<<說“屏”>>教案設計（通用3篇）

<<說“屏”>>教案設計 篇1

　　說“屏”

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

　　2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　能力目標

　　1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

　　德育目標

　　學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

　　●教學重點

　　把握說明對象及特征。

　　●教學難點 

　　理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

　　●教學方法

　　自讀和點撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學生自讀為主，教師設置一些思考題指導學生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。

　　●教具準備

　　多媒體

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說明對象及特征；局部研討，把握作者對屏風的感情；揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

　　●教學步驟 

　　一、導語 設計

　　設計（一）

　　同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

　　（板書文題）

　　設計（二）

　　屏風在我們生活中已經不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思，也許，屏風有一天會重新大放異彩？今天，我們一道“說‘屏’”。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　多媒體顯示各種屏風的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。

　　1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

　　教師提示一些需積累的詞語。

　　多媒體顯示：

　　2.學生自讀課文，把握文章大意。

　　教師要求學生概括文章大意，用自己的話給同學們介紹文章內容。

　　明確：文章主要介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者就屏風的使用和設置發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。

　　三、學生精讀課文，把握說明對象及其特征，理解作者對屏風的感情。

　　學生自讀課文，思考下列問題。

　　多媒體顯示：

　　（1）劃分文章結構層次，理清行文思路。

　　（2）作者介紹了關于“屏”的哪些知識？請用自己的話說明。

　　（3）細讀文章第一段，作者對“屏”的感情是怎樣的？

　　1.同桌之間討論交流。

　　2.以小組為單位，交流對這些問題的看法。

　　3.小組長代表本組發言，全班交流。

　　明確：（1）全文可以分為三部分。第一部分為第1段，引出說明對象，點出屏風的特點：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結合”。第二部分為第2段到第4段，分別介紹屏風的作用、屏風的種類以及屏風在建筑美學上應起的作用。第三部分為最后一段，總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。

　　（2）文章主要介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能。按其所在的空間分，有室內屏、室外屏，作者介紹了室外安置屏風的作用：①避免從門外直接望到廳室；②屏風上有書有畫，是一種藝術點綴；③可以擋風；④空間仍然是流動的。室內屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。按照建造材料及其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設置要做到得體才好。

　　（3）抓住段中關鍵語句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，表露了作者對屏風的情有獨鐘；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風產生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。

　　此外，還有不少地方也流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　四、把握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味

　　1.請學生找出課文中引用的古詩詞句，并嘗試理解這些詩句。

　　明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。” “錦屏人忒看得這韶光賤”

　　“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”

　　2.教師提供杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。

　　多媒體顯示：

　　秋 夕

　　杜牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

　　學生猜讀，教師點撥。

　　明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。

　　3.教師總結：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

　　五、布置作業 

　　閱讀《細菌也有益》，回答問題。

　　細菌也有益

　　①人們都喜歡用美妙的詞句、動人的詩篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語，卻很少有人贊美過細菌。一提起細菌，人們總會預感到一種不祥之意，因為它能傳染疾病，給人們帶來痛苦。可是，誰又能想到細菌也有有益的一面呢？

　　②在日常生活中，我們每時每刻都在跟細菌打交道。細菌非常微小，只有在顯微鏡下才能看見。可是有些細菌對人類卻起了重大作用。譬如，在工業上，可以利用細菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細菌制成的；還有農作物生長也離不開細菌。大家知道農作物要想長好，土壤必須肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細菌來發揮作用的。

　　③關于土壤中細菌的作用，科學家曾經做過這樣的觀察：在1克重的土壤中有1億到幾十億個生物，其中大部分是細菌。土壤細菌能把土壤中不能被植物直接吸收的養料分解成植物所需的物質。另外，土壤細菌還能制造各種抗生素和微生素，幫助植物抵抗病菌，促進植物生長。但是也有些細菌對植物有害，它們能吞食養料分解成異物，使土壤板結。

　　④因此，我們要消滅有害細菌，確保有益細菌的生長和繁殖，充分發揮它對人類的作用。不久的將來，一定會有更多的細菌被人們開發和利用。

　　1.本文的說明順序是___________，運用了____________說明方法。

　　2.本文主要說明了

　　A.我們時時刻刻都跟細菌打交道

　　B.有些細菌對人們日常生活、生產是有益處的

　　C.我們要消滅有害細菌

　　D.人類開發利用細菌的前景

　　3.本文層次劃分正確的一項是

　　A.①/②③/④ B.①②③/④ C.①②/③④ D.①/②③④

　　4.土壤細菌對植物生長有哪些作用？

　　5.文章第①段寫人們喜歡用美妙的詞句、詩句贊美“湖光山色”“花香鳥語”“卻很少有人贊美細菌”請你說說這是一種什么寫法？作者這樣寫的目的是什么？

　　參考答案：

　　1.邏輯順序（因果） 作比較、舉例子、列數字等

　　2.B

　　3.A（①段引出說明對象，抓住其主要特征“有益的一面”；②③詳細介紹細菌的作用，重點說明土壤中細菌的作用；④總結上文，展望未來）

　　4.①能把土壤中的養料分解成植物所需要的物質；②能制造各種抗生素和微生素，幫植物抵抗病菌，促進生長。

　　5.欲揚先抑、反襯、對比（三者均可）

　　為下文說明“有的細菌是有益的”作鋪墊。

　　●板書設計 

　　●活動與探究

　　一、寫作活動設計

　　1.隨著社會的發展，時代的進步，有些東西已從我們的生活中消失了。不過，它們都曾在歷史中留下剪影，請選擇一兩件東西，寫一篇文章，介紹它們的特征及功用。

　　2.請寫一個片斷描述你所在的城市廣場的雕塑，要求抓住特征，說明順序合理，用詞簡潔、生動。

　　二、課外收集與屏風有關的古詩詞句，或者相關的材料，組織一次“話說屏風”的讀書交流會。

　　三、開放性探究

　　閱讀下文，思考文后的問題。

　　文房四寶

　　紙、墨、筆、硯是我國傳統的文書工具。由于它們在運用于書畫藝術創作上具有特殊的功能，因而被譽為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。

　　宣紙是唐代（公元618～907年）制造于安徽省涇縣，曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來集散于涇縣附近的宣城，故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來已久。在清朝嘉慶年間（公元1796～1820年），宣紙制品曾遠銷歐洲，引起許多國家重視。英國的一個貴族，竟以70個基尼金的高價，在倫敦買下了一束用宣紙扎的花。楮片（檀樹皮）和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時間，經過一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質地堅韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層；就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強，多用于寫意畫，工筆畫則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優點，所以我國不少古代名家的書法、繪畫真跡能夠長期保存下來。

　　墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調劑，而后置鐵臼里搗研制成。質量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥，有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來香氣馥郁，書寫后色澤烏艷，墨跡見水不化。古時制的墨往往有“輕膠萬杵”或“十萬杵”的字樣，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙，看到黃山附近的歙州松多質好，就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質沉重，再加上奚庭珪鉆研技術，改進搗煙、和膠等方法，墨的質量具有“光澤如漆”“其堅如玉”的優點。

　　文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監筑長城時，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將羊毛束在一端，造出了我國第一支毛筆。傳說后來蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮住過，當地人奉他為“筆祖”，在鎮上修建了“蒙恬祠”，并開始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛（羊毫）、山兔毛（紫毫）、黃鼠狼尾毛（狼毫）經過梳、結、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書寫、繪畫，落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，揮毫潑墨，剛柔相濟，得心應手。

　　端硯產于廣東肇慶市東郊端溪，據記載，問世已有一千三百多年。出現硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經久，還極耐凍。傳說晚唐時，端州梁舉人赴京會試，時值隆冬，人家的硯臺都結了冰，只有此公硯上的墨水不凍，于是中了進士，因而人們也稱端硯為“神硯”。

　　（摘自《人民畫報》

　　1.本文采用了什么樣的說明順序？“四寶”中的名品各有什么特點。

　　2.體會本文的行文特點。

　　參考答案：

　　1.本文采用了分類說明的方法，先總說后分說，在依次介紹“文房四寶”時，介紹了歷史、產地、制作及其優點。

　　宣紙：潔白如雪，厚薄均勻，質地堅韌，抗老化，不易破碎。

　　徽墨：色澤肥膩，性質沉重，光澤如漆，其堅如玉。

　　湖筆：落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，剛柔相濟，得心應手。

　　端硯：磨墨經久，耐凍。

　　（考查學生篩選信息的能力）

　　2.說明中穿插故事的敘述，將記敘和說明有機結合，熔知識性、趣味性于一爐。

　　●備課資料

　　一、重溫經典

　　屏風絕句

　　杜牧

　　屏風周昉畫纖腰，歲久丹青色半銷。

　　斜倚玉窗鸞發女，拂塵猶自妒嬌嬈。

　　提示：周昉是一位約早于杜牧一個世紀，活躍在盛唐、中唐之際的畫家，善畫仕女，極盡工巧之能事。杜牧此詩所詠的“屏風”上當有周昉所作的一幅仕女圖。屏風上畫著一個亭亭玉立的女子，由于時間的侵蝕，畫上的女子已非舊觀，斜倚玉窗，拂塵觀畫的妙齡少女在“妒嬌嬈”（即妒嫉畫中人），一副悵然若失的樣子。這首詩反映了在屏風盛行的時代，屏風人物畫較為普遍，以裝飾生活，美化生活。

　　二、說明文知識短文推介（二）

　　說明文的表述形式：散文式。

　　散文式

　　散文是文學的一大部類，是指與小說、戲劇、詩歌相并稱的一種文學形式，散文作品千姿百態，豐富多彩。表達具有靈活性，便于表達感情；語言具有生動性，節奏性強，音樂性美，富有表現力。借散文的形式來說明事物，可稱作“散文式”說明文。

　　請看葉永烈的《巨人族的英雄——鈦》。

　　巨人族的英雄——鈦

　　葉永烈

　　在廣州街頭，我曾看到高大挺直的樹，盛開火紅火紅的花，遠遠看去，像一團火焰似的，非常醒目。“老廣東”說，它像披紅掛彩的英雄，我們都喊它“英雄樹”，學名叫木棉。從那以后，英雄樹給我留下了深刻的印象。

　　想不到，在四川金沙江畔，也有這種英姿颯爽的樹。不過，那里的人們稱它為“攀枝花”。如今，攀枝花的大名，已經傳遍全國。然而，它已不是花木的名稱，而是地名。這地名是這么來的：在金沙江畔的荒山野嶺之中，住著七戶人家。那里長著一棵攀枝花，于是，人們就把那里喊為“攀枝花”。1954年，地質工作者在那里發現了寶藏。英雄的拓荒者們在那里開天辟地，建成了規模宏大的現代化礦區——“攀枝花”。

　　在這英雄們開辟的、用英雄樹命名的地方，埋藏著一種英雄的金屬——鈦。

　　鈦，當人們在18世紀末發現這種神奇的元素時，便以希臘神話中巨人英雄——泰坦��（Titan）來命名。在古希臘，“泰坦精神”就是勇往直前的同義詞。

　　鈦，確實是一種具有英雄氣質的金屬。

　　鈦，銀光閃閃，輕盈而又漂亮。

　　它拒腐蝕——大名鼎鼎的強腐蝕劑“王水”能夠吞噬白銀、黃金，而對鈦無可奈何！有人曾把一塊鈦片扔進大海，經過五年后取出來，依然亮閃閃的，沒有一星半點銹斑。

　　它不怕火——俗話說“真金不怕火”“烈火見真金”。其實，金的熔點不過1063℃，而鈦的熔點高達1668℃，比號稱“不怕火”的黃金高出600多度。當黃金早已熔化成液體的時候，鈦仍在烈火中屹立。

　　它堅強——它的比重比鋁稍大，比鐵輕42%，而機械強度卻比純鐵大一倍，比鋁大三倍。

　　它有著廣泛的用途。人們用各種各樣的“桂冠”稱頌它。“太空金屬”“空間金屬”——鈦，已經成為宇宙航行的重要角色。人們用這種輕盈而結實的金屬，制造宇宙飛船的船艙、骨架、推進系統，制造火箭、導彈發動機殼體。如今，有的超音速遠程截擊機用鈦作為主要結構材料，占總重量95%，稱為“鈦飛機”。

　　人們稱譽它是“新興金屬”“時髦金屬”——“鈦坦克”“鈦潛艇”“鈦炮”“鈦槍”……種種“鈦式武器”，已經在世界上出現。由于鈦耐腐蝕，在化工廠、造紙廠、制藥廠、漂染廠、食品廠、電鍍廠、煉油廠大受歡迎，出現了各種各樣銀光閃閃的“鈦式設備”。

　　人們還贊揚它是“生物金屬”——這是一頂難以從文字上理解含義的“桂冠”。有一次，我到上海異型鋼管廠采訪，看到一種剖面近似于梅花型的異型管，一打聽，那不是鋼管，而是鈦管，定制單位是醫院。原來，這是一種“人造骨”，可以用來“頂替”人體中某些損壞了的骨頭。鈦耐腐蝕，對人體又無毒。更可貴的是，鈦跟人體組織很合得來，肌肉會緊緊地與“人造骨”長在一起。這樣，鈦就得了“生物金屬”的美稱。

　　令人奇怪的是，鈦，曾經有過一頂很不相稱的“帽子”——“稀有金屬”。這是因為人們在發現鈦之后，想在大自然中尋找它的蹤跡，然而，所獲寥寥無幾，于是便稱鈦為“稀有金屬”。

　　如今，鈦再也不是“稀有元素”了。攀枝花是一座“鈦城”“鈦都”。據探測，攀枝花的鈦的儲藏量，占全國90%以上，是世界上罕見的大鈦礦之一，引起了世界的注意。

　　其實，那些英雄的金屬，早在盤古開天之時，便埋在金沙江畔。一直到英雄的隊伍高舉著紅旗開到那里，才喚醒了沉睡了千萬年的英雄的金屬。

　　啊！我贊美英雄的金屬，贊美攀枝花——英雄樹，我更贊美那些披荊斬棘、戰天斗地、勇往直前的英雄。

　　《巨人族的英雄——鈦》是一篇較為典型的“散文式”說明文。它運用比喻、擬人等手法來描述、說明事物；介紹時伴隨著贊美，說明中滲入了抒情的成分。鈦本是一種無生命的、一般人不熟悉的金屬。經過作者娓娓動聽的敘述，讀來情趣盎然，艱深難懂的科學知識也變得通俗易懂了。

　　“散文式”說明文的寫作，也與“詩歌式”一樣，一是要有爛熟的科學知識，二是要有熟練的散文創作技巧。散文創作的藝術特征本來就是靈活多樣，自由活潑，很難用簡短的文字歸納出其創作的要點，但有一條是必須牢記的——緊緊把握住說明事物的寫作宗旨。

<<說“屏”>>教案設計 篇2

　　教學目的：1 理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

　　2 體會本文生動富有文采的說明語言 。

　　3 以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　教學重難點1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　教學工具 多媒體

　　課時安排 一課時

　　教學設計 1導入  ：師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

　　師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

　　師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導入  課文。

　　2 檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

　　3 學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，布置學生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

　　4師提問：“什么是屏？”學生用原文“屏者，障也”回答，并且解說。然后請學生找出，作者還介紹了關于屏的哪些知識，學生答出屏的功用（多媒體展示）

　　5接著梳理文章，繼續要求學生尋找文章所介紹的關于屏的知識。

　　學生發言后，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體。總之作者用一個字來形容屏的結構功用---“巧”。

　　6 師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”

　　學生回答后老師明確：“喜愛和向往。”,師引導學生繼續深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？”學生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續引導：“只有這個地方可以體現出作者的感情嗎？”要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。

　　7學生繼續深入體會，找出文章中流露出感情的語句。“ 這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢？

　　8體會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。（多媒體展示全詩）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：“為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？”學生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。

　　9要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

　　學生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內涵。”作者結尾引用詩句來表達這個愿望有什么好處呢？用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的愿望。

　　10體會文章語言的特色。

　　剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什么特色呢？

　　明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　11 屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，

　　12 總結：剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發揚光大。布置作業 （多媒體展示）

<<說“屏”>>教案設計 篇3

　　<<說“屏”>>教案設計

　　教學目的：1 理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

　　2 體會本文生動富有文采的說明語言 。

　　3 以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　教學重難點1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　教學工具 多媒體

　　課時安排 一課時

　　教學設計 1導入：師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

　　師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

　　師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導入課文。

　　2 檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

　　3 學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，布置學生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

　　4師提問：“什么是屏？”學生用原文“屏者，障也”回答，并且解說。然后請學生找出，作者還介紹了關于屏的哪些知識，學生答出屏的功用（多媒體展示）

　　5接著梳理文章，繼續要求學生尋找文章所介紹的關于屏的知識。

　　學生發言后，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體。總之作者用一個字來形容屏的結構功用---“巧”。

　　6 師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”

　　學生回答后老師明確：“喜愛和向往。”,師引導學生繼續深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？”學生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續引導：“只有這個地方可以體現出作者的感情嗎？”要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。

　　7學生繼續深入體會，找出文章中流露出感情的語句。“ 這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢？

　　8體會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。（多媒體展示全詩）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：“為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？”學生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。

　　9要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

　　學生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內涵。”作者結尾引用詩句來表達這個愿望有什么好處呢？用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的愿望。

　　10體會文章語言的特色。

　　剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什么特色呢？

　　明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　11 屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，

　　12 總結：剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發揚光大。布置作業（多媒體展示）