父母的心（通用15篇）

父母的心 篇1

　　教學目標 ：

　　1、能準確地找出并細細體會課文中刻畫人物心理活動的詞語。

　　2、能由一波三折的故事中去體會父母對子女濃濃的愛，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀愁。

　　教學過程：

　　第一部分：發現愛

　　導入  ：

　　師：同學們，世界上最偉大的感情是哪一種呢？（親情） 沒錯，這節課就讓我們來進行一次親情之旅吧。

　　播放韓紅的《天亮了》

　　師：這首歌源自一個感人的故事，一對年輕的夫婦用自己的生命換取了兒子的生命。同學們想一想，是什么讓小子灝最終得以幸存的呢？——生：父母的愛

　　沒錯，父母的愛是偉大的，它源自父母那顆偉大的心。 今天我們來學習日本當代小說家川端康成的一篇小小說〈父母的心〉。

　　（師出示學習目標）

　　師：這節課，我們的學習重點是由一波三折的故事中去體會父母對子女濃濃的愛，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀愁。

　　1、作者簡介

　　師：讓我們先來了解一下作者。有哪位同學知道川端康成？（生回答）（師出示資料）

　　2、理情節，找線索

　　由于早年失去雙親，極其渴望親情的川端康成于是便寫下了這篇小說，在川端康成的心中，他對父母的心到底是怎樣看的呢？下面，讓我們先來看一段文字。（出示文字）請同學們先一起來讀一讀。（生讀）

　　師：這段文字其實就是這篇小說的開頭。在這艘船上究竟發生了什么事呢？現在，老師給大家一點時間讀課文，把故事情節理一理。

　　一、 破題（1、2），交代了故事背景和人物關系。

　　二、 開端（3—6），貴婦想領養孩子。

　　三、 發展（7—12），窮夫婦三次換送子女。

　　四、 高潮（13—16），窮夫婦要回女兒。

　　五、 結局（17）， 一家六口團聚。

　　師：情節已經一目了然了，這個故事的線索又是什么呢？

　　生：是那幾個孩子

　　師：沒錯，小說就是以窮夫婦的幾個孩子為線索，展開了情節。先是送，然后換，接著再換，具體是怎樣的，請一個同學來補充。

　　送走大兒子 → 二兒子換大兒子 → 女兒換二兒子 → 要回女兒

　　師：窮夫婦的三次換送子女，使得整個故事情節（怎么樣？）一波三折，跌宕起伏。這樣反反復復，送出又要回，大家請想想，為什么窮夫婦還是決定不送走孩子了呢？

　　生：因為他們愛孩子。不舍得孩子。。。

　　師：那么他們最初又何必做出送孩子的決定呢？

　　生：也是因為愛孩子，本想要孩子過上好日子。

　　第二部分，體會愛

　　3、品細節， 細體會

　　師：這么說，其實送與不送都是因為愛，對嗎？那這愛給你感覺有什么不同呢？

　　師引導學生：送孩子的愛是建立在骨肉分離的基礎上，所以，這種愛便蒙上了一種淡淡的哀愁。因為他們畢竟是希望孩子能過上優越的生活，因此這種哀愁并不特別濃烈。

　　師：川端康成悲慘的生活經歷使他的作品一向都流露著淡淡的哀愁之感。課文中哪些地方體現出了這種感覺呢？

　　生思考：就是窮夫婦送孩子的時候的那些表現。（一些心理活動的詞語）

　　十分猶豫、眼含熱淚、難割難舍、無精打采、失魂落魄 、痛苦失聲

　　師：大家對哪個地方印象最深呢？為什么？

　　（生自由發言） 

　　師：這對窮夫婦為什么會有這樣的表現？因為他們根本舍不得孩子，對孩子有著一份深沉的愛。那位貴婦人呢？她最后又有什么表現？為什么？

　　生：悲傷，因為被窮夫婦的愛子之心所感動。

　　師：恩，貴婦人的表現也讓人覺得很哀愁，連沒有孩子的人都能被父母的愛子之心所感動，這就證明了，愛的力量是多么的偉大呀！在這篇小說中，濃濃的愛心與淡淡的哀愁就這樣交織在一起，深深地觸動了人的心！

　　4、讀課文，品親情

　　師：老師從課文中挑出了高潮部分父親說的那一番話，同學們一起有感情地讀一讀，去感受一下那濃濃的愛。（出示課文選段）

　　（生齊讀）

　　第三部分，挖掘愛

　　師：父母的出發點總是為了孩子好，愛是人類最偉大的一種情感，窮夫婦幾次忍痛將孩子送走又狠狠心把孩子要回來，無一不體現出愛的偉大。其實在我們生活中，愛無處不在，想必大家也一定有很深的體會。現在我想請大家說說發生在你身邊的親情故事。

　　（生自由發言）

　　師：（總結）同學們都說得很動情。人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，希望孩子有優越的生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔心給孩子帶來痛苦和傷害。所以同學們一定要體諒這矛盾的父母心，偉大的父母心。

　　第四部分，表達愛

　　師：我想請大家結合自己的體會將你感受到的，接觸到的愛表達出來。假如你要送賀卡給自己的父母，你最想寫的一句話是什么呢？請大家現在馬上動筆寫一寫。

　　（生寫完后進行展示、交流。）

　　作業：

　　1、將生活中的愛的故事形成文字，做在周記本上。

　　2、做一張卡片并寫上感言送給父母，以表示對他們的理解和感謝

　　結語：同學們，通過這次親情之旅，老師希望你們能好好地感受親情，好好地珍惜親情。因為世間的愛雖然有千萬種，但只有父母的愛最無私，時間的長河可以帶走一切，但卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，這愛留在我們的心中，會時刻溫暖我們的生命歷程。現在，就讓我們在歌聲中再次回味這偉大的親情吧！愿天下的父母幸福、健康。下課！（播放歌曲《懂你》）

父母的心 篇2

　　川端康成〖學習目標〗由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。 〖課前學習〗欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。 〖課堂學習〗 第一塊：整體感知課文 第一塊：整體感知課文內容 教學步驟 教師組織 學生活動 備注 1. 創設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是--------- 閱讀文章思考 2. 組織學生將自己思考的結果在小組內交流，在交流后完善補充自己的思考小組交流，完善自己的思考 3. 教師引導小組互評代表的發言，并作適當的點評 評價，修改小組的發言稿 〖教學反思〗 第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛 教學步驟 教師組織 學生活動 備注 1. 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。思考發言 2. 組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準備材料準備辯論 3. 組織學生進行評價：愛是什么？ 認真參考辯論總結評價教學反思 〖課后學習〗1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數 對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。 2.課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。

父母的心 篇3

　　各位領導、老師們大家好，今天我說課的題目是《父母的心》。下面我主要從說備課、說教材、說教法、說學法、說教學過程及說板書六個方面對本課進行說課。

　　一、說備課

　　課標中“教學建議”部分提出“努力改進堂課教學，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合 。”那么如何才能做到這一點從而落實課堂的實效性呢？我認為那就是備好課。下面我就說說我是怎樣來準備這一課的教學設計的。首先，我對課文進行反復閱讀，理解主要內容，領悟作品的內涵提出自己的看法和疑問，根據我校提出的“五步教學法”設計出教學草案；其次是參閱資料：1、參閱“教學參考書”和“單元提示”確定本課的教學重難點。2、參閱課后練習題設計教學內容，因為課后練習題是圍繞本課內容而設計的重點問題。第三針對語文課程標準，完善整個教學設計過程。

　　二、說教材

　　1、教材分析

　　《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中的第五篇課文，本文是日本著名的現代小說家川端康成寫的一篇小小說。課文描寫了在一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給貴夫人,又索回來的至親至愛的故事，說明了優越的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。這個單元的主題是 “血濃于水的至愛親情”。前四篇課文已對學生進行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學生通過情感升華獲得新的感悟；二是想讓學生學習用一波三折的手法有力表現人物內心情感。

　　2、學情

　　初中二年級的學生已具備一定的認識能力和理解能力，本文故事情節又較簡單，他們理解文本不在話下。但是現在的學生多數是阿哥、公主之類，只會享受，不想付出，對父母的愛視為當然，所以親情教育、感恩教育猶為重要。

　　3、教學目標

　　新課標要求“在教學中老師要鼓勵學生帶著自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本”，“重視知識之間，能力之間和情意之間的聯系。” 又根據前面對教材特點、學生情況的分析，因此結合本課內容我確定本課的教學目標如下：

　　知識與能力

　　了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實而飽含深情的語言。

　　過程與方法

　　在反復閱讀中理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　情感態度與價值觀

　　體會至愛親情，并讓學生聯系實際學會理解父母和珍視親情。

　　4、說教學重難點

　　本文作者用一波三折的寫法把一對深愛著孩子的父母親割舍一個孩子時心靈遭受地艱難地抉擇和巨大的悲愴有力的表現了出來，而這一切都是通過對他們的語言、神態、動作的刻畫。所以我確定本節課的教學重難點如下：

　　教學重點：

　　1、理解用故事情節的“一波三折，跌宕起伏”

　　2、理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　教學難點：

　　透過語言感悟、揣測人物的內心世界應該是教學本文的難點

　　三、說教法

　　課標指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”“應創造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學策略”，根據“教師為主導，學生為主體”的指導思想，結合本節課要解決的重難點，我采用“導讀法”和“啟發點撥法”，引導學生在實踐中學會學習，培養學生自主學習的意識，合作交流的習慣，并通過探究解決問題的能力，從而讓學生對文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。

　　四、說學法

　　課標指出“學生是學習的主人 ”學生在學習中不僅要注意知識的積累，更要注意能力的培養，并指出“閱讀是搜集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體會的重要途徑”據此，教學該課我確定以下學法

　　1、圈點、勾畫、批注的方法

　　2、自主、合作、交流的方法

　　五、說教學程序

　　良好的教學設想必須通過教學程序來實現。我的教學程序是

　　（一）、情景導入

　　傳說：上帝創造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來學習獲諾貝爾文學獎的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的偉大、博愛。導入新課

　　（課標中“語文教學建議”一部分中指出 “語文教學應激發學生的學習興趣”所以在此運用傳說創設情景，喚醒他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗，讓他們的情感在老師的語言中激蕩起來，內心世界動起來。從而架起文本與學生有效溝通的橋梁。）

　　（二）學習目標

　　1、學習本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；

　　2、通過反復閱讀，在合作交流中理解父母對子女濃濃的愛心；

　　3、聯系實際學會理解父母和珍視親情。

　　（此設置旨在讓學生在學習過程中有所遵循并努力完成這些目標）。

　　（三）學習新課

　　我運用四步導讀法和啟發點撥法來解決本課的學習目標，這和我前面提到的教學方法是一致的。

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）劃出你認為難讀或者難寫的字。

　　（2）用簡潔的語言概括本文講了一個什么故事，并說說故事表達一個怎樣的主題。

　　這一環節要求學生默讀課文解決問題。關于第一個問題是依據課標中對初中段“識字與寫字”要求“累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”而提出的，并且也體現了文本是學生積累的重要源泉。第二個問題在于突出課標中要求的“學生在通讀課文的基礎上理解主要內容”獲得整體感知。

　　2、再讀課文，梳理情節

　　故事是通過哪些具體的情節來表現這一主題的？這些情節有什么特點？

　　（這一步是讓學生跳讀課文解決問題。在深入了解課文內容的基礎上從理性角度把握文章情節的變化，并把學生難以理解的寫作特點“一波三折” 用板書變得直觀簡單，易于理解，達到教學中化難為易的目的）。

　　3、三讀課文，感悟真情

　　在這一波三折的故事情節之中作者又是怎樣來表現父母那濃濃的愛，請同學們帶著以下問題精讀故事情節部分。

　　（1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態的詞語。

　　（2）找出父母要回孩子時的理由。

　　并追問了兩個問題

　　追問1、你認為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來的？

　　要求：小組合作完成，并對所找詞語和句子加以分析。

　　追問3、由以上分析可見這些描寫神態的詞語傳達出父母怎樣的心情？

　　解決這些問題是學習本文的重點。課標指出“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環節需引導學生反復閱讀文本，通過自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來，才能走進這對父母深沉的內心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。

　　4、朗讀體會真情

　　請同學們從文中父母的話語中選出你最受感動的語段讀一讀來傳達你內心的感動。

　　課標指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”“加強對閱讀方法的指導”同時還提出通過朗讀“可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解”所以此設計一是培養朗讀技能，使學生讀書做到課標的要求“正確、流利、有感情”二是讓學生在朗讀中更深入的體會父母那真摯的愛。

　　（四）拓展延伸

　　假如你就是文中的孩子，面對眼前的狀況你選擇去還是不去？為什么？

　　要求：用第一人稱的口吻表達。

　　設計這一步依據的課標是“培養學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要任務”。所以讓學生設身處地的談自己內心的想法，目的是讓他們通過對文本的學習內心深處受到情感的熏陶，達到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。

　　所以我在結束語中說：

　　（五）結束語：同學們，說的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當代作家畢淑敏說：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補。”所以趁著我們和父母在一起的時候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因為——孝心無價。希望同學們學會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！

　　（讓學生在我動情又帶有號召力的話語中，產生一種強烈的感恩思想，至此教育學生理解父母，珍視親情水到渠成。所以趁著學生的這股熱情就布置了以下作業）

　　（六）作業

　　1、擬一條感恩父母的短信。

　　（一方面是對本節課情感教育的檢驗，另一方也培養了學生的語言表達能力）

　　2﹑課后收集一些反映父母關愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌。（目的在積累）

　　六、說板書設計。板書設計目的一是直觀突出本文的寫作特點及教學重點。二是突出本課中心。讓學生看到板書就明白本節課學習的重點是什么，本課中心是什么。

　　父母的心

　　川端康成（日）

　　送走長子 女兒換二兒子

　　濃 濃 的 愛

　　二兒子換長子 要回女兒

父母的心 篇4

　　教學目標：1、能體會課文中父母親對兒女的深情。

　　2、能結合實際生活，體驗和感受父母對自己的愛。

　　教學重點：體驗和感受父母對孩子的愛。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　現在我們來作個調查：知道爸媽生日的同學請舉手。（指名學生說說父母的生日）知道爸媽生日并給爸媽慶祝過生日的同學請舉手。   （學生回答）

　　看來，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠是第一位的：下雨時，總能見到父母送傘的身影，生病時，總能見到父母擔憂的神情，生日時，仍能見到父母發自內心的會心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起來走近父母的心、感受父母的心。

　　請大家把課本打開到110頁。

　　二、新課

　　1、初讀課文整體感知

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準備回答兩個問題：

　　①、請用簡要的話概括本文的故事內容。

　　②、你覺得這對父母可惡嗎？他們居然要把自己的孩子當作貨物一樣賣掉。說說理由。

　　（建議大家朗讀）

　　準備好了嗎？荊老師注意到剛才朗讀的過程中這個詞有個別同學讀得不很準確：襤褸 誰能告訴我它怎么讀？學生讀

　　相信通過剛才的朗讀、思考，每個人一定都有自己獨到的見解，現在就請大家發表觀點。

　　答案：①、 本文寫一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事。

　　請2—3人發言，比比誰更簡潔。

　　提問：其他同學怎么樣？有沒有比他更簡潔的？

　　②、（不可惡。

　　a、他們地位低下。一家六口，生活艱難，把孩子送出去，是現實所迫。

　　b、富人家條件好，孩子去了能過上好日子，也會減輕家里的負擔。

　　c、他們最終還是把孩子要回來了。

　　因此，這對父母并不可惡。）

　　過度：這對父母不但不可惡，而且在內心深處痛苦地掙扎著，他們所作的一切源于對孩子的愛。而這種真摯的感情已經被川端康成用文字展現在我們的眼前，現在，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。

　　2、再讀體驗：

　　下面，請同學們再讀課文，細細品味，邊讀邊圈點勾畫，思考兩個問題：

　　①他們既然把孩子送出了，為何最后又把孩子要回來？

　　②文中哪個畫面最使你感動？請簡述理由。

　　（可從神態、語言、動作入手，抓關鍵字詞等方面分析）

　　a、財主夫人要求送一個孩子給她時。

　　b、送走長子時。

　　c、用次子換回長子時。

　　d、用女兒換回次子時。

　　e、要回女兒時。

　　答案：①、雖然理智告訴他們可以送出孩子，但這種理智經不起時間和感情的折磨，理性決策經不起感情的考驗。愛子之心使他們難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。

　　3、三讀感悟：

　　過度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運將會怎樣呢？請同學們結合課文內容展開合理的想象。（四人小組討論，時間3分鐘）

　　①、這一家六口今后的命運將會怎樣呢？越多越好。

　　答案：學生可以想象：a、一家六口經過艱苦奮斗，終于翻了身，從此過上了幸福生活。

　　b、一家六口到財主夫人的公司打工，由于工作出色，大兒子最終成了總經理家業的繼承人。

　　c、由于找不到工作，走投無路，一家六口餓死在一起。

　　d、生活艱苦、父母后悔沒有送走孩子

　　e、貴夫人認這幾個孩子為干女兒、干兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障

　　f、父母用100元開了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來——）

　　4、真情表白

　　過度：文中的父親說：“寧愿和兒女餓死在一起，也不愿舍棄任何一個孩子”，這是一種愛的表現。那么，我們自己的父母呢？她們又是如何看待孩子的呢？

　　①、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親，對自己的兒子期望很高，兒子犯錯，她經常會責備兒子，那么，她是不是不愛自己的孩子？首先讓我們來聽聽這位母親的心里話。打出采訪視頻。

　　你是如何看待視頻中媽媽的？   3位學生發言

　　對，雖然兒子身上有許多缺點，但他在父母的心中永遠是最好的。生活中父母之愛的表現雖是樸實的，平凡的，但值得在記憶中永遠珍藏。

　　②、學了川端康成的《父母的心》，看了視頻中的母親，我們更深刻地了解到父母是多么地愛孩子，那么，今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白？可以是語言，也可以是行動。

　　請同學們以小組為單位討論，結束后挑選一位代表展示你們的成果。（時間3分鐘）

　　（學生用詩歌、歌曲、及自己的行動來回報父母：理解父母的用心良苦，好好學習報答他們

　　多與父母溝通，多聽取他們的意見

　　關心父母，做他們的知心朋友

　　幫父母做一件事，讓他們感受孩子的愛

　　給父母寫一封信…）

　　5、同學們說得多好啊，把這些內容連在一起就是一曲愛的贊歌。這一切一切的愛都源于父母有一顆赤誠的晶瑩透亮的愛子之心，荊老師現在把這愛的贊歌濃縮成一句話：父母之愛如暖陽 無私奉獻給大地  來作結。

　　并把它贈送給在座各位的爸爸媽媽。

　　三、作業

　　1、請展開你的想象，選擇一種結局進行續寫。

　　2、請同學們把自己內心的美好祝愿濃縮成一副對聯，并發揮我們班的特色，用毛筆寫就送給你摯愛的父母。

　　四、結束語

　　最后，讓我們共同祝愿小說中的主人公因為有了父母濃濃的愛心，他們一定能克服生活上的艱難險阻，健康而幸福地活著。同時也讓我們祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，讓親情永駐人間。

　　也希望大家把這種愛的感覺延續到課后，讓我們以筆傳情。

父母的心 篇5

　　（文學常識要求扎實學好，以記為主。）事情到這兒還沒完，第二天上午，船快要到北海道了，這回是兩口子一齊來到財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。“怎么啦？”財主夫人趕忙問道。“實在是太難為情了。”兩口子只說了這么一句就又哭了。問了幾次，那男的才哭著說：“本來是不應該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好，說得一妥百妥，決不留戀孩子啦，可是，正因為她太小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的太冷酷無情。您給的錢我們如數奉還，請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”財主夫人聽了這番話，不由得也跟著悲傷起來，她含著眼淚說：“是我不對，老實說，我雖然沒有孩子，但你們當爹媽的心我完全理解，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”那一家六口終于又團聚了。1.語段選自________（人名）的小說《父母的心》，他是________（國家）小說家。2.語段中寫兩口子來到財主夫人的艙房，痛哭失聲表現了父母什么樣的心理。3.財主夫人最后說，“就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”財主夫人所指的“父母之心”是什么呢？4.你是怎樣理解小說結尾的那句話的？  （北京崇文區中考題）成長的橋①我記事很晚，所有關于童年的記憶，差不多都在父母與別人的閑談中得知。在很多人眼里，我是一個不折不扣的笨小孩。②上學第一天回家在巷口碰上母親，她說“老師今天講了啥？”我想了半天才擠出三個字：“腳板印。”母親又問一起回來的同學，她說：“老師要我們腳踏實地，好好學習。”大家一陣笑，我也跟著笑。一次，不小心摔破了家中珍愛的花瓶，我把碎碴掃到地板中央，再搬個小凳老實地坐在旁邊。母親回來生氣地責罵時，我振振有詞地說：“老師講要表揚誠實的孩子，你卻批評我！”母親忍不住撲哧笑了。③也許智商有限加讀書不用心，雖然花了時間做了副努力的樣子，小學時成績并不理想。別人家的父母見了面總是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一邊訕笑一邊借機脫身，回來了他們彼此安慰說孩子老實，心眼又好，讀書也自覺，就別逼她了。那時真想像皮皮魯那樣，把課本煮了熬湯喝，除此以外我想不到法子讀好書。④懵懵懂懂長到九歲，我的思想第一次發生重大轉折。⑤那年，春天的花開得特別艷，尤其我家向陽的窗下（那里有個半米寬的窄臺），花朵更是美不勝收。我喜而忘形，一手扳窗一手摘花，卻忽略了扳著的窗子是沒有插銷的。一分鐘后那扇要命的窗子開了，把我像球一樣從二樓拋下去做了自由落體運動；仙人掌又火上燒油，落地我已變成昏迷不醒的“刺猬”。后來聽說，是好心的行人送我進了醫院；私下以為嫌我笨的母親，聽到這個消息竟在柜臺內暈倒了，蘇醒過來跌跌撞撞推開同事就往醫院跑；而父親一臉煞白，騎自行車撞到了電線桿，爬起來車子不要、泥水不管地直往前沖……那天醫生差點下死亡通知書，警告說，病人必須一直保持清醒意識。于是父母每隔一個小時忐忑不安地喚我一次。昏昏沉沉往下墜落的我，就被父母一聲又一聲、柔和而又有力、平穩而又［甲］、摻雜著心疼與希冀的呼喚拉回了這鳥語花香的世界。⑥那年期末，我破天荒考個全年級第一。鄰居說這一摔沒留個后遺癥已是萬幸，想不到還摔開了竅，變聰明了。只有我自己知道，是48小時的昏迷中母親帶淚的呼喚，父親緊握我手的力量，是一睜開眼他們憔悴的面容上的極大喜悅，與眼眶里滑落的中年人的淚水，讓我一剎那長大了。我才知道我對父母是那樣重要，心中漸漸清晰的愛滋生成牢不可破的愿望——我要為父母好好讀書。拿到成績單時父母的［乙］和欣慰，讓我開心了好久。后來讀書成了習慣，一讀讀到了研究生。⑦我至今仍不知道我的智商屬高屬低，這對人的一生也許并不重要。重要的是有怎樣的父母，從懵懂到明事，其實只有一橋之隔；這座橋，就是父母溫厚的愛。就像黑云經過太陽的親吻也會變成絢麗的彩霞，再笨的小孩，有父母的愛來呵護，也會成長為頂天立地的棟梁。（聯系上文，抓住人物性格要抓住關鍵性句子，即父母給予“我”的愛的句子）5.根據表現人物心情的需要，［甲］、［乙］兩處應填的恰當的詞語是什么？［甲］處填________，［乙］處填________。6.第②段中“母親回來生氣地責罵時，我振振有詞地說：‘老師講要表揚誠實的孩子，您卻批評我！’母親忍不住撲哧笑了”，結合上文內容，說說母親為什么轉怒為喜？________________  ________________7.結合全文內容，概括“我”的特點。________________  ________________8.文中多處寫父母給予“我”的愛，請寫出你感受最深的句子，并簡要分析。________________  ________________9.文中起過渡作用的自然段是第________段。10.“成長的橋”在文中指________。結尾畫波浪線的句子采用了比喻的修辭方法，表達作用是________。11.文章詳寫的是哪件事（從起因、經過、結果三方面概括）？詳寫的作用是什么？________________  ________________ 參考答案 1.川端康成  日本2.失去女兒后的痛苦，為自己行為感到慚愧，及對財主夫人的歉意的復雜心理。這樣感情心理從下文夫妻對財主夫人的對話中可以分析出。同意送孩子是基于對孩子的愛，而反復三次換孩子表面看來有各種理由，但歸根結底還是對孩子的愛，而失去任何一個孩子都是父母所無法承受的，這一句“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起。”說出父母真實的想法，表現父母偉大的愛。3.對孩子真誠、無私、不能割舍的愛。開始財主夫人對于這對夫妻幾次三番換孩子是有看法的，但每次換孩子的理由，都讓人無法拒絕，尤其是最后一次，夫妻哭著要回女兒的那段對白，深深打動了財主夫人，讓她明白了父母對子女的那種發自內心的愛是任何金錢無法換取的。4.這是一道開放性的題目，它考查的不僅是學生對于主題的認識，還有學生對于親情的感情升華。答案雖可以多種多樣，但都離不開，父母的愛是偉大，有了這種愛是可以戰勝一切困難的。中考真題演練的這七道題目分別考查人物心理描寫能力，文章內容的理解能力，概括能力，對文章句子的感受體驗，結構把握分析，整體理解能力，修辭的表達效果，文章寫作手法的運用，體現了對記敘文能力的綜合考查。第5題考心理，甲處表現焦慮，乙處表現驚喜，可選用同義詞填寫。第6題母親的“怒”是因“我”打碎花瓶，“喜”是因“我”誠實可愛，抓住這兩點即可。第7題可從誠實、心眼好、理解父母、讀書自覺等方面概括“我”的特點。第8題須扣住父母給予“我”的愛的句子，再作分析，既有客觀要求，又有主觀發揮。第9題中的過渡段是全文的第4自然段，上半句承上，下半句啟下。第10題對“橋”的喻義把握可結合全文理解為父母溫厚的愛。結尾在表達上生動形象地強調了父母之愛對孩子健康成長的重要性。第11題可列出要點概括：（1）“我”因故受傷昏迷（起因）。（2）父母的聲音叫喚把“我”拉回鳥語花香的世界（經過）。（3）“我”刻苦讀書，以優異成績回報父母（結果）。詳寫的作用是突出了父母溫厚的愛對于孩子健康成長的重要作用這一中心。

父母的心 篇6

　　〖學習目標

　　由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　〖課前學習

　　欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

　　〖課堂學習

　　第一塊：整體感知課文

　　第一塊：整體感知課文內容

　　教學步驟

　　教師組織學生活動備注

　　1.創設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的.心是---------閱讀文章思考

　　2.組織學生將自己思考的結果在小組內交流，在交流后完善補充自己的思考小組交流，完善自己的思考

　　3.教師引導小組互評代表的發言，并作適當的點評評價，修改小組的發言稿

　　〖教學反思

　　第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛

　　教學步驟教師組織學生活動備注

　　1.交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。思考發言

　　2.組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？分組準備材料準備辯論

　　3.組織學生進行評價：愛是什么？認真參考辯論總結評價

　　教學反思

　　〖課后學習

　　1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

　　2.課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。

父母的心 篇7

　　學習目標：1、能體會父母親對兒女的深情。

　　2、能聯系生活，對文章內容及感情進行拓展。

　　教學過程：

　　一、  導入。

　　由檢查昨天布置的預習情況導入。

　　老師提問：

　　1、  能用一句簡明的話概括本文的內容。

　　2、  孩子，你認為該不該送？

　　學生思考后，交流。

　　二、整體感知。

　　由于學生意見不統一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：

　　出示課件：

　　1、  用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態變化的詞語。

　　2、  根據父母的神態變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？

　　3、  為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？

　　學生讀課文，然后各抒己見。

　　小結：通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優厚的物質條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。

　　老師再講一個發生在自己母親身上的真實事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時，母親都會重復這樣一個故事。母親小時侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮上一個比較富有的人家。但是母親一逮著機會，就會偷偷地逃回家，每當回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多高興了。可是好景不長，被自己的父母發現后，馬上就被送回“鎮上的那個家”。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。

　　三、拓展延伸

　　同學們看手中的補充資料《母愛無言》，閱讀后，思考：

　　1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現了什么？（用一句簡明的話概括）

　　2、聯系課文，看看兩文有和相似點？

　　3、聯系自己，你想對自己的父母說些什么？

　　閱讀后思考交流。

　　四、情感升華

　　自古以來，有很多文人贊揚這種父母親情，請同學們把已經收集到的有關這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談談你最喜歡的一句是什么？

　　同學交流，明確。

　　請同學們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學樣式，學學古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。

　　學生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請同學點評。

　　五、老師總結

　　同學們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。

　　請欣賞flash 課件：《讓愛住我家》

　　六、布置作業。

　　1、把自己課上的習作精心修改后，謄抄在作文本上。

　　2、根據文末，發揮想象，補寫一個結尾，他們一家六口將會過著怎樣的生活。

父母的心 篇8

　　一、給加粗的字注音襤褸（    ）     吩咐（    ）  酬謝（    ）失魂落魄（    ） 妥（    ）二、改正下列詞語中的錯別字吩付          風度極佳      痛哭失生   無精打彩冷酷無情      如數俸還三、填空本文作者________，________（國別）小說家，著有散文名篇________________________。四、閱讀下列文段，回答文后的問題 （一） 事情到這兒還沒完，第二天上午，船快要到北海道了，這回是兩口子一齊來到財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。“怎么啦？”財主夫人趕忙問道。“實在是太難為情了。”兩口子只說了這么一句就又哭了。問了幾次，那男的才哭著說：“本來是不應該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好，說得一妥百妥，決不留戀孩子啦，可是，正因為她太小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的太冷酷無情。您給的錢我們如數奉還，請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”財主夫人聽了這番話，不由得也跟著悲傷起來，她含著眼淚說：“是我不對，老實說，我雖然沒有孩子，但你們當爹媽的心我完全理解，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”那一家六口終于又團聚了。1.“實在是太難為情了”為什么“難為情”？________________________________________________________________________________________________2.“但你們當爹媽的心我完全理解”，當爹媽的心是怎樣的心？聯系文章內容說說看。________________________________________________3.“那一家六口終于又團聚了”一句中，“終于”的表達作用是什么？________________________________________________ （二）藏羚羊跪拜 這是一個聽來的故事。發生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主想起故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。當年可可西里舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞等，眼下已成了鳳毛麟角了。當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發，留著濃密大胡子，腳蹬長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。殺身和慈善在老人身上共存。促使他放下手中的槍是在發生了這樣一件事以后——應該說那天是他很有福氣的一天。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備喝一碗酥油茶時，突然瞅見了幾步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷里拿來了槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿“撲通”一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼睛里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流傳著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的求饒打動是情理中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。那天老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上，他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹膛在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同那只沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……從此，這個老人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。1.本文中表現文章主題的一句話是________________2.用一句話簡要概括本文的主要內容。本文敘述了____________________________________的故事。3.為什么說“殺生和慈善在老獵人身上共存”？請根據文中有關內容回答。________________________________________________4.文中老獵人在掩埋了藏羚羊的同時，也埋掉了杈子槍，這是因為：________________________________________________5.閱讀文章有關內容和下面兩段資料，從中你有什么發現？寫出你探究的結果。①藏羚羊為我國特有的珍貴瀕危動物，屬國家一級保護動物，主要棲息在西藏等高原地帶，喜群居生活，性怯懦機警，常出沒在人跡罕至的地方。②近幾年來，武警官兵為保護可可西里生態環境打響了艱苦的保衛戰……如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結隊，不時向過路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意。【參考答案】一、lán lǚ  fēn fù  chóu  hún  pò  tuǒ二、咐 聲 采 奉三、略四、（一）1.因為他們夫妻二人親口答應將一個孩子給財主夫人，但后來又三番五次的換孩子，現在又不給她孩子了，所以感到難為情。2.對孩子的一片愛心。寧可自己吃苦，甚至餓死，也不讓孩子受苦。3.“終于”表示經過種種變化或等待之后出現的情況，準確地說明了“一家六口人團聚”是經過幾送幾換之后出現的，較好的總結了上文的內容。（二）1.天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。2.一位老獵人槍殺了一只懷孕的藏羚羊（或藏羚羊為保護孩子向老獵人下跪但仍被槍殺）3.老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。4.在神圣的母愛面前，老獵人良心受到譴責，他內疚、悔恨，決心不再殺害無辜的生靈。5.①政府加大了保護的力度②群眾提高了覺悟③藏羚羊的數量增加④藏羚羊的習性有所改變……

父母的心 篇9

　　【學習目標】

　　1、學習本文一波三折，跌宕起伏的筆法。

　　2、理解小說表現的深刻主題：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。

　　【重點難點】

　　1、學習本文一波三折，跌宕起伏的筆法。

　　2、理解小說表現的深刻主題：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。

　　【自主導學】

　　1.《父母的心》作者是 ， （國）小說家，曾任日本筆會會長，獲1968年諾貝爾文學獎。本文選自 。

　　2根據拼音寫漢字。

　　yuán 故 無精打cǎi 如數fènɡ 還 xiàn 慕

　　3.解釋加點詞語在句中的含義。（2分）

　　①他衣衫襤褸，那副寒酸相在人群中也十分顯眼。

　　襤褸：_________________________________________________________

　　②財主夫人一聽是女孩，有些不高興，但是看見那位媽媽失魂落魄的樣子，除了答應也沒別的辦法了。

　　失魂落魄：_______________________________________________________

　　4.在橫線上選擇恰當的詞語。（2分）

　　貧窮 貧困

　　①那位高貴的夫人很早就注意到了這位的 父親和他的孩子們。

　　②他家里能賣的都賣光了，生活非常 。

　　酬謝 感謝

　　①我 我的母親，因為她教會我做人的道理。

　　②錢呢，就算你們教給我懂得 父母之心的吧。

　　5.速讀全文，概括小說各部分的大意。

　　序幕：窮富兩家同在一艘輪船上。

　　開端：

　　發展：

　　高潮、結局：窮人夫婦最后一次索回女兒，一家人團聚。

　　【自主合作探究】

　　6.本文通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　7.揣摩文中“父母的心”，根據下列情境，補寫那對窮夫婦當時的心理。

　　示例：送走長子時：他們認為對方條件優越，送走一個孩子可讓他過好日子，自己的負擔也可減輕一些。

　　（1）用次子換回長子時：

　　（2）用女兒換回次子時：

　　（3）要回女兒時：

　　8.根據下面的語境，完成題目。（4分）

　　一位有錢的太太雖然年過四十，但還沒有孩子。她看見一位四十歲上下的男人，衣衫襤褸，帶著三個孩子，日子很艱難。這位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭，低聲吩咐了一番后，女傭便來到那位父親的跟前說：“________________”

　　（1）高貴的夫人是怎樣吩咐女傭的？請想像一下，把夫人吩咐的話寫出來。

　　（2）女傭將怎樣對那位父親說，把你認為最得體的一種寫在下面。

　　9.“父母的心”中的“心”有何含義和作用？理解錯誤的一項是（ ）（2分）

　　A.因為文章中的父母親從事件開始，心理就不斷地在變化著；對人物的描寫都是圍繞著他們的心理變化展開的。

　　B.文中用財主夫人的心與父母的心作對比，文章的中心也是通過這一點體現出來的，突出了父母的“心”是不慕錢財的。

　　C.從這對父母的決定可以說明這顆心是天下父母對子女的愛心。

　　D.心指的是父母對子女的眷愛之心，是這篇文章的主題，也是導線，串起了整個故事的情節，起到畫龍點睛的作用。

　　【反饋檢測】（20分）

　　10.“數”字有三個讀音：A.shǔ B.shù C.shu，下面的成語中加粗的“數”應讀什么音？在括號內寫上序號。（6分）

　　（1）數不勝數（ ） （2）如數奉還（ ）

　　（3）數典忘祖（ ） （4）數見不鮮（ ）

　　（5）數米而炊（ ） （6）數一數二（ ）

　　11.在下面句子的括號里，填進恰當的關聯詞，并說說這些關聯詞的表達作用。（3分）

　　昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，（ ）怎么窮吧，也是我們家的`接班人哪。（ ），把老大給別人按次序也不對，（ ）可能，我們想用老二換下老大。

　　12.課文的原文有這樣一句：“……但是孩子的衣服卻相當的臟。”課文將這個“臟”字改作“破舊”。為什么要這樣改？請說說你的體會。（4分）

　　13.課文寫父母對三個孩子一個也割舍不掉，你能否用一句民間俗語來概括？（3分）

　　14.《戰國策》云：“父母之愛子，則為之計深遠。”你認為課文中父母不愿把兒女給富人，是不是失策？（可各抒己見，只要言之成理）（4分）

父母的心 篇10

　　1、轉變學生學習方式

　　充分體現語文教學的工具性和人文性的高度統一。課堂的主宰者不是教師而是學生以主人公的身份去感受、品味。以學生自主學習為基礎，品味感悟為主導，盡展學生的心聲。是我們今后教學的一個發展趨勢。

　　2、開發教育資源，激發課堂

　　本課在設計的時候，把整篇文章從結構到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學生把握主脈，透析內容。要求學生在感悟親情的基礎上，表達親情，傳遞親情，并生通過三節課關于親情的學習，已經對愛并不陌生，也對通過各種文體來表達自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力。學生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學中應注意積極引導學生用已掌握的基礎知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學生理解。且使學生在品讀文本方面有所收獲。基于此，本節課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設計。達到工具性教學和人文性熏陶的雙重目的。

父母的心 篇11

　　一、說教材

　　《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元的第五篇課文。這一單元的單元主題是——至愛親情。在這一單元的教學活動中，學生已經體會到了父親深沉的愛、母親溫暖的愛、手足真摯的愛。《父母的心》是日本小說家川端康成所寫。他年幼父母雙亡，只好寄居在體弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者從小沒有得到父母的關懷，因而特別渴望父愛、母愛。作者的編寫意圖是想讓學生們能夠理解父母對子女的至愛親情。這篇小說情節短小，但卻一波三折。父母的形象也在這跌宕起伏的情節中升華。

　　二、學情分析

　　初中生普遍逆反心理比較重，不能理解父母對他們的關愛，所以親情教育、感恩教育仍然非常重要。而在這一單元中的學習都是有關于至愛親情的，所以，在教學上要注意學生的倦怠情緒。

　　三、說教學目標

　　知識與能力

　　（1）、了解作者及寫作背景

　　（2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情節，體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　（1）、通過對人物的細膩描寫，理解文中父母的心。

　　情感態度與價值觀

　　（1）體會至愛親情，學會理解父母和珍視親情。

　　學習一篇課文，首先應該了解作者以及作品的寫作背景。這樣有利于學生理解作者的思想感情，從而升華為自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的敘事筆法”作為教學目標，是因為初中生擅長的文體是寫記敘文，但學生卻很容易犯記流水帳的毛病，讓學生在本文簡單的情節下，理解作者的思想感情。

　　小說的中人物的描寫讓學生們看到了人物的特征，然后了解了人物的性格與心理。而現在的孩子絕大多數都心安理得的接受父母的愛，父母為其傾注了一切，但是理解父母辛苦的又有幾個呢?因此在情感上有必要讓他們學會體諒父母，懂得感激、孝順父母。

　　四、說教學重、難點

　　教學重點：

　　理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情節。

　　教學難點：

　　透過語言感悟、揣測人物，理解父母的感情變化。

　　（教學目標和教學重難點的設定是根據新課標提出的：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。）

　　五、說教法與學法

　　教法：情境創設法、講讀法

　　（情境的創設不可缺少，它就是餐桌上的那道開口湯，有了它課堂的情境才能引人入勝。情境教學可以為學生創設和開拓了一個廣闊的想象空間。情境教學所具有的廣遠性，能促進學生更深刻的理解和掌握教材。）

　　（教師在課堂中的角色是一個引導者，初二的學生基礎好些的對課文的理解就透些，基礎不好的就難些，所以在課堂中講授是不可缺少的。對于農村中學的孩子來學，學習的條件有限，他們往往不會主動的去提前收集資料，所以講授可以轉化為學生接受的過程。）

　　（文本內容需要多讀才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蘊含的感情。所以要在讀中理解、在讀中感悟。誦讀后學生有個整體的對課文的認識。古代教學就處處體現誦讀的地位，現在，有些時候因為要完成教學任務而忽略誦讀在教學中的地位。）

　　學法：互動、合作

　　（課堂學習的氛圍很重要，這就需要學生們能在獨立思考后的基礎上互動起來。大家把各自的理解、想法與同學們一起探討，最后達成共識。這種互動在課堂上是不可缺少的。在這個學習過程中，激發了他們的學習興趣，發揮了他們的特長，也讓學生們認識到團結協作的重要性。）

　　六、說教學程序

　　1、情境創設

　　收集表現出父母之愛的圖片，創設一個情境。然后發問。

　　導入：父母的愛是什么？（生各抒己見）

　　是的，父母的愛不是閃閃發光的鉆石，不是津津有味的美食，它只是我們在悲傷的時候一句簡單的安慰，只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠也走不出那片海。無論我們多大，在父母眼里我們永遠是孩子。今天我們來共同學習日本小說家所寫《父母的心》。

　　（提問式導入，引誘學習動機，激發學習興趣。呼喚學生心中對“父母之愛”的親身體驗，在導入語的召喚下，學生的內心感情會有所起伏，為學生理解文本作鋪墊。）

　　2、整體感知（《課標》中要求的“學生在通讀課文的基礎上理解主要內容”獲得整體感知。）

　　初讀課文，用簡潔的語言概括故事。

　　再讀課文，理清故事情節。

　　分角色朗讀，進入角色，體會感情。

　　（《語文課程標準》指出閱讀是學生、 教師 、文本之間的對話。不僅要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。還要求在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。）

　　3、合作探究

　　（對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。）

　　a、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？

　　b、課文的故事情節一波三折，在“送子”“換子”“要子”的情節中是怎樣來表現父母那濃濃的愛的？

　　（1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態的詞語。

　　（2）找出父母要回孩子時的理由。

　　（3）由以上分析可見這些描寫神態的詞語傳達出父母怎樣的心情？

　　對于這個環節，學生采用合作學習的方法，與學習伙伴共同分析、探討、總結。這樣不僅可以讓學生的學習自主性得以發揮，而且還培養了他們團結協作的精神，分析解決問題的能力，以及語言表達能力等。

　　課標還指出“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環節需引導學生反復閱讀文本，通過自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來，才能走進父母深沉的內心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。

　　4、拓展——講述“愛”的故事

　　播放韓紅的歌曲《天亮了》，師講述這首歌背后的真實的故事。

　　1999年10月3日10時20分左右，在貴州麻嶺風景區，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟滿載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞…… 在纜車墜落的那一剎那間，車廂內來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠卻離開了人世……

　　韓紅從小沒爸爸，我5歲的時候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛對她來說是遙不可及的。但是有哪個孩子不愿意有自己的爸爸媽媽呢？她被父母這種本能的愛所深深打動，創作了《天亮了》。

　　（學生是具有思想感情的個體。在感受文中父母的心之后為學生講述一個這樣殘忍、真實的故事。這個故事能夠加深學生理解父母的心。聽的時候很震撼，之后會引發思考。父母對子女的愛不圖回報，子女就是貪婪的索取者。在你享受愛的同時，你是否明白這份愛？）

　　5、課堂活動

　　活動一、請學生們寫出想要對父母說的話。

　　活動二、請學生們把上述話語告訴父母。（可以打電話、發短信、發微博等。）

　　（農村中學留守兒童居多，他們和父母的見面機會少，自然溝通的也少。這個活動的設計是想讓孩子說出自己的心聲、表達自己的思想感情。在感情上孩子是愛父母的，但都缺少直白的表達，而父母有時愛的方式容易讓初中生誤解，所以這個活動，不僅讓孩子說出自己的心聲，而且也加深孩子與父母的感情。唯有理解了父母的心，學生們才會寫出真摯的話語。這個活動，班級里的學生都會也都能積極的參與其中，調動學生的積極主動性。）

　　6、結束語

　　父母的愛是對子女的不舍，父母的愛是對子女的心疼，父母的愛是為子女哭泣的眼淚，父母的愛是與兒女一生相守的日子。讓我們為這一家人祈福，愿他們度過暫時的困難，永遠快樂幸福的生活在一起。

　　七、說板書設計

　　板書設計是依據教學內容、教學目標以及教學重點和難點,在解讀、分析、深入理解課文的基礎上精心設計而成的。

　　父母的心

　　川端康成

　　求子

　　貴夫人欲領養 猶豫不決

　　送子

　　送大兒子 眼含熱淚、難割難舍

　　送子

　　送二兒子 無精打采

　　送子

　　送女兒 失魂落魄

　　索子

　　索要女兒 痛哭失聲

　　（板書體現了重難點。把送子過程和父母的感情變化理出脈絡。從這個板書上，學生可以看到父母在送子的過程中忍受的煎熬。讓學生們明白父母的愛的是世界上最普遍的愛，是人類所共有的最美的感情。父母的愛是無私、真純的。作者自身的經歷，使他渴望父母之愛。為我們構思出溫暖人心的父母之愛。）

父母的心 篇12

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　《父母的心》是北師版七年級上冊第三單元的一篇“比較探究”文章，描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又索回來的感人故事，說明了優厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。與本單元所選的其他文章《背影》、《慈母情深》、《養母》、《我們是怎樣過母親節的》、《金色花》相比，惟有這篇是介紹整個家庭濃濃的父母對子女的深愛，情感較完整。這個單元的課文是圍繞著“親情吟歌”這一主題來安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學生理解父母之愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。 現在的學生對父母的愛已經熟視無睹，視為當然，不知感恩，所以親情教育、感恩教育猶為重要。這樣的文章與現實生活聯系緊密，反應了語文與生活的關系，體現了新教材回歸生活的思想。

　　2、教學目標

　　新課程標準要求在語文教學中，老師要鼓勵學生帶著自己的生活體驗去閱讀文本，感受文本。我確定了教學目標。

　　知識與能力：了解作者，熟讀課文，復述故事。

　　過程與方法：理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。

　　情感、態度與價值觀：能體會父母親對兒女的深情。培養學生擁有感恩的心。

　　3、教學重、難點

　　教學重點：比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。

　　教學難點：理解父母出發點，和矛盾的愛子之心。

　　二、教法與學法

　　為了使學生能順利完成本節學習任務，突出重點、突破難點，我再從教法和學法上談一談。在本課教學中，我遵循學生為主體、教師為主導、發展為主線的現代教學理念，根據本課的教學目標、學生的知識水平、心理特點以及學習語文的自主性原則，我主要采用了朗讀感悟法、鼓勵欣賞法、啟發式以及討論式為主的教學方法。其中朗讀感悟法中朗讀能幫助學生理解課文中精彩的語句，感受語言美；鼓勵欣賞法能鼓勵學生展示才能，增強學習的自信心；而啟發式和討論式的教學方法可以調動學生的學習主動性，把他們的主體意識和創造精神培養起來，把他們健康的個性發展起來。

　　當然，學生才是學習的主人，在學生的學法指導中，我將引導他們采用自主學習和合作學習相互滲透的方法，從而真正做學習的主人，在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務。

　　三、教學過程

　　良好的教學設想必須通過教學過程來實現。我的教學過程分為五個部分（幻）（一）創設情境，激情導入（二）出示學習目標（三）自學指導，學生展示（四）小結（五）作業

　　下面，我將把這五個環節做逐一說明。首先說第一個環節，我準備用這樣的話語進行創設情景，激情導入。

　　（一）創設情境，激情導入。

　　傳說：上帝創造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來學習川端康成的文章——《父母的心》。

　　通過講傳說的方式進行導入，極大的激發了學生的學習興趣，讓學生具體介紹作者可以使他們積極主動地進入到學習活動中來，變“被動學”為“主動學”。讓學生思維活躍起來，順利過渡到第二個環節。

　　（二）出示學習目標

　　讓學生齊讀學習目標，對本節課應掌握的知識點做到心中有數。

　　（三）自學指導、學生展示

　　1、檢查預習情況，包括本課字詞及作者簡介

　　2、初讀課文：感受父母心

　　請同學們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內容。

　　要求：（1）語言簡明

　　（2）內容完整

　　過渡語：剛才同學們讀書非常投入，請大家把你的內容概括寫在課文題目處。

　　依照要求請大家對剛才同學的回答作出點評。（學生點評）

　　總結：由此，我們明確，概括文章的主要內容實際上就是要說清故事涉及的人物、事件的起因、經過、結果。老師是這么概括的（投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事）

　　學生在這樣寬松的環境中合作學習，大膽展示，思維更活躍，更激發了他們學習的欲望，從而進入本課的第三個環節。

　　3、再讀課文：揣摩父母心

　　過渡語：

　　同學們，剛才通過對課文內容的概括，我們或許會發現，文中的父母在送還是不送孩子這個問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產生了哪些波瀾呢？現在啊就讓我們一起走進他們的情感世界，來體驗一下父母內心的真實的感受吧。

　　請同學們再細讀課文，完成下面的表格。

　　時間決定表情原因

　　當天傍晚送走大兒子

　　眼含熱淚

　　難割難舍貧窮，沒有能力撫養

　　第二天早上送走二兒子，換回大兒子 無精打采 老大是接班人，按次序也不對

　　第二天傍晚送走三歲女兒，

　　換回二兒子不好意思，失魂落魄老二和婆婆太像了，已五歲

　　第三天上午要回女兒 痛哭失聲女兒太小，父母冷酷無情

　　過渡語：同學們填表很認真，請一位同學把結果給大家說一下（幻）。老師也對文章作了認真地閱讀，我是這么填寫的。

　　通過對這個問題的思考與討論，學生可以感受到父母在送孩子的過程中是煞費苦心，頗費周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢？因為他們的內心有很多的憂慮。在這里要提醒學生，“三送”“三要”孩子正是整篇文章的內容，體現了“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。

　　為了讓學生更深層的體會到父母對子女濃濃的愛，我又設置了一個非常值得討論的問題（幻）：你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？請說出你的理由。

　　對于這個問題，學生采用合作學習的方法，與學習伙伴共同分析、探討、總結，教師只是在適當的時候加以引導。通過教師與學生、學生與學生面對面的聽、說、讀、問、評去實現，試圖幫助他們展開思維的翅膀，形成技能，掌握方法。這樣不僅可以讓學生自主的挖掘課文深層的意義，而且還培養了他們團結協作的精神，分析解決問題的能力，以及語言表達能力。

　　（四）歸納總結

　　先請學生談談學習本文的收獲，可從本課主題談，也可從寫作方法上去談。

　　師：在父母的心頭，兒女是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了，他們永遠是我們的庇護神。

　　（五）布置作業

　　1、知識積累

　　練習冊第78頁基礎鞏固

　　2、仿寫句子

　　父母的心是一縷春風，吹暖了我們的心田；

　　父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；

　　父母的心是________,__________;

　　父母的心是________,__________。

　　3、情感表達

　　愛是相互的，在我們享受父母關愛的同時，你有沒有想對他們說些什么呢？請編輯一則短信，以表達對他們的理解與感謝。

　　這樣的作業對于基礎好的學生來說，是訓練思維表達能力的大好時機，而對于基礎較差的學生來說，又是幫助其理解所學內容、鞏固知識的較好渠道，真正做到因材施教。與此同時，又培養了他們的動手能力。

　　除此之外，我還會告訴學生，學習不能滿足于課本知識，生活中處處可以學語文，引導學生多渠道多途徑的獲取知識，這也是21世紀對語文教學的基本要求。

　　以上五個環節環環相扣，循序漸進，使教學達到最佳效果。

　　四、板書

　　接來說一說我的板書設計。好的板書是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，本課的板書我按照文章的順序來設計，體現了“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。看起來簡潔美觀又生動形象，啟發性和藝術性都很強，更能激發起學生的有意注意，教學效果也更為顯著。

　　五、設計反思

父母的心 篇13

　　（文學常識要求扎實學好，以記為主。）事情到這兒還沒完，第二天上午，船快要到北海道了，這回是兩口子一齊來到財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。“怎么啦？”財主夫人趕忙問道。“實在是太難為情了。”兩口子只說了這么一句就又哭了。問了幾次，那男的才哭著說：“本來是不應該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好，說得一妥百妥，決不留戀孩子啦，可是，正因為她太小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的太冷酷無情。您給的錢我們如數奉還，請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”財主夫人聽了這番話，不由得也跟著悲傷起來，她含著眼淚說：“是我不對，老實說，我雖然沒有孩子，但你們當爹媽的心我完全理解，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”那一家六口終于又團聚了。1.語段選自________（人名）的小說《父母的心》，他是________（國家）小說家。2.語段中寫兩口子來到財主夫人的艙房，痛哭失聲表現了父母什么樣的心理。3.財主夫人最后說，“就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”財主夫人所指的“父母之心”是什么呢？4.你是怎樣理解小說結尾的那句話的？  （北京崇文區中考題）成長的橋①我記事很晚，所有關于童年的記憶，差不多都在父母與別人的閑談中得知。在很多人眼里，我是一個不折不扣的笨小孩。②上學第一天回家在巷口碰上母親，她說“老師今天講了啥？”我想了半天才擠出三個字：“腳板印。”母親又問一起回來的同學，她說：“老師要我們腳踏實地，好好學習。”大家一陣笑，我也跟著笑。一次，不小心摔破了家中珍愛的花瓶，我把碎碴掃到地板中央，再搬個小凳老實地坐在旁邊。母親回來生氣地責罵時，我振振有詞地說：“老師講要表揚誠實的孩子，你卻批評我！”母親忍不住撲哧笑了。③也許智商有限加讀書不用心，雖然花了時間做了副努力的樣子，小學時成績并不理想。別人家的父母見了面總是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一邊訕笑一邊借機脫身，回來了他們彼此安慰說孩子老實，心眼又好，讀書也自覺，就別逼她了。那時真想像皮皮魯那樣，把課本煮了熬湯喝，除此以外我想不到法子讀好書。④懵懵懂懂長到九歲，我的思想第一次發生重大轉折。⑤那年，春天的花開得特別艷，尤其我家向陽的窗下（那里有個半米寬的窄臺），花朵更是美不勝收。我喜而忘形，一手扳窗一手摘花，卻忽略了扳著的窗子是沒有插銷的。一分鐘后那扇要命的窗子開了，把我像球一樣從二樓拋下去做了自由落體運動；仙人掌又火上燒油，落地我已變成昏迷不醒的“刺猬”。后來聽說，是好心的行人送我進了醫院；私下以為嫌我笨的母親，聽到這個消息竟在柜臺內暈倒了，蘇醒過來跌跌撞撞推開同事就往醫院跑；而父親一臉煞白，騎自行車撞到了電線桿，爬起來車子不要、泥水不管地直往前沖……那天醫生差點下死亡通知書，警告說，病人必須一直保持清醒意識。于是父母每隔一個小時忐忑不安地喚我一次。昏昏沉沉往下墜落的我，就被父母一聲又一聲、柔和而又有力、平穩而又［甲］、摻雜著心疼與希冀的呼喚拉回了這鳥語花香的世界。⑥那年期末，我破天荒考個全年級第一。鄰居說這一摔沒留個后遺癥已是萬幸，想不到還摔開了竅，變聰明了。只有我自己知道，是48小時的昏迷中母親帶淚的呼喚，父親緊握我手的力量，是一睜開眼他們憔悴的面容上的極大喜悅，與眼眶里滑落的中年人的淚水，讓我一剎那長大了。我才知道我對父母是那樣重要，心中漸漸清晰的愛滋生成牢不可破的愿望——我要為父母好好讀書。拿到成績單時父母的［乙］和欣慰，讓我開心了好久。后來讀書成了習慣，一讀讀到了研究生。⑦我至今仍不知道我的智商屬高屬低，這對人的一生也許并不重要。重要的是有怎樣的父母，從懵懂到明事，其實只有一橋之隔；這座橋，就是父母溫厚的愛。就像黑云經過太陽的親吻也會變成絢麗的彩霞，再笨的小孩，有父母的愛來呵護，也會成長為頂天立地的棟梁。（聯系上文，抓住人物性格要抓住關鍵性句子，即父母給予“我”的愛的句子）5.根據表現人物心情的需要，［甲］、［乙］兩處應填的恰當的詞語是什么？［甲］處填________，［乙］處填________。6.第②段中“母親回來生氣地責罵時，我振振有詞地說：‘老師講要表揚誠實的孩子，您卻批評我！’母親忍不住撲哧笑了”，結合上文內容，說說母親為什么轉怒為喜？________________  ________________7.結合全文內容，概括“我”的特點。________________  ________________8.文中多處寫父母給予“我”的愛，請寫出你感受最深的句子，并簡要分析。________________  ________________9.文中起過渡作用的自然段是第________段。10.“成長的橋”在文中指________。結尾畫波浪線的句子采用了比喻的修辭方法，表達作用是________。11.文章詳寫的是哪件事（從起因、經過、結果三方面概括）？詳寫的作用是什么？________________  ________________ 參考答案 1.川端康成  日本2.失去女兒后的痛苦，為自己行為感到慚愧，及對財主夫人的歉意的復雜心理。這樣感情心理從下文夫妻對財主夫人的對話中可以分析出。同意送孩子是基于對孩子的愛，而反復三次換孩子表面看來有各種理由，但歸根結底還是對孩子的愛，而失去任何一個孩子都是父母所無法承受的，這一句“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起。”說出父母真實的想法，表現父母偉大的愛。3.對孩子真誠、無私、不能割舍的愛。開始財主夫人對于這對夫妻幾次三番換孩子是有看法的，但每次換孩子的理由，都讓人無法拒絕，尤其是最后一次，夫妻哭著要回女兒的那段對白，深深打動了財主夫人，讓她明白了父母對子女的那種發自內心的愛是任何金錢無法換取的。4.這是一道開放性的題目，它考查的不僅是學生對于主題的認識，還有學生對于親情的感情升華。答案雖可以多種多樣，但都離不開，父母的愛是偉大，有了這種愛是可以戰勝一切困難的。中考真題演練的這七道題目分別考查人物心理描寫能力，文章內容的理解能力，概括能力，對文章句子的感受體驗，結構把握分析，整體理解能力，修辭的表達效果，文章寫作手法的運用，體現了對記敘文能力的綜合考查。第5題考心理，甲處表現焦慮，乙處表現驚喜，可選用同義詞填寫。第6題母親的“怒”是因“我”打碎花瓶，“喜”是因“我”誠實可愛，抓住這兩點即可。第7題可從誠實、心眼好、理解父母、讀書自覺等方面概括“我”的特點。第8題須扣住父母給予“我”的愛的句子，再作分析，既有客觀要求，又有主觀發揮。第9題中的過渡段是全文的第4自然段，上半句承上，下半句啟下。第10題對“橋”的喻義把握可結合全文理解為父母溫厚的愛。結尾在表達上生動形象地強調了父母之愛對孩子健康成長的重要性。第11題可列出要點概括：（1）“我”因故受傷昏迷（起因）。（2）父母的聲音叫喚把“我”拉回鳥語花香的世界（經過）。（3）“我”刻苦讀書，以優異成績回報父母（結果）。詳寫的作用是突出了父母溫厚的愛對于孩子健康成長的重要作用這一中心。

父母的心 篇14

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學習課文一波三折、跌宕起伏的寫作技巧。

　　2、掌握閱讀小說的一般方法：初讀理情節、品讀析人物、悟讀明主旨。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文，理解文意。

　　情感、態度與價值觀：感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁

　　教學重點：

　　1、閱讀小說的一般方法。

　　2、感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。

　　教學難點： 感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。

　　教學過程設計：

　　一、情境導入

　　前面我們學習了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》，這兩篇文章讓我們感受到：父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細膩而又溫柔（板書）。那么父母之愛又是一種怎么樣的感情呢？這節課我們一起學習《父母的心》。

　　二、檢查預習情況

　　1、請學生簡單介紹作者，老師指導補充

　　2、（1）給下列字注音或組詞：

　　瀨（ ） 傭（ ）酬（ ） 艙（ ） 襤褸（ ）

　　（2）解釋：

　　失魂落魄：

　　如數奉還：

　　3、作者介紹

　　同學們自愿舉手回答和完善，老師補充注意事項：川端康成曾獲得諾貝爾獎，作者身世對其創作的影響。

　　三、初讀課文，理清情節

　　1、閱讀課文，初步體會小說故事情節的發展，感受文中父母的心情變化。

　　2、劃分段落，進一步掌握文章結構和故事的展開

　　破題（1、2）交代故事背景和人物關系。

　　開端（3－6）想領養孩子。

　　發展（7－12）三次送換子女。（送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子）

　　高潮（13－16）要回女兒。

　　結局（17）一家六口團聚。

　　3、小結：這個故事的三次送換，就是我們經常所說的小說情節的一波三折。

　　四、品讀課文，分析人物

　　再讀課文，想想：三次換子女時，父母分別用了什么樣的理由？有什么不同的表情？你能從中體會到父母什么樣的心理？完成下表： 次數 理由 表情 心理

　　五、悟讀課文，明確主旨

　　三讀課文，你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？說出你的理由。

　　討論后教師總結：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送與不送都是愛。

　　六、總結

　　小說寫作特點：一波三折，跌宕起伏

　　小說主題特點：濃濃的愛心 淡淡的哀愁（父母的心的內涵）

　　七、布置作業

　　1、仿寫“父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細膩而又溫柔。”

　　2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力，我們又做出過什么讓他們欣慰的和傷心的事；把它們分別列寫出來，交給父母。

　　【附】板書：

　　父母的心

　　川端康成 次數 理由 表情 心理

　　一 貧窮 眼含熱淚 濃濃的愛心

　　淡淡的哀怨

　　二 接班人次序 無精打采

　　三 和婆婆太像 失魂落魄

　　四 太小、冷酷 痛苦失聲 父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細膩而又溫柔

　　作品風格：一波三折 跌宕起伏

父母的心 篇15

　　父愛不如母愛那樣體貼入微，隨處可見，他一般是埋在心底，只有在關鍵時刻才顯露出來;他的嚴厲有時是恨鐵不成鋼，當你做出成績的時候他會欣然一笑。小編整理了《父母的心》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　父母的心

　　當輪船駛出瀨戶內海，航行于廣闊的海面的時候，在甲板上的人群中，有一位風度極佳、引人注目、年紀四十歲左右的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。與此成對照的是，有一位四十歲上下的男人，他衣衫襤褸，那副寒酸相在人群中也十分顯眼。他帶著三個孩子，最大男孩有七八歲。孩子們長相都很聰明可愛，但是身上的衣服卻相當破舊。

　　那位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭，低聲吩咐了一番后，女傭便來到那位父親的跟前說：孩子這么多，真有福氣啊!

　　謝謝。他們下邊還有一個吃奶的孩子呢。像我們這樣的窮人，因為有孩子日子就更苦。說起來怪難為情的，我們已經沒有能力扶養這四個孩子了。話雖這么說，但是決不會把他們扔了。為了孩子們，我一家六口正要去北海道找活兒干呢。

　　方才你說的如果確實是實際情況，我就想跟你說說相求的事了。我的東家是函館的財主，在一家大公司當總經理，日子過得很富足。但是只有一件事不如人意：年過四十還沒有孩子。我家太太方才叫我來跟你說說，能不能送一個孩子給她。到了她家的孩子，不僅能夠過好日子，而且可以繼承財主的家業。另外，我家太太還要贈送你們一百元，作為酬謝。

　　這可得謝謝啦那位父親嘴上雖然這么說，但臉上的表情卻十分猶豫。最后，他告訴女傭，這事得和孩子的媽媽商量之后才能決定。

　　那天傍晚，當輪船航行在相模灘的海面上的時候，那男人和他的妻子一起，帶著他們的長子來到那位婦人的艙房。他們說：那就請您把這個小家伙收下吧!

　　結果自然是按口頭約定，對方付了一百元錢。該是父母和兒子分手的時候了，這對父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房。

　　但是到了第二天早晨，船在繞著房總半島轉的時候，不知什么緣故，那位父親牽著五歲的二兒子的手，無精打采地走進那位財主夫人的艙房。他說：昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，不論怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。況且，把老大給別人按次序也不對，如果可能，我們想用老二換下老大。

　　當然行!財主夫人高高興興地同意了。

　　可是，當天傍晚，孩子母親又帶著三歲的女兒來了，她很不好意思地說：簡直沒法跟您說，今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長相到說話的嗓門，都和我那去世的婆婆一模一樣。我就實話跟您說吧，我這心里呀，就像把婆婆扔了一樣不好受，再說也對不起我們當家的。況且，他已經五歲了，我覺得他一定會永遠地記著我們，想到這兒覺得他可憐得不得了。能不能答應我們這個女孩子把他換下來?

　　財主夫人一聽是女孩，有些不高興，但是看見那位媽媽失魂落魄的樣子，除了答應也沒別的辦法了。

　　事情到這兒還沒完，第二天上午，船快要到北海道了，這回是兩口子一齊來到財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。

　　怎么啦?財主夫人趕忙問道。

　　實在是太難為情了。兩口子只說了這么一句就又哭了。問了幾次，那男的才哭著說：本來是不應該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好，說得一妥百妥，決不留戀孩子啦，可是，正因為她太小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的太冷酷無情。您給的錢我們如數奉還，請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一起六口餓死在一起好。

　　財主夫人聽了這番話，不由得也跟著悲傷起來，她含著眼淚說：是我不對，老實說，我雖然沒有孩子，但你們當爹媽的心我完全理解，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。

　　那一家六口終于又團聚了。

　　《父母的心》閱讀題目：

　　18.本文敘寫了一個怎樣的故事，請簡要概括。(3分)

　　答：

　　19.本文第一段在全文中的作用是什么?(3分)

　　答：

　　20.談談你對文中貴婦人的認識。(3分)

　　答：

　　21.本文在情節安排上跌宕起伏，這樣寫有何作用?(3分)

　　答：

　　22.閱讀本文后，你有什么人生感悟?(3分)

　　答：

　　《父母的心》參考答案：

　　18.(3分)一對窮夫妻拒絕優越的條件，終不愿意把自己的任何一個孩子送給富有人家。(意思對即可)

　　19.(3分)交代故事發生的背景和人物之間的關系，為情節的展開張本。(意思對即可)

　　20.(3分)通情達理，能設身處地為別人著想，有愛心。(言之成理即可)

　　21.(3分)吸引讀者，使人物形象更加鮮明，突出文章主旨。(意思對即可)

　　22.(3分)言之成理即可