《明天不封陽臺》同步訓練（精選13篇）

《明天不封陽臺》同步訓練 篇1

　　（一）閑放在陽臺上的一只書架下面，忽然傳出幾聲“咕、咕”的叫聲，10歲的兒子彎下腰，稚嫩的臉頰立即燦若朝霞：“呀，鴿子！”我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，就在它的羽翼開合時，我們見到了它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕——那分明是有人在它飛翔時用氣槍打傷的。鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛，使我不由想起了馮至深情的詩句：“馴美的白鴿兒/來自神的身旁，它們引示我翹望著/迷離的故鄉。”——這故鄉，該不是地域的概念，而是一種情感的歸屬罷？1.鴿子的眼睛為什么“驚恐”？它想到了什么？ 2.身子“蜷縮”與“驚恐”有沒有關系？ 3.鴿子不“驚恐”了，為什么眼睛還“緊緊盯著我們”？4.從“目光是那樣令人憐愛”來看，鴿子有什么心理活動？5.理解最后一句話的含義。（句子的含義應結合文章中心去揣摩。） 2   （二）誰趕走了鳥類我已經很久沒有聽到鳥聲了。有幾次我豎著耳朵諦聽，只有車輛超標的嗽叭聲和工地上機器的轟鳴，車輛和工地是目前中國城市的兩只腳，一個城市的發展就是*這兩只腳走出來，我知道。我還知道是誰驅趕了鳥類。去年春季的某一天，晨跑后我照例由那條林陰小路散步回家，正是留鳥與候鳥大會師的時候，我希望能在濃陰處聽一場鳥的演唱會。終于聽到鳥鳴了，那是只引吭高歌的麻雀，可僅僅是試了下嗓子，歌聲便戛然而止。我正疑惑間，卻看到一個舉著槍的興高采烈的男人。我的憤怒忽的涌到臉上，也只是涌到臉上而已。我想喊、想吼、想罵，但卻連盯著他看一眼的勇氣都沒有，若無其事地從他身邊走過，像一只見了貓的小老鼠，雖然他是槍殺無gū的劊子手，我是目擊者，是證人。真感謝多年訓練出來的“冷靜”。“冷靜”告訴我：別理他，他會罵你神經病、瘋子。再說做一次于事無補的神經病、瘋子有什么好處？“冷靜”還安慰我：再說罵他一個人有什么用？回頭你可以寫文章罵，告訴更多的人愛護鳥類。不久，我在家里還接待了丈夫的朋友的朋友，那家伙大談他的捕鳥經驗，最高記錄是三天打死二百二十只，而我雖難過憤怒，卻居然沒有把他趕出去。又是“冷靜”的結果。我是好人，我早已是好人，大家都說我是“好人”，好妻子好媽媽好媳婦好朋友好同志，可我卻蛻化成了罪犯最可恥的同謀。驅趕鳥類的不僅是槍手和伐木者，更多的是像我這樣視而不見和冷眼旁觀的“好人”。我已經很久很久沒有聽到鳥聲了。我無法不懷念鳥聲，像懷念因為我疏忽而遠走他鄉的最親密的朋友。一處濃陰，三五只小鳥，曾把我和喧鬧的世界隔開，那清麗的歌聲qìn人心脾，一洗心上的塵埃和身上的疲憊，任何人類的語言無法代替。沒有了自由的鳥的鳴唱，便無處可逃，擁擁擠擠跌跌撞撞的世界的喧鬧包圍了我，無處不在。在喧鬧的人的世界上，我重新尋找我們口口聲聲的“人類朋友”——鳥類。“我們的朋友”在鳥市上被明碼標價。“我們的朋友”被搬上各式各樣的餐桌，塞進各式各樣的嘴里。我們這樣待朋友太久了，我太久太久沒有聽到鳥聲了，我無法不擔心我和我的同類。鳥是人類的長喉，向上帝傳達著人的聲音，而空中飛過的鳥則是一個城市、一個區域、一個民族的鏡子，反映著人之所以為人的最起碼的良知。鳥聲漸遠，漸遠的又何止是鳥聲呢？（從鳥的數量上去思考。扣住人們的心理意識方面品析。）6.給文中加粗的字注音或根據拼音寫漢字。無gū（    ）            qìn（    ）人心脾蛻化（    ）            劊子手（    ）7.文章第一自然段中加粗的“豎著耳朵諦聽”，從內容上看，作者要突出強調的是什么？答：______________________________________________________。8.文中“好人”一詞加上雙引號的作用是（    ）a.引用  b.諷刺否定  c.特殊含義  d.特定稱謂9.本文標題是“誰趕走了鳥類”，你讀了文章后，認為是誰趕走了鳥類？答：_____________________________________________________。10.文章結尾說：“鳥聲漸遠，漸遠的又何止是鳥聲呢？”你認為除了鳥聲，還有什么？答：____________________________________________________。11.聯系課文《都市精靈》，說說作者舒乙對都市動物的看法是什么？本文作者抱有同樣的觀點，用“________”畫出體現作者類似觀點的句子。答：___________________________________________________。 參考答案 1.鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類的害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類與動物關系的恐怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥”，它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺它們，對于自投羅網的它更不會放過，因而它無比驚恐。2.身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，一方面也是由于“驚恐”，“驚恐”加劇了“蜷縮”。3.鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要得到人們的關注、愛護，所以眼睛還“緊緊盯著我們”。4.鴿子可能在想，我受了傷，又要孵小鴿，太需要得到你們的保護了，太需要得到你們的支持了，最低限度，你們不能封陽臺，讓我能有一個自由進出的通道，讓我能把小鴿子帶到外面的天地……5.人不應該只給動物留下情感歸屬的故鄉，應與自然和諧相處，共生共榮。6.辜 沁 tuì guì 7.強調了鳥的稀少或很久沒有聽到鳥聲 8.b 9.槍手、伐木者及視而不見、冷眼旁觀的“好人” 10.還有人的良知，人們的愛心，是非的標準與環境共生的意識等 11.舒乙的看法是：城市里有無鳥魚獸是衡量人類意識的自覺程度及生活環境質量優劣的重要標準。本文作者抱有同樣的觀點的句子是：“鳥是人類的長喉……反映著人之所以為人的最起碼的良知。”

《明天不封陽臺》同步訓練 篇2

　　一、教學目標

　　1、通過速讀,了解文章內容。了解文章線索，把握文章主旨。

　　2、體會簡潔而傳神的描寫。

　　3、引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。

　　二、教學重點：體會簡潔而傳神的描寫。

　　三、教學難點：引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。

　　教學方法：朗讀法、自主、合作、探究學習法

　　教學步驟

　　一、拋出話題，導入新課

　　二、生字詞積累

　　（1）讀一讀，并給加點字注音

　　（2）解釋下列詞語

　　三、初讀課文，整體感知（合作學習）

　　1、一只鴿子使作者封陽臺的決定發生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。

　　2、后來為什么對封陽臺的決定產生動搖？兒子產生哪些想法？父親又抱著怎樣的'態度？

　　3、大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的愿望？

　　四、再讀課文，品味語言，體會情感。

　　1、請同學們找出文中對鴿子眼睛的描寫，并有感情的朗讀，揣摩它的心理活動。

　　2、作者由對鴿子的關愛，又想起了一件什么事情？

　　描寫草原的部分，遠離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？

　　3、找出最能觸動你心靈的句子，并說說理由。

　　五、聯系現實，真情呼喚：

　　生活中這類現象還有很多，大家面對這些現象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發出自己的呼喚嗎？

　　六、教師小結

《明天不封陽臺》同步訓練 篇3

　　《明天不封陽臺》是杜衛東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學生的實際，能更好的引導學生聯系現實生活，讓學生更好的在生活中學習語文，在語文中體驗生活。

　　這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。學生對本文主題的理解不是很難，因為類似本文所提出的問題，在現實生活中也已經越來越引起人們的重視。但作者是如何表達這一主題的？在材料的選擇、組織及語言表達上有怎樣的特點？人類究竟應該如何保護環境，與自然和諧相處？對這此問題學生未必都能理解，因此，在教學時先引導學生整體感知課文，從文本提供的詳實、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀點，感受作者的情懷，體味文章的語言所蘊含的感情和道理。其次，要培養學生聯系人與自然和諧相處的意識。

　　在教學過程中，我本著“學生是課堂的主人，是學習的主宰”這一基本理念，立足三維目標的整合，體現單元主題的整體性，又不失本文的.閱讀個性，以科學的教育承擔起培養學生完整的科學素養的任務。達到科學素養和人文精神的融合。在教學時，讓學生自己去感悟教材內容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學生思維來，而不是傳統意義上的師講生聽，真正實現了教師“導”的作用，把學習的主動權還給學生，變教師的教學過程為學生的學習過程，師生互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對文本閱讀的體驗傳達給學生，激活學生的思維，架設文本與學生生活、情思之間的橋梁，啟發誘導學生張開想象的翅膀。

　　此外，在學習過程中注重引導學生學會探究，學會用心去發現課文中美點，不斷提高學生的語文素養，在這堂課的教學中本人充分發揮教師職責，讓學生發現問題，提出問題，并解決問題。

　　同時在教學中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是緊扣文本中幾個主要問題，引導學生品味文中描寫生動、議論精辟的語句，訓練學生的聯想和想象能力，啟發學生的創造性思維，使學生深入體會作者的情感和寫作主旨，領會夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本，通過學生對課文的感悟，拓展延伸引導學生關心現實，聯系實際，學以致用。通過學生觀看一組慘遭人類屠殺的動物以及被人類嚴重破壞的環境的圖片，去觸動學生的靈魂，從多方面了解人與自然的和諧相處，共同發展的方法，關注人類與環境問題。看完圖片后，讓學生又結合文本寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護地球，共同營造我們美麗的家園的好方法。

　　總之，這堂課基本完成了教學任務，在導入部分就以歌曲《一個真實的故事》導入，并配合相應的背景圖片，有聲有色，將學生帶入到我所創設的氛圍中去。不過反思整堂課教學，或多或少有些要改進的地方，如在對文本的挖掘方面做得還不夠，特別是對一些優美的語句和生動形象的詞語。可以讓學生先去朗讀，在朗讀中去品味語言的魅力。同時對學生的能力估計過高，留給他們思考問題的時間少了點，這在以后的教學中需要改進提高。

《明天不封陽臺》同步訓練 篇4

　　一、教學目標

　　1、語言形象、敘議結合

　　2、認識保護環境的重要性

　　二、教學方法

　　閱讀——討論——思考

　　三、教學時數   1課時

　　四、教學媒體：多媒體投影儀

　　五、教學過程：

　　<一>導入新課：投影展示

　　只有當最后一棵樹被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥被捕，人們才發現，錢財不能吃！

　　——印第安歌謠

　　引導學生思考回答：這描繪了一幅怎樣的畫面？由此你能想到些什么？由此引出課題 （提示學生想怎么說就怎么說）

　　板書課題

　　<二>學習這篇文章應把握住如下兩點，投影展示目標（讓一名學生讀一遍，加強對目標的印象）

　　1、語言形象、敘議結合

　　2、認識保護環境的重要性

　　<三>要求學生朗讀課文，同時解決如下問題：

　　1、給加點字注音，試著理解詞語并造句

　　鱗次櫛比    馴美   喧囂 蹣跚溫馨龜裂

　　2、用簡潔語言概括本文故事情節

　　3、提出疑難問題并討論解決

　　對上述問題，在學生讀完課文后分別解決

　　1、明確生字注音、讀一讀、寫一寫、重點詞語造句

　　2、要求生用自己的語言概述故事

　　3、提出問題→閱讀討論→解決問題

　　<四>文章語言描寫是很重要的，找出自己喜歡的句子在書上劃出來

　　讀一讀、反復品味，同時做到：

　　1、想一想自己為什么喜歡？把體會寫出來作旁注（引導學生善于在閱讀過程中隨時做標記）

　　2、可以讀給周圍的同學聽，讓你的同位評論，從你的讀中感受到什么？

　　師生共同賞析精彩片斷，在這一過程中注重朗讀指導，引導生明確朗讀的基本要求：語氣、語調、語速、重音，教師注重范讀。

　　注重多種形式朗讀，對精彩段落要求背誦

　　3、如果生沒有賞析，那么師引導賞析精彩片斷

　　例：1.描寫鴿子的兩段，注重分析眼神

　　2.第十段中的一組排比句

　　4、師引導分析：這篇文章主要表達了作者怎樣的思想感情？從哪些句子體現出來？這屬于哪種表達方式？

　　由此引出分析記敘文中議論的作用：揭示主題

　　<五>引導深入思考：

　　文章最后寫道：我決定明天不封陽臺了……這似乎是一個完美的結局，你的心完全輕松了嗎？你還能想到些什么？請把你的想法寫一段話。給學生三分鐘時間準備，理清思路，提問多名學生回答

　　<六>總結梳理：讓學生談談學習本文的收獲，強調要從自己做起，保護好我們賴以生存的自然環境。

　　附：板書設計

　　明天不封陽臺

　　杜衛東

　　和諧相處

　　議論——揭示主題 

　　共生共榮   

《明天不封陽臺》同步訓練 篇5

　　基礎題

　　1.給下列加粗字注音。（4分）

　　沐（    ）浴 倏（    ）然  稚（    ）嫩  臉頰（    ）

　　蜷（    ）縮 喧囂（    ）  溫馨（    ）  恬（    ）淡

　　2.改正下列句子中的錯別字。（4分）

　　（1）都市原來也如人一樣在不斷地發育，等我們倏然領悟到它的變遷時，往昔的一切已如摻入泥土中的老酒……（    ）

　　（2）兒子驚喜地望著鴿子，但語氣中卻充滿了憂虛。（    ）

　　（3）一群群綿羊在籃天下移動，分不清哪是白云，哪是羊群。（    ）

　　（4）人，只能與自然和偕相處，而不能總以自然的征服者自居。（    ）

　　3.體會下列句子的含義。（6分）

　　（1）10年前，我們搬進這座高層建筑時，還依稀可辨往日的荒蕪，如今，鱗次櫛比的高樓和變幻莫測的霓虹燈已經把萋萋的荒草、幽幽的土路永遠留給了昨天的記憶。

　　（2）這故鄉，該不是地域的概念，而是一種情感的歸屬罷？

　　（3）仿佛我們不是第一次來到這個陌生的所在，而是游子終于回到了久別的故鄉，那份情感真是說不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽著大地母親的心音。

　　4.解釋下列句子中的加粗的詞語。（8分）

　　（1）如今，鱗次櫛比的高樓和變幻莫測的霓虹燈已經把萋萋的荒草、幽幽的土路永遠留給了昨天的記憶。

　　鱗次櫛比：________________________________

　　（2）封了陽臺，雖可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間，但是，這鴿子便沒有了安身立命的場所。

　　喧囂：________________________________

　　（3）原來樓前有一塊草坪，蹣跚學步的兒子在這塊草坪上練習過走路。

　　蹣跚：________________________________

　　（4）仿佛突然走進一個新奇的世界，而這個世界會因為我的“強權”瞬息即逝，使他來不及領略其中的瑰麗。

　　瑰麗：________________________________

　　5.你對校園綠化有什么意見或建議嗎？請根據學校的實際情況，擬一兩條好的建議。（5分）

　　6.辨字組詞（4分）

　　7.依照下面例句仿寫一個句子，寫出你對人生的感悟。要求：與例句句式相同，上下文語意連貫，運用比喻的修辭方法。（5分）

　　例句：人生是一支歌，悠揚的旋律譜寫出你春天的耕耘和秋天的收獲。

　　仿寫：人生是________________________________

　　8.下面句子沒有語病的一項是（4分）

　　（    ）

　　a.我們一進球場就看到許多面國旗和一片歡呼聲。

　　b.小王對自己能否學好電腦，充滿了信心。

　　c.閱讀是認識世界、發展思維的重要途徑。

　　d.弟弟不但很瘦，而且精神飽滿。

　　9.在下面的情景或場合中，語言最得體的一項是（4分）

　　（    ）

　　a.建筑工地的標語：施工給您帶來了不便，請繞行，謝謝合作。

　　b.飯店里的標語：請勿隨地吐痰。

　　c.公共場所的標語：禁止吸煙，違者罰款。

　　d.患者病愈后，向醫生表示感謝，送給醫生一面錦旗，上寫：救死扶傷是醫生天職。

　　10.下面句中加粗成語使用不當的一項是。（4分）

　　（    ）

　　a.為了使學生學到更多的知識，李老師工作非常勤奮，常常廢寢忘食。

　　b.只有堅持不懈地刻苦努力，才能取得優異的學習成績。

　　c.我們必須以艱苦奮斗的精神，去實現全民族夢寐以求的偉大理想。

　　d.他操作計算機非常熟練，已經達到了無所不為的程度。

　　11.閱讀語段，完成后面的題目。（12分）

　　不知什么時候，兒子拿來了一把布條，要幫鴿子做窩，又找來了水和玉米粒，用作鴿子的晚餐。兒子10歲了，在這座樓房中長大，原來樓前有一塊草坪，蹣跚學步的兒子在這塊草坪上練習過走路；也在夏季的草坪上捉過小蟲和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個極樂的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶。可是忽然有一天，來了一個施工隊，機器隆隆響了兩天后，草坪沒有了，取而代之的是滑梯、跳跳床和電子游藝室。再也捉不到小蟲的兒子，對眼前的這位“不速之客”似乎寄予了更多的關注與愛憐……

　　我忽然覺得，這只鴿子絕非偶爾落腳，它分明是大自然派來的一位使者，那“咕咕”的叫聲，那帶血的翅膀不正在向我們傾吐著什么嗎？多少年了，我們太習慣去探尋大自然的意義，而往往忽略了大自然本身的敘說。其實，那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農田，分明是大自然向人類發出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！

　　我決定明天先不封陽臺了，為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。這思緒如同一片白云，飄浮在我心靈的天空上，使之變得寧靜而高遠……

　　（1）兒子對“眼前的這位‘不速之客’似乎寄予了更多的關注與愛憐”這說明了什么？

　　（2）“那帶血的翅膀不正在向我們傾吐著什么嗎？”鴿子傾吐著什么呢？請談談你的理解。

　　（3）“我決定明天先不封陽臺”的理由和目的是什么？文中加粗的三個“為了”有什么作用呢？

　　綜合題

　　1.課文在敘事上很有特色：能夠夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。請結合課文內容，談談你對這一特色的理解。

　　2.課文在記敘甚至在議論之中，兼有描寫之筆，如對鴿子的描寫，對內蒙古草原風光的描寫等，請聯系課文內容，說一說作者在描寫上有什么特點呢？

　　3.課文敘說了“我”家不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系。那么，對于人和自然的關系，你是怎么理解的呢？請聯系現實生活，談談你的看法？

　　參考答案

　　基礎題

　　1.mù  shū  zhì  jiá  quán  xiāo  xīn  tián  2.（1）“摻”改為“滲”（2）“虛”改為“慮”（3）“籃”改為“藍”（4）“偕”改為“諧”  3.（1）既有作者對新時期的禮贊，又有對舊日景象的某種懷念。（2）作者由馮至的詩句提出“情感”應有“歸屬”的問題，表明作者已不是從鴿子的角度而是從人的角度來思考問題。（3）表明我們對大自然的喜愛之情，正用心去貼近大自然，也突出了人和自然應該和諧相處。  4.（1）像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個地排列著，多用來形容房屋等密集。（2）聲音雜亂，不清靜。（3）腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（4）異常美麗。  5.根據學校的環境特定，提一、二條即可，語言表述要清楚。  6.辨認、辯論  倏然、性命攸關  汗流浹背、面頰并行不悖、蓬勃  7.示例：人生是一支畫筆，七彩的圖案繪出你昨天的付出與今天的豐收。  8.c（a“看到”與“歡呼聲”不能搭配；b應去掉“否”；d關聯詞語使用不當，應改為“雖然……但是……”。）9.a（b、c語氣太強烈，帶有命令的口吻，不易被別人接受；d“救死扶傷是醫生天職”表述不準確。）10.d（“無所不為”是貶義詞，不能用來贊揚別人。）11.（1）說明孩童有著天然的親近大自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來。（2）鴿子傾吐的是：人應該與自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，否則在剝削自然資源的同時，也會毀滅人類自己。也可理解為：人與自然是平等的，應該和平共處。（3）理由和目的是三個“為了”的內容；三個“為了”全面總結了上文，也全面總結了“不封陽臺”——與自然和諧相處的重大意義。

　　綜合題

　　1.綜觀全文，敘說在不斷往前推進，議論也在不斷推進，敘議并進，虛實交融。能答出要點，并聯系課文內容，且表述清楚明白，等第是優；能答出要點，并聯系課文內容，但表述不是很清楚，等第是良；能答出要點，但沒有聯系課文內容，表述較清楚，等第是中；沒有答出要點，也沒有聯系課文內容，等第是下。

　　2.文章在記敘甚至在議論之中，兼有描寫之筆，描寫能抓住事物的特征，雖簡潔而傳神。能從文中找出具體的描寫句子，并分析其特點，語言流暢，表述準確，等第是優；能從文中找出具體的描寫句子，但分析不夠準確，等第是良；能從文中找出具體的描寫句子，但沒有分析其特點，等第是中；不能找出文中的具體的描寫句子，且沒有進行分析，等第是下。

　　3.人和自然的關系應該是和諧相處，共同發展。能聯系現實生活，明白地表述自己的正確看法，等第是優；能聯系現實生活，看法正確，但表述不夠準確，等第是良；能聯系現實生活，但看法不正確，等第是中；不能聯系現實生活，看法也不正確，等第是下。

《明天不封陽臺》同步訓練 篇6

　　1、人應與自然和諧相處，共同發展的思想；

　　2、以是否封陽臺為線索，夾敘夾議；

　　3、簡潔而傳神的描寫。

　　教學重點、難點：成人和孩子與自然相處的不同方式；

　　抓住特點描寫的方法和形象的語言；

　　對文中議論性語句的理解。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺是司空見慣的。請同學們談談封閉陽臺有哪些好處。

　　（交流）

　　小結：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴大活動空間，可以美觀等。如此看來，封閉陽臺有諸多好處，可是本文的作者杜衛東卻決定不封陽臺了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個究竟吧！

　　（出示課題）在此之前，讓我們先來看看大家的預習情況怎樣。

　　二、檢查預習：

　　（詳見課件）

　　三、理清線索：

　　關于杜家封陽臺一事幾經周折，請同學找出相關的句子，理清課文的線索。

　　明確：（板書）

　　明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎——明天不封陽臺

　　四、精讀課文

　　1、杜家起先決定要封陽臺的態度堅決嗎？談談你的理由。

　　明確：堅決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。

　　2、后來又為什么對封陽臺的決定產生懷疑？

　　明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。

　　3、鴿子初來是對“我們”是怎樣的態度，為什么會有這樣的態度？

　　明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對人類的害怕。

　　4、對這位“不速之客”的到來，“我”和兒子都有了不封陽臺的念頭，兩人的心理有何不同之處？

　　明確：兒子——出于“憂慮”和領略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；

　　“我”——出于對于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望。

　　5、兒子為什么會“憂慮”？為什么看到鴿子會驚喜？試從原文中找答案。

　　明確：“憂慮”：怕這個世界會因為我的“強權”瞬息即逝，使他來不及領略其中的瑰麗；另一個原因是為鴿子擔心。

　　“驚喜”：第11小節——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來。

　　6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內容來回答。

　　明確：第9小節，作者參加內蒙筆會的描寫。“情不自禁”、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。

　　7、也就是說無論是孩子或是成人都有貼近大自然的天性，人和大自然有著密切的關系，這具體是如何的一種關系，你能否找原文中的語句來回答？

　　明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進了一個怪圈……便有了一種失落感。

　　8、正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一組圖片，請一位同學對此作一下口頭描繪，并談談你的感受。（投影）

　　（交流）

　　9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發表了自己的看法，試找出。

　　明確：第10小節。

　　10、第10小節就表達方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語段，并談談其語言上的特點。

　　明確：第12小節。同樣的生動形象，具有說服力、號召力。因為用了大量的排比句式，且語言富有強烈的感情色彩。

　　小結：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。

　　11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據。

　　明確：第11小節，“兒子拿來……。晚餐”（人對自然）

　　第8小節，鴿子的眼神的描寫（自然對人）

　　總結：人和自然本為一個整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實的保護自然人與自然還是能和諧相處的。

　　五、延伸：

　　說一說：愛護一只鴿子可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用做鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命”呢？

　　（討論并交流）

　　小結：

　　1、保護生態環境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農藥等；

　　2、保護野生動物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實行人工護養繁殖等；

　　3、加強宣傳教育，形成正確的環境意識，地球意識。

　　七、回顧學習目標

　　八、完成練習

　　九、板書設計（見課件）

《明天不封陽臺》同步訓練 篇7

　　1、理解內容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發展。

　　2、學會抓住對象的特征進行描寫的手法。

　　3、關心身邊的現實，增強自我環保意識，努力爭做環保小衛士。

　　教學方法：多媒體輔助教學法探究法

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，今天大家坐在舞臺上聽老師講課，感覺怎么樣？（學生談感受）其實，在我們每個人的心中都有一方屬于自己的小小舞臺，就像大自然是萬物生靈的一個大舞臺一樣，其實舞臺大小并不重要，重要的是我們如何扮演好自己的角色。面對大自然，我們人類又將扮演什么樣角色呢？是做大自然的征服者，還是做大自然的朋友？好！今天，老師就給大家講一個'人與自然'（板書）的故事，大家想聽嗎？

　　二、整體感悟

　　（大屏幕展示故事前半部分，播放背景音樂）

　　教師以講故事的形式背讀課文前半部分，留下懸念：'明天還封陽臺嗎？'（板書）

　　學生思維訓練：

　　1、進行換位思考，假如是你，你會做出怎樣的選擇？談談封與不封的理由。

　　2、故事中父子倆又會做出何種決定呢？

　　引導學生繼續閱讀課文剩余部分，明確：

　　①父子倆最后的決定是什么？

　　②圈點出課文中你認為用得比較好的詞語和句子。

　　三、質疑探討

　　1、作者10多年來一直沒有封陽臺，為什么現在要封陽臺？封陽臺有什么好處嗎？

　　2、作者為什么又決定明天不封陽臺？作者為什么會產生這樣的變化？（學生可以結合課文中的語言進行回答）

　　3、找出文中作者與大自然的一次親密接觸，說出自己類似的體驗和經歷，在同學之間進行交流。

　　四、情景訓練

　　面對這只受傷的鴿子，面對這個可愛的生靈，假如我們來一次與鴿子的心靈對話，你會對他說點什么？（學生自由發言）

　　五、學生感悟，拓展延伸

　　1、由文中父子兩人對鴿子產生的變化，以及在封與不封之間所做出的選擇，會對大家有什么樣的啟發？

　　引導學生把握文章的主題，了解作者的美好期盼：愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命，要與自然和睦相處，共同發展（板書）。

　　2、相信父子倆的親身經歷，會讓我們對自己生存的世界，當今的現實會產生或多或少的感觸。（大屏幕展示漫畫），讓學生談出自己的感受，對于人類，對于大自然，你現在最想說什么？

　　引導學生從自我做起，做保護環境的小衛士。

　　五、結束語

　　播放歌曲《可可西里——藏羚羊的訴說》

　　同學們，人類只有一個地球，她是我們生命的搖籃。假如我們生存的世界，只剩下我們人類自己；假如我們生活的環境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那會是什么樣子呢？但愿這些假如不會變為現實，但愿我們身邊美麗的風景不會成為我們永遠的記憶，但愿藏羚羊的訴說不會如此凄婉。讓我們從今天做起，從你，從我，從大家做起，愛護動物，保護環境，與大自然和睦相處，共同營造我們美麗的家園。

　　板書設計：

　　明天不封陽臺

　　——杜衛東

　　明天要封陽臺！和睦相處

　　明天還封陽臺嗎？人與自然

　　明天不封陽臺！共同發展

　　六、教學反思

　　保護環境，保護人類共同的.家園——地球，是全人類共同的責任，也是當前我們所面臨的一個重大問題。因此我選擇了《明天不封陽臺》這篇課文作為自己授課的內容。課文比較貼近學生的實際，能更好的引導學生去聯系現實生活，讓學生更好的在生活中學習語文，在語文中體驗生活。在教學過程中，我本著'學生是課堂的主人，是學習的主宰者'這一基本理念，讓學生自己去感悟教材內容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學生的思維走，而不是傳統意義上的師講生聽，真正實現了教師'導'的作用，把學習的主動權還給學生，變教師的教學過程為學生的學習過程，師生相互交流的過程。此外，在學習的過程中注重去引導學生學會探究、學會合作，學會去用敏銳的心發現課文中美點，不斷提高學生的語文素養。同時在教學中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是注重通過學生對課文的感悟，引導學生關心現實，多方面了解人與自然和諧相處，共同發展的方法，形成正確的環保意識，從而在潛移默化中教育學生要從自我做起，善待地球，保護地球，共同營造我們美麗的家園。課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，當一堂課結束的時候，諸多失誤和不足也就顯現出來，語文教學也正是在遺憾中不斷的前進，我也在不斷的反思、探索中成長。

《明天不封陽臺》同步訓練 篇8

　　教學目標：

　　1、 學會抓住對象的特征進行描寫的手法。2、 理解內容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發展。

　　3、 關心身邊的現實，增強自我環保意識。教學重點：學會抓住對象的特征進行描寫的手法。教學難點： 理解內容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發展。

　　課型：閱讀課教法學法：多媒體輔助教學法、合作探究法 、情感體驗法。課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課創設情景，用一首歌《真實的故事》導入，營造氛圍，自然導入。 二、整體感知請同學們用自己喜歡的方式讀課文。1、用一句話概括課文內容。2、作者一開始為什么決定要封陽臺？后來又為什么改變了主意呢？明確：因為作者認為封陽臺可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間；后來作者改變了主意是因為如果封了陽臺這鴿子便沒有了安身立命的場所。還為了這“可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的朋友，也為了它給我帶來了一片恬淡和諧的思緒。”三、心靈對白1、最終不封陽臺的原因：為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對鴿子的描寫也很傳神，請把它找出來。（學生閱讀課文）明確：“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長，名貴的鴿子該是雜色”

　　“一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們”，“它伏在蛋上，眼睛緊緊地盯著我們，目光是那樣令人憐愛”2、面對著這只受傷的鴿子，這個可愛的生靈，假如我們與它來一次心靈對話，此時此刻它會對你說什么？你又會對它說點什么呢？請設計一段心理對話。（討論，設計）四、品味探究1、找出最能觸動你心靈的句子，并說說理由。學生閱讀、賞析、交流，引導學生賞析以下句段：第9段：“仿佛我們不是第一次來到這個陌生的所在，而是游子終于回到了久別的故鄉，那份感情真是說不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽大地母親的心音。”欣賞的理由是：“作者用自己親近大自然的一次經歷，抒發作者心中強烈的感情，表達作者對大自然的向往和喜愛之情。揭示了人與自然應和諧相處的主題。 第11段：“兒子10了，在這座樓房中長大，原來樓前有一塊草坪，蹣跚學步的兒子在這塊草坪上練習過走路，也在夏季的草坪上捉過小蟲和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個極樂的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶。”賞析理由是：“這段文字詳細的記敘了先前樓前的草坪給兒子帶來的溫馨。表明人與自然應和諧相處，這樣會給人帶來許多意想不到的快樂。同時也為后文寫人類破壞自然的行為的不可行和論述人應與自然和諧相處做了鋪墊。也表現了作者對大自然的熱愛以及對破壞自然的行為的嘆惜和憤怒。”賞析句子是：“我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛。”賞析理由是：“這兩句話都用神態描寫的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因為它剛被人用氣槍打傷了翅膀，害怕人類再次傷害它；后面鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，表現出它對自己孩子的關愛，而防備‘我們’的心理。”……2、你從作者的態度變化中有什么啟示呢？明確：a人與自然應該和諧相處，人們應當盡自己的能力來保護動物。b人類應意識到自己之前的所作所為帶來的嚴重后果，要清醒的認識到：毀滅自然，就是毀滅人類自己。人與自然是一個和諧的整體，動物、環境與人類是緊密相連的，他們之中，缺一不可。所以，我們要保護好身邊的一草一木，以及每一個動物，只有這樣，才能創造更加美好的明天。引導學生把握文章的主題，了解作者的美好期盼：愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命，要與自然和睦相處，共同發展。 五、閱讀視角

　　補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

　　資料卡片：

　　（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。 警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

　　（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

　　（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。從上面幾則材料看，材料中的人都有一個共同的特點是什么？明確：他們都能跟動物和諧共處；都很有愛心。（播放韋唯的《愛的奉獻》）學生齊唱這首歌，營造愛的氛圍，深化主題，形成一個小高潮。 六、創作天地為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧。結束語：

　　同學們，動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，生趣盎然.在今天這個日益擁擠的地球村里，動物與人應當享有同樣的生存空間。

　　最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命！七、布置作業以“大自然的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。

《明天不封陽臺》同步訓練 篇9

　　一只負傷而“有孕”的鴿子無意間飛入“我”家的陽臺，不僅引起了兒子的好奇，也激發了他的愛心；同時也引起了“我”的思考，最終放棄了原本要封陽臺的打算。這是蘇教版八年級語文第五單元“人與環境”中的一篇文章。這也是我這次公開課所要講的內容。

　　原本有關內容分析和主題挖掘我的設計思路是：讓學生自讀文章先找出關鍵句理出線索“明天是否封陽臺”，然后小組合作再讀課文分析“封”與“不封”的原因（從文章中可以看出“鴿子”是外在原因，而真正隱藏在深處的是作者由它而引發的關于“人和自然和諧相處的”種種思考），緊接著引導學生學習掌握本文“夾敘夾議”的寫作手法，再探究細節有關鴿子的描寫語句（尤其是眼睛的描寫）從而揣摩鴿子的心理活動，并由此拓展通過歌曲欣賞和圖片觀看，進一步理解“人與自然和諧相處”的內涵，激發他們保護動物，保護自然的情感。

　　也許是因為第一次在十班試講時時間沒有把握好，我總在擔心的緣故；也許是因為要錄像心理緊張；也許是我原本設計時心里對導入夾敘夾議那就覺的很不順暢。在真正上到那的一剎那，我的腦子出現了空白，而就正因為這短暫到不被覺察的一秒，我竟然跨過了即將要引導的“夾敘夾議”，直接將語言導到了對“鴿子”的描寫分析上。在話出口的那一刻，我突然間意識到了自己的錯誤，但話一出口，無法收回，好在幻燈片沒有換到下一張，便等兩個同學回答完問題又拉了回來。一只小小的“鴿子”成就了作者，卻成我這節公開課的“硬傷”。

　　除此之外，從整節課學生的課堂表現上，我還發現了我課堂組織和教學上的很多細小的“內傷”，而這些也正是導致我們班成績下降的不可忽視的原因。

　　一、學生課前預習不夠扎實和細致。僅從字詞方面就可見一斑，“悖論”的“悖”課文注解里應該是有字音的，可是還是有人沒發現。“鱗次櫛比”這個詞，大家都經常在說，可是全班竟無一人知道它的含義，可見平日里不注重積累，也沒有將“學”和“思”很好的結合起來。

　　二、學生的審題能力不強，抓不住關鍵字詞，回答問題語言也不夠規范。在揣摩“鴿子”心理活動時，我提問：“假如你是那只鴿子，請你說說你此時的心理活動。”很明顯這是讓用第一人稱再現動物的內心活動，可是回答問題的四個學生里，還是有兩個直接將心情說了出來，“我此時心里會很害怕，有種恐懼感。”整堂課，學生的語言組織都顯的不夠流暢、完整和優美。

　　可見，平時我注重了學生的情感體驗，注重了他們課堂的思維發散，卻沒有夯實他們的基礎，對他們的觀察能力和說話能力的培養還是沒有從細節扣起。而這些正是今后我課堂教學中的努力方向。

《明天不封陽臺》同步訓練 篇10

　　師生問好。

　　師：同學們，今天大家是第一次坐在舞臺上聽老師講課嗎？

　　（學生齊回答：是）

　　師：感覺怎么樣？（學生談當時的感受）

　　生：感覺很興奮。

　　師：興奮好啊！興奮的時候最容易產生靈感。

　　生：有點緊張。

　　師：其實沒什么可緊張的，今天的舞臺屬于我們大家，這里就是我們的課堂。

　　生：我充滿了好奇。（生笑）

　　師：好！有了好奇心，才會產生想像力，也希望同學們在今天這個舞臺上盡情的想像，讓想像飛揚。

　　大家第一次坐在舞臺上，都有著不同的感受。其實，在我們每個人的心中也有一方屬于自己的小小舞臺，就像自然界是萬物生靈的一個大舞臺一樣，舞臺大小并不重要，重要的是我們如何來扮演好自己的角色。面對大自然，我們人類又將扮演什么樣的角色呢？是做大自然的征服者，還是做大自然的朋友？

　　好！今天，老師就給大家講述一個\'人與自然\'（板書）的故事,這個故事發生在人與動物之間，因為一位\'不速之客\'的到來，使本來就已經決定的事情卻發生了改變，這到底是一個什么樣的故事呢， 

　　（大屏幕展示故事的前半部分，播放背景音樂，教師以講故事的形式背讀課文的前半部分，給學生留下懸念，激發學生思維和閱讀的興趣）

　　師：假如是你，你會做出怎樣的選擇？（學生思考片刻，紛紛舉手發言。）

　　生：我覺得：如果是我，我不會封陽臺的。

　　師：那為什么呢？（教師帶有期待的眼神）

　　生：因為我想讓這只鴿子有一個自由安全的家，這樣它就會自由的飛來飛去。

　　師：好！還有其他的觀點嗎？

　　生：老師！我認為還是把陽臺封上好。

　　師：說說你的理由。

　　生：如果把陽臺封上，這樣鴿子就有了一個真正的家，而不至于飛出去被別人打傷。

　　師：你的想法很好，雖然剛才同學們的選擇不一樣，但有一點是相同的，那就是都希望這只鴿子有一個溫馨的家，不管是\'封\'還是\'不封\'都體現大家對動物的愛。

　　師：那故事中的父子又會是什么樣的選擇呢？他們明天還封陽臺嗎？（板書）請同學們翻到課本的199頁，快速的把故事的后半部分讀完，找出答案，同時用你手中的筆圈點出自己的發現。

　　（學生朗讀課文，教師指導閱讀）

　　師：故事大家都讀完了，你找到答案了嗎？父子倆的最終的決定是什么？

　　生：齊答\'明天不封陽臺\' 

　　師：明天不封陽臺（板書）--這就是我們本節課要學習的內容。其實，這一家人從10年前搬到這里就一直沒有封陽臺，怎么10年后的今天又要封陽臺呢？誰能把這個問題告訴大家？大家共同探討一下。（學生再次速讀課文，相互討論。）

　　生：大概是因為外面的空氣不好，噪音很大，封起陽臺可以隔住外面的喧囂。

　　生：老師，我有補充。

　　師：好！談談你的看法。

　　生：我覺得文中有一句話就寫出了父子倆封陽臺的原因--\'封了陽臺，可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間。\'

　　師：大家同意這位同學的觀點嗎？

　　生：同意。

　　師：的確，對于很多人來說，如今滿眼的高樓和變換的霓紅燈已經擋住了人們對大自然的向往。封住陽臺，我們就可以留一份清凈的空間給自己，明天要封陽臺（板書），已經成了很多人的渴望。

　　師：可是，父子倆為什么最終又改變了決定，明天不封陽臺了呢？根據你對這個故事的理解，發表發表你的觀點，大家可以自由討論。

　　生：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為兒子能有一個新結識的\'朋友\'，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。

　　師：說的太好了，這句話也正是作者改變決定，最終不封陽臺的原因：為了一名\'不速之客\'--一只受傷的鴿子。文章中對鴿子的描寫也很傳神，咱們一塊找出來，品位一下。

　　（學生閱讀課文，舉手發言）

　　生：\'這不是一只名貴的鴿子……該是雜色.\'

　　師:  還有補充嗎?

　　生：還有第三自然段中的\'一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們，\'，這也是對鴿子的描寫。

　　師：補充的很好，你認為這句話中哪個詞語用的好？

　　生：我認為：\'驚恐\'用的好，因為從這里能看出鴿子對我們人類的害怕。

　　師：其他的同學還想說說嗎？給那位同學一次展示的機會。

　　生：我覺得\'蜷縮\'用的好。

　　師：說說好的理由。

　　生：\'蜷縮\'一詞，既寫出了鴿子的害怕，又能看出它正在孵蛋。

　　師：理解的很細致，很全面。其實，只要我們大家去善于思考，善于發現，就會發現很多的好詞語，好句子，把它們積攢起來，變為自己的，這就是我們學習語文的最大收獲。

　　師：面對著這只受傷的鴿子，這個可愛的生靈，假如我們與它來一次心靈對話，你會對它說點什么？發揮一下我們的想像力。

　　（學生思考）

　　生：可愛的鴿子啊！不要因為你受到傷害，就改變了對我們人類的看法，我會代表人類向你道歉，讓我們共享藍天，共沐陽光。

　　師：聽了你的話，鴿子一定會原諒我們人類的，還有想說的嗎？

　　生：可愛的鴿子，你永遠是我們人類的好朋友，我們同是大自然的孩子，愿我們和睦相處。

　　師： 剛才大家說的都非常好，正是出于對動物的愛，文中的父子也最終決定明天不封陽臺，想給鴿子一個安身立命的場所，同時也給自己一份和平與安寧。此時此刻，我們都會感覺到：人與自然相處的是何等的融洽。（師生齊答）

　　師：其實，在文中還有一處，寫到作者與大自然的一次親密接觸，大家發現了嗎？（學生閱讀課文）

　　生：發現了。（學生朗讀文段）

　　師：從這里我們真切感受到了作者投入到大自然懷抱時的心情，他猶如回到了自己久別的故鄉，猶如同大地母親親吻。的確，當我們跟大自然擁抱的時候，我們就成為了大自然的一部分。其實我們人類就是從大自然中走出來的，本身就是大自然的一部分，大家同意老師的觀點嗎？

　　生：同意。（齊答）

　　師：那你有過類似的體驗和經歷嗎？把它告訴大家。

　　（學生談自己的經歷和感受）

　　師：我們再來回顧一下這個故事的內容，從一開始時的不封陽臺，到想封陽臺，再到最后的不封陽臺。面對一只鴿子，父子所產生的變化，在封與不封之間所做出的選擇，相信一定會留給大家深刻的思考，談談學完課文后的感受。

　　生：我們人類要永遠做大自然的好朋友。

　　生：我們不應該成為大自然的征服者，而是要與它們和睦相處。

　　師：同學們的回答代表了很多人的心聲，我們人與自然就應該和睦相處、共同發展（板書）。（師生齊答）

　　師：同樣鴿子的到來，也引發了作者無盡的思索和對人類的反思。

　　（師生齊讀課文倒數第二段）

　　師：的確，在我們的現實生活中，在我們的身邊，也存在一些不和諧的音符，老師今天帶來了幾幅漫畫，請看大屏幕。（大屏幕展示圖片）

　　看了之后，你有什么樣的感受？

　　生：人們啊！我們應該善待動物。

　　生：保護動物，關愛自然，就是保護我們人類自己。

　　生：同在藍天下，攜手共發展。

　　（播放歌曲《可可西里--藏羚羊的訴說》）

　　師：同學們，假如我們生存的世界，只剩下我們人類自己；假如我們生活的環境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那人類將多么孤獨，這個世界將多么可怕。但愿這些假如不會成為現實，但愿我們身邊美麗的風景不會成為我們心中永遠的記憶，但愿藏羚羊的訴說不會如此凄婉。讓我們從今天做起，從你，從我，從大家做起，愛護動物，保護環境，與大自然和睦相處，共同營造我們美麗的家園。

　　附板書設計：

　　明天不封陽臺

　　--杜衛東

　　明天要封陽臺！                      和睦相處

　　明天還封陽臺嗎？   人與自然

　　明天不封陽臺！                      共同發展   《明天不封陽臺》教案設計

　　執教人：壽光市圣城中學  魏慶偉

　　學習目標：

　　1、 理解內容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發展。

　　2、 學會抓住對象的特征進行描寫的手法。

　　3、 關心身邊的現實，增強自我環保意識，努力爭做環保小衛士。

　　教學方法：

　　多媒體輔助教學法   探究法

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，今天大家坐在舞臺上聽老師講課，感覺怎么樣？（學生談感受）

　　其實，在我們每個人的心中都有一方屬于自己的小小舞臺，就像大自然是萬物生靈的一個大舞臺一樣，其實舞臺大小并不重要，重要的是我們如何扮演好自己的角色。面對大自然，我們人類又將扮演什么樣角色呢？是做大自然的征服者，還是做大自然的朋友？

　　好！今天，老師就給大家講一個\'人與自然\'（板書）的故事，大家想聽嗎？ 

　　二、整體感悟：

　　（大屏幕展示故事前半部分，播放背景音樂）

　　教師以講故事的形式背讀課文前半部分，留下懸念：\'明天還封陽臺嗎？\'（板書）

　　學生思維訓練：

　　1、 進行換位思考，假如是你，你會做出怎樣的選擇？談談封與不封的理由。

　　2、 故事中父子倆又會做出何種決定呢？

　　引導學生繼續閱讀課文剩余部分，明確：

　　①父子倆最后的決定是什么？

　　②圈點出課文中你認為用得比較好的詞語和句子。

　　三、質疑探討：

　　1、 作者10多年來一直沒有封陽臺，為什么現在要封陽臺？封陽臺有什么好處嗎？

　　2、 作者為什么又決定明天不封陽臺？作者為什么會產生這樣的變化？（學生可以結合課文中的語言進行回答）

　　3、 找出文中作者與大自然的一次親密接觸，說出自己類似的體驗和經歷，在同學之間進行交流。

　　四、情景訓練：

　　面對這只受傷的鴿子，面對這個可愛的生靈，假如我們來一次與鴿子的心靈對話，你會對他說點什么？（學生自由發言）

　　五、學生感悟，拓展延伸：

　　1、 由文中父子兩人對鴿子產生的變化，以及在封與不封之間所做出的選擇，會對大家有什么樣的啟發？

　　引導學生把握文章的主題，了解作者的美好期盼：愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命，要與自然和睦相處，共同發展（板書）。

　　2、 相信父子倆的親身經歷，會讓我們對自己生存的世界，當今的現實會產生或多或少的感觸。（大屏幕展示漫畫），讓學生談出自己的感受，對于人類，對于大自然，你現在最想說什么？

　　引導學生從自我做起，做保護環境的小衛士。

　　五、結束語

　　播放歌曲《可可西里--藏羚羊的訴說》

　　同學們，人類只有一個地球，她是我們生命的搖籃。假如我們生存的世界，只剩下我們人類自己；假如我們生活的環境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那會是什么樣子呢?但愿這些假如不會變為現實,但愿我們身邊美麗的風景不會成為我們永遠的記憶，但愿藏羚羊的訴說不會如此凄婉。讓我們從今天做起,從你，從我，從大家做起，愛護動物,保護環境，與大自然和睦相處，共同營造我們美麗的家園。

　　板書設計：

　　明天不封陽臺

　　--杜衛東

　　明天要封陽臺！                     和睦相處

　　明天還封陽臺嗎？   人與自然

　　明天不封陽臺！                      共同發展     

　　《明天不封陽臺》教學自評與反思

　　壽光市圣城中學   魏慶偉

　　保護環境，保護人類共同的家園--地球，是全人類共同的責任，也是當前我們所面臨的一個重大問題。因此我選擇了《明天不封陽臺》這篇課文作為自己授課的內容。課文比較貼近學生的實際，能更好的引導學生去聯系現實生活，讓學生更好的在生活中學習語文，在語文中體驗生活。

　　在教學過程中，我本著\'學生是課堂的主人，是學習的主宰者\'這一基本理念，讓學生自己去感悟教材內容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學生的思維走，而不是傳統意義上的師講生聽，真正實現了教師\'導\'的作用，把學習的主動權還給學生，變教師的教學過程為學生的學習過程，師生相互交流的過程。此外，在學習的過程中注重去引導學生學會探究、學會合作，學會去用敏銳的心發現課文中美點，不斷提高學生的語文素養。同時在教學中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是注重通過學生對課文的感悟，引導學生關心現實，多方面了解人與自然和諧相處，共同發展的方法，形成正確的環保意識，從而在潛移默化中教育學生要從自我做起，善待地球，保護地球，共同營造我們美麗的家園。

　　課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，當一堂課結束的時候，諸多失誤和不足也就顯現出來，語文教學也正是在遺憾中不斷的前進，我也在不斷的反思、探索中成長。

《明天不封陽臺》同步訓練 篇11

　　【教學目標】

　　1.學生閱讀課文，用作批注的方法，通過對“驚恐”、“蜷縮”、“滲入泥土”、“老酒”等詞語、句子及語段的品析，領悟文章抓住特征進行簡潔而傳神的描寫及表達準確、嚴密的特點。

　　2.學生閱讀課文，利用填表格的形式，通過對文章最后一節及自選語段的品析，領會文章運用夾敘夾議手法的作用。

　　3.學生閱讀課文，嘗試運用質疑探究的方法讀書，認識“質疑”這種讀書方式的重要性，逐步養成良好的讀書習慣。

　　4.嘗試運用“夾敘夾議”的手法進行仿寫訓練。

　　5.在對文章相關詞語、語段及夾敘夾議手法的賞析過程中，感悟人應與自然和諧相處、共同發展的思想。

　　【教學重點】

　　1.領會文章運用夾敘夾議手法的作用。

　　2.“夾敘夾議”手法的仿寫訓練。

　　【教學難點】

　　把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現代城市中“人與自然”問題的認識思考。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.看圖片：

　　教師通過媒體資源給讓學生感知城市中各種各樣的陽臺。

　　2.談陽臺：

　　居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺“可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽臺呢？本文作者敘說了自己的一段心靈的歷程。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，掃除字詞障礙。

　　2.讀了課文后，你認為課文是圍繞著什么話題展開的？如何展開的？

　　（課文圍繞著陽臺到底要不要封這個話題展開的。明天要封陽臺。→明天還要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺。）

　　三、精讀課文，細節品味

　　1.樓房設計為什么要有陽臺呢？

　　（樓房設計有陽臺，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。）

　　2.如今有些家庭在裝修時，首先要封陽臺，他們為什么要這樣做呢？

　　（為了增加住房的.使用面積；阻隔住城市的喧鬧；）

　　3.文中的“我”既然決定明天要封陽臺，后來為什么對封陽臺的決定產生懷疑？

　　（對封陽臺的決定產生懷疑的原因是：一是出于對鴿子的同情、憂慮，出于讓鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望；二是從人與自然應該和諧相處的角度思考明天是否封陽臺的問題。）

　　4.“我”最后決定“明天不封陽臺”，為什么？

　　（“明天先不封陽臺”，理由和目的是，“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“朋友”，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒”。總之，為了與自然和諧相處。）

　　四、課堂小結

　　1.中心意思：本文敘說了“我”家決定不封陽臺的事情，提示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。

　　2.寫作特點：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。文章以是否封陽臺為線索貫串全文，有敘有議，敘議結合。

　　五、合作探究，實話實說

　　話題：房子裝修要不要封陽臺

　　1.導入：明天封不封陽臺，可能仁者見仁智者見智，請同學進行小組討論

　　2.今天我們演播室想請兩位持不同觀點的同學做嘉賓，就這個話題進行討論選出嘉賓，嘉賓自我介紹

　　3.主持發問嘉賓闡述看法、爭辯

　　4.組織其他學生交流、評價討論

　　六、布置作業

　　近幾年來我們居住的環境越來越美了，同時我們城市的建設還有許多不如人意的地方。作為新世紀的中學生，你覺得人類應注意哪些才能做到人與自然的和諧？

　　在你生活的環境周圍，如有人為破壞自然環境的行為，你該如何勸止？請你寫一篇小文章，不少于150字。

《明天不封陽臺》同步訓練 篇12

　　教學目標 ：

　　1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。

　　2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。

　　教學設想：

　　1、本文圍繞究竟封不封陽臺，作者訴說了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關系，表達了人與自然應和諧相處，共同發展的觀念。情感態度決定了陽臺的封與不封，進而要上升為現代城市中“人與自然”問題的認識。

　　2、教學難點 ：把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現代城市中“人與自然”問題的認識思考。

　　教學過程 ：

　　一、導入  課文：

　　你們家里的房子裝修陽臺封了沒有？你喜歡封陽臺嗎？

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1、 讀準下列生字詞

　　沐(mù)浴 孵（fū）育 倏(shū)然 喧囂(xiāo) 悖(bèi)論

　　螞蚱(mà zha) 咆哮(páo xiào) 恬(tián)淡 溫馨(xīn) 龜(jūn)裂

　　2、 讀了課文后，你認為課文是圍繞著什么話題展開的？如何展開的？

　　明確：

　　課文圍繞著陽臺到底要不要封這個話題展開的。

　　明天要封陽臺。→明天還要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺。

　　三、合作學習，理解課文：

　　3、 樓房設計為什么要有陽臺呢？

　　4、 如今有些家庭在裝修時，首先要封陽臺，他們為什么要這樣做呢？

　　5、 文中的“我”既然決定明天要封陽臺，后來為什么對封陽臺的決定產生懷疑？

　　4、“我”最后決定“明天不封陽臺”，為什么？

　　明確：

　　1、 樓房設計有陽臺，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。

　　2、 為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧；

　　3、 對封陽臺的決定產生懷疑的原因是：一是出于對鴿子的同情、憂慮，出于讓鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望；二是從人與自然應該和諧相處的角度思考明天是否封陽臺的問題。

　　4、 “明天先不封陽臺”，理由和目的是，“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“朋友”，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒”。總之，為了與自然和諧相處。

　　四、合作探究，實話實說

　　討論：你認為房子裝修時要不要封陽臺？請說說你的理由？

　　（討論時可先閱讀一篇報道）

　　明確：

　　封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問題的認識與應對。

　　五、聯系現實，提高認識

　　近幾年來我們居住的環境越來越美了，同時我們城市的建設還有許多不如人意的地方。作為新世紀的中學生，你覺得人類應注意哪些才能做到人與自然的和諧？

　　六、布置作業 ，訓練寫作

　　小作文：

　　在你生活的環境周圍，如有人為破壞自然環境的行為，你該如何勸止？請把你勸止的話寫在課外練筆上，不少于150字。

　　作者郵箱：

《明天不封陽臺》同步訓練 篇13

　　[教學目標 ]

　　1、學習本文夾敘夾議的寫法。

　　2、理解文章表達的主要意思即人與自然和諧相處，人與自然界共生共榮。

　　[重點難點]

　　1、重點：把握中心意思。

　　2、難點：夾敘夾議。

　　[教學時數] 一教時

　　一、導入  

　　居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺“可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽臺呢？本文作者敘說了自己的一段心靈的歷程。

　　二、閱讀課文，整體感知文章，理清文章思學生

　　第一部分（1—2），寫“明天要封陽臺”。

　　第二部分（3—10），寫“明天還封陽臺嗎？”

　　第三部分（11—13），寫“明天先不封陽臺。”

　　三、探究

　　思考問題，學生討論，共同解決。

　　㈠看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺與“我”決定不封陽臺，有什么相同和不同的考慮？你認為全文表達的主要意思是什么？

　　明確：兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛。“我”則不但關注著這一只鴿子的命運，而且關注著自然界的許多生靈；不但關注著自然界，而且關注著人類自身。全文所要表達的主要意思就是：“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。

　　㈡讀讀下面兩句寫鴿子眼睛的話，討論問題。

　　1、鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類的害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類與動物關系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥”，它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺烹煮它們，對于自投羅網的它更不會放過，因而它無比驚恐。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”。

　　2、鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關注，所以眼睛還“緊緊盯著我們。”鴿子可能在想，我受了傷，又要孵蛋，太需要得到你們的保護了，讓我能有一個自由進出的通道吧……

　　㈢愛護這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛護所有的自然資源，愛護一切有益的生命”的方法：

　　1、保護生態環境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農藥等。

　　2、保護野生動物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實行人工護養繁殖等。

　　3、加強宣傳教育，形成正確的環境意識，地球意識。

　　四、小結

　　1、中心意思：本文敘說了“我”家決定不封陽臺的事情，提示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。

　　2、寫作特點：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。文章以是否封陽臺為線索貫串全文，有敘有議，敘議結合。

　　五、布置作業 

　　課后練習四。 

　　作者郵箱：