人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題
²想一想我能為環(huán)保做些什么？并試著去做一做。
²小組接龍回答相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。
²聽課、記筆記。
²學(xué)生課前以四人小組為單位，進(jìn)行了環(huán)境問題的資料收集以及周邊環(huán)境調(diào)查，課堂上以小組為單位進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的匯報(bào)。（可以運(yùn)用實(shí)物投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備展示學(xué)生收集的相關(guān)資料、磁帶。要求學(xué)生邊講解邊展示。
²七嘴八舌回答問題。
²學(xué)生朗誦詩(shī)歌。
²學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)。
²起立，宣誓。
²以四人小組為單位，設(shè)計(jì)環(huán)保組織標(biāo)志土。完成設(shè)計(jì)后，可以登臺(tái)展示自己的作品。
²思考、討論、回答，并以小組為單位，課后嘗試著去做一做。
鞏固知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
掌握知識(shí)，感受到依法治理環(huán)境的重要性、迫切性和長(zhǎng)期性，
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)效果。
增強(qiáng)情感共鳴。樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，
情感升華
²提高學(xué)生依法保護(hù)環(huán)境的自覺性，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
附：
課堂練習(xí)——
1我國(guó)人均水資源量為2500立方米，僅為世界人均占有1/4，據(jù)調(diào)查表明，90年代初，全國(guó)缺水城市已發(fā)展為近300個(gè)，較嚴(yán)重缺水的城市有100多個(gè)。我國(guó)80%以上的污水未經(jīng)有效處理就直接排入水體,已造成1/3以上的河段受到污染,90%以上的城市水域嚴(yán)重污染,近50%的重點(diǎn)城鎮(zhèn)的水源不符合飲用水標(biāo)準(zhǔn).
通過(guò)這些數(shù)字，你想到了些什么？
21998年長(zhǎng)江特大洪災(zāi)給中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了巨大損失。造成的直接經(jīng)濟(jì)損失將達(dá)2000億元以上。一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還表明：
①洪災(zāi)使國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減緩至少0.5%
②農(nóng)業(yè)上，糧食產(chǎn)量比去年減產(chǎn)11%。
③工業(yè)上，一些企業(yè)受洪水影響，被迫停產(chǎn)；工業(yè)增加產(chǎn)值比去年同期減少0.3%。
④就投資和消費(fèi)而言，洪水減緩了一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度，削弱了市場(chǎng)消費(fèi)能力，尤其是農(nóng)村市場(chǎng)的消費(fèi)能力。
請(qǐng)思考：1、從環(huán)境問題的角度看，你認(rèn)為長(zhǎng)江洪災(zāi)發(fā)生的原因是什么？
2、材料反映出環(huán)境問題的危害是什么？
3我國(guó)沙漠化防治總體上仍是治理速度趕不上沙化速度，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)沙化土地面積達(dá)168.9萬(wàn)平方公里，而且土地沙漠化面積仍以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，相當(dāng)于損失一個(gè)中等縣的國(guó)土面積。土地沙漠化以危及1億多人口的生存和發(fā)展。以上的資料與圖片告訴我們什么？
作業(yè)
1請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)環(huán)保組織標(biāo)志，表達(dá)自己對(duì)環(huán)保的期望。
2想一想：我能為保護(hù)環(huán)境做些什么？并試著去做一做。
教案點(diǎn)評(píng)：
此教案的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以人為本”的教育理念；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在教案的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了政治課的特點(diǎn)，即知識(shí)、覺悟、能力三者的統(tǒng)一；同時(shí)注意寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課前“動(dòng)”起來(lái)，課中“活”起來(lái)，課后“神”起來(lái)。