《詩詞五首》教案設(shè)計(jì)（精選13篇）
《詩詞五首》教案設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)：張瑛
一.目標(biāo)設(shè)計(jì)
1. 知識(shí)與技能
（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。
（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2. 德育滲透點(diǎn)
這五首詩富于藝術(shù)感染力，有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。
3. 重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀、背誦
難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理
二.課時(shí)安排：3課時(shí)
三.教學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 ：可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入 。
（二）明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。
（三）誦讀——體會(huì)詩的韻律美
1. 聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語速。
2. 學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。
3. 全班齊讀，加深體會(huì)。
（四）研讀——品味詩的意境美、情感美
1. 學(xué)習(xí)《使至塞上》
①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。
②小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。
③王維的詩曾給后世影響極大，人們?cè)u(píng)其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。
④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。
2. 學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
①釋題，思考：你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？
②指名讀，思考：
A. 你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？
B. 哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？
C. 當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情？
③討論：
A.古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？
（體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色）
B.作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？
（理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法）
④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。
（五）布置作業(yè) ：
1. 背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。
2. 品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè) P68練習(xí)。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：檢查前兩首詩的背誦情況。
二.學(xué)習(xí)《春望》
1. 聽錄音，自由朗讀。
2. 簡介背景，知人論世。
3. 指名讀，思考：
哪些詞句寫出了當(dāng)時(shí)國家兵荒馬亂的形勢(shì)？
題為“春望”，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么？
4. 品析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。
5. 聯(lián)想、想象：
本詩最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象？哪一個(gè)動(dòng)作刻畫得十分傳神？
6. 通過寫所見，詩人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情？你從何得知？
7. 背誦。
三.學(xué)習(xí)《登飛來峰》
1. 了解王安石其人及寫作背景。
2. 自由讀詩，注意節(jié)奏。
3. 指名讀，思考：
古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”。現(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個(gè)人地位過高或在某方面造詣很深，勢(shì)必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢？
4. 熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。
四.學(xué)習(xí)《論詩》
1. 作者簡介。
2. 題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3. 自由讀詩，討論：
①趙翼對(duì)李杜等人的詩是持什么態(tài)度？
②趙翼主張什么？
4. 遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩，發(fā)人深思，還可如何理解？
5. 讀《論詩》二、四，加深理解。
6. 結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》。
①讀杜甫《戲?yàn)榱^句》（其二），思考，用詩句填空。
初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們?cè)娢妮p薄之人______________。
②討論：文學(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？
③齊讀，加深理解。
第三課時(shí)
（習(xí)題課）
一.按要求默寫詩句。
1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________ ，_____________________。
2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________，______________________。
3.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩運(yùn)用擬人手法，表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。
4.《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________，______________。
5.《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫的詩句是__________________，_________ ____________。
6.與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩句是__________________；與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是____________________。
7.《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________ ，
__________________。
8.《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________,____________。
9.《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。
二.解釋加點(diǎn)的詞語：
單車欲問邊 城春草木深 家書抵萬金 渾欲不勝簪
只緣身在最高層 各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年 輕薄為文哂為休
三.課后練習(xí)二。
四.簡答：
1.“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”這句詩好在哪里？
2.“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說明。
五.閱讀下面一首唐詩，完成下列練習(xí)題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年，
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
注釋：
次：長途中的暫留，這里指停泊。
歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎？
（1） 頸聯(lián)是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請(qǐng)具體闡釋詩句描繪的景象？
答：____________________________________________________。
（2） 全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒？
答：_____________________________________________________。
六.寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
板書設(shè)計(jì) ：
詩五首
唐——王維——《使至塞上》——?dú)鈩?shì)充沛，景象宏闊
唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融，形象感人
唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別，憂國思親
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟
清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發(fā)人深思
《詩詞五首》教案設(shè)計(jì) 篇2
重點(diǎn)：
① 把握每一首作品怎樣融情于景，通過創(chuàng)造出一種意境來表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。
② 把握關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。
難點(diǎn)：
理解詩歌的意境。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)：
一、《觀滄海》
（一）作家作品簡介
（二）題解：漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
（三）朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句。
逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
重點(diǎn)落實(shí)以下問題：
1.全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。
2.區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景——虛景。
3.寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫有什么好處。
歸納：
第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。
第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。
4.海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？
（五）小結(jié)全詩的寫作特色，并請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
（六）齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
二、《次北固山下》
（一）作家作品簡介
（二）朗讀這首詩
（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句，整體把握詩的內(nèi)容。
1.詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？
2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？
3.“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？
4.為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？
5.名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？
6.這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請(qǐng)你體會(huì)其中的道理。
（四）當(dāng)堂背誦。 由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，應(yīng)當(dāng)比較易于成誦。
三、《望岳》
（一）作家作品簡介。
（二）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句。
重點(diǎn)討論下列問題：
1.詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫\"望\"字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。
2.“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？
3.泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？
4.“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。
5.“陰陽”一句又是什么意思呢？
6.“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述。表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
7.“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇項(xiàng)。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？
（三）背誦指導(dǎo)。
第二課時(shí)
四、《如夢(mèng)令》
（一）作家作品簡介
（二）教師領(lǐng)讀這首詞。
（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析課文，理解作者的思想感情。
這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)？
它是詞人當(dāng)天寫的嗎？為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢？
（四）練習(xí)背誦。學(xué)生試背后，教師略說讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。
（五）繼續(xù)討論，深化理解。
1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨(dú)自去的嗎？
2.為什么會(huì)“誤入”呢？還有別的原因沒有？
3.什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)“誤入”的？
4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？
5.你能想象出“爭渡”的情景嗎？
6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完整地?cái)⑹鲞@件事的經(jīng)過。
（六）教師再次領(lǐng)讀。
（七）小結(jié)
五、《西江月》
（一）作家作品簡介。
（二）題解
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
（三）教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
1.詞人這次夜行的路程長不長？從什么地方看出來的？
2.路長，為什么要夜行？這時(shí)是什么季節(jié)？
3.“說豐年”的是誰？
4.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來敘述上片的內(nèi)容。
5.下片一開始就說“七八個(gè)星天外”，這意味著什么？
6.“兩三點(diǎn)雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？
7.詞人此刻一定是快步急行，他對(duì)這條路熟悉么？
8.再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語？
9.補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。
10.由學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式。
（五）小結(jié)這首詞的寫作特點(diǎn)
設(shè)計(jì)思想
以朗讀帶動(dòng)教學(xué)，在朗讀中加深對(duì)詩詞的理解。
《詩詞五首》教案設(shè)計(jì) 篇3
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)《飲酒》 1.自由發(fā)言
2.朗讀指導(dǎo) 2.自由朗讀
3.小結(jié)轉(zhuǎn)引，導(dǎo)入學(xué)習(xí)《次北固山下》 3.聽講記錄
4.點(diǎn)拔意境 4.感悟詩的意境
一、激情導(dǎo)入、自由發(fā)言(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞＝裉欤覀儊韺W(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)
村生活是怎樣的。 自由談?wù)摚憩F(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛。
二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2.請(qǐng)大家把這首詩朗誦一遍
3.提示重點(diǎn)詞句。
(1)從詩中你看到了一個(gè)什么樣的詩人形象?(可從生活的環(huán)境，詩人的表現(xiàn)等方面說明)
(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
1.聽錄音，注意斷句及重音。
2.自由朗讀，感悟詩意，并體會(huì)作者的思想感情。 3.結(jié)合提示感悟詩意。小組討論，合 作。
(1)從詩中可以看出詩人是一位不慕名利，恬淡自然的人。
(2)表現(xiàn)了詩人對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。
3.教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。
4.指導(dǎo)背誦。3.結(jié)合資料談自己對(duì)詩的感悟，加強(qiáng)對(duì)詩的理解，對(duì)詩人的了解。
4.試背。
三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩人王灣的.《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。
2.介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律詩的基本知識(shí)。1.聽教師講述，進(jìn)入下首詩的學(xué)習(xí)。
3.聽講，記錄。
四、點(diǎn)拔意境(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.播放錄音，要求注意停頓及重音。
2.思考：作者在客游他鄉(xiāng)時(shí)的感情是怎樣的呢?
3.從這首詩中你可以看出詩人此時(shí)此刻的心情是怎樣的?從哪句可以看出：
緊抓殘夜、舊年、鄉(xiāng)書、歸雁來體會(huì)。
4.展開你豐富的想像，假設(shè)你便是詩人，把你此時(shí)所見所聞所感，用你生花的妙筆表達(dá)出來。
1）.聽錄音，正確把握詩的感情。
2）.結(jié)合問題，自由讀詩。
3）.感悟詩意，通過合作、討論、談自己的理解。
4）.放飛想像，動(dòng)筆寫作，讀小作。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。
六、板書設(shè)計(jì)參考
問題探究與拓展活動(dòng)
結(jié)合《愛蓮說》一文，談?wù)勀阈哪恐械奶諟Y明。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.采菊東籬下，悠然見南山這兩句刻畫了詩人自己的形象，請(qǐng)說說這是一個(gè)怎樣的形象。采菊這一動(dòng)作中包含著詩人怎樣的志趣7.
2.說說山氣日夕佳，飛鳥相與還兩句景物描寫的含義。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
從課外搜集一此關(guān)于大自然的詩句。談?wù)勀銓?duì)它的感悟。
教學(xué)探討與反思
將詩人的其他作品聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解文本有很大的幫助。
《詩詞五首》教案設(shè)計(jì) 篇4
第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.情境導(dǎo)入 1.激情入境
2.指導(dǎo)析讀 2.賞析詩歌
3.指導(dǎo)自讀 3.體味賞析
一、情境導(dǎo)入、情入境(約 分鐘)
。教師活動(dòng) -學(xué)生活動(dòng)
2.那么假如你正身處于異地，面對(duì)此景，你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題，發(fā)揮。
3.即興創(chuàng)作秋季小詩。
1）.學(xué)生概括：體現(xiàn)凄涼、蕭條、冷落等詞語即可。
2).閉上眼睛聽節(jié)奏，想像創(chuàng)造秋季的內(nèi)容。
3).試創(chuàng)作小詩。
二、指導(dǎo)析讀賞析詩歌(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.與《天凈沙》對(duì)比，學(xué)習(xí)其中的意境倉IJ作。(引出板書)
2.介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩；體會(huì)那種身在異地?cái)嗄c人的心境，并試著背誦。
3.再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事，_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭打響了，將軍壯士為了報(bào)答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。
(引出板書)
4.放錄音，體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。
1).背誦《關(guān)凈沙》感受意境。
2)讀詩歌，體會(huì)詩歌所描繪的情景及抒發(fā)的情感。
3).學(xué)習(xí)詩歌《雁門太守行》。
4).聽朗讀錄音，感受詩歌的氣勢(shì)及所抒發(fā)的情感。
5).詩句導(dǎo)讀。(師略加提示，生展開想像，自覺體會(huì)其中的意境)
6).結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。
(師作個(gè)別輔導(dǎo))
7).背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
5.逐句理解字面意思。
6.大聲朗讀詩歌，再現(xiàn)意象與雄渾的意境。
7.試背課文?
三、體味賞析自讀體昧(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進(jìn)，但陽春三月，柔風(fēng)吹拂的季節(jié)，感受又會(huì)是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2.出示問題：
(1)詩中寫了什么景?其各自的特點(diǎn)是什么?
(2)人們是如何來評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的?1.結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會(huì)作者的思想感情，感悟詩中的意境，背誦全時(shí)。
2.賞析詩歌；理解詩意、感受情境,體味詩境。
四、本課小結(jié)
《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
五、板書設(shè)計(jì)參考(略)
本課總結(jié)
《飲酒》是陶淵明歸田后所作，是詩人酒后偶然的提詠，借以寄興抒懷，并非單詠飲酒。《次北固山下》借助長江風(fēng)景的描寫，寫出詩人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，即景生情。《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛。《雁門太守行》作者以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
問題探究與拓展活動(dòng)
通過其中一首詩來看作者，以我讀懂了 為題作文。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
背誦全詩。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
將其中一首詩改寫成一個(gè)歷史故事。
教學(xué)探討與反思
加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中加深對(duì)詩詞的理解。補(bǔ)充一些作家作品的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有益。
《詩詞五首》教案設(shè)計(jì) 篇5
目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣
2、訓(xùn)練學(xué)生多角度鑒賞古詩詞的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力
4、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力
教學(xué)過程
一、教師激情導(dǎo)入
二、學(xué)生自選角度鑒賞古詩詞
1、從意象的內(nèi)涵來鑒賞
A、柳枝——以折柳表惜別
例句：①《送別》：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？
②柳永《雨霖鈴》：今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆＂邸暗阎新務(wù)哿荷丛础！?/p>
④李白《春夜洛城聞笛》：此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？
B、明月——思鄉(xiāng)懷人
例句：①張九齡《望月懷遠(yuǎn)》：海上生明月，天涯共此時(shí)。②李煜《虞美人》：小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。③杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。④張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
2、聯(lián)系實(shí)際解讀王國維的治學(xué)三境界
第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。
第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
3、從構(gòu)思立意上鑒賞詩歌
水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
4、從作者背景的角度鑒賞詩歌
聲聲慢李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
三、教師總結(jié)
《詩詞五首》教案設(shè)計(jì) 篇6
【自讀導(dǎo)言】
自讀要求
1.掌握詩詞的有關(guān)知識(shí)，理解不同時(shí)代，不同作者經(jīng)歷同作品的關(guān)系。
2.把握作品內(nèi)容和風(fēng)格，體會(huì)作品的情味。
3.培養(yǎng)誦讀習(xí)慣及閱讀能力。
自讀要點(diǎn)
1.借助于課文注釋，較準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，理解詩人抒情、敘事、寓理所表達(dá)的思想感情，體會(huì)作品詩情意味。
2.抓住詩體特點(diǎn)與作品風(fēng)格，比較詩、詞形式的不同；體會(huì)不同時(shí)代、不同作者其作品的不同。
【自讀程序】
1.明確《詩詞五首》的詩體和類型；借助于工具書掃清字詞障礙。
2.朗讀課文并思考體味詩詞。抓住重點(diǎn)句子，對(duì)照文中的注釋，揣摩作者的思想感情，體會(huì)作品情味。
"老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已"--表現(xiàn)了詩人什么精神?
"暮投石壕村，有吏夜捉人"--官吏為何抓人?
"存者旦偷生，死者長已矣!"--詩人試圖表達(dá)怎樣的一種生活體驗(yàn)?
"剪不斷，理還亂"的是離愁，"別是一般滋味在心頭"中的滋味指的又是什么?
"問渠那得清如許，為有源頭活水來"--"問渠"與"觀書有感"怎樣聯(lián)系在一起?其中道理是什么?
"醉里吳音相媚好"--"醉"意何在?
"最喜小兒無賴"--無賴"的具體表現(xiàn)是什么?
3.進(jìn)行比較閱讀，思考并回答問題。
①《龜雖壽》《石壕吏》《讀書有感》三首內(nèi)容、形式有何不同?
②《龜雖壽》《石壕吏》同是古體詩，然而表現(xiàn)的內(nèi)容不同，試分析原因。
③結(jié)合平時(shí)閱讀積累，試談一談詩、詞在形式上有什么不同?
(解說：自讀程序體現(xiàn)讀思結(jié)合，由淺入深的學(xué)習(xí)原則。步驟1目的在于掃清文字障礙，正確朗讀作品，對(duì)作品進(jìn)行最初步的感受。步驟2從重點(diǎn)句、名句入手閱讀，抓綱舉目，使學(xué)生深入思考，咀精華探精要，體會(huì)詩意味。步驟3通過比較閱讀，認(rèn)同別異，讓學(xué)生更廣泛更全面地把握作品的內(nèi)容、思想及寫法上的特點(diǎn)。)
【自讀點(diǎn)撥】
1.《龜雖壽》
作者介紹：曹操(155-220)，字孟德，沛國譙縣人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量，后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善使歌，《步出夏門行》、《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》已佚，明人有輯本。
作品介紹：《龜雖壽》選自《步出夏門行》的最后一章。《步出夏門行》一名《隴西行》，是古樂府《相和歌•瑟調(diào)曲》的舊題，作者借來寫時(shí)事。
1～4句寫"神龜騰蛇"，生命有限，死亡有期；5～8句寫"老驥"不甘衰老，老當(dāng)益壯，積極進(jìn)取建功立業(yè)。9～12句主張事在人為，命運(yùn)在自己手中。最后兩句是合樂時(shí)用的，和正文在意義上沒有必然的聯(lián)系。
此詩借寓神龜騰蛇生命有期，引詠人生命寶貴短暫，抒壯懷之情。
2.《石壕吏》
作者介紹：杜甫(712-770)是我國歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人之一。他的作品，反映了戰(zhàn)亂中人民的深重苦難，揭露了封建社會(huì)腐朽的本質(zhì)。
背景介紹：見課本注釋p153(略)。
作品點(diǎn)評(píng)：《石壕吏》是一首用五言古體寫成的敘事詩。1～4句是故事的發(fā)生，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。5～20句是故事的展開。在官吏的怒斥中，老婦人告訴了一家的不幸，三男被征，兩男戰(zhàn)死，家中僅有衰年翁嫗寡婦孤孫，今又臨抓丁的殘酷事實(shí)。21～24句，故事結(jié)局，老嫗被抓。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災(zāi)難。
由上我們可以看出：《龜雖壽》、《石壕吏》都是古體詩，然而前者抒發(fā)了政治家不安命運(yùn)不甘衰老，建功立業(yè)的個(gè)人壯懷，后者講述的是戰(zhàn)爭內(nèi)患交加中人民的悲慘遭遇。
3.《相見歡》
作者介紹：李煜(937-978)，字重光，號(hào)鐘隱，初名從嘉，徐州人。五代時(shí)代為南唐中主李王景的第六子，25歲繼其父為南唐主，世稱"李后主"。在位15年，政事不修，茍安享樂。宋開寶八年(975)，滅南唐，他被迫降宋，被封為違命侯，在汴梁(開封)過著囚徒生活。兩年后被宋太宗賜牽機(jī)藥酒毒死。擅長音樂，能書善畫，尤以詞著稱。有《南唐二主詞》傳世，為后人所輯。
作品點(diǎn)評(píng)：詞名"相見歡"，寫的內(nèi)容卻是離別愁。全詞抒發(fā)了詞人亡國喪空之情。詞上闋寫景物，訴身世，寫出詞人的幽居苦情。詞下闋言情、寫離愁別恨。或比喻或直白，反復(fù)寫離愁，凄惋哀思。全詞僅三十六字，凡兩用韻，前半皆用平韻，后半換仄韻。語句參差不齊，長短錯(cuò)落有致，恰好表達(dá)了詞人沉郁、凄惋的感情。
4.《觀書有感》
作者介紹：朱熹(1130-1200)字元晦，后改仲晦，號(hào)晦庵，又號(hào)晦翁，徽州婺源(今屬江西)人。他是宋代理學(xué)的集大成者，著作等身，也能詩。有《晦庵先生朱文公文集》。
作品點(diǎn)評(píng)：這首七言絕句是宋代著名的哲理詩之一。前兩句寫景，靜動(dòng)結(jié)合，后兩句明理，自問自答，引人深思。粗看離題，深思意長。人多讀書，深思好學(xué)，才能心智澄明靈通，保持活潑的狀態(tài)。
五、《清平樂》
作者介紹：辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號(hào)稼軒，山東濟(jì)南人。辛棄疾自幼受到民族意識(shí)和愛國思想的教育。在詞壇上，他與蘇軾并稱"蘇辛"，是豪放詞派的代表作家。但他的詞兼有婉約、精艷、典麗等種種風(fēng)格。他是杰出的愛國詞人，對(duì)南宋詞影響很大。有《稼軒詞》。
作品點(diǎn)評(píng)：這首詞展現(xiàn)的是一幅江南農(nóng)村人家的風(fēng)俗畫。全詞通過一農(nóng)戶生活側(cè)面，反映了江南農(nóng)村和平寧靜的生活情景。詞上闋開頭兩句寫環(huán)境，茅檐低小，門前清溪如帶，綠草成茵，后兩句寫人物，翁媼吳晉柔媚，趣語盈耳，借醉里吳音側(cè)面寫夫妻之情，有味。詞下闋，詞人視角從眼前的翁媼移向遠(yuǎn)處的三個(gè)兒子，一句一景，反復(fù)描繪，尤其寫小兒一句"溪頭臥剝蓮蓬"，十分傳神，使人物躍然紙上，有趣。
從詩和詞僅屬于韻文的文字形式來說是相同的，但就二者的作用、形式還存在差異。首先從作用上看，詩供人們吟詠，特別是唐宋以后，"詩和音樂沒有關(guān)系"，而詞作為某一樂曲的歌詞，供人們歌唱，必須要配合音樂。其次，從形式上看，詩不外乎古風(fēng)(古體)和律體兩類，詞則每一個(gè)曲調(diào)有它自己的句式，各不相同，只能以長短句來概括。從唐五代到北宋初期，詞都是篇幅較短的小令，每首不過幾十個(gè)字，從北宋中期以后，發(fā)展為慢詞，每篇有長到一百多字的。然而詩的篇幅較長，尤其是一些古體詩，如白居易的《長恨歌》《琵琶行》。
(解說：自讀點(diǎn)撥力求遵循全面而又重點(diǎn)突出的原則，對(duì)作品有關(guān)的作者、背景及內(nèi)容和形式手法方面進(jìn)行簡單的介紹和點(diǎn)評(píng)。其中對(duì)作品內(nèi)容和形式手法的把握作為重點(diǎn)，而相關(guān)的作者背景作一般介紹，使學(xué)生了解即可。作品點(diǎn)評(píng)，包括內(nèi)容和形式方面，內(nèi)容力求把握準(zhǔn)確，形式手法力求突出特點(diǎn)，這兩者目的均在于使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，使知識(shí)得到升華和鞏固。)
【自讀思考】
1."老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。"這四句詩表現(xiàn)了詩人一種什么精神?這種精神在今天有何意義?
2."老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。"這四句詩表現(xiàn)了老嫗什么思想和心理?
3."剪不斷，理還亂"用了比喻，試說用比喻的好處。
4."問渠那得清如許，為有源頭活水來"一句蘊(yùn)涵了什么道理?請(qǐng)聯(lián)系自己的體會(huì)談一談。
5."最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。"為什么小兒最讓人"喜"?若將句中的"臥"改成"看"好不好?為什么?
(解說：自讀思考的目的是以思帶讀，讓學(xué)生讀懂詩歌，體味作品情味。自讀思考的設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)句子和名句，以此作為突破口，進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考，更準(zhǔn)確深入地把握作品。)
參考答案:
1.這四句詩表現(xiàn)了詩人不甘衰老，老當(dāng)益壯，建功立業(yè)，積極進(jìn)取的精神。它激勵(lì)人們不甘落后，奮發(fā)向上積極進(jìn)取 ，搞好學(xué)習(xí)，做好工作。
2.這四句詩表現(xiàn)了老嫗甘愿犧牲自己，保護(hù)家人(老翁媳孫)的思想。"急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊"兩句反映差役緊急，一方面老嫗很快離家她會(huì)不舍家人，另一方面，她盼望快點(diǎn)跟官吏走，免得夜長夢(mèng)多，節(jié)外生枝使自己的苦心落空。
3.詞人將無形的國恨家愁變成有形亂絲，生動(dòng)、形象、具體。
4.人只有多讀書，深思好學(xué)，才能心智澄明，保持活潑的狀態(tài)，事業(yè)才能成功(體會(huì)略)。
5.最可愛的是天真無邪小兒，怡然自得，趴在青草地上，一聲不響地在剝蓮蓬吃的神情與動(dòng)作。還有因小兒是最小的，故也最寶貝，最可愛。"看"不如"臥"。 "看"的是別人剝蓮蓬，小兒只是呆看，并無動(dòng)態(tài)。而"臥"字表現(xiàn)了小兒剝蓮蓬的狀態(tài)，一個(gè)小兒子天真頑皮，無所事事，對(duì)于別人的忙，毫不在意但不礙大人們干活，自己臥在草地上剝蓮蓬吃，多么愜意啊!故詩人感到他是"最喜"的。
《詩詞五首》教案設(shè)計(jì) 篇7
【知識(shí)儲(chǔ)備】
1.字詞積累
問邊：到邊疆去察看。
屬國：漢代時(shí)稱那些已歸附的少數(shù)民族地區(qū)。
胡天：指西北地區(qū)。
商女：以賣唱為生的樂*。
百花殘：百花凋零。
曉鏡：早晨照鏡子。
無多路：沒有多遠(yuǎn)。
殷勤：熱情而周到。
探看：探望，慰問。
把酒：舉起酒杯。把，舉，拿著。
宮闕：宮殿，古時(shí)帝王宮殿門前有反闕，所以稱宮殿為宮闕。
瓊樓玉宇：指神話中月宮里的亭臺(tái)樓閣。
嬋娟：形容月色明媚，這里指代明月。
2.作家作品
關(guān)于作者
王維（701-761），一作（698-759）唐代杰出畫家、詩人。字摩詰，原籍太原祁（今山西祁縣境）人。后遷居蒲州（今山西永濟(jì)），遂為河?xùn)|人。工詩善書，尤以畫名，開元進(jìn)士，官至尚書右丞，故人稱“王右丞”。其作品魄力雄大，一變古來的鉤斫畫法，創(chuàng)渲談的破墨法。宋蘇東坡曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”
杜牧（803—約852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市屬縣）人。晚唐詩人。入仕后累官至遷膳部員外郎。朋黨之爭時(shí)，被李德裕排擠，而后復(fù)為用。入朝，官至中書舍人。《全唐詩》編其詩入卷。他關(guān)心國事，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁護(hù)中央集權(quán)，主張抵御入侵之?dāng)常磳?duì)腐化，同情人民。他曾寫《原十六了》、《罪言》等軍事論文，分析藩鎮(zhèn)割據(jù)之病源及邊防戰(zhàn)守之事，其意透徹，但無人問津。他喜歡兵法，注釋過《孫子》，他的詩文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚(yáng)跌宕。他的《答莊充書》說“文以意為主，以氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)”，是用兵法來比喻創(chuàng)作。他的詩與李商隱齊名。其政治詩如長篇《感懷詩》共五十三韻，是學(xué)杜甫的《北征》和《詠懷五百字》。反映現(xiàn)實(shí)的律詩如《河湟》、《早雁》等都蘊(yùn)含著深沉的對(duì)時(shí)政批評(píng)之諷。藝術(shù)上最有特色的是寫景抒情的七絕，詠史詩《過華清宮絕句》、《赤壁》等頗多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意義深婉，風(fēng)格飄逸。由于國熱已如江河日下，故這些詩常流露感傷情調(diào)。其《阿房宮賦》也為人稱道且標(biāo)志著文賦體之形成。生平祥見《新唐書》卷一六六。有《樊川文集》。
李商隱（813-858），字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。唐代后期，統(tǒng)制集團(tuán)內(nèi)部黨派斗爭激烈，而李商隱與當(dāng)時(shí)劉黨、李黨都有關(guān)系，他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，格律嚴(yán)整，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。
晏殊(991—1055)字同叔,臨川人。 北宋大臣，詞人。十四歲中進(jìn)士。累官至同平章事兼樞密使，范仲淹、富弼、歐陽修、韓琦等均出其門下。曾以樞密副使出知應(yīng)天府，延請(qǐng)范仲淹以教生徒，“自五代以來，天下學(xué)校廢，興學(xué)自殊始”。其詞清新婉麗，“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”為千古名句。謚元獻(xiàn)。存《珠玉詞》和清人輯《晏元獻(xiàn)遺文》。
蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋任宗嘉祐二年中進(jìn)士，宋神宗時(shí)，王安石實(shí)行變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺(tái)詩案”，下獄史獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái)，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時(shí)遇赦北還，死于常州。蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。
3.背景鏈接
《使至塞上》這首詩是王維作為監(jiān)察御史出使邊塞時(shí)所作。開元二十五年（737），河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄守命王維以監(jiān)察御史的身份出塞安撫、察訪軍情。這實(shí)際上是將王維擠出朝廷。這首詩就作于赴河西節(jié)度使幕府途中。詩人離開京城，前往邊塞的時(shí)候，心情是激憤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到邊塞。
《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝時(shí)漸漸養(yǎng)成奢靡之風(fēng)，而淮河一帶又是南京城里最有名的權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇悲憤的七絕，用來抨擊那些沉迷酒色，不理朝政的上層人物，表達(dá)詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。
《無題》李商隱一生政治上很不得意。他擅長律絕、富于文采，具有獨(dú)特風(fēng)格，然用典過多，意旨隱晦。無題詩很有名，都有很美的意境。他寫的《無題》共十多首。這首是愛情詩，抒寫戀人之間的離別相思。
《浣溪沙》這是晏殊的一首膾炙人口的小令，其語言疏淡閑雅，而意蘊(yùn)卻虛涵深廣，能給人們哲理性的啟迪。
《水調(diào)歌頭》這是蘇軾一首久負(fù)盛名的詞。寫的是詞人中秋醉飲，懷念胞弟之情。
詞又稱“詩余”、“長短句”、“樂府”等，是伴隨新興音樂產(chǎn)生的一種新詩體。起源于隋唐，盛行于宋代。句子長短不一，依調(diào)填詞，填詞所用的曲調(diào)叫詞牌，詞可以首句為題，也可以另用詞題，用于揭示詞的內(nèi)容，本詞“水調(diào)歌頭”為詞牌名，“明月幾時(shí)有”為詞題。
【文本解讀】
一、謀篇立意
《使至塞上》這首詩敘述了作者出使塞上的艱難歷程，通過描繪塞外奇特、優(yōu)美的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者抑郁孤寂之情。
《泊秦淮》詩人通過夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸景生情，借古諷今，表達(dá)詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。
《無題》這首詩大約是以一個(gè)女子的口吻寫兩個(gè)有情人不忍分別，分別后彼此思念的心情。
《浣溪沙》這首小令，通過惜春表達(dá)了作者感傷年華飛逝，好景不長的惆悵思緒。
《水調(diào)歌頭》全詩借中秋之夜的月下歡飲和對(duì)弟弟子由的懷念，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟。
二、文章脈絡(luò)
《使至塞上》的一、二和七、八句敘事，三、四、五、六句寫景。無論敘事還是寫景，都準(zhǔn)確而含蓄地反映了詩人當(dāng)時(shí)激憤而抑郁的心情。單車問邊，連個(gè)隨從也沒有。行程遙遠(yuǎn)，要過居延屬國，到西北邊陲。雖行至蕭關(guān)，卻依然還有漫長的路要走。征蓬出塞，大雁難歸，大漠孤煙，長河落日，既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，也是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。
《泊秦淮》詩的第一句用兩個(gè)“籠”字將輕煙、淡月、寒水、細(xì)沙四種景物融為一體，勾畫出了秦淮河兩岸朦朧冷清的景象，渲染出一種空冷愁寂的情調(diào)。第二句交代停船的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。為下兩句的展開作鋪墊。第三、四句寫詩人在船上聽到對(duì)岸酒樓中歌女們演唱“亡國之音”后激起的無限憂憤。表現(xiàn)出詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮，也蘊(yùn)涵著對(duì)世道的憤慨。
《無題》首先寫惜別是以委婉曲折的筆調(diào)來表達(dá)，而不平鋪直敘。其次，寫別后相思，運(yùn)用了諧音雙關(guān)、比喻的手法；寫對(duì)方思念自己，通過細(xì)節(jié)來表達(dá)。寫對(duì)方相思，乃是由己及人的設(shè)想。末聯(lián)是利用神話傳說，表示希望有人傳遞消息，以慰渴思。全詩表達(dá)出深沉的情思。
《浣溪沙》首句歌詠?zhàn)约焊毁F閑適的生活情趣。二句引發(fā)出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫其舊情難忘，好景不長的嘆惋。
《小調(diào)歌頭》詞前的小序，敘作詞原因，領(lǐng)起全篇。詞的上片，寫詞人月下歡飲時(shí)的聯(lián)想和想像。刻畫了一個(gè)空靈澄澈的境界：詞人因思親情切而生寂寞之感，不由得把酒問月，并想像月宮今昔的情景；但當(dāng)他想到月宮的清寒，又不免遲疑，于是顧月而舞，連自已是在“天上”還是在“人間”也分不清了。表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往和追求。詞的下片，寫“無眠”時(shí)對(duì)人生哲理的探求。下片除開頭寫月移光轉(zhuǎn)以外，以下全屬內(nèi)心獨(dú)白。
三、寫作方法
1.《使至塞上》意境深遠(yuǎn)開闊，對(duì)仗工整，用詞準(zhǔn)確。
2.《泊秦淮》情景交融，含蓄蘊(yùn)藉，極具神韻。
3.《無題》結(jié)構(gòu)精巧，感情沉郁。
4.《浣溪沙》意境優(yōu)美，以小見大。
5.《水調(diào)歌頭》寓哲理于抒情之中。
6、名句賞析：
“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”與“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”。
征蓬出塞，大燕難歸，大漠孤煙，長河落日。此對(duì)仗句，對(duì)仗工整。既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，又是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。
“商女不知亡國恨”。
此句表面上是批評(píng)歌女，實(shí)際上諷刺縱情聲色、醉生夢(mèng)死的頹靡世風(fēng)以及沉溺于歌舞升平境界而不知“國之將亡”的統(tǒng)治者。
7、本課的五首詩詞均為名篇，每首詩詞中都包含體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)思想感情的句子。
《使至塞上》里面的“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”。
《泊秦淮》里面的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”。
《無題》中的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。
《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”。
《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”。
四、參考譯文
《使至塞上》：
一隨輕車簡從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。
恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。
只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團(tuán)，落日火紅的蒼涼與渾圓。
行程迢迢啊，終于到達(dá)蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。
《泊秦淮》：
煙霧彌漫秋水，月光籠罩白沙；小船夜泊秦淮，*近岸邊酒家。
歌女為人作樂，那知亡國之恨？她們?cè)诎赌沁叄�唱著后庭花。
《無題》：
見面的機(jī)會(huì)真是難得，分別時(shí)也難舍難分，況且又兼東風(fēng)將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。
春蠶結(jié)繭到死時(shí)絲才吐完，蠟燭要燃完成灰時(shí)象淚一樣的蠟油才能滴干。
早晨妝扮照鏡，只擔(dān)憂豐盛如云的鬢發(fā)改變顏色，青春的容顏消失。男子晚上長吟不寐，必然感到冷月侵人。
對(duì)方的住處就在不遠(yuǎn)的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可即。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探看情人，來往傳遞消息。
《浣溪沙》：
吟罷一曲新詞飲一杯酒，往事涌上心頭，還是去年一樣的天氣，亭臺(tái)也依舊，看西邊，夕陽徐徐落下，思念中的人啊，你幾時(shí)才能返回？
眼見得落花陣陣，隨風(fēng)而去，無法挽留，無可奈何之間又見飛燕歸來，好似去年相識(shí)的一般。獨(dú)自一人在園中小路上走過來，又走回去，嘆落花，喜歸燕，思情悠悠。
《水調(diào)歌頭》：
丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由。
明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。（傳說神仙世界里只過幾天，地下已是幾千年，故此設(shè)問。）我想乘著風(fēng)回到天上（好象自己本來就是從天上下到人間來的，所以說“歸去”），只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯(lián)翩中，對(duì)月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里象在人間！
月亮轉(zhuǎn)動(dòng)，照遍了華美的樓閣，夜深時(shí)，月光又低低地透進(jìn)雕花的門窗里，照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓，便不應(yīng)有恨了，但為什么常常要趁著人們離別的時(shí)候團(tuán)圓呢？人的遭遇，有悲哀、有歡樂、有離別、也有團(tuán)聚；月亮呢，也會(huì)遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來如此，難得十全十美。只愿我們都健康和長在，雖然遠(yuǎn)離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色。
【練習(xí)解答】
一、讓學(xué)生自己寫出自己喜愛的詩句，只要有感受，言之有理即可，不必拘泥。
二、1.籠：籠罩。2.殷勤：熱情而周到。3.把：舉，拿著。4.恨：遺憾.
【類文品析】
山居秋螟
(唐·王維)
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女”⑴，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇⑵，王孫自可留⑶。
[注釋]
⑴竹喧：從竹林中傳出的喧笑聲。浣女：洗衣物的婦女。
⑵隨意：任憑。春芳：指草茂花香的春景。歇：消失。
⑶王孫：貴族子弟，這里指詩人自己。
1.從詩的內(nèi)容上看，這是一首 詩；從詩的體裁上看，這是一首 言 詩。
2.詩中寫景的句子是 。
3.詩的頸聯(lián)寫的是什么意思?
4.詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合詩意具體談?wù)劇?/p>
（參考答案：1.寫景、五、律 2.明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。 3.聽到竹林中傳出了笑喧聲，是洗衣物的婦女們晚上回家了；看到水中蓮花一陣動(dòng)蕩，打魚人的小船正順流而下。 4.這首詩寄托著詩人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。山雨初霽，空氣清新。皓月當(dāng)空，青松如蓋。在這青松明月之下，翠竹青蓮中，生活著一群無憂無慮、勤勞善良的人們，這純潔美好的圖景，反映了詩人愿過純樸生活的理想，在這樣的“空山”之中，作者情不自禁地說：“隨意春芳歇，王孫自可留。”意近即可）
【同步訓(xùn)練】
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、給下列加點(diǎn)字注音：
晏殊（ ） 探看（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ） 宮闕（ ）
2、根據(jù)要求補(bǔ)充詩句。
⑴《無題》中運(yùn)用神話傳說表示希望有人傳遞信息的詩句是 。
⑵《水調(diào)歌頭》中表現(xiàn)作者豁達(dá)胸襟的句子是 ， ， 。
⑶《無題》中雙關(guān)語表達(dá)對(duì)情人的思念，后人又用這句詩表現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的名句是 。
⑷《泊秦淮》中表達(dá)作者對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)懷，抨擊統(tǒng)治者沉湎酒色的憂憤之情的句子是 。
3、翻譯下列句子。
⑴春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
⑵不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。
⑶但愿人長久，千里共嬋娟。
4、后世稱譽(yù)《水調(diào)歌頭》為最好的一首中秋詞，你認(rèn)為它好在哪里？
5、“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
二、同步解讀
（一）
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低騎戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
6、作者是宋代 派詞人，與 、 合稱“三蘇”。
7、詞前有一小序，其作用是什么？
8、詞的上闕寫 ，下闕寫 ，全詞表達(dá)的主要意思是什么？
9、詞中直接“問天”的句子是 ，直接“問月”的句子是 。將自然變化與世事遷移聯(lián)系起來抒發(fā)對(duì)人生的感慨的句子是 。
10、表現(xiàn)作者健康樂觀的情緒和美好祝愿的句子是 ，它的含義是 。詞中這句話是作者對(duì) 說的，后被人們廣泛應(yīng)用，表達(dá)了 。
11、你還知道哪些和“月”有關(guān)的古詩詞？寫出一兩句，說說“月亮”、“月光”在古詩詞里常蘊(yùn)含什么意義。
（二）
相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
12、此詩作者為 代詩人 ，選自 。
13、解釋詩句中加點(diǎn)的詞：
春蠶到死絲方盡（ ）
青鳥執(zhí)勤為探看（ ）
14、品析本詩中的千古名句，并指出運(yùn)用了何種修辭手法。
名句：
品析：
修辭：
三、美文賞讀
又呈吳郎
杜甫
堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。
人為困窮寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。
即防遠(yuǎn)客雖多事，遍插疏籬卻甚真。
已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。
注：①撲：打。任：放任 ②寧：哪能 ③轉(zhuǎn)須親：轉(zhuǎn)變成親善的態(tài)度 ④即防遠(yuǎn)客：就是提防吳郎。雖多事：老婦人多心 ⑤卻甚真：卻很像真的（要禁止她打棗）
15、詩中的對(duì)偶句是 。
16、詩中頸聯(lián)的大體意思是什么？
17、全詩的主旨句是 。
18、這首詩以唐朝的戰(zhàn)亂為背景，作者還寫了很多這個(gè)背景下的作品，請(qǐng)舉出一例。
《詩詞五首》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。
能力目標(biāo)
1、聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
2、揣摩詩歌語言。
情感目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國憂民的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國憂民的思想感情。
教學(xué)方法
朗讀法、體味法、討論法、合作探究法
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
杜甫
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
唐詩宋詞是我國古代文學(xué)長廊中的兩座豐碑，也是我國文化寶庫中的兩顆璀璨明珠。它們記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)情狀，而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶。
今天，就讓我們踏進(jìn)文化寶庫，學(xué)習(xí)幾首流傳千古的詩詞，一睹這兩顆明珠、兩大豐碑的風(fēng)采。
二、作者簡介
學(xué)生根據(jù)課下搜集的材料介紹作者，師補(bǔ)充
杜甫(712--770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實(shí)接近，逐步觀察到各種社會(huì)矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險(xiǎn)阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”，總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首。
三、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，教師對(duì)其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、學(xué)生自由朗讀，教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩歌的韻腳。
3、解釋下列字詞：
秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 俄頃（一會(huì)兒） 漠漠（灰蒙蒙的）
喪亂（戰(zhàn)亂、指安史之亂） 突兀（高聳的樣子） 灑（散落） 罥（掛）
忍能(這樣) 向昏黑（漸進(jìn)） 衾（被子） 何由徹（徹曉、到天亮）
寒士（貧寒） 見（同現(xiàn)）
4、本詩寫了哪幾個(gè)畫面？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
要求：能從文中找出由哪些詞語或句子表現(xiàn)的？可以提出問題分小組討論總結(jié)
秋風(fēng)破屋 心情苦痛 無可奈何 長夜沾濕 憂思不絕
四、詩歌賞析
1、賞析詩歌
逐層分析，讓學(xué)生在頭腦中想像每節(jié)情景。
⑴讀第一節(jié)，你會(huì)想像怎樣的情景？
明確：一茅屋于秋風(fēng)肆虐中，屋頂茅草被風(fēng)卷走。
哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)）
⑵賞析第二詩節(jié)
讀此節(jié)你會(huì)想像怎樣的情景？
明確：一群頑皮孩童當(dāng)著詩人面將茅草抱走，詩人十分焦急，喊得口干舌燥也無濟(jì)于事，回來倚著拐杖獨(dú)自嘆息。
詩人此時(shí)怎樣的心情？（焦急而又無可奈何）
⑶賞析第三詩節(jié)
讀此節(jié)你會(huì)想像怎樣的情景？
明確：狂風(fēng)怒吼之后秋雨大作，滿屋漏雨。可秋雨不依不饒下個(gè)不停，那床蓋了多年的被子冰冷似鐵，且又被睡覺不老實(shí)的孩子踢破，詩人在這樣濕冷的屋子里瑟瑟發(fā)抖，如何能挨到天明呢？
設(shè)計(jì)過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？看看第三節(jié)中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。
討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很陳舊，很臟很硬，長期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；這說明杜甫的生活很困窘。杜甫曾說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”有些字看來很平常，揣摩起來則含義豐富，由此可見杜甫錘煉語言的功夫。
⑷設(shè)計(jì)問題轉(zhuǎn)入第四節(jié)的賞析：“長夜沾濕何由徹？”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷？
討論明確：憂國憂民詩人并沒有對(duì)自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個(gè)人的圈子，推己及人，由眼前個(gè)人不幸想到了普天下所以的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”。這是一種大胸懷，一副熱心腸！如果這一理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，作者表示自己受凍至死也滿足，這是一種多么高尚的情操！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操，千百年來激動(dòng)了無數(shù)讀者的心靈。
⑸最后教師做陳述總結(jié)：憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對(duì)詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會(huì)詩人憂國憂民的感情。
2、討論：
（1）群童為何“抱茅”？（也許是兒童的游戲，也許是自家茅屋上茅草也被風(fēng)卷，想抱茅回家，總之如此大風(fēng)決不是一廬獨(dú)破。）
（2）詩人為何要“呼”，以致呼得唇焦口燥？（小氣嗎？吝嗇嗎？都不是。為了不甚至值錢的茅草而疾呼，足見詩人已是貧困交加。詩人尚且如此，寒士如何？黎民百姓又如何呢？可想而知。）
（3）嬌兒為何“惡臥”？（風(fēng)狂屋漏、冷衾破被謂之寒，被如此，衣又會(huì)如何？食又會(huì)如何？層層聯(lián)想，就可深入理解詩人因國破而家亡，背井離鄉(xiāng)，貧困交加，饑寒交迫的處境。）
（4）詩人為何長夜難眠？（僅僅是因?yàn)槲萋┮购畣幔績H僅是因?yàn)閭�(gè)人之憂嗎？更主要的應(yīng)是天下之憂。）
3、設(shè)想詩中的主人公是一們普通的鄉(xiāng)村老頭，在這種情況下，他會(huì)說些什么，想些什么。（聯(lián)想對(duì)照，方見詩人之高風(fēng)亮節(jié)。）
4、思想內(nèi)容
全詩通過描寫自己飽經(jīng)離亂，困苦凄涼的生活，表現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的博大胸懷，由己及人，感人至深。
五、概括創(chuàng)造
1、指導(dǎo)學(xué)生用四句話（每句不超過七個(gè)字）概括詩的情節(jié)和內(nèi)容。（參考答案：秋風(fēng)卷我屋上茅，群童公然抱茅去，床頭屋漏夜難眠，安得廣廈千萬間。）
2、將嬌兒的活動(dòng)展開，以秋風(fēng)卷我屋上茅，群童公然抱茅去為情節(jié)的開端，以床頭屋漏夜難眠為情節(jié)的發(fā)展展開想像，將這首詩改寫成一篇完整的小說。（提示：嬌兒爭茅受人欺，歸來父子相嘆息，床濕衾冷兒傷風(fēng)，四鄰相助度難關(guān)。）
六、小結(jié)
詩為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會(huì)主義改革開放的今天變成現(xiàn)實(shí)，如果詩人在天有靈，他定會(huì)感到欣慰。“草堂留后世，詩圣著千秋”。這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，黨和國家卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長留人世，杜甫詩篇光芒千秋永照。
七、板書設(shè)計(jì)
秋風(fēng)破屋
心情苦痛
現(xiàn)實(shí) 自己
群童搶茅 推 關(guān) 憂
無可奈何 己 心 國
及 民 憂
長夜沾濕 人 生 民
憂思不絕
理想 祈盼廣廈 天下寒士
第二課時(shí)
《過故人莊》
一、背誦導(dǎo)入
二、作者簡介
孟浩然，唐代詩人，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個(gè)田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山，中年曾去京城應(yīng)考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩，但更多的詩與田園無關(guān)。
《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
三、詩歌賞析
1、這首詩算得田園詩嗎?有什么理由?
算。詩人去的地方是田園；詩中又寫田園風(fēng)光；用雞待客是農(nóng)村習(xí)俗；談話內(nèi)容是農(nóng)事。
2、開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩題有什么關(guān)系? 僅用“雞黍”，客人一請(qǐng)就到，這說明了什么?
交代“過故人莊”的原因。
主人待客 ，主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。
3、這是一首律詩，開頭兩句叫“起”，下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個(gè)字? 請(qǐng)大家用自己的話來描述一下。你對(duì)這樣的風(fēng)景有什么感受?
“田家”，寫田家四周的風(fēng)景。
大意是，村莊四周有綠樹環(huán)繞，遠(yuǎn)處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。
清新，淡遠(yuǎn)，幽靜，色調(diào)豐富)這是寫詩人初到時(shí)的觀感。
4、第五、六句叫“轉(zhuǎn)”，這里是從寫景轉(zhuǎn)而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎么樣。
酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農(nóng)家的曬谷場(chǎng)和菜園子，顯得安靜、平和；雙方一邊喝酒一邊說農(nóng)事，又是多么愉悅，簡直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。
5、第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。同學(xué)們讀過詩人的《春曉》，它最后一句是——(“花落知多少”)這是用感嘆方式收尾。這首詩的收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語。“重陽日”是哪一天?(農(nóng)歷9月9日)現(xiàn)在是什么時(shí)候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農(nóng)歷三四月間)“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包含了怎樣的意思?(再來做客)這個(gè)道別語好在什么地方?請(qǐng)大家各抒己見。(主人家很可愛，值得再來；主人待客熱情，愿意再來；詩人率真，主動(dòng)提出再來；主賓之間極其融洽；等等。)
6、講述對(duì)仗句。
師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎？（對(duì)仗）
師講述什么是對(duì)仗句。
師生對(duì)對(duì)子：“綠樹”對(duì)________；“村邊”對(duì)_______；“合”對(duì)______
“綠樹村邊合，”對(duì)____________
這首詩中還有一句對(duì)仗句找出來。（開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。”）
7、思想內(nèi)容
全詩敘述了作者到農(nóng)家作客受到熱情款待的經(jīng)過，描繪了恬靜的田園風(fēng)光，表達(dá)了老朋友之間的誠摯友誼，也流露了作者對(duì)田園生活的向往。
四、總結(jié)
這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請(qǐng)、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無夸張鋪排之意，用的都是口語。我們平時(shí)說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，既如此，這首詩是否無味呢?(不是)它的味在哪里呢?(寫出了朋友之間的真情，也表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸襟。)這當(dāng)然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩一定要反復(fù)地細(xì)心品味。
《游山西村》
一、簡介作者
陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。其父陸宰，是很有民族氣節(jié)的 官員和學(xué)者，朝廷南渡后，他便回到家鄉(xiāng)箸書了。陸游自幼就受到愛國的家庭教育，立下了抗戰(zhàn)復(fù)仇的壯志。29歲參加進(jìn)士考試，名在前列，因觸犯殲臣秦檜而被除名。孝宗時(shí)，被賜給進(jìn)士出身，歷任夔州 通判，提舉江南西路常平茶鹽公事，權(quán)知嚴(yán)州等地方官，還參贊王炎、范成大幕符軍事，后來做過朝議大夫，禮部郎中。65歲那年罷官，即回老家山陰閑居，死時(shí)年八十六。陸游一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭 受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有 9300多首。詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報(bào)國的作品，最能反映那個(gè)時(shí)代的精神。詩的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。
二、背景
這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。
三、詩歌賞析
1、第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。)
講解：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。
2、第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)
講解：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。
3、第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。
4、第七、八句是抒情語，請(qǐng)先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國家，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。
5、這種結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對(duì)招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊》把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)
6、這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。)
7、思想內(nèi)容
全詩寫了農(nóng)家的殷實(shí)好客，農(nóng)村明媚絢麗的自然風(fēng)光及古樸的風(fēng)俗特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛和向往。
四、總結(jié)
這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。
詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。
第三課時(shí)
《漁家傲》
一、背誦導(dǎo)入
二、作者簡介
范仲淹(989-1052)，字希文，北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學(xué)家，祖籍彬州（陜西彬縣），后遷居平江（江蘇吳縣）。范仲淹生于公元989年（宋太宗端拱二年）八月初二，兩歲時(shí)，父范墉病故，母謝氏，貧無依*，改嫁朱文翰（當(dāng)時(shí)任平江府推官），仲淹遂改名朱說。四歲隨繼父北歸長山縣（現(xiàn)鄒平縣長山鎮(zhèn)）河南村，年稍長，繼父讓其學(xué)習(xí)商賈技藝，皆不喜愛，唯愿讀書。因隨母改嫁倍受歧視，加之家境貧寒，范仲淹自幼形成自強(qiáng)不息的性格。1009年（大中祥符二年），范仲淹到長白山醴泉寺借讀，刻苦自律，倍受磨難，每日'畫粥斷齏'，篤學(xué)不輟。1011年（大中祥符四年），范仲淹得知身世后，前往河南應(yīng)天府拜戚同文為師，繼續(xù)苦學(xué)。1015年（大中祥符八年），中進(jìn)士，初授廣德軍司理參軍，迎母歸養(yǎng)。29歲，復(fù)范姓，改名仲淹。后歷任大理寺丞、秘閣校理、太常博士、右司諫、樞密副使、參知政事等職，曾出任陜西宣撫史、陜西四路安撫史，戰(zhàn)功顯赫，又曾做過泰州，楚州、陳州、睦州、饒州、潤州、越州、延州，耀州，彬州、鄧州、青州等地方官。他為政清廉，體恤民情，剛直不阿，力主改革，屢遭*佞誣謗，數(shù)度被貶。1052 年（皇佐四年）五月二十日病逝于徐州，終年64歲。是年十二月葬于河南洛陽東南萬安山，謚文正，封楚國公、魏國公，有《范文正公集》傳世。
三、背景簡介
北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力挽狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時(shí)。
四、詩歌賞析
詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景]
塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]
首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]
并從三處來體現(xiàn)：[分寫]
衡陽雁去無留意：[特寫]
①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫” “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”
四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]
②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。
[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”
千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]
③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A]
但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]
從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]
濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對(duì)比]
此句為詩人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]
燕然未勒歸無計(jì)：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]
在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。
蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。
五、思想內(nèi)容
《漁家傲》詞通過寫塞外秋天特異的風(fēng)景，渲染了邊塞悲壯的氣氛，抒寫思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵略、鞏固邊防的意志。
《浣溪沙》
一、題解
1、我國古典詩歌自唐代始分為古體詩和近體詩兩種。唐人把當(dāng)時(shí)新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩彌為古體詩。
近體詩并非近代詩，它是相對(duì)古體詩而言的，包括律詩和絕句，律詩通常有八句，絕句有四句，它們都有平仄的要求。絕句可以對(duì)仗，也可以不對(duì)仗；但律詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)必須時(shí)仗。律詩根據(jù)每句字?jǐn)?shù)又可分為五言律詩、七言律詩和排律。
2、詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的三首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)(清代毛先舒《填詞名解》)。
詞貴有意境，詞人又各具自己的風(fēng)格。清代張蜒將宋詞大致歸為豪放和婉約兩大流派。本課晏殊的《浣溪沙》是婉約詞代表作，蘇軾的《江城子》和辛棄疾的《破陣子》則被稱為典型的豪放詞。
二、簡介作者
蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學(xué)家，書畫家，與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”。二十一歲中進(jìn)士。神宗時(shí)，曾在鳳翔，杭州，密州，徐州，湖州等地任職。元豐三年（一零八零）因“烏臺(tái)詩 案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使。在黃州四年多，曾于城東之東坡開荒種田，故自號(hào)東坡居士。哲宗即位后，曾任翰林學(xué)士，侍讀學(xué)士，禮部沿書等職，并出知杭州，穎州，揚(yáng)州，定州等地，晚年被貶惠州，儋州。大赦北還，病死常州，葬于河南郟 縣，追謚文忠公。在任地方長官期間，他關(guān)心民眾疾苦，做了許多利民的好事，深 受民眾擁戴。蘇軾的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才，是著名的散文 家，為唐宋八大家之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，為杰 出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大 影響；為著名書法家，同黃庭堅(jiān)，米芾，蔡襄并稱“宋四家”；為著名畫家，工枯 木竹石。此外，在農(nóng)田水利，教育，音樂，醫(yī)藥，數(shù)學(xué)，金石，美學(xué)，烹飪等方面都有重要成就。
三、詩歌賞析
1、上闕寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點(diǎn)？
山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。
2、下闕轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？
由西流的溪水，想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3、作者寫此詞時(shí)，正是在政治上失意，生活處于逆境之時(shí)，能有如此積極的人生觀，豁達(dá)的胸懷，實(shí)在難能可貴。
4、齊讀并背誦這首詞。
四、思想內(nèi)容
《浣溪沙》上闋寫景下闕抒懷，由西流的溪水聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐的情懷，表達(dá)了作者達(dá)觀、進(jìn)取的精神。
五、作業(yè)
1、熟讀五首詩詞。
2、思考課后練習(xí)。
六、課后反思
《詩詞五首》教案設(shè)計(jì) 篇9
《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) ：第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想
學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來品味詩詞的語言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這五首詩詞要熟讀成誦，能在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。
教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、朗讀導(dǎo)入
1.學(xué)生試讀。
要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。
2.教師范讀。
3.學(xué)生分小組朗讀。
4.學(xué)生齊讀。
二、理解五首詩詞的大意
在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩詞的相關(guān)背景知識(shí)，以加深對(duì)各首詩詞主要內(nèi)涵的理解。
1.《漢江臨眺》
開元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過襄陽時(shí)寫了這首詩。《漢江遠(yuǎn)眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩，詩人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢(shì)；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見，即總是在寫自己的視覺感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過人的錯(cuò)覺來寫水勢(shì)之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩人，還是一名畫家。在這首詩中，王維把畫家的觀察、詩人的思考、繪畫的技巧、詩歌的手法極自然地結(jié)合起來了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。
2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》
李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，海縣清一”的政治理想來到長安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽山上建成的一座樓。
這是一首七言古詩，又并不囿于七言，其語句之長短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開闔變化，充分體現(xiàn)詩人內(nèi)心有無法解開的煩憂之結(jié)。
3.《浣溪沙》
北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。
晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。
這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔ツ暌粯樱づ_(tái)景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)歲月的愛惜和對(duì)生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽、燕子并通過自己的觀察與感受表現(xiàn)出來，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體。“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。
4.《江城子》
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國家命運(yùn)，要報(bào)效國家的愛國精神。
這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。
5.《破陣子》
這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛國武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”，即內(nèi)容、情感、形象、語言等方面都豪放、壯美的作品。
這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，它說明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面。但結(jié)語卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) ：第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、揣摩詩句
1.簡介五首詩詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩詞中的作用。
(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
明確：蓬萊本是傳說中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱國家藏書處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩文內(nèi)容充實(shí)、語言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩人謝靈運(yùn)區(qū)分開來，稱謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛。酒酣之后，李白思路大開，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩歌了。他對(duì)這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩和小謝的成就來比較并稱許李云和自己。
(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。
明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書·天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西來侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。
(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見《世說新語·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
2.聯(lián)系上下文，說說你對(duì)下列詩句的理解。
(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。
(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。
(3)無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。
(4)可憐白發(fā)生!
明確：
(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。
(2)這首詩一上來就用這兩個(gè)極長的句子來寫詩人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩的感情基調(diào)。詩人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”，意思上不僅沒有什么損失，反而是更近于詩的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長句卻并不是可有可無的。
(3)在這句中，詩人運(yùn)用了“來”與“去”的對(duì)比，“去”是主，“來”是賓，以“來”反襯”。“花落去”、“燕歸來”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見景傷情，欲留不住，“無可奈何花落去”，表現(xiàn)詩人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在，燕子又回來了，所以詩人說“似曾相識(shí)”。但是，這里寫燕子歸來不是目的，目的是用燕子的“來”，來反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來。現(xiàn)在，它又飛回來了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識(shí)”的燕子，不僅沒有給詩人帶來什么安慰，反而增加了詩人對(duì)春光逝去的惋惜心情。“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”二句，用景物描寫，把詩人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對(duì)偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。
(4)一聲浩嘆凝聚著作者萬千感慨，“可憐白發(fā)生”。由夢(mèng)境返回現(xiàn)實(shí)，情緒一落千丈。其實(shí)辛棄疾是不服老的，“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?”(《永遇樂》)這里的“可憐”有著另一番特定的意味，那就是投閑置散、壯志難酬的郁悶和惆悵。這一句與篇首失意英雄的形象遙相呼應(yīng)，它一反夢(mèng)境中的昂揚(yáng)意氣而出以凝重深沉，從而形成一個(gè)特大跌宕。此為欲抑先揚(yáng)之法，前為賓，后為主，一句逆轉(zhuǎn)點(diǎn)化，化“雄壯”為“悲壯”，從而完成了失意英雄的心靈塑造。作品就在這力重千鈞的轉(zhuǎn)筆中收煞，有如重錘猛擊在銅鐘之上，震蕩著讀者的心。
3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。
要求一邊朗讀，一邊背誦。
4.本課所選的五首詩詞，有的描繪如畫的美景，有的反映詩人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請(qǐng)?jiān)诶首x中仔細(xì)體會(huì)這些詩詞的不同風(fēng)格。
二、朗讀比賽
方式：男、女生對(duì)抗賽。
1.自選本課中的兩首詩詞朗誦。
2.指定本課中的一首詩詞朗誦。
三、布置作業(yè)
1.默寫這五首詩詞。.
2.完成課后練習(xí)一。
《詩詞五首》教案設(shè)計(jì) 篇10
一、組織教學(xué)
二、解題。
提問：我們從題目中可以了解到有關(guān)本詩的哪些情況？
明確：季節(jié)——春，時(shí)間——夜，表現(xiàn)的對(duì)象——雨，詩人的心情——喜。
提示：詩歌就是扣住這幾點(diǎn)來寫的，我們閱讀的時(shí)候要注意。
三、朗讀。
四、理解內(nèi)容。
1、一、二兩句寫什么內(nèi)容？其中有沒有詩人的感情？句中運(yùn)用了什么修辭手法？
（一、二句是贊美春雨來得及時(shí)，開篇就扣住了題目。一個(gè)“好”字，既是對(duì)春雨的贊譽(yù)，也流露了作者欣喜的心情。一個(gè)“知”字說明運(yùn)用了擬人手法。）
2、三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點(diǎn)？從哪里可以看出來？
（寫出了春雨輕、細(xì)的特點(diǎn)，這從“潛”、“潤”、“細(xì)無聲”等詞語中可以看出。）
3、我們學(xué)過朱自清的散文《春》，其中也有寫春雨的句子，想一想，是怎樣寫的？
（“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”同樣也是寫出了春雨細(xì)、輕的特點(diǎn)，真是有異曲同工之妙。）
4、五、六兩句寫什么情景？跟春雨有什么關(guān)系？兩個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（這兩句寫的是雨中的自然景色：因?yàn)橄掠辏斓驮瓢担巴馐呛诔脸恋模墒墙械臐O火卻閃著點(diǎn)點(diǎn)光亮。這里雖然沒有直接寫出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛。
這兩句在結(jié)構(gòu)上互相對(duì)應(yīng)：“野徑”對(duì)“江船”，都是偏正短語；“云俱黑”對(duì)“火獨(dú)明”，都是主謂短語。兩個(gè)句子的調(diào)性完全相同。因此，對(duì)仗非常精工。）
5、最后兩句寫的是實(shí)景還是想象之景？從哪里可以看出來？
（這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據(jù)題目來看，應(yīng)該是想象之景。）
6、詩題為“春夜喜雨”，詩人為什么要寫第二天的情景呢？
（這是因?yàn)樵娙艘簧柦?jīng)戰(zhàn)患流離之苦，當(dāng)時(shí)定居在成都郊外，生活得到了安定，面對(duì)綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又展開想象，寫出了雨后天晴，成都城里百花盛開的美好春景。）
7、小結(jié)：讀完全詩，我們不難領(lǐng)會(huì)，詩中盡管沒有出現(xiàn)一個(gè)“喜”字，可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩中“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理（現(xiàn)在常被用來形容對(duì)人做細(xì)致的思想工作），成了千古名句。
五、分析韻律。
這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯(lián)，每兩句為一聯(lián)。押韻的字是“生”、“聲”、“明”、“城”。古代韻母ing和eng相通，現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。
六、齊讀，背誦。
《詩詞五首》教案設(shè)計(jì) 篇11
《詩詞五首》教案2 詩詞五首
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、 使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩詞中的感情和思想。
2、 領(lǐng)會(huì)詩的意境和語言形式特點(diǎn)。指3、 導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。
過程與方法
布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍,記下其中的難點(diǎn),然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、 領(lǐng)略詩的優(yōu)美意境、語言美。
2、 受到美的熏陶和感染,3、 培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn):
1、 讓學(xué)生反復(fù)2、 誦讀五篇作品,3、 在誦讀中體會(huì)文章的意境和語言風(fēng)格。
4、 理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過多讀多背,5、 培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的語感和悟性。
難點(diǎn):
1、 領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。
2、 詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。
教學(xué)突破
多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問答法的綜合運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。
學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)這五篇作品,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞,初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、研討《采薇》 1、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)
2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》 2、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)
3、研讀《送別》 3、細(xì)心體會(huì)此詩的意境和藝術(shù)特點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)《采薇》
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、 師:同2、 學(xué)們都能背誦哪些詩歌呢?詩歌是一種純文學(xué)的代表,3、 也是張力很強(qiáng),4、 容量很大的體裁。這課有五首作品,5、 有古詩,6、 有樂府詩,7、 有七言絕句,8、 也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面,9、 下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。 10、 轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí),11、 先范讀,12、 再指13、 導(dǎo)學(xué)生朗讀,14、 要求解決:《詩經(jīng)》是一部什么樣的詩集。 15、 引導(dǎo)學(xué)生感受詩的思想內(nèi)容。注意: (1、)對(duì)詩句含義適當(dāng)講解,不宜做繁瑣分析。(2、)讓學(xué)生自己去體會(huì),不懂處提問解決。(3、)思考:將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義? 1、背誦自己能想起的詩歌,對(duì)課文產(chǎn)生興趣。 2、文注釋,認(rèn)真閱讀《采薇》,讀詩的整體印象有一個(gè)大概的把握,反復(fù)讀課文,做到當(dāng)堂背誦, 16、 理解詩的意境,17、 和詩的形式上的美感及古詩特點(diǎn)。 明確:對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長年在外戍守的無奈。
二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、 介紹樂府詩的特點(diǎn)和內(nèi)容。 2、 范讀《十五從軍征》,3、 注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩中同4、 樣描寫士兵,5、 在手法上有什么不同6、 之處? 點(diǎn)撥:前詩更中于對(duì)情景的描寫以反襯哀傷心情。 這首詩通過一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗,抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和控訴。 1、 了解與此詩內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。 2、 學(xué)生誦讀這首詩,3、 體會(huì)隱藏在詩歌背后的思想感情。
三、學(xué)習(xí)《送別》
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、 介紹這首詩在藝術(shù)上的特點(diǎn)。 2、 讓學(xué)生朗讀此詩,3、 并講述詩的大意。 4、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。 (1、)這首詩歌在寫景上有什么特點(diǎn)? 點(diǎn)撥:形象 (2、)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 點(diǎn)撥:對(duì)友人依依不舍,還沒分別就盼歸的心情。 1、 認(rèn)真讀詩,2、 體會(huì)詩的形象性。 3、 發(fā)揮自己的想象力,4、 設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象,5、 這時(shí)去為友人送別,6、 會(huì)有一種怎樣的心情。 7、 用自己的話描述這首詩所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫景的技巧和借景抒情的手法。
四、小結(jié):這課學(xué)習(xí)的三首詩的主角都是士兵,在詩中都通過對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫,表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。《送別》是送人著急作,寫的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點(diǎn),一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情;一個(gè)是對(duì)故園的荒涼,親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫,讓人倍感凄涼;一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫,但懷人之情躍然紙上。
第二課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、研析《清平樂》 了解文章大意,理清作者思路及作品內(nèi)涵
2、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》 了解文章大意,理清作者思路及作品內(nèi)涵
1、 研析《清平樂》
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、 講解詞的基本常識(shí)。 2、 介紹辛棄疾的基本情況,3、 以及這首詞的創(chuàng)作背景。 4、 范讀《清平樂》,5、 注意讀準(zhǔn)字音。 6、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。 問:這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)? 點(diǎn)撥:辛的詞雖然以大題材入詞為主,但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作,這首詞就是其中之一。 1、 作好記錄 2、 聽教師介紹 3、跟讀,注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字 4、體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息的。
2、 學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
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《詩詞五首》教案2bsp; 1、 背景知識(shí)介紹 (1、)散曲知識(shí)介紹 (2、)作者的基本情況及作品背景 2、 要學(xué)生誦讀課文,3、 設(shè)置問題,4、 引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞,5、 理清文意,6、 體會(huì)作者感情。 7、 組織課堂討論:作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象? 1、 仔細(xì)聽,2、 了解相關(guān)知識(shí),3、 作好記錄。 4、 誦讀課文,5、 理清文意,6、 領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語言,7、 并體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的感情。 8、 積極進(jìn)行討論,9、 并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
3、 小結(jié):《清平樂》用純粹的白描手法,4、 描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同5、 面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖,6、 活靈活現(xiàn),7、 具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺,8、 構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明,9、 給人留下了難忘的印象。《朝天子 詠喇叭》是一曲諷刺散曲,10、 全曲用近乎口語化的語氣,11、 借托對(duì)喇叭的嘲諷,12、 表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。
13、 練習(xí)設(shè)計(jì)
1、 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) :背誦這幾首詩詞
2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì):進(jìn)行比較式學(xué)習(xí),歸納總結(jié)詩詞的特征
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《詩詞五首》教案設(shè)計(jì) 篇12
【三維目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會(huì)聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩人的代表作品。
2、通過對(duì)古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。
二、過程與方法
結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、全面領(lǐng)會(huì)并用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確概括詩詞意境及所用的藝術(shù)手法。
2、通過對(duì)古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。
【詩意點(diǎn)與主問題】
讓學(xué)生在閱讀中將詩詞的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，理解人性的豐富、社會(huì)生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊(yùn)。
【教學(xué)策略與手段】
涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。
【課前準(zhǔn)備】
PPT
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：
走進(jìn)古典詩歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對(duì)古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅(jiān)果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅(jiān)硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個(gè)探討。
《詩詞五首》教案設(shè)計(jì) 篇13
教案 學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。
情意目標(biāo):體會(huì)古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo):體會(huì)詩句的感情,有感情地讀詩。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、引入
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們,看到古詩一詞,你想到了什么?
生:可能想起學(xué)過的古詩,就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩,板書課題--長歌行。
師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了,還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法,師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn))
二、學(xué)習(xí)
師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)
師:誰愿意來讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?
(指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià))
師:詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)
師:能把詩句讀通了,達(dá)到了最基本的要求。要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白?
生:說不懂的字句。
師:請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。
師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)
從這首詩中,你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。
生:討論交流。
師:同學(xué)們體會(huì)得真好,詩人由看到的景象,想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?
(指名有感情讀詩)(悟情)
同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學(xué)過的其它古詩的區(qū)別了嗎?對(duì),這是漢代的樂府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽聽嗎?
配樂唱。
三、總結(jié)
師:今天,我們一起學(xué)了這首詩,你知道了什么?
生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)
師:同學(xué)們的收獲不少,今天,我們一起學(xué)了這首詩,明白了道理,你想把這首詩送給誰?為什么?
師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的。“少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相
【教學(xué)目的】
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷,學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3.了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體把握和感悟詩詞的方法。
2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
陶淵明的《飲酒》詩,好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營管理的一處田園風(fēng)光,領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊,我們?cè)谶@兩處景觀中,重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們,同意嗎?
(解說:這個(gè)導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)
二、解題
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩。“干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。
范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路
(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞,看誰背得既快又準(zhǔn)確。
(解說:這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)
(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。
(解說:教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營造一種讀背詩詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)
(3)補(bǔ)充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀:旁觀。
徒有:空有、白白地有。
(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識(shí)。
(5)打出課件d、e,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟
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《詩詞五首》教案課件展示的畫面相對(duì)照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識(shí)。
2.課文研討
(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?
明確:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。
(2)如何理解最后四句的詩意?
明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
(3)如何評(píng)價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語,翻出新意,實(shí)屬難得。
【板書設(shè)計(jì)】
望洞庭湖贈(zèng)張丞相
孟浩然
漁家傲
課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞,課上交流[越多越好]
一、 回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介:
1、 背誦《岳陽樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù):
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”
2、 簡介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》
二、 導(dǎo)入:
在每一個(gè)朝代,都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]
1、 李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”
2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”
3、 李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”
4、 王昌齡:《從軍行》
“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。
5、 陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來”
三、 學(xué)習(xí)《漁家傲》:
背景簡介:北宋仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時(shí)。
1、 自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情。
2、 小組賞析討論,理解詞中意境:
3、 討論:詞的上闋下闋各寫什么?
4、 創(chuàng)造性的賞析上闋:[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫,將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來]
賞析:詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫景]
[引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練,互相補(bǔ)充]
塞下秋來風(fēng)景異:[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),其感受定有不同]
首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫]
并從三處來體現(xiàn):[分寫]
衡陽雁去無留意:[特寫]
①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來更加蕭瑟,大雁向衡陽飛去,沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼,連鳥也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”
“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”
四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活]
②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。
[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”
千嶂里,長煙落日孤城閉:[想象陜北黃土高原的地勢(shì),體會(huì)戰(zhàn)士的感受]
③孤城落日:在斜陽西沉,煙霧繚繞中的千山萬壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A]
但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?守衛(wèi)孤城,防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無心欣賞]
從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來,使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
賞析:下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情:[抒情]
濁酒一杯家萬里:[“一杯”與“家萬里”形成對(duì)比]
此句為詩人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]
燕然未勒歸無計(jì):
邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國,抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地: [羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)]
在濃霜滿地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。
人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:
在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國思家的淚水。
蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛國之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。
整首詞不失為一篇抵御外辱,報(bào)國立功的愛國詩篇
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