皮拉筋的事去手忙腳亂，傷透腦筋了，你就可以安安心心地從事正常的教學活動了。

　　班主任的工作，一定要做在前頭，等到班上流傳著情書，出現了擁抱，開始打群架了，負而效果已經形成，我也沒有辦法了。

　　第五節 理想的教育

　　——正確教育學生成才

　　到了初中三年級的下學期，應該對學生進行理想的教育了，以鼓勵他們進一步刻苦學習。我初中畢業時的理想是一名地質隊員，而構成我理想的基礎是想游山逛水。我的同學想當一名海軍中將，我猜想構成他理想的基礎是榮華富貴。人的理想，許多是空想，往往不能實現。但是一個人的理想，是人生旅途中進行奮斗的精神支柱，是奮發上進的一股動力。所以，盡管理想是空想，我們也要對學生進行理想教育。

　　初三下學期，我曾要學生寫理想，收上來一看，大失所望。只有三分之一的學生談到想當醫生、教師等，其余的是想考高中或者是中專。這算是什么理想？理想應該是報效社會的一種形式，應該是一種職業。為什么現在的學生和我們讀初中時有這么大的反差呢？我又陷入深思。

　　我想到了，現在學生的課外讀物太少了。我初一時大量地閱讀童話、神話、民間故事。初二時迷上科幻小說，特別是儒勤·凡爾納的那套書對我的影響很大。初三時主要看反映抗日戰爭時期的長篇小說、英雄傳記。閱讀速度驚人，一兩天就讀完一本。由于大量地閱讀，產生許多遐想，這些遐想是構成理想的基礎。也就是說理想的教育，不需要我們老師勞神費力。只要我們班主任，指導學生去大量地閱讀，學生自自然然會形成理想。這里著重指出：班主任應該加強指導，不能讓學生瞎看書。

　　現在的出版界不嚴肅，被經濟效益所驅使，社會責任感不強。國家對出版界的干預不力，市面上流行的都是武打言情小說。普九達標過程中，學生們捐獻上來的書，也都是這些東西。武打言情小說，那些濟公傳、施公案、三俠五義、七俠五義，文化大革命以前的禁書，不許中學生看的，人認為這種做法是正確的。我們這一代人，在青少年時代沒有看壞書，在工作中能夠兢兢業業，責任心很強，與這種做法有很大關系。我們的學生可憐，看不到好書。名著的價格又十分昂貴，非一般百姓家庭能承受，也不是初中學生能夠讀懂的。而且，現在的學生還誤解，以為課外讀物就是那些烏七八糟的訓練題。因此，我們對學生進行理想教育時，先跛了一條腿。

　　讓我們瘸著腿前進吧！對學生進行理想教育。告訴學生：理想是一種職業，是你最向往、最熱愛的一份社會工作，是報效祖國的一種方式。你想一想，你最喜歡干什么？學生們的認識提高之后，適時對他們進行一次演講。

　　演講內容如下：

　　同學們：

　　三年的初中即將過去，最終，同學們都要進入社會，報效社會，報效祖國，報效人民，在社會上轟轟烈烈地干一番事業。

　　古今中外，一個事業有成的人，首先是一個品德高尚的人。他所熱愛的事業，是為了自己的民族、自己的祖國。他將絲毫不計較個人的得失，愿意獻出自己的一切。同學們，現在好好的學習，為將來長大了報效祖國，報效我們災難深重的中華民族。從現在起，就要掌握好知識，掌握好本領。

　　其次，一個事業有成的人，他必須是一個思想家，是一個善于獨立思考的人。凡事都要問一個為什么，決不盲從，決不人云亦云，不動腦筋地跟著起哄。他應該是一個冷靜的人。

　　再次，一個事業有成的人，他必須是一個觀察家，善于觀察，善于提出問題，善于思考。即使是被人們司空見慣的現象，都仔細地觀察，仔細地思考。牛頓不就是從蘋果掉在地上這一人們常見的現象中，思考出了萬有引力定律的嗎？法拉第不就從磁針在電流作用下轉動的現象中，提出了電磁感應的原理嗎？你們學的物理課、化學課，就是培養你們的觀察和思考的能力。

　　第四，一個事業有成的人，他必須全身心地投入他所熱愛的事業，甘愿為之獻身。要特別能吃甘耐勞。睡在床上，夢想成才，是不可能的。不拿出懸梁刺股的精神，休想出成果！同學們現在面對中考，要磨煉你們的意志，拿出懸梁刺股的精神來，去迎接挑戰。

　　第五，一個事業有成的人，決不會去蠻干。他會苦干加巧干，找出最好的方法，以節省自己的精力。對于各種知識，具有去偽存真的鑒別力，只吸收真正的知識，決不把垃圾當成知識吸取。同學們迎接中考，也應該苦干加巧干，打出自己一天中記憶力最強的那段時間，找出最適合自己的學習方法，去掌握最基本、最主要的知識概念，爭取取得最好的成績。

　　第六，一個事業有成的人，他是一個不怕挫折、不怕失敗、不怕打擊的人。他會以百折不撓的勇氣，不甘低頭的作風，逆流而上的精神去頑強拼搏。同學們在迎接中考的過程中，也應該不怕挫折，不怕失敗，以頑強拼搏的精神，一如既往地向前進！

　　同學們！前面提到的六種精神和能力，是同學們將來干一番事業的最基本的必備要求。而這六種精神和能力，在迎接中考的過程中，逼著你們培養出來。這對于將來實現自己的理想，轟轟烈烈地干一番事業，是很有好處的。

　　同學們就踏踏實實地干吧，未來一定是屬于你們的！輝煌的成績一定是屬于你們的！

　　這樣一次演講，和其它的教育手段相結合，你就正確地教育了學生，以后他們怎樣自己把自己培養成人才，怎樣具體地去實現自己的理想。

　　第六節 迎接中考

　　辛苦了三年，該出成績了。我們學校的教育，被社會的力量所左右著，家長只看分數，我們身不由己。擇校生的問題，只會愈演愈烈。我也主張學生考高分，分數高的學生，會循規蹈矩。現在新聞界說什么高分低能，其中一部分高分低能的學生，是教育的失誤。但是絕大部分，從概率上說，絕對不會高分低能。我們的老師，在感概一部分差生，走出校門就賺了大錢，羨慕之余，忽視一一個根本的東西——品德。文化層次低的人，只有昧良心，才能賺大錢。喪失良心，沒有人格。窮光蛋發橫財，只會揮霍，去吸毒。沒有品德。一無人格，二無品德。是不是我們老師培養的方向？是不是政府希望的國民？所以，應當鼓勵學生考高分。

　　如何引導學生迎接中考，主要是個心理調節過程。習慣在初一、初二時已經養好，初三只需按步就班。老師只需要鼓勵、鼓勵再鼓勵，大家充滿信心。考試，不就是獨立完成作業 嘛！不要緊張，照樣去春游。

　　現在有的學校反過來了，初一初二沒有把習慣養好，初三慌了神，搞得緊緊張張的。在黑板上大書什么：離中考還剩天。把我們的學生，搞得神里神經。有個學生，一提考試就嚇得尿褲子，是不是我們老師教壞的。初三緊張了一年，學生越學越糊涂。教育的效率降到了最低點。出不了成績，只有唆使他們去做假，不能這樣。

　　我主張，初三時，應該請個武警戰士，教學生找捕俘拳，費用由家長承擔。我們的教育，應該能文能武。早上學生來到學校，先打一套捕俘拳，精神抖擻，再進教室。晚上學習困了，再打一拳捕俘拳，提高學習效率。這樣培養出去的學生、正直、誠實、能文能武、穩定社會。

　　我初三一年里學的主要功課是摔跤，下課十分鐘就摔跤，整整摔跤一年。書上是什么東西，忘得一干二凈，請問諸位，你們初中，學了什么。常常看到報上的英雄，被歹徒打得半死。應該是我們培養的學生，把歹徒打得半死。

　　學校的教育，各位都是老前輩，無需多說。就如何要求家長配合，談談自己的看法。

　　首先要求家長不要逼學生，順其自然，越逼越壞。其次要求家長加強營養，買點學生喜歡吃的好東西。再次，女學生的經期紊亂，常常干擾學生考試時臨場發揮，要求家長提前兩個月，買點田田珍珠口服液，最后，考試的前一天，帶領孩子散散步，做點小運動，不要談學習，放松一點。洗個熱水澡，美美地睡一覺，只需要這樣。

　　第七節 嚴肅我們的考試紀律

　　我曾和同事們談：“文革”以前，中考、高考的分數線都很低，可培養出來的一批人，現在都是各單位的頂梁柱，骨干力量。

　　今非昔比矣，現在初中學生畢業的分數線是360分，我認為訂高了。去年又出新花招，要門門功課及格才能畢業，否則要向教委交補考費，補考之后才通過關。學生實際上又達不到這個要求，領導動腦筋，想辦法，把學生分成幾等，分到不同的考場。實在太差的學生，監考老師放一馬，出去喝瓶汽水，讓考場內亂成一團。這些情況早已是公開的秘密，造成的惡果是，學生中公開流傳：“學什么？中考可以抄。”害得我們中學的老師書越教越難教，惡性循環。

　　回顧我們的封建社會，歷代朝庭都把科舉考試中的舞弊現象，作為大案、要案來抓。捉到了，要坐牢，要砍頭。要滿門抄斬的。是要處置一大片的。

　　發達國家好象也不興在考試中作弊。我曾在《學語文報》上看到一篇文章，講的是一名青年外籍女教師，面對中國大學生們五花八門的作弊手段，差愧地跪下了單腿，求大學生們不要作弊。我們的大學生作弊，卻使她感到羞愧，反映了人品不一樣。

　　各個大學，對考試中的作弊現象，屢禁不止，坯子是在中學就養壞了的。現在，各種考試中的舞弊現象，已成燎原之勢。本來應該造成一批正直誠實之士，結果培養了一大群弄虛作假的奸狡之徒。一旦國難臨頭，都去“曲線救國”，多么可怕。

　　近幾年來，中考又增添了一種怪現象：學生一考完，馬上打群架。以前哪有這種情況？于是在每個考點，進駐警察。我們送考的老師，也惶惶不安。面對初中的畢業生，如臨大敵。

　　我也送過學生參加中考，向學生了解過情況，那個深分大恨是在考場中結下的。一個要抄，一個不給抄，沒有抄到的學生就威脅：“考完了再說。”別的仇恨可以慢慢解決，那種情況下，即使打得頭破血流，也與我們老師無關。可是在考場中結下的仇，關系到能否畢業。考完后各自回家，再也找不到那個仇人。于是一考完就打群架，害得我們老師忙得不可開交。

　　連人品都教壞了，還在那里唱高調，說什么提高學生素質，培養人才。

　　誠實，是一個人最起碼的品質。誠實不是老實，但只有誠實，才會正直。我們災難深重的中華民族，受到帝國主義列強一百多年的欺凌和壓迫。中國人民好不容易站起來了，現在卻又在自毀長城。我老淚縱橫，痛不欲生。現在，我要拍案而起，大聲疾呼：我們寧可降低分數線，也要教育我們的學生，中華民族的后代以誠實的品質為本。

　　我們要培養學生的優秀品質，從各個方面工作都要注意，現在，我們要刻不容緩地嚴肅我們的考試紀律，培養學生誠實的品質。

初中班主任程序教育 篇10

　　第十一節 新概念第一次引入時

　　先看二個例子。

　　我校的張毅老師跟我閑聊時談到：他的學生汪建斌有一個字總是寫錯，他從初二接手起一直把汪建斌帶到高中三年級畢業，其中不知道替汪建斌改了多少次，汪建斌仍然是寫錯的。張毅搖搖頭說：“不知道是什么原因？”

　　我曾給一個學生補習過初一的代數，十個十分簡單的分式問題：因為分母為零整個分式無意義，所以分母的代數式不能為零，由此推導出X 什么數值。學生對這個問題很困惑，我耐心地講了這個道理，舉了許多例子，做了很多習題，自以為這個簡單的問題已經解決了。到了期末考試，考完之后去看她的試卷：一道填空題1/x-3中x 很顯然x 3，可是她填成X 0，其它許多我講了又講的題，她還是都做錯了，我差點氣暈了。

　　這樣的情況在教學的實踐中比比皆是，各位老師一定遇到了很多。于是，就有了老師的嘆息聲：“這個孩子真笨呀！我替他改正了多少次，他還是做錯了”。有人思索過這種現象后面更深層的原因嗎？

　　我認為：學生在接受一個概念之后，就在大腦中形成一個信息鏈。這個信息鏈一旦形成，當視神經看到問題時，由信息鏈直接指揮手中去寫出答案。整個過程中，是不加思索的，是不需要大腦進行考慮的，如同條件反射的形成。如果一個學生在接受概念時，由于誤解而建立了一條錯誤的信息鏈，就由這條錯誤的信息鏈來回答問題。這條錯誤的信息鏈一旦形成，是如此之頑固，能量是如此之大的，以至于你跟他改了無數次，講了多少遍，它依然存在，學生依然按照錯誤的信息鏈來回管問題。甚至可以說：這個錯誤的信息鏈，可以被人帶到墳墓都不改變。更要命的是：學生根據這個錯誤的信息鏈回答問題之后，自我感覺良好，認為自己做對了。

　　根據以上的分析，我們的學生出現了這樣的錯誤，并不是他們笨，而是我們老師在教育上的疏忽和學生在接受概念上的誤解。

　　找到了產生問題的原因，給我們許多啟示。首先，我們必須嚴格認真地上好每一節課。如果馬馬虎虎的上一節課，造成的惡果是以后十節課、二十節課都無法收拾的，那是做了一件自己害自己的蠢事。

　　其次，我們在新概念的第一次引入時，一定要小心謹慎，嚴格界定，不能讓學生在概念上搞混淆了。有時候一個新的概念引入之后，你從下面、反面、各個方面講了五六遍，你站在講臺上一呼百應，學生們似乎全懂了。其實，在這個時候，至少還有一半的學生并沒有真正掌握。因此，在新概念引入之后，你要趁熱打鐵，把錯誤的信息鏈減少到最低的限度。你特別要注重那些接受能力差的學生，看他們在接受新概念的時候，是不是發生了誤解，你要他們對新概念的理解表述給你聽，不要死板板地照本科，而是要用他們自己的語言，你才能發現問題。你切切實實地這樣做了，你的學生就是聰明的孩子了。請注意：趁熱打鐵才能成功，冷了就不行了，冷了，就凝固了。那很討厭的，錯誤的信息鏈就形成了。

　　萬一學生已經形成了錯誤的信息鏈，那么應該采取什么措施補救呢？

　　舉三個例子。

　　一次，陶校長拿著一張干部履歷表來找我；指著籍貫那一欄對我說：“虧你還是浙江人，連故鄉的地名也會寫錯。”我以前寫浙字，中間總寫成木，而不是才，自己從來沒有注意過，壓根兒不知道自己在寫錯字。經陶校長一指正，滿臉羞愧，立刻改正，至今不忘。

　　我最初上講臺，黑板上寫的全是行書，正楷怎么寫？倒還忘了。學生在下面嚷著不認識，只得把字憋正。學生幫我糾正了一個錯字——“越”，我以前總把里面寫了“成”而不是“戊”。學生一指出，定神一看，果然錯了，又是滿臉羞愧，痛改前非。

　　張正友老師跟我談他初中上化學時的一件事：老師拿出一集氣瓶的氯氣，叫個學生上去聞。人類習慣勢力往往是極其頑固的，你要我聞，我就聞，那個同學徑自把自己的鼻子伸進了集氣瓶。不料老師把學生的頭一撳，把學生的鼻子緊緊地按在集氣瓶里，大聲嚷道：“叫你聞！叫你聞！”全班學生嚇呆了，進而記起來有毒氣體不能這樣聞。張老師說那堂課的印象十分強烈，至今他還記得有毒氣體的聞法。

　　哦！我悟到了，斬斷錯誤的信息鏈，必須對神經進行強刺激。

　　假若你發現你的學生已經建立了錯誤的信息鏈，在這種情況下，輕言細語的諄諄教導，已經不起任何作用了。怎么辦？你應該拍案而起，大吼一聲，把他嚇一跳。然后讓他定眼仔細看一看，由他自己說究竟錯在什么地方？這樣，才能斬斷他的錯誤信息鏈，重新建立起新的、正確的信息鏈。如果一次不行，只能說明你使用方法的刺激強度不夠，必須再來一次。

　　不同的教育問題，必須采取不同的教育方法，這就是教育的技巧。

　　第十二節 班主任的幽默的語言與學生非智力因素的開發

　　我反對干巴巴的教學生，死板板地訓學生。我們所教的初中學生，是處在人一生中最為生動活潑的一個時期。與其相適應，我們教育學生的工作語言，也應該是生動活潑、詼諧幽默，為廣大初中學生所喜聞樂聽。學生喜歡聽，他們就聽得進去，我們對他們的教育，也就切切實實地落到實處了。

　　一節課，學生的注意力能否集中，全看老師的口才。老師提高自己的業務素質，首先是錘練自己的語言藝術。我原來是一個語言有短的人，意識到這一點之后，下了一番功夫。我原來教物理，現在教歷史，學生對我上課的評價是；單口相聲。是什么靈丹妙藥？實在簡單極了，捅空了一文不值，抄了一遍《新華字典》。每抄一個常用字，用自己想到的、看到的盡可能多地組成詞語。例；勸；勸說，勸解，勸阻，奉勸，勸業……不要怕重復。一個一個地抄下去，不常用的字不抄。抄一遍《新華字典》，用了一個學期的課余時間，大約只抄了四千多字。產生效果非常顯著，連自己都意想不到，大大地增加了自己遣詞造句的能力，面對學生講話，文思如泉涌，一度成為辦公室活字典。根據我的經驗，抄一遍《新華字典》，可以管用六年。后來慢慢遺忘了，語言又蒼白無力了，需要重新抄一遍。

　　再來談談學生非智力因素的開發。我曾和同事們討論初中階段哪門學科應該基本完成，到了高中不操什么心？一致認為應該是語文。我觀察學生的作業 ，特別是差生完成作業 的情況，觀看學生的各科作業 本。發現學習能力差的學生，在作業 上有一個共性：語言混亂，詞不達意。悟到差生之所以差的一原因：語文水平太差了。也就是說：開發學生非智力因素的主攻方向是提高學生的語文水平。

　　原因找到了，就有辦法了，現在我建議班主任帶領學生抄《新華字典》。什么時間抄最好？中午一點半到兩點。要學生準備一個厚抄本，老師在黑板上抄一個字，要求學生組詞，學生組詞錯誤，可以簡單地糾正一下，組司正確，就寫在黑板上，要學生抄在本上。老師絕不能不寫在黑板上，不然學生會在抄本上寫出許多錯誤的同音字，給以后的教育添麻煩。

　　假設每天帶領學生抄報30個字，一個星期就是150個字，一個月600個，一個學期以四月計，就抄了2，400個字。每個字平均組五個詞計算，就記下了12，000個詞組。如果說寫文章是造房子，那么詞組就是磚頭，你現在讓學生準備了一大堆磚頭。這個時候，教育的效果就出來了，你對學生講話，可以口若懸河，妙語連珠了；你的學生，不再是詞不達意，語言混亂了。并為下學期的學習，打下一個堅實的基礎。用兩個學期的時間，和學生一起抄了如指4，800個字，組成24，000個詞組，教育的效果，更不得了。

　　有人會說：你要班主任這么干，不把人累死。我要說：這樣做，首先是提高了自己的業務能力。培養學生的好習慣，好能力，初一是重點，是關鍵。不要本未代倒置，我反復強調，學生進入初中，班主任一定要花一年半的時間動真格，以后才可以松手了。而且，一個班帶好了，工作很順心，有種成就感，溫暖你的心。有益健康呀！

　　第十三節 體育鍛煉中的注意事項

　　現在引進的體育，是西方的竟技體育，如足球、籃球、排球等等。你看那從中國女排退役的老將孫晉芳等，身上無不帶滿了傷痛，爭得了榮譽，摧殘了身體。

　　我們中國人講究養生，淡泊名利。于是就有了五禽戲，八段錦，太極拳等。從促進健康出發，我覺得我們中國的方法要好得多。

　　一、冬季長跑

　　發達國家的人早鍛煉之后，沖個熱水澡，換套干燥內衣，再去工作。我們沒有這個條件，號召學生參加冬季長跑，學生們干勁足，跑得個汗流夾背，又不能換內衣，渾身的濕衣服靠自己的體溫慢慢的焙干。這個學生，第二天準感冒了，咳嗽不已，興許不能來上學的。好心干了壞事情。所以，我號召學生冬季長跑中，反反復復叮囑他們，只要跑到身上發熱就可以了，千萬不要跑得汗流，以防感冒。

　　二、女生月經期的體育鍛煉

　　我多次請教女老師，她們都說，女生月經期可以做操，上體育課，沒有問題。后來，學校來了女體育老師，我又請她教育女生，讓女生加強體育鍛煉。于是，我不由分說，做早操，上體育課，把女生統統趕到操場上去。

　　有一次，初一時，副班長趕女生去做操，有個女生死活不肯去做操。副班長來找我，我去趕。女生緬腆地說：連走路都很痛。我愕然，這是一個好學生，沒有理由不相信她。看來，具體情況要具體分析。

　　三、建議廢除眼保操

　　我曾帶學生去參加區里的眼保操比賽，首先是檢查手的清潔，評委們的檢查近乎苛刻。然后檢查穴位按得是否正確。評委們簡直是扒在桌上一個個地檢查。因為是參加比賽，所以準備得非常充分。學生手上的指甲，早就修剪得光溜溜，手也洗得干干凈凈，無可挑剔。出發前，戴上白手套，以防手被污染，一切無懈可擊。

　　可是，平時校園里學生的手，要多臟，有多臟。你要學生用這雙臟手揉眼睛，不是在害人？有人會說：可以先洗手，一座千余人的學校，有十數個水龍頭。平均每個水龍頭分配一百名學生，一個學生洗手一分鐘，需要一百多分鐘，一個多小時，時間上是否搭得起？從那次起，我不要學生做眼保操了。

　　所以，我建議廢除眼保健操。但是，學生的視力要保護，是否有兩全之法，可以采取八段錦上的方法：定神，雙眼球向左轉三圈，閉目，然后向前凝視，雙眼球向右轉三圈，閉目向前凝視。早晚各一次，既方便，又省時，據說很有效。許多報刊都有轉載。

初中班主任程序教育 篇11

　　第一章 初中一年級

　　學生剛進入初中，什么都新鮮感。剛當中學生，還有自豪感，那些小男孩的胸膛挺著頂高。這一年齡階段的學生，保留小學生的一部分特征，對老師很尊敬，不敢胡來，所以，初一上學期期中考試之前，即便班主任不怎么管，班上一般來說比較太平。期中考試之后，一切都熟悉了，學生心中，會產生“不就這么回事嘛”的思想，調皮的學生，就想試一下，出出風頭，班上的不良現象，這個時候出現了苗頭。班主任，此時務必注意，把不良的苗頭，扼殺在萌芽狀態。

　　到了初一下學期，學生對學校的情況完全熟悉了，從高年級同學那里打聽到老師的綽號，常常在校外偷偷著叫一聲。尋求刺激。學生處在一個轉折關頭，變好或者變壞。班主任務必充分注意，把學生往好的方向引導。

　　第一節 初接班

　　一、預備周的工作

　　當你接手一個新初一的班級，找到你的班所在的教室，在預備周里的第一件事，就是率領學生對教室進行大掃除。經過一個署假，教室里已經是灰蒙蒙的了。你應該將學生分成兩批，一批是男生，一批是女生，分兩次大掃除，一次是做不干凈的。不要讓他們一起來，一起來人太多，窩工。二是人太多不便于你觀察他們。你一定要和學生一起大掃除，一邊指揮，一邊觀察各個學生的勞動態度，物鈀班干部。布置一個學習環境，營造一種學習氣氛，對于班級的管理，十分重要。

　　二、座位的調動

　　接下來是安排學生坐進教室。一開始，師生之間都不了解，只能按高矮次序，適應照顧視力不好學生，讓他們各就各位。

　　我的經驗認為，調整座位是一件技術性很強的工作。我注意到，在每次班干部上大規模調動座位之后，班上的紀律總要好幾天。所以我就在調動座位上打主意了。

　　學生在教師眼里，一般分為自我約束能力強和自我的約束能力差兩類。那些行為習慣差，學習成績差后進生，往往被有的班主任趕到教室后面的角落里去了。從我的經歷來看，那是萬萬做不得的。班主任如果辦圖一時之痛快，對自己卻是怡害無窮。那些后進生認為自己被班文憑看不起，會想許多花招與班主任對著干，“磨死”班主任。應該把他們安排跟好學生坐，一年之后他們不思改悔，你鼾他們也有了充分的理由。

　　座位調動的基本原則：好帶差，自我約束能力強的與自我約束能力差的同座，性別的考慮是次要的事。對特別調皮的學生，前后左右都要安排班干部。調動座位之前，先征求科任老師的意見，同時尊重學生的合理要求，但尊重不等于是遷就，要反復教育學生以全班的紀律為重。對好學生要作解釋，聽從班主任安排，并作為加入團組織考驗。對后進生，要他們訂保證書，保證不影響好學生學習，保證向好學生學習，保證書中要訂有如果做不到就怎么怎么威脅性條款以約束后進生。然后，把學生姓名逐個寫在小紙片上，在桌子上擺過來，調過去，最后訂下調整座位的方案。

　　新座次坐了一段時間之后，新的矛盾和磨擦出現了，班上的紀律出現了“回生”的現象。還是采取上面所提到的原則，在探索中調整，確立新的好差生搭配坐法。整個初一年級，座位小調動不算，全班整體大調動要有五到六次。座位每調動一次，紀律就好幾天，慢慢地班上的紀律就調整好了。到了初二，還要大調整，一直到同桌的相處很好，都在學生，不再困擾課堂紀律，不再給班主任添麻煩為止。到初二下學期，學生的座位就要慢慢固定下來，一直維持到初三。

　　在帶班的各種方法中，調座位不失為一種有效的方法。班主任要帶出一個好班，這個方法很主要，而且很簡單，誰都會用。

　　三、班干部的選擇、任命和職責

　　根據小學升學表和入學的成績，大掃除中表現，我是直接任命班干部的。現在的學生，受社會不良風氣影響，選舉出來的是老好人，不利于今后開展工作。我曾見過一個班，班長是選舉出的老好人，不管事。班主任不知道問題所在，又拿不出辦法來，束手無策，眼睜睜地年頭這個班從初一亂到初三。所以即使是民主選舉，也不能按得票的多少安排班干部的位置，班干部的安排一定要由班主任來定奪。初中班長一般以女生擔任為宜。男孩子難免有管不住自己的時候，班長管不住自己，在班上的影響就不好了。差生不服氣，就會給班主任增添許多麻煩。在使用班干部的過程中，發現不負責的，不能勝任的，及時調整，一直調整到基本滿意為止。但在調整過程中要十分小心謹慎，因為填封官容易撤職難，稍不注意，就會挫傷學生的自尊心，影響將來的工作。所以最初的任命時，職位前冠以“臨時”二字。有的人建議：祖國的四化建設需要千百萬將才，建議班主任讓全班學生輪流當班干部。我認為將才總是極少數，并非人人都能為將才，這一建議，在普通學校里是萬萬使不得的。讓那些后進生當班干部，他們自己管不住自己，拿著雞毛當令箭，胡作非為，而好學生又不服，一時間把班上鬧得雞飛狗跳墻，會給班主任增添許多不必要的麻煩。只有讓那些嚴于律已，有威信的學生當班干部，后進生在班上老老實實地做被統治者，班上才能安定。

　　而且，從小培養學生人人都想當頭頭，勢必搞得將來的社會不安寧。歷史上的“七國之亂”，“八王之亂”，軍閥混亂，殺得天昏地暗，民不聊生，不都是為了爭當頭頭么？

　　班干部職責，簡述如下：

　　班長：上課時喊起立，坐下，負責記班級日志。（我的班級日志自始至終都是班長記，班長熟悉后，就記得非常好了，便于我根據班級日志了解班上的情況。普通學校不能讓全班學生輪流做值日生，班級日志在后進生那里轉幾圈，會散架的。）

　　副班長：管理男生的紀律，在科代表生病時，接替科代表的工作。

　　學習委員：由語數兩科代表擔任。

　　各科課代表：負責各科作業 本的收集、發放、和各科任老師聯系，在上該科的課前擦黑板和整理講臺。（這種做法比值日生制度好，值日生往往忘了擦黑板，或者互相推逶，往往讓老師在教室門口站半天。）

　　軍體委員：負責早操，體育課。

　　清潔委員：負責每天兩掃的清潔。

　　宣傳委員：辦黑板報。

　　文娛委員：保管班上的棋類，撲克，指揮唱歌，編排節目。

　　組長：負責收發本子和各種費用。

　　這個職責簡單明了，切實可行，不要給班干部羅列一大堆做不到的職責。

　　四、培養學生良好的習慣

　　班主任在初一階段的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。這一任務的完成必須由班主任下決心，動真格，采取處種方法，并且要堅持三個學期。即到初二下學期才能基本完成，具體操作如下：

　　（1）抓課前預備：俗話說，良好的開端是成功的一半，一節課的課前預備十分重要，預備鈴一響，你就必須到教室運去。普通中學的學生，打了鈴之后，象沒有聽到似的，在玩什么的還玩什么。你要督促他們做好課前準備，然后在教室里巡視一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子角上。普通中學的學生，大多數沒有課前預習的習慣，你要求學生利用課前2分鐘時間，回憶上節課的內容，久而久之，養成習慣。體育課，你也要站在隊伍前面，督促學生站好隊。什么是為了師表，什么是楷模，這個時候，班主任就應該在學生面前樹立起楷模的形象。有人會說：這樣做不是把班主任累死了。我說，這樣經過一年半，到初二下學期，學生良好的習慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級的管理非常順心。

　　（2）抓發練習本：你注意到沒有，好學生的本子、書都是干干凈凈，整整齊齊。后進生的書差封面，掉底子，本子就是幾頁破紙。我們有的老師忽視了這一小小的現象，上課時把本子帶進教室，放在講臺上，下課后轉身就走。接下來的鏡頭是：學生們蜂擁而上，把講臺圍個結結實實，各人搶各人的本子。于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩臟。搶完了，一片狼籍的講臺上留下了許多碎紙片。好學生拿著破本子在哭泣，他們埋怨老師怎么不管一管，這是一個班變亂的前兆。

　　這種現象在普通中學都存在，甚至大學中都有：一摞本子放在講臺上，各人翻各人的，掉在地下的都不管。

　　我決不許有這樣的現象出現，老師在場時，本子發給各個組，由前往后傳；如果是下課，練習本由科代表分給各組長，由組長發下去。學生在發本子時有個壞習慣：就是一邊唱姓名一邊把本甩過去，現在的本子質量差，往往在空中就散了架。這種情況也不允許，規定本子必須送到桌子上。這一要求講幾次是不夠的，要經常講，反復講，直到學生的習慣養成為止。

　　（3）抓保持清潔：教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠。學生們瞎甩，要號召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養成習慣。學生們丟垃圾還的一個壞習慣，象投籃球一樣地甩，命中率又低，衛生角一帶就臟兮兮的。要教育學生，做示范，把垃圾放進撮箕里，這種小事也要反復教。

　　（4）實事求是地對學生提出他們力所能及，經過努力能夠達得到要求：

　　① 保持班上的清潔衛生，愛惜班上的公共財產，維護班上的組織紀律。

　　② 上課用心聽講，回家認真完成作業 ，培養良好的學習習慣。

　　③ 勤奮地學習，刻苦地學習，為今后的人生打下一個堅實的基礎。

　　④ 講文明，守紀律，做個品學兼優的好學生。

　　初中的學生能夠做到這幾點就很不錯了。光提出要求是遠遠不夠的，要不斷地督促學生。我還把這幾點要求作為班訓，寫成條幅，掛在教室里。

　　（5）關于課堂紀律和做作業 的學習習慣另有闡述。

　　五、迎接期中考試：

　　隨著期中考試的臨近，要召開一次迎接期中考試的班會。這次班會的效果不會很大，老師不是神仙，兩個月能教好學生是天方夜譚。

　　有一件事必須重視，就是杜絕考試中的作弊現象。容忍作弊，就是容忍學生弄虛作假，品質變壞。作弊出來的成績使得考試不公平，學生如果作弊成功，他將對考試抱有僥幸的心理，使他不想學習，造成惡性循環。應該深惡痛絕作弊行為，這件事一定要向學生著重強調。

　　期中考試之后，對學生適應放松管理一個月。一張一弛，文武之道也。總是把弦繃得那么緊，自己累死了，學生也被搞疲了，對以后的教育沒有好處。

　　六、第一次家長會上的講話要點（適合普通中學）。

　　（1）點名：第一次家長會，家長到不到場，一定程度上反映了學生的組織紀律性和家長的責任感，作為班主任，心里要有個數。

　　（2）要感謝家長對學校和老師的信任，把學生托付給我們來教育。這一禮儀之辭的目的在于暖和家長的心，以利于家長以后配合老師對學生進行教育。

　　（3）闡述初中階段和小學階段教育的不同點，如課程的負擔明顯增加，要求學生的記憶容量顯著增大。身體正處在發育階段，容易疲倦，應加強營養。學生從小學到初中有一個轉化和適應的過程等等。

　　（4）告訴家長：初中階段的主要任務，是培養學生良好的習慣，掌握良好的學習方法。希望家長進行配合，諸如督促學生早起床，在家按時完成作業 等等。

　　（5）要求家長對學生高標準，嚴要求，這是本次講話的重點，詳述如下：

　　先舉幾個例子：

　　我樓下的鄰居魏娜，因五歲時家長照顧不周，從二樓摔下來，造成腦震。父母很內疚，從小對她的要求非常松，她爸爸多次對我講，只求她混個初中畢業就可以了。家長的要求松，孩子不懂事，對自己的要求更松，成績一直擺尾巴，也沒有引起家長足夠的重視。初二升初三，魏娜留級。造成魏娜喝敵敵畏自殺未遂，父母急得痛苦流涕的悲劇。為什么？就是家長平時對孩子的要求太低。

　　我的好友胡翔的兒子胡駿，不思學習，成績很差。胡翔多次請我商量教子良病策，當著孩子的面談了自己的想法：我只求他初中畢業，然后找路子參軍。復員之后，他爺爺在稅務部門，姑爹在行政部門都有路子，安排一個好工作。結果胡駿的學習成績更差，初二沒讀完就綴學了。為什么？既然自己的前程已被父母安排得好好的，自己用得著操心著急嗎？大腦首先應松馳了。

　　學生肖澤峰，成績很差，家里很有錢。他父親當著孩子的面對班主任說：“我只求他把初中讀完，然后買輛汽車，讓他去跑個體運輸”。既然前途有了保障，讀書還有狗屁用處。肖澤峰在同學中四處炫耀：“我家里說了的，長大了給我買一輛汽車當司機。”他就天天上課鬧堂，不可救藥。學生不懂事，可家長不應該糊涂到如此地步。這樣的學生長大了，今天跟他買輛車，明天他可能賣掉運去享福。前途嘛，請父母再一次地操心著急吧！

　　家庭的教育，對學生的影響非常大。許多家長，往往到了初三，等到事情不可收拾了再跑到學校求老師，或者埋怨學校的教育不負責。殊不知種子是在初一的時候就播下的，到了木已成舟的地步，老師，家長都沒有辦法了。此事務必引起家長的警惕。所以，家長對自己的孩子一定要高標準，嚴要求，從初一起要引起足夠的重視和認識。我認為：一個學生，初中畢業應該不成問題。但是如果對學生只提出初中畢業的要求，這個學生絕對畢不了業。家長對學生的要求松一尺，學生對自己的要求松一丈。

　　各位家長，各人對自己的孩子心中都有數，如果你認為自己的孩子只能達到初中畢業的程度，請你對他提出讀完大學的要求。孩子的前途，不要給他安排，讓他自己去奮斗！

　　（弱校之所以差，其根子是家長的素質差。我常常聽到一些家長說：“等我的孩子初中畢業，就給他找個工作”。這種家長的孩子，到了初三，就成了老師感到頭疼的對象。所以，在初一時，一定要給家長打這個預防針。）

　　（6）就班上的整體情況和學生的個體情況分別介紹，針對不同的學生提出不同的要求。

　　（7）對于有破壞公物，打架鬧事，盜竊財物，搶逼低年級學生的錢財，以強凌弱等現象，班主任表明將采取嚴厲措施，堅決打擊這種不良行為的決心。請各位家長回家后告誡自己的孩子，不要犯此類錯誤。

　　（8）最后要說“謝謝各位家長的支持”等等。

　　七、家訪

　　作為一個班主任，應該進行家訪。你對一個學生在校的行為感到不理解，到他家中一看，心里就明白了，家訪能幫助你找到教育學生的鑰匙。

　　家訪從初一上學期期中考試之后開媽，到初二下學期結束。除了學生在校表現有異常，（當然指學生變壞了，變好了，是我們求之不得的。）需要再到他家去了解一下。一般的學生，初中三年家訪一次就夠了。不需要每個學期都去。你每個學期都去，你不嫌累，人家還嫌麻煩呢！花一年半的時間，到班上幾十個學生家中走一趟，從班主任的精力上考慮是做得到的。

　　我以前跑月票，總是在中午時分，估計學生家里吃完了飯，再去家訪。如果晚上家訪，路上、過道里黑燈瞎火的，還不方便。

　　家訪前的準備。簡單地說，要想幾條學生的優點，并要有具體的事實。讓家長聽了高興，學生聽了感激，為以后的教育鋪平道路。對中差生，可以稱贊他勞動態度好，大掃除很賣力，或者體育好。一般地說，不想讀書的學生，這兩條還是可以的。萬一你實在想不出一個學生的優點，暫不要到他家去。等到他略了進步，上門去稱贊他有進步，給他注一針強心劑，讓他再管住自己幾天。這是班主任的工作策略。這個策略不是憑空想出來的，而是“行而知之”。一次初二時，一個學生接連打架，我十分惱火，上門準備告狀的。一進房門，就看到學生膽怯的眼光，臨機一動，改變了主意，在他家說了一大堆“還好”之類的話。臨別，學生送我下樓，說了句：“謝謝傅老師”。后來，他變好了。純是出自于感激：沒有讓他挨打。我悟到了：自己的孩子表現如何，各個家長心里都有數，用不著我數落他孩子的不是，搞得大家不快活。現在我從不告狀。而且，我注意到，告狀的效果，往往適得其反。

　　家訪中應該了解的情況，僅提出我認為很重要的兩點：一是通過與家長的閑談，了解家長的素質和做家長的責任心。父母的天賦都很差，他們的孩子也不會很聰明。一個學生能培養到什么程度，看看家長，心里就有數了，以免班主任作作不必要的努力。二是了解學生在家里有沒有學習條件，至少要有張桌子，一個板凳做作業 。沒有的，督促家長給學生創造一個學習的環境。檢查一下燈光是否合適，體現班主任對學生的關懷。另外，還要求家長至少提供一個紙箱來裝學過的課本、試卷。不要甩得到處都是，因為中考需要用的。再是觀察家庭的擺設了解家庭的經濟狀況。對班干部的家訪要求家長支持孩子的工作，說明這對于孩子能力的培養是大的益處的。每個學生家中訪問的時間，一般不超過一刻鐘。

　　家訪之后，要建立學生卡片，形式自便，由班主任自己掌握。這個工作很重要，對以后的教育頗有益處，一定要做。人勤快，多寫一點，人懶，少寫一點。卡片上注明：姓名，出生年月，性別，是否特保兒，或者揸行第幾，住房情況，有無學習環境，父母的責任心，素質按自己的印象填優、良、中、差。家庭的經濟狀況，在校表現原因的估計，采取教育的方法，試用的效果等。卡片一般用日記本就可以以，而且卡片中可以用自己看得懂的符號來表示掌握的情況。如我用3/4，分母4表示他兄弟姐妹4人，分子表示他排行第三，一目了然，又簡便。

　　你這樣做了，就積累了經驗，這些經驗是你將來的財富。

　　八、抓主課的重點：

　　初中的主課，一共有六門，作為班主任，一定要把精力和注意力集中在數學、外語上。因為這兩門功課最容易出現兩極分化，一旦出現兩極分化，成績滑坡的學生就會厭學，厭學情緒一出現便是鬧堂，使教育增加困難。所以初中三年，始終盯住這兩門課。一旦出現問題的苗頭，要鼓勵學生咬住跟上，使今后的教育順利一點。

　　九、迎接期末考試

　　期末考試之前一個月，就要開班會，對學生進行動員，對不同的學生提出不同的要求：期中考試中優良面的學生，要力保優良；期中考試總分300分以上的學生，要力爭進入優良面；成績差的同學，力爭期末考試中有大的進步；班干部要盡心盡職，爭當優秀班干部，要求每個學生寫期末復習計劃，計劃包括總體目標，分科的目標。目標要訂得切實可行，不要訂高了。二是根據目標制定措施，并要求能保證措施的實施。這個復習計劃，一定要有字數的要求，300字到500字不等。普通學校里，沒有字數的要求，那些差生會在一張破紙上亂劃幾個字來敷衍你，對他的腦筋根本沒有觸動。復習計劃收上來之后，全部過目。按好、中、差的比例，選那些有代表性的、寫得認真的學生，在讀報的時間，或班會的時間，讓他們在全班讀。這一做法，要作為教育常規，固定下來。以后的每次考試之前訂計劃，考試之后做總結。這不是應試教育，而是在培養學生良好的學習習慣。然后，在早自習等方面的工作都要抓緊了。但期望值不能太高，教育學生，這畢竟是才開始。

　　以上把初一上學期，班主任的工作常規梳理了一下。

　　（1）預備周帶領學生大掃除。

　　（2）一學期視班上的情況，調整座位兩、三次。

　　（3）組建班委會，任命班干部。

　　（4）培養學生良好的習慣。

　　（5）從其中考試開始，反復強調不能作弊。

　　（6）召開一次家長會。

　　（7）開始對學生家訪。

　　（8）重點抓外語、數學兩科。

　　（9）動員學生迎接期末考試。

　　這樣的編排、無論做班主任工作計劃，還是做班主任工作小結，都適用。而且可以年復一年地使用。

　　第二節 訓練學生理解的閱讀

　　理解的閱讀和理解的記憶，是學生進一步深造的至關重要的能力。這一任務，本來應該在小學階段完成。可是，我們初中的老師，在接受新的初中生時，驚訝地發現這些小學的畢業生中，有相當一部分不能有理解地閱讀和理解地記憶，只會死記硬背。會給以后的教育造成很大的麻煩。可我們面對的現實是：學生已經交給初中了。問題該由初中的老師來解決，怎么辦？我認為，理解的閱讀是理解的記憶的前提，所以，首先應該訓練學生理解地閱讀。

　　有一種辦法，是讓學生把學過的教材表述給你聽。可是老師的精力有限，這種一個一個地捉蟲似的教育勢必耗費老師大量的精力，使老師力不從心。那么，有沒有更好的辦法呢？有！

　　第一種方法：

　　可以把學生分成四個組，讓他們圍成圈，互相講故事。學生互相講故事，勢必對自己所看過的故事進行回憶、思索，這樣無形之中培養了學生理解地閱讀和理解地記憶的能力。而老師可以坐在旁邊聽，用不著勞神費力。這里，著重注意三點：一是特別要那些成績差的學生多講，他們在學習上遇到的困難，肯定是因為理解能力差。二是要求學生在講故事時，盡可能地添油加醋，加上自己的想象和發揮，這對學生的思維是一種再創造的訓練。三是要求學生把自己學過的詞和成語，盡可能的用在表述上。詞和成語的使用是否貼切、是否正確，倒是次要的事，學生自己以后會明白。在什么時間？在每個星期的班會上，初一年級的班會應以老師的訓導為主，每次訓導時，針對班上的具體情況，分階段地提出一個具體的要求。用五，六分鐘的時間就夠了，不需要什么長篇大論，長篇大論無效果。我們成年人開會都打瞌睡，何況孩子呢？所以，在初一階段，每次班會對學生訓導五、六分鐘之后，就讓學生分成四個小組，讓他們互相講故事，干他們感舉趣的事情。在這個過程中，你會發現有個別靦腆的學生不會講，他們的嘴不停地翕動著，就是發不出一個音。遇到這種情況，要有耐心，鼓勵他們，當他們發出第一個音之后，問題就解決了。

　　第二種方法：

　　把問題交給家長，要求家長督促學生在家有表情地朗讀。我的女兒現在讀小學三年級，當我認識到這個問題的重要性之后，給她買了一只八哥鳥，然后要求女兒把課文讀給八哥聽，教八哥講話。女兒饒有興趣地對著鳥籠大聲地朗讀課文，我相信，她每讀一遍，對課文理解就深刻一次。

　　第三種方法：

　　是多閱讀課外書藉。初一階段學生的課外讀物應以民間故事，神話小說，童話為主。

　　培養學生理解地閱讀。這個問題在小學未解決 好，到了初一還可以補救，到初二就來不及了。所以這一任務在初一階段一定要完成。我看到許多學校的領導和老師往往為初三畢業班疲于大奔命，那就是因為教育的程序安排不當，在初一未將這個問題解決好。

　　我時常對自己過去受的教育進行思索，認為有一件事在開發我的智力上起了決定的作用。

　　我在家是老大，下面有五個弟妹，一個接一個，長子負有照料弟妹的義務。我讀小學五、六年級時，家里有一本厚厚的民間故事選，我就一邊看，一邊把里邊的故事講給弟妹們聽。弟妹們聽得樂哈哈，而這兩年對弟妹們講故事的過程中，無形中培養了我理解地閱讀和理解地記憶的能力。學生，難道不是一樣嗎？這個問題初一解決了，以后的教育就順利了。

初中班主任程序教育 篇12

　　第十七節 差生的教育

　　差生，顧名思義，就是那些學習習慣差，行為習慣差，不思學習，調皮搗蛋的學生。而我們班主任的工作，首先要把那些差生的壞習慣給糾正過來。只要習慣培養好了，差生就教育好了。

　　一、差生的來源

　　一類是屬于重男輕女家庭的兒子，那些獨兒子，獨孫子。以前，有的家庭，一連生了幾個女兒，最后才生了一個兒子。這個寶貝兒子，既是獨兒子，又是厶兒子。從小就寵慣了，慣壞了。送到我們學校，八成是個不肖子孫，很難教育的學生。身家長指出是家庭寵壞了的。家長往往不服氣。現在都是特保兒了，如果家長十分重男輕女，這個兒子就是個不爭氣的兒子。這類學生有個共性：十分懶惰，從生活上的懶惰，到學習上的懶惰，勞動中的懶惰。教育這類學生，在勞動中，大掃除時，把最臟最累的活交給他們去干，并責令他們干好。他們從小就吃得好，體質不錯，用不著擔心他們累壞了。再從各個細微末節的小事幫助學生克服懶惰的壞習慣。

　　二類差生來自破碎的家庭，特別是那種父母都不愿承擔做家長的責任，都不管的孩子。這類學生從小心理就被扭曲，或者表現得十分閉鎖，或者表現得非常狂妄。其實這類學生不管怎樣的的表現，也有一個共性：心是冷的，從小就沒有得到任何溫暖。教育這類學生，班主任的溫暖手段十分重要。班主任應該派一個通情達理，和他比較要好的學生同他座，他有一點小錯誤就愿諒一下。不管能否教育好，作為班主任，只能這樣做。

　　三類差生來自流氓世家，父輩，兄輩都是坐牢的出身。這類學生，班主任能夠教育得他以后不去坐大牢，那真是建大功，積大德，是教育的莫大成功。

　　二、教育犯錯誤的學生。

　　學生犯了錯誤，往往被老師責令罰站，有的學校允許在走廊罰站，有的學校只許在教室后面罰站。我常常看見那些被罰站的學生在那里站著發呆；或者是幾個被罰站的學生在那里瘋瘋打打。學校的教育，是訓練學生的腦筋，這種不動腦筋的罰站，對于教育學生，益處不大。所以，學生犯了錯誤，就罰他到我這里寫檢查書，500字以上。學生的第一個反應往往是要賴：不會寫。班主任就要教育他：一是事情的經過；二是自己的認識；三是今后的保證。三個方面各可以羅列許多條。500字不就可以湊足了嗎？許多學校的老師也都這么干。但是我考慮到，犯錯誤的學生多數是差生，差生之所以差，根子是語文基礎差，造成接受能力差，理解能力差，表達能力差。上課時點差生起來到我這里里，我增加了一道工序：當著學生的面替他修改檢查書，從中心思想到段落大意，從語病到錯別字。一邊跟他講，一邊修改，然后要他謄正。檢查書要用規規矩矩的練習本的紙，不許用亂七八糟的破紙來敷衍。學生犯了錯誤，來到你面前，精神十分緊張，注意力相對集中。寫檢查書，實際上是作文，當面跟他修改檢查，效果比他漫不經心地上十節語文課都要強。這樣，學生到班主任這里寫幾次檢查，語文水平有很大的提高，特別是使他學會了把檢查書讀一遍，自己作修改的方法。以后到你這里來作檢查就逐漸少了。

　　檢查寫了，但事情還沒有完，還要“勞動改造”。學校的衛生死角多得很，隨便指一塊，責令他去做干凈，干完了，報告我去檢查。所以，學生犯了錯誤，要教育他既動腦又動手。

　　初一階段，學生掉一上午的課，問題不大。當天的作業 ，仍需按時完成，不會做的問同學。

　　所有這一切，都不應在教室進行，以免在學生中樹了一個壞榜樣。

　　三、不做作業 和罰作業 。

　　科代表來交作業 ，往往夾一張小字條，總有那么幾個學生不做作業 。這個問題初一不解決，到初三，還有學生不做作業 ，這樣的學生能指望他畢業嗎？真會把老師給急死！所以不能容忍學生在學習上的懶惰現象。

　　學生不做作業 ，老師一般是罰作業 ，十遍二十遍乃至更多。我認為這一做法不妥。你讓學生做十遍二十遍作業 ，累得他們直做甩手操，他只好瞎劃，快點做完。實際的結果是培養學生瞎劃作業 的壞習慣，培養學生厭學的情緒。而且上有政策，下有對策，學生會想出種種辦法來快速完成這一懲罰性的作業 。我看到過學生一只手夾三支筆做這類作業 ，一次寫三遍。我還看到物理老師罰學生抄二十遍“力是物體對物體的作用”等課本上的黑體字。學生怎么去過錯成呢？他先寫二十“力”，再寫二十個“是”……這樣的訓練，對學生的思維毫無益處。

　　我的做法是：學生不做作業 ，就做一遍，罰一遍，這一要求，學生能夠接受。但作業 一定要做認真，不認真不算數，這是逼著學生養成認真完成作業 的好習慣。所以我呼吁：罰作業 的最高限額是兩遍，這要作為教育常規的原則固定下來。糾正學生不做作業 的壞習慣，老師光靠罰不是辦法。要靠班主任從各個方面做細致入微的工作。我前前后后都在談這個問題。

　　還有一個問題是罰抄試卷，一次語文課上，老師講解單元測驗試卷后，提出及格的學生抄一遍，不及格的抄兩遍。那些考了五十幾分的學生當即進行反叛，語文科代表把我叫到班上，好不容易才鎮壓下去。這里，老師有一定的責任。一張鉛印的試卷，一正一反四頁，抄在練習本上至少要八頁。罰抄兩遍，練習本上至少抄十六面，一個本子要用光，還有其他作業 要完成。需要做到半夜幾點鐘？做老師應當替學生想一想。如果老師提出：將做錯了的題改正一遍，要求合理，班上肯定太太平平。老師對學生提出懲罰性的要求，學生也會想辦法來懲罰老師，一個老師如何斗得過幾十個學生。

　　我女兒讀小學四年級，她的老師也罰抄試卷，小孩寫得又慢，我只好陪著她熬到九十點鐘。我揣度：那些被罰抄兩遍的小孩，老實的肯定在他父母的陪伴下，折磨到半夜十一、二點，這哪里是教育啊，簡直是摧殘！不老實的學生肯定不做，養成了一個壞習慣。

　　我們要教育好學生，必須先替學生想，然后才有學生替老師想。所以我呼吁：不要罰學生抄試卷，只要求學生將錯誤改正一遍，至多兩遍。

　　四、上課不帶書。

　　到普通學校去上課，往往發現有些學生上課沒有課本。于是老師把這些學生趕到后面去罰站。忿忿地說：“上課連書都不帶，象什么話？”

　　我認為責任不能完全怪學生，我讀初中時這種情況極少，書都在書包里。現在學生的書多，還有許多亂七八糟的基礎訓練、同步訓練等。且不說一個書包有十多斤重，最主要的是：這個書包根本塞不進課桌的屜子。不知道我們的老師注意到這個現象沒有。于是只有教育學生，把課表貼在床頭，每天按課表帶書。我們成年人替別帶一件東西，往往要遺忘三、四次，何況是學生。是的，好學生不會遺忘帶課本，但那些中差生往往忘記了。

　　一些差生怕罰站，只好把書全部放在書包里，每天背著沉重的書包來上學，書包塞不進屜子，只好放在地上。書包放在地上被搞臟，回家要挨打罵。這是學生向我訴說的，使我感到，做個學生也的確為難。

　　我的女兒讀小學四年級，她的書包塞不進屜子，只好放在小靠背椅上，上課，只能坐四分之一個屁股。她們班上的同學，都是這樣。諸位可以在辦公室，用四分之一個屁股坐四十五分鐘，體驗一下其中的滋味。我試過，很難受。

　　我又要呼吁了：

　　第一，除了課本和練習本，其他的統統不要發給學生。

　　第二，課本還要精減、精減、再精減。這個問題不解決，上課不帶書的現象不能完全杜絕。

　　五、考試只得了30—40分。

　　我注意到：一些天賦并不差的學生，考試只得了3、40分。就去詢問這部分學生，原來是“六十分萬歲”向初中蔓延的結果。這部分學生很知足，他們只想得60分。可是初中的學生不懂事，抓教材不得要領，只會根據自己的瞎猜，背了自以為是6、70分的題。結果只猜對了一半，于是只考了30分。

　　學生怎么能夠猜謎語呢？這就需要班主任去教導他們。班主任應該利用班會或其他的場，反反復復地訓導學生：如果學生只想得60分，可以，但至少必須掌握120分到150分的知識；如果想考100分，至少要掌握200分到300分的知識。做學生，不要怕大腦用壞了，大腦越用越靈活，越用越聰明。就象肌肉越用越發達一樣，只不過我們看不見大腦而已。中學生，要不停地訓練大腦，使自己更加聰明。只有反復訓導學生。這種現象才會逐漸縮小。

　　六、學習小組。

　　如果一個班，在初一上學期的其中考試中優良面有十幾個，困難面八、九個，差生面二、三個，其余的是合格面，這樣的一個班，完全可以培養成優秀班集體。

　　班主任在培養一個班的班風的同時，應當注意挽救那些可以拉得上來的，處在困難面上的學生，學習小組是個好辦法。

　　在困難面里挑三到五個天賦不是很差的學生，成立三到五個學習小組。不要一轟而起，企圖一次把班上十來個差生都教育好，教育要遵循先易后難的原則。一個家庭能夠提供的學習條件至多是一張方桌，所以學習小組的成員以三到四人為宜。不要人多，人多了，亂哄哄。根據家庭距離的遠近，學生學習能力的強弱，征求家長的意見，確定學習小組的地點，編制學習小組的名單。學習小組一般安排一到兩個優秀生，一個中等生，一個差生。中等生是作為一種融合劑滲進去的。不許學生自由組合，自由組合沒有效果。班主任始終要處在訓導和組織的地位。學習小組組成之后，找那三五個差生談話，向他們指出是老師派好學生來幫助他們，要求他們訂立書面保證。

　　然后對學習小組提要求，要求很低：每天完成當天的作業 即可。有興趣，讀一兩遍當天學的英語，即可各自回家。

　　晚上閑得無聊，可到學習小組家中騮達一圈。如果懶得動彈，可以第二天聽取組長匯報，以掌握動態。

　　這樣做，不僅是在幫助三、五個困難面上的學生，而且是對差生進行了不動聲色的分化和瓦解，使他們在班上不能形成氣候。

　　七、群體教育。

　　初中學生的成長過程中，同學們之間的互相影響，對他的作用最大。老師教育對他們的影響，微乎其微，因為我們和學生有一條深深的代溝。因此，形成一個很好的班風，讓學生們在良好的環境中一步步向好的方向轉化，就顯得十分重要。班主任一定要重視群體教育的影響。我在后面的《工作重心的轉移》、《開展一幫一活動》、《團員的發展和團組織的建設》就專門談群體教育的方法。

　　第十八節 教育瑣事隨筆

　　一、黑板報的內容應該兩個星期更換一次，現在許多學校黑板報的內容不是為了迎接一個節日，就是為了應付一次檢查。這樣的黑板報，實際上是供人參觀的裝飾品。對于班級的管理，學生的教育，收效不大。我們追求教育的合力效應，班主任在方方面面的工作中，都要根據班上的具體情況，對學生提出具體的，能夠達到的階段性要求。黑板報也不例外。一個學生四個月，要辦八、九期黑板報。我建議有四期作為教學常規固定下來，即期中考試之前表決心，期中考試之后表彰，期末考試之前復習計劃，期末考試之后表彰（放在下學期初）。其余的，由班主任根據班上的具體情況定內容。

　　二、協調主科每天的作業 量。據家長和學生向我反映，有時作業 堆起來了，要做到十一、二點才能完成；有時又都沒有布置作業 ，玩了一晚上。我意識到兩種情況都有害，班主任有責任直轄市每日的作業 量。有人會說：這不把人累死了。我說：不！每天只要花十幾分鐘過問一下主科老師，時間長了，主科老師自己會協調。

　　三、上課后學生起立，往往喊：“老師好。”由于沒有預備令，喊聲參差不齊。我校黃芳老師提出個好主意，學生起立后，班長喊：“老師”，學生齊喊：“您好。”聲音整齊宏亮。我也這樣做了。這不是小事，點滴小事，反映班風班貌。

　　四、普通學校 班主任是件很苦的差事，既要教書育人，又要防止打架，杜絕高年級學生搶低年級學生的錢，還要防止班上出現被盜情況。班主任集老師、警察、法官數職于一身。處理這些事的原則是以預防為主，要教育學生不要把錢放在書包里，數目較大的錢不要帶到學校來，學生交費要及時收上來，以防不測。

　　五、加強巡視的兩個時間，一是下雨不做操，休息時間長，二是中午1點到2點，班級之間的打架，外面的流氓進來尋釁滋事，多在這兩個時間，應加強巡視。

　　六、上級發下的統分表是分散的，不能顯示學生發展的軌跡。我把記分冊用剪貼的方法，造一個大大的學生成績追蹤表，一學年一張。包括上學期期中、期末，下學期期中、期末四部分，表格最下面是班級平均分、合格率、優良面等等。這樣，學生個體的發展情況，班級整體的發展情況，在這張表上一目了解。另外，科目的編排順序應與學生手冊一致，以便登分。

　　七、初中的學生，最恨婆婆媽媽似的，沒完沒了的嘮叨。老師說長了，他們在下面就不耐煩了。因此，班主任訓導學生的一個原則，應簡單明了地提出具體要求，三言兩語、干凈利落地結束講話。

　　八、每個人都在追求溫暖，或者是家庭的溫暖，或者是集體的溫暖。一個學生，如果得不到家庭的溫暖，得不到班集體的溫暖，他就會到校外的惡少那里去尋求“溫暖”，和惡少們攪在一起。一個班主任，要帶好一個班，讓學生自覺地抵制惡少們的侵擾，自覺地抵制社會上不良現象的影響，就必須把所帶的班集體，營造成溫暖的大熔爐。讓每一個學生都感受到班集體的溫暖。

　　九、長期的班主任工作中，使我感悟到班主任對學生的教育，其效果是以滯后效應的形態出現的。有時候，干了許多工作，流了許多汗，人干得焦頭爛額，還沒有出成效，真叫人心灰意懶。想不到到了下學期，教育的效果出現了，證明你的汗沒有白流。所以，你如果遇到這樣的情況，請不要灰心。同樣，放任自流的教育，壞效果也在下學期出現。

　　十、請不要接收家長或學生的禮物，不要貪小便宜。有的家長當面笑著送，在家里哭喪著說。有的家長可能會理直氣壯：“我們送了禮的，老師理應對咱的孩子好”這種情況，讓學生知道了不利于教育。表面上看，學生教壞了，最大的受害者是那個學生和他的家庭。可是學生三年就走了，我們卻要在這個教育戰線上磨下去，一屆磨死人，兩屆磨死人，長此以往，豈不是折了自己的陽壽。

　　十一、老師對學生的工作態度，從初一到初三，不能老是一個面孔，應該有個變化。剛接手一個班，必須十分嚴厲，讓學生怕你。隨著班上的紀律逐漸變好，學生的自覺性日益增加，老師對學生的態度，初二時，慢慢變得和藹。到了初三，要使學生感到親切。使學生明了，老師以前的嚴厲，是為他好。我常常看到，到了初三時，老師還在干巴巴地狠學生，那種教育百分之百的無效。

　　十二、上課時，常常看到學生趴在桌子上睡得直流口水。這種情況很正常，初中的學生正處在身體的發育階段。每天攝入的食物，除了供一天的日常消耗之處，還要供他發育成長，往往供不應求，使他很疲倦，所以趴在桌上睡著了。遇到這種情況，請不要過分責備學生。如果某個學生經常這樣，請告訴家長，注意加強營養。

　　十三、有的老師，每次考試前總是嚇唬學生，不打鈴不許出教室，提前交卷就罰掃廁所等等。要呆在考場里仔細檢查，但如何檢查，按什么程序檢查，卻說得很烽。這樣，學生坐在考場里東張西望，表面上不敢出去，心里頭又不想考試，增加了監考的難度，也增加了作弊的機會，把學生教壞了。

　　我不作這個要求，學生交卷是他的自由。但是要求檢查，所謂檢查，就是把答案遮起來，重做一遍，看兩次答案是否相同。若時間不夠，把試卷從頭到尾看一遍，這一要求，初一時只有少數好學生能做到。他們還要來抱怨：本來做對了的，就是檢查改錯了。我毫不動搖，向學生指出是他們基礎知識不扎實，堅持要求。到了初二下，抱怨的學生沒有了，大部分學生都這樣做了，這是訓練學生培養一絲不茍的好習慣。

　　十四、是否公平？是初中學生最關注的問題，也是對他們的教育中影響最大因素。因此，班主任要處理一切問題時，必須格守公平原則、力求把一碗水端平。

　　有時候，老師會無意識地偏愛某個學生，或者部分學生。初中的學生在這方面有超常的觀察力，他們很快就察學覺到了，在班議論開來，你還蒙在鼓里，已經給你的教育帶來很大的負面影響。切記切記，理智必須克制感情，切忌偏愛學生。

　　十五、我們的國家還很窮，不能燈紅酒綠，歌舞升平。更不能讓萎靡之聲瓦解我們的斗志。我們要艱苦奮斗，要教育我們的后代同樣要艱苦奮斗，需要用激亢之音來鼓舞我們的士氣。現在由于新聞媒介介的誤導，街頭充滿了港臺歌星的萎靡之音，腐蝕我們的學生，是我們的不幸。

　　我們以前有多少好歌啊！那才是我們東方民族的歌曲，詩一樣的歌詞。我們要教學生唱，抵制不良的影響。如果你不會唱，就請收錄機幫忙。需要注意的是，許多好歌被現代的歌星唱得油腔滑調，請不要用這種磁帶。

　　十六、葉圣陶老人說過，如果堅持寫日記，作文課可以取消。我想，除了名人顯貴，才會有這個雅興，一般的人，哪里有這個情趣。而我們培養的學生，將來絕大部分是凡夫俗子，所以這個方法不現實、不可取。

　　但是初中三年堅持寫周記，學生的寫作能力將會有很大的提高。只是批閱方法要改變，老師用鉛筆批閱，只劃出錯別字和病句的位置，學生自己去改正。要向學生講時，在周記旁邊，留有改正的空白處。

　　十七、許多學生家長，無意識地坦護自己的孩子。學生行為不端，家長把孩子帶到老師面前，來講許多客觀理由。遇到這種情況，老師應立刻把學生打發走，不讓學生聽。然后對家長說：“當著學生的面扯客觀理由、是坦護，是長孩子的壞志氣。對以后的教育，更加有害。即使要扯客觀理由，你來跟單獨談，決不能讓學生聽見。”

　　十八、歷史課對初中學生的教育非常重要，我在《前言》中指出，一個人的人生觀是在初中形成的。就是在這種糊里糊涂、朦朦朧朧的狀態中逐步形成了自己的人生觀、世界觀，決定了自己的一生。我們現在一方面高喊加強愛國主義的教育，而在實際操作中，卻打發一些勤雜人員，應付一堂歷史課。許多學校的招聘中，也不要這種非統考科目的老師。而愛國主義的教育，民族主義的教育，就在一節課一節課地正規教育中，潛移默化地逐步形成的。現在的青年人，崇洋媚外的思想很濃，民族意識嚴重不足，許多愛國的海外華人學者，也指出了這一點，說明我們在教育上犯了一個致使的錯誤。魯迅先生指出：中國人麻木不仁，那個時候是中國人沒有文化。現在重視教育了，卻又漠視了這一點。有文化的漢奸，比沒有文化的更壞，汪精衛之流不是這樣嗎？

初中班主任程序教育 篇13

　　第六節 請多給學生表揚與獎勵

　　既然表揚和批評的目的都是一樣的，在班主任工作中，為什么不多用表揚而少用批評呢？好話總是容易被人聽進去的。可以假設老師在一個亂糟糟地課堂上課，為了整肅課堂紀律，老師可以采取兩種方法。前一種是訓斥不守紀律的學生。后一種是表揚在這種情況下還能遵守紀律、認真學習的學生，特別是成績差還能遵守紀律、認真聽課的學生。我敢說，后者產生的效果好于前者。

　　再看我們成年人，往往對以前工作中取得的成績牢記在心，且津津樂道，經常提及。成年人尚且如此，何況學生呢？所以我們在教育學生的過程中，要多用表揚和獎勵，少用批評和懲罰。在長期的班主任工作的實踐中，我摸索到一個既簡便，又極其有效的方法，就是在期中考試和期末考試之后，發本子作為獎品，每學期發兩次，初中三年里堅持下去。而這種發本子的方法是在“教學相長”的過程中逐漸完善起來的。

　　我第一次發本子獎勵好學生是在初一上學期期中考試之后，對進入優良面的學生進行表彰。有的學生在下面小聲說：“那我們差生得什么呢？”我聽到了，對！我們教育的任務，就是要激勵全體學生奮發上進，讓好生、差生都滿懷希望地學習。我馬上提出在期末考試上設進步獎，誰的進步幅度大，考試的分數增長得多，就獎勵誰，取前五名，又有人在下面小聲說：“六名”。好吧，六名就六名。并且獎項也增設了關心集體獎，優秀班干部獎，中獎的覆蓋面達全班的50%，具體操作如下：

　　期中考試后，均分過了80分的學生就獲優秀獎（對學生的要求不要太苛刻，不要求門門超過80分）。所辦的獎品，首先要注意適用性，既要精美，又要經濟。學生拿到獎品后，可以用來記筆記，或者做練習，千萬不能買只能用來鎖進抽屜的獎品。要讓學生天天看到它，天天給學生以學習的動力。本子的扉頁上寫到：獎給，優秀獎，注明日期，蓋上公章。考試完畢的一個星期之內頒發。

　　期末考試之后，增加了進步獎，產生的方法是期末的總分減去期中的總分，得出差，看論的進步幅度大，取前六名。在這里要注意的是，進步獎只看進步幅度，不看總成績。這樣，每個差生都可以輪流“坐莊”，機會人人均等。每個學生都可以通過自己的努力取得獎項，以達到激勵全體學生進步的目的。

　　對于成績差，進步不大的學生，如果不鼓勵一下，會使他們感到在班上活得沒有意思。你就應留心觀察一下，這樣的學生中有大掃除很賣力的，班上的事很關心的，挑幾個出來，設個關心集體獎，鼓勵一下，目的是讓全體學生都感覺到有奔頭。

　　你的班干部，辛苦了一學期，發個本子獎勵一下，使他們覺得有干頭。只要平時工作沒差錯，都要獎勵。

　　特別要強調的是：一定要在扉頁上寫道：“獎給，進步獎”、“關心班集體獎”或者“優秀班干部”，注明日期，蓋上公章，缺一不可，獎品要隨成績單一起發下去。這樣的做法，有沒有效果呢？我說很有效。我帶的94年畢業的那個班，在初一、初二兩年里八次頒獎，對班風的形成起了很大的作用。

　　96年初一上學期期末，差生王蔚獲得進步獎。他喜出望外，感激地說：“這個回家可以不挨打了，因為我進步了。”他可以把我發給他的獎品作為防止挨打的盾牌，當一個學生感激老師的時候，有什么教育不能實施下去呢？

　　進步獎取前六名，不是因為“六”是個吉祥數字，而是我對初中班主任工作進行量化研究的結果。我曾經把進步獎縮小到取前三名，聽到一個差生說：“反正得不到獎的，去玩啊！”意識到自己太吝嗇了。我又曾經把進步獎擴大到取前八名，頒獎時看到差生莫明其妙的眼神，意識到他沒有努力，我監獎了。取前六名，效果最好，我欣喜地看到，那些差生為了爭那個小本子，在暗中較輕。一個班出現了這樣的現象，給班主任的工作，減少多少麻煩啊！

　　由于每次考試之后，我桌上都堆滿了精美的軟面抄本，我校的老師把這一方法學去了。可我仔細觀察，發現他們只學到了皮毛，并沒有掌握其中的真諦。其錯誤是：

　　一個發個空本子，在扉頁上什么也沒有寫。那么，你把本子發給學生，學生拿到手里，由于沒有印記，這個本子算是獎的呢，還是他自己買的呢？這種獎勵方法沒有意義，不能激勵學生。

　　二是在扉頁上只蓋了公章，沒有寫字。學生拿到手里，算是運動會上得的呢？還是在其他什么方面得的呢？莫明其妙。

　　三是吝嗇獎勵，只重獎前幾名，其他不獎。須知你的教育對象是全班學生，而不只是前風各。你的教育任務是鼓勵全體學生，當獎勵只跟隨前風各優秀學生有緣，而與大多數學生無關時，獎勵就成了后者可望而不可及的事，大部分學生就會麻木不仁，我行我素，給你的教育增加麻煩。

　　四是不及時獎勵，期末考試之后，懶洋洋地說：“算了啊！下學期開學再獎勵吧”。須不知你的學生正急切切地盼望獎勵，以便向父母報喜，你卻給他以失望，冷了學生的心。當學生把這件事忘了的時候，你突然提出要獎勵他，時過境遷，獎勵的效果大大地打折扣了。要記住，趁熱打鐵才能激勵學生的學習積極性。

　　還有，在年級家長會上，領導們滿面春風，興高采烈地反年級前幾名的獎品，優秀獎的獎品，進步獎的獎品，頒發于家長手中。這種做法是錯誤的，費了神，出了力，產生的效果卻微乎其微，因為學校的中心工作是教育學生，而不是培養家長。你把獎品發給家長，首先隔了一層，只對學生起了個間接作用，你的鼓勵要通過家長間接地傳給學生，其間能量的損失是巨大的。表彰，除了鼓勵得到獎品的學生之外，更重要的是促使要達到的目的。第三，我從家長手中看到獎品，扉頁上只蓋了個公章，一個字都沒寫。當家長們拿著這個獎品向親友們炫耀自己的孩子時，這算什么東西？空白介紹信！

　　人都有榮譽感，我們要盡可能地滿足人家的這種榮譽感。只有這樣，才會使我們的教育工作變得輕松一些，愉快一些。

　　我常常看到老師對學生，或對家長談話時，有一句話經常地使用：“你呀（或你的孩子呀！）什么都好，就是什么什么表現不好。”我們來分析這句話，前面的優點說得很朦朧，很模糊，很概括；后面的缺點卻說得很具體、很形象、很翔實。使人聽完這句話后，對缺點留下深刻的印象，優點呢？沒有。這樣的談話沒有藝術性，叫學生和家長聽了不高興，因而，老師接下來喋喋不休的教導就顯得蒼白無力了。

　　應該怎么說呢？我舉個例子：差生馮竟在英語課時走出了教室，我反愴叫上來問情況，他說被英語老師趕了出來。我說：“馮竟同學，你有很多優點，你的勞動表現很好，剛開學時，教室里有不少石灰塊等建筑垃圾，別人都不愿撮，你一個人撮了二十幾簸箕倒在垃圾箱，傅老師總記得。（注：這條優點我說了十幾回。）人也誠實，上一次你曠課到建港中學去打群架，回來就勇敢地向我承認的錯誤。（注：要善于在缺點中找優點）。這一次又主動承認是被趕出來的。但你也有很多的缺點，最大的缺點就管不住自己……”在這個談話里，首先要具體地肯定學生的優點，然后提出自己的希望。教育，要處處顯示出藝術性，那么，這樣的談話有沒有效果呢？我說，一次兩次肯定收效甚微，但是，至少學生聽得進去。

　　我們人有個弱點，就是看自己只看優點，看人家只看缺點。我常見老師把家長請來，把人家的孩子說得一無是處，可家長會怎么想呢？家長表面上唯唯諾諾，心中肯定鄙視你老師沒有本事，水平太差。讓我們克服自己的弱點吧！

　　我們的老師在每次考試后，喜歡在全班、全年級按照成績的優劣，給學生排個名次，或油印一個表格，發給每個家長，或辦一期黑板報，把學生的排名座次掛地黑板上。蘇霍姆斯基曾說過：對有的學生來說，得5分是件很容易的事；對有的學生來說，得3分就是一個了不起的成績。那么，排名次是否違背了這一科學論斷呢？人家刻苦學習，只取得那樣的成績，你把人家的姓名掛地黑板上擺尾巴。一掛就是兩個星期，當眾羞辱他，挫傷學生的學習積極性，有益處嗎？

　　我在每次考試之后，辦一期黑板報，上面赫然寫道：光榮榜，優秀獎：某某某、某某、進步獎：某某某、某某某……讓學生感到自豪，激勵他們繼續進步。名次是有的，在我的成績一覽表上，在我的心中，而不是拿出來刺激他們。

　　我常常想，榜樣的力量是無窮的。當你的批評訓斥一個學生時，你是否意識到，你無形在學生中樹了一個榜樣，一個壞榜樣。當你在表揚、獎勵一個學生時，你在學生中樹立了一個好的榜樣，一個值得他們學習的榜樣。在這里，潛意識起了很大的作用。

　　讓我們多給學生以表揚和獎勵吧！讓我們在學生中多樹立一些好的榜樣吧！這對我們有效地實施教育，是大有好處的。

　　第七節 怎樣愛全體學生

　　都說要教育好學生，必須愛每一個學生，可是怎么愛法？那些好學生，個個眉清目秀，循規蹈距，人見人愛。而占大部份的中差生，烏眉皂眼，調搗蛋，叫人怎么愛得起來？

　　我認為：對于初中的學生，教師只要不做學生最痛恨的事，就是表達了教師對學生的愛，而不需要特別的形式，特別的表達。

　　首先切忌冤枉學生。初中的學生，還保留著幾分孩提時代的童貞，受不得委曲。又由于心理閉鎖性的特點，不再童言無忌、脫口而出，他不愿意說出來。但你冤枉了他，他就恨你。一個學生一旦恨教師，教師對他的教育就不能貫徹下去。

　　班主任有時會遇到軟硬不吃的學生，八成的班主任制造了一樁冤假錯案造成的，或者是班主任處罰過重，使他覺得不公平。化解的方法很簡單，向他作個道歉就行了，我在八四年帶初三時，轉來一個女生，叫徐蘇云，天賦不高。當時我要求學生七點半以前進教室，可是她天天遲到。我沒有發火，只是嘟嚕了一句：怎么能天天遲到。我決定晚上到她家去看個究竟。他父親是航務工程處的工人，修建碼頭的，等碼頭建好了又搬家。所以住的是一個十八平方米的工棚。房里點著一個大燈泡，工具箱當桌子，她和弟弟坐在高板凳上，趴在工具箱上做作業 。母親生病癱在床上，父親是個老實巴交的人。我說明來意，她父親向我說明原委：徐蘇云每天早上要到食堂買稀飯、饃饃照料媽媽和弟弟，可食堂也是七點半才開門。我立刻想到徐蘇云匆匆趕來上學的情景。第二天，我在全班表揚了徐蘇云，她在如此艱苦的條件下能刻苦學習。號召全班學習她，允許她遲到。

　　如果當初我不到她家去看看，直接批評她，肯定會刺傷她的心。所以，班主任在處理任何事情之前，一定要作周密、細致的調查，防止冤枉學生。

　　誠然，學生到了初中時代，已經學生了撒謊、狡辨、抵賴，老師在沒有抓到把柄之前，就讓他得意一回又何訪。

　　其次是尊重學生的自尊心。人都有尊嚴，那怕是監獄里的囚犯。有的老師卻忽視它，諷刺、挖若學生，一條一條地數落學生的不是。許多老師在這樣做的時候，并沒有意識到，這是冒犯了學生的尊嚴。我常常看到老師訓斥學生，學生犟著頭，站在那里，這樣的教育毫無效果。老師還累得要死，氣得要死，嘟嚕著：有這樣的學生？要知道學生也同樣氣得要死。學生也會同樣地嘟嚕：有這樣的老師？老師教育的內容反被這種感情沖得無影無蹤。教育的效果是負數。

　　有個畢業了的學生，叫王勇。讀書時完全是陀螺屁股，毛手毛腳，成績又差，總挨老師的打。一天，他在路上遇到我，驕傲地說他參加了工作。“在哪里？”我漫不經心地問他，“小集體！”他自豪的回答。我吃了一驚。據我所知：港埠公司認為不賺錢的活，甩給大集體去干。大集體認為不劃算的活，甩給小集體去干。進小集體的全是最沒有門路的老工人的孩子。一份讓我憐憫的工作居然使他那么自豪。那眼神分明是在告訴我：“以前讀書時你們瞧不起我，現在我自食其力了。”

　　這就是做人的尊嚴。

　　所以，我們的教師、班主任在處理事情時，首先要尊重 學生的自尊心，尊重他做人的尊嚴。它關系到你的教育是否順心，關系互你的教育是否有效。

　　再次是提高學生在你心目中的地位。注意：是學生在你心目中的地位。初中的學生，對這一點非常敏感,你的一個眼神，一個手勢，一種語調，他馬上就領會到你是在器重他，或者是瞧不起他，甚至是鄙視他。一句話，他在你心目中的地位如何，他馬上感受到了。他覺得在你心目中的地位高，學習就有動力，能感受到學習的快樂。他覺得在你的心目中的地位低，就灰心喪氣，不想學習。

　　我原來帶的班有個學生叫余先園，很聰明，初一，初二時，成績一直是前三名。初三時，領導要我把班交給別人了。一天，我開玩笑地問班主任，余先園現在怎么樣了？“她呀！心花了。”班主任輕蔑地一揮手。我立刻感司到余先園完了，徹底地完了，因為她在班主任心目中的地位沒有了。果然，中考她邊二十三中都沒考上，其實，她是一個很單純的學生，所謂“心花了”。只不過是女孩子青春期的燥動。作為班主任應該正確認識、處理這種情況。

　　所以，班主任的一舉一動，都應該讓學生感受到，他們在你心目中的地位都很高，你都器重他們。這不是枝節小事，它關系到你的教育是否成功。

　　第四、不要沒收學生的課外讀物和玩具。上課時，常看到學生在下面興致勃勃地玩東西，或者在看課讀物。老師走過去，沒收了，殊不知這都是我們的心愛之物，最感興趣的東西。被你沒收了，不給他了，叫他怎么不恨你。

　　我從不沒收學生的東西，上課玩東西，收上來，要學生寫個保證，就還給他。也有學生在一張小紙片上，寫個袖珍保證書交來的，我不要，向他指明：交個袖珍保證書，證明你沒有改正的誠意。一般學生都能接受我的要求，交張規規距距的保證書。也有學生急于索回自己的東西，上課時偷偷地寫保證書，一打下課鈴，就拿著保證書向我要東西，我也不允許。我上午收的東西，要學生中午寫保證，下午來取東西。我下午收的東西，要學生晚上寫保證，第二天來取東西。

　　所以我希望老師不要沒收學生的心愛之物，不給他了。應該讓學生感激老師，他會知道錯的。

　　至于撕學生的書和本子，那是根本不能做的。我常常看到：因為學生的作業 不認真，老師當眾撕本子。這種情況下，連好學生都替那個差生抱不平。老師只要做一次這樣的事情，在學生面前就喪失了威信，學生再也不聽他的了。我們老師常常用成人的心理去要求一個初中的學生，自己懶懶散散，可以自我原諒。學生犯了一點小錯誤，就大發雷霆。這是極其錯誤的。

　　以上就如何愛全體學生，提了四點看法：不要冤枉學生；尊重學生的自尊心；提高學生在老師心目中的地位；不沒收學生東西。這四條，每個老師都做得到，而且，我認為做到了這四條，就做到愛全體學生。

　　初中的學生，不需要婆婆媽媽似的愛，更不需要所謂“無微不至”的關懷，讓他們自己去成長。這才是培養他們的能力，這才是對學生真正的愛。

初中班主任程序教育 篇14

　　后 記

　　教育中有許多新問題，需要我們去解決。解決問題的根本辦法，就是細心地觀察。看問題究竟出在什么地方？主要矛盾在哪里？然后靜心地想一想，把平時人們都熟視無睹的現象，都仔細地琢磨個透。拿出幾套辦法來，一套一套地試。正面想不通，換一個角度，調個面考慮。在本書中的某些章節如《班干部的使用和培養》、《怎樣愛全體學生》、《工作重心的轉移》等，不都是在正面想不通時，反過來考慮，結果搞通了。

　　我們來看看醫生看病：來了個急腹痛的病人，又找不到原因，剖腹探查。不管三七二十一，先把病人的肚皮剖開再說。反正痛苦讓患著去忍受，經驗卻歸醫生來享有。我們不妨學學醫生，把手里的學生折騰一番。又不是自己的孩子，弄壞了，與切身利益毫無關系。寫到這里，有人會指著我的背說：天底下有你這樣的老師！我要說：就我看到的有多少學生，實際上是被我們老師教壞的，被那些官僚主義、形式主義的東西教壞的。

　　現在許多老師，工作的確很忙，干了許多冤枉事，自己卻沒有覺察到。我在這里指出來，指了一條教育好學生的光明大道，簡單又明了。初中的學生不懂事，到了高中，自然會明白。等到學生覺悟了，再去挽救他，遲了。

　　這本書總算寫完了，松了一口氣。同事李波看完本書書稿后說：“捅穿了，教育其實很簡單。”中學生的教育問題、弱校更新問題、擇校生問題，上上下下，連中央政府都很傷腦筋。國家一定投入大量的人力物力在研究。我這個子弟學校的普通老師，只有中級職稱的無名鼠輩，現在拋磚引玉，把我在這個學校摸索出來的一整套方法介紹出來，算是對祖國教育事業的一點小貢獻。有人會說，這些東西都不是應試教育的老一套嗎？是老一套，這些東西是我在老一套的時間里摸索出來的經驗，當然是老一套，但是我考慮。我們當老師的，只要老老實實地，按照老一套的方法，把學生教育好了，就盡了自己的責任。

　　由于種種原因，我在這個學校，從來沒有完整地帶過一屆學生，總在打亂仗。使得我的教育研究，多次被迫中斷。我想換個學校，把初中學生的教育作個深入透徹的研究。現在我沒有帶班，工作很清閑。假設帶班，也只會一天到晚去處理扯皮打架的事情。不可能進行深層次的探索和研究。只有換一個好一點的學校，才能完成我的心愿。六年之后，再寫一本書出來。我的生命，屬于中華民族，我的研究，為了報答生我養我，災難深重的中華民族。

　　這本小冊子，實在是太薄了，以至于送到出版社去，都以沒有經濟效益為由，被擋回家了。有人勸我抄一點，把它弄厚。我不想敗壞自己的文風。我認為那種浪費紙張，浪費讀者時間的做法是增值盡天良的謀財害命。我認為只要用我這三十六計，足夠教育好絕大部分學生了。至于更深層次的東西，還沒有考慮，現在不敢瞎說。

　　我處在基層，比較閉塞，站得很低，看得不遠，如有錯誤，懇求大家指正。我這個人，火氣很大，言辭過于激烈，這本小冊子，一定傷害了許多人，懇求諸位原諒。

　　作者簡介

　　傅炳坤（男）1950年生，浙江紹興人，武漢港務局第二子弟學校教師，中國管理科學研究院學術委員會特約研究員。1986年高等教育自學考試法律專業畢業；1987年湖北大學歷史專業畢業。主要研究方向為特保兒的學校教育和家庭教育。主要著作《初中班主任的教育程序》發表在湖北省教科所英特網的網址。主要論文《怎樣愛全體學生》被收入《現代教育藝術研究》，安徽師大主編。《考前復習按老師的指導去做》，《必須從源頭遏制腐敗》被編入《中國知識經濟文選》，（中國經濟出版社）。《把“三講”教育落到實處》被編入《中國當代論文選粹》（人民日報出版社）。在《長江日報》發表《如何幫孩子順利通過中考》等。在《楚天都市報》上發表《給孩子找幾個小伙伴》，《培養孩子誠實的品質》等。在《家長報》上發表《多給孩子一些父愛》，《女孩子青春期的教育要慎重》，《家庭教育和學校教育要一致》等。在《武漢科技報》“科技天地”欄目中發表連載：《和家長聊天——談談特保兒的家庭教育》。業余研究中國股市量價關系學，文物的鑒定和收藏。小傳列入《中國當代學者風采取》下冊，（中國經濟出版計）。