校長心目中的班主任

教育的真正目的是去栽培和養育我們心中神奇的種子，
盡可能地發展上帝賦予我們的每一種潛能。
           ——詹姆森夫人《冬天的學習和夏天的漫步》   
   
      
        班級是學生集體的基層組織，是學生共同學習、生活的地方。班主任是全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。班主任的工作對一個班集體有著決定性的影響。人格高尚的班主任應當是一面旗幟，一盞航燈，引導全體學生健康成長。
   
   
                                 事業心和責任感
        強烈的事業心和責任感是當好一個班主任的首要條件。優秀的班主任對他們的工作飽含熱情，他們深信自己的工作、他們服務的群體和他們的使命。學校把一個班交給自己，家長們把自己的孩子托付給自己，同學們的前途和命運都寄托在自己肩上，天下難道還有什么比這更重要更有意義的事業嗎？唯有努力工作才能上對得起國家，下對得起百姓。
   班主任應是教學能手一個優秀班主任，首先在教學上必須過硬，這樣學生才會佩服你。你不僅有獨特的教學風格，還擅長創造活躍的課堂氣氛，并把自己對業務的鉆研能力當作教學和指導學生學習的強大能量來源。
   
   
                         班主任應努力成為教育專家
       優秀的班主任都能不斷地用先進的教育理念充實自己，將所學的教育學、心理學知識付諸實踐并在實際工作中不斷總結經驗。需要強調的是：班主任獲得一種科學的正確的現代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。
       他們深知要管理好班級，應把創建優秀班集體當成首要任務。集體的輿論、集體的作用和集體的意識能形成一種強大的教育力量，對學生的成長具有很強的推動力。他們有培養良好班風的技巧，會努力營造一個充滿活力、奮發向上的班集體。他們深知集體主義及榮譽感是培養學生良好品德的重要途徑。在這樣融洽的班集體中，人人都有一種不懈的追求精神，雖然充滿著競爭，但更多的是漾溢在師生之間、同學之間的尊重、理解、關心和友誼。他們深知教育的真諦是塑造人、培養健康心理、塑造健全人格。
        班主任是學生個性發展的榜樣和領路人。班主任應當被學生視為社會成年人的優秀代表，其個性修養、成熟狀態甚至才情學識都會對學生產生示范性的潛移默化的影響。班主任的重要工作是與學生交流。他們會經常與學生交談，而不是居高臨下地向學生發話。優秀的班主任懂得以心靈羸得心靈。他們擁有出色的與人交際的技巧，并且喜歡與人相處，努力使自己成為外向型性格的人。他們將自己工作的方式方法藝術化。
        班主任是班集體建設的總設計師。他們在班級管理上都有一套，并且不斷學習別人的經驗并為己所用，每學期何時該做什么及怎么做都早巳進入了設計程序。
   
   
                                 班主任與學生
        他們熱愛學生，是學生的主心骨。學生不僅把他們當做老師，更把他們當做了朋友、兄長和父母。他們用自己廣博的知識、對事業熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮”住學生。他們會花功夫與學生建立友好關系，傾聽學生的心聲。他們深知教師的關懷和善良是贏得學生信賴和尊敬的最好辦法。他們會去幫助學生樹立理想，讓學生明白學習的意義及指導學生怎樣學習。
        他們關心學生，了解學生，研究學生，十分注重學生的品德修養。要求學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。他們工作細致，時刻把學生的安全及冷暖放在心上，定期詢問學生的學習習慣，和學生一起分析考試成績。他們堅信每一個學生都是一道獨特的風景，“我愛每一片綠葉”，杜絕偏愛與岐視，把愛奉獻給所有學生。他們花時間最多的是幫助那些潛能尚未發揮出來的學生，與其一道分析、解決問題并幫助其發現自身的價值，從而樹立自尊和自信。
       他們知道“學習只是學生精神生活的一部分”(蘇霍姆林斯基語)。因此經常開展豐富多彩的課外活動。并能把握住這一年齡段學生的心理特征，不斷地提醒學生拒絕誘惑并有效的控制自我，引導學生全面、健康成長。
       他們嚴格要求但不隨意訓斥學生，深知“激勵”的價值，會將“不錯，你真行！”作為其常用語和口頭禪。正如沃德（William Arthur Ward）所說的“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識”。
   
   
                                      班主任與教師集體
         班主任是本班教師集體的核心，對有關班級的一切工作都必須負起主要責任，對工作中涉及的人際關系，都要謙虛熱情地予以協調。只有充分調動所有班級任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。
        班級是一個整體，各學科之間的協調配合至關重要。班主任對學生所學的各門功課都應給予足夠的重視。充分發揮任課教師的作用，在工作上關心、支持任課教師。創設良好的教學環境，使任課教師心情愉悅。及時妥善地解決學生與任課教師之間的矛盾。優秀的班主任會不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓，反饋學生對課任教師的意見和要求，經常邀請任課教師參加本班活動。一個團結協作的教師集體會產生神奇的力量。
   
   
                                        班主任與家長
         教育是一個整體，家庭教育是其中的重要組成部分。優秀的班主任會主動取得家長的支持。他們非常重視家長會的作用，通過家長會給家長以信心。他們會利用家長會這個窗口向家長們展示他們的教育思想、教育理念、知識水平、教學風貌以及口才等等。
         他們尊重家長，經常與家長溝通并對家長提出建設性的要求，指導家長培養教育孩子的方法。他們絕對不會訓斥家長，會給優秀學生的父母寫信，祝賀他們養育了這么一個好孩子。他們也會對后進生家長指出孩子的長處，給家長以信心。猶如巴桑提（Jeamne a . Bersant）在《家長眼里的老師》一文中所說的“最優秀的老師會與成績較差的學生一道分析、解決問題，在指出他們的缺點的同時也指出他們的優點。老師對學生的關心將極大地影響學生的學習態度和人生態度”。
   
   
         優秀的班主任會使家長感動.  正如沃爾特斯（James Walters）在《對我影響最大的老師》一文中所說的“那些深深留在我們記憶里的是幫助我意識到‘不是最差’的價值的老師；相信我能從困境中崛起的老師；幫助我計劃未來的老師；那些把我們當作獨立的個體來關心愛護的老師，是伴隨我們成長的老師，是塑造人的老師”。 
   
   
   作者簡介：
   李軍洪：江西永修一中校長、數學高級教師、全國優秀教師、中國數學學會會員、江西省高中數學課程標準研究組成員、九江市“德育工作先進個人” 。