羅布泊·消逝的仙湖 教案（精選6篇）

羅布泊·消逝的仙湖 教案 篇1

　　羅布泊課堂實錄——用儒家思想上課

　　師：老師先帶大家看一幅壯美的圖。這是？黃河。

　　幫老師大聲朗讀解說詞，好嗎？

　　生齊念：黃河之水天上來，奔流到海不復回。

　　師：再試一幅，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　師：李白高唱黃河，杜甫低吟長江。面對水的風情，孔子就曾說：智者樂水啊。

　　師：老師今天就要帶大家去看一方水，這一方水古書里就曾對它議論紛紛，有書里稱它沏澤，有書里稱它鹽澤，有書里稱它巨澤，有書里稱它蒲類海，好多名字啊，老師特別喜歡一個西方探險家給它的簡單雅稱：“仙湖”。（板書：仙湖）

　　師：這個雅稱的出處知道嗎？找一找。

　　生：斯文赫定的《亞洲腹地探險八年》

　　師：學會劃一劃。這是怎樣一座仙湖呢？現在它又在哪里？當我們疑惑的時候，當我們需要增長知識的時候，我們一起看書，好嗎？學習課文《羅布泊，消逝的仙湖》。

　　師：老師建議作朗讀，朗朗有聲，會更有味道。速度稍快一些。

　　生讀全文。

　　師：大家都認真地讀完了課文，老師請大家來欣賞一下仙湖。出示仙湖圖片。

　　師：你能從文字里找出仙湖的解說詞嗎？

　　生念。

　　師：是這一段嗎？

　　生：是。

　　師：面對這樣一座湖，斯文赫定當時是驚訝了。面對這樣一座湖，你的心情是怎樣的呢？我們每個人再讀一讀，都感受一下。

　　生各自讀：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣……

　　師：斯文赫定在文字里表達了一種心情，這種心情是什么？

　　生：驚訝。

　　師：你們讀了之后的感受呢？

　　生：十分美麗。

　　生：生機勃勃。

　　師：你能念出生機勃勃的感覺嗎？

　　師：你從哪些詞句里感受到這樣一種心情的？

　　生：作者對自然環境的感嘆，對造物主的贊嘆。

　　師：這幾位同學的個人體驗非常豐富。對于每一樣事物，我們每個人都會有自己獨特的體驗，把它表達出來，世界因你而精彩。

　　你的驚訝，你的快樂，你的向往，把我們的感情融在齊讀里，讓文字因為我們而更有情意。

　　生齊讀。

　　師：大家有沒有注意老師這一幅圖跟文字有出入？

　　生：沒有鴨鷗、小鳥……

　　師：老師要說很抱歉的是這一幅并不是真正仙湖的圖。因為真正的仙湖已經？

　　生：消逝了。變成了沙漠。就是現在的羅布泊。（板書：羅布泊）

　　師：羅布泊，循這個名字也能感受到它有湖的意思。作者有一個很美的感嘆句，你找得到嗎？

　　生：羅布泊，泊字左邊是三點水啊！

　　師：《漢書》記載羅布泊當時曾“廣褒三百里，其水亭居，冬夏不增減。”

　　湖水盈盈，因為有水，漢代的使節張騫率眾開辟了著名的絲綢之路。

　　因為有水，有了靈氣，生命的綠洲開始形成。

　　孔子說：智者樂水。所以自然界的有靈性的生物紛紛匯聚在了那里。比如那里有最美麗的樹，叫胡楊。還有好多好多野生動物，比如……（生說），都把那里當成了？

　　生：樂園。

　　師：想去看看嗎？老師帶你們去，看，這就是當年的仙湖，現在的羅布泊，真實的圖片。能從文章里找到這幅圖的解說詞么？

　　生念第三段。

　　師：他剛才讀時有些字詞特別念了重音，是哪些呢？說說看。

　　生：一棵、沒有……

　　師：你認為有必要重讀嗎？

　　生：這些字讓我感受到污染特別嚴重。

　　師：大家留意到了嗎，羅布泊有一樣東西沒有了？——水。

　　師：泊字沒了水變成了什么？

　　生：白。（師擦去三點水和其他，板書就留下白字。）

　　師：羅布泊成了茫茫的沙漠，怎么會這樣？

　　生：人為的。

　　師：對，作者有一個感嘆句直接告訴了我們。

　　生念：這出悲劇的制造者又是人！

　　師：這位同學強調“又”字是為什么？

　　生談。

　　師：指證人，你有證據嗎？事實勝于雄辯，周圍的同學可以交流一下。

　　生念第十二段。

　　師：這段里有個核心句子，找一找。

　　生：人們拼命向塔里木河要水。

　　師：拼命何解？

　　生：無節制，不顧后果。

　　師：人類不計后果的做法有事實證據嗎？

　　生：四盲……

　　師：誰四盲？

　　生：人。

　　師：還有證據嗎？有人已經看到了數據！哪里鮮明地寫著？

　　生：念第十二段中數據。

　　師：塔里木河全長1321公里。那么和老師一起算一算，多少公里就有水庫，多少公里就有引水口，多少公里就有抽水泵站？

　　生：大約10公里，10公里，3公里。

　　師：所以塔里木河的軀體，四盲像個吸水鬼，將它抽干了。

　　師：數字是理性的，能去掉嗎？

　　生：增加真實性，可靠性。

　　師：齊讀，再次感受數字背后的溫度。

　　塔里木河320公里的河道干涸，沙漠以每年3米至5米的速度推進

　　胡楊林從780萬畝減少到420萬畝

　　所以作者悲憤地感嘆：

　　生：這出悲劇的制造者又是人！

　　師：又是人，還有例子可以證明這種悲劇的制造者并沒有停止嗎？

　　生念青海湖、月牙泉一段。

　　師：這一切也都是人為的！作者呼吁（生齊讀）——救救青海湖，救救月牙泉……

　　師：你能深切地感受到作者為什么用四個“盲目”了嗎？盲字怎么寫？什么意思？

　　師：人類的盲目依然在繼續著。盲，是什么？盲——眼睛死了，心死了，良知死了。人的盲目，讓我們有多少痛心！最美麗的樹胡楊，世界90%的胡楊在中國，中國90%的胡楊在新疆，新疆90%的胡楊在塔里木。

　　師：這就是胡楊。看，最美麗的樹！

　　師：因為缺水，綠色長城在干渴中崩塌了。能為這株胡楊找一段解說詞嗎？

　　生念。

　　師：你能感受到作者對這株胡楊的感情嗎？

　　生：寫出了作者的同情和憐憫。

　　生：擬人，把它寫活了。

　　師：胡楊成了一個有感情的人。這株胡楊，一個不愿倒下的身軀，伸出求救之手，它用手想說什么？能把手語改成口語嗎？他的求救之手在訴說什么？

　　生：救救我！

　　生：他在詛咒傷害他的人！

　　師：他怎么詛咒？

　　生：你們這些該死的……

　　師：講《論語》的于丹說：體驗，就是“用身體之，用血驗之”。 是不是每個人都有自己的一份體驗呢？還有要說的嗎？

　　生：人類啊，放棄你們的行為吧！

　　師：人類會放棄嗎？

　　生：不會。

　　師：你會放棄嗎？

　　生：會。

　　師：那此時此刻你正好聽到了，你又想對胡楊說什么？做什么？請寫下來，用我們血管內汩汩流動的少年之熱血精神和它交流吧？

　　生交流。

　　生：胡楊樹啊，對不起……

　　師：一起向胡楊說聲對不起，好嗎？

　　生說。

　　師：你們的情也感染了老師，老師也想和你們一起交流。情雅成詩，《我的羅布泊》。

　　老師配音樂朗讀。

　　當年的你，我猜                               

　　一定是一個女子                               

　　一個著一件綠綢衣的女子                       

　　在麥浪的金黃里，踩著水的漣漪                 

　　輕歌，細語，傾城，笑意                       

　　鴨鷗與你歡娛，齊舞著霓裳羽衣曲               

　　從此，張騫、赫定、家木、純順，             

　　勇士們的心都被你誘惑了去！                  

　　古舊的書里，遍傳著你盛世的美麗與傳奇。

　　如今的你

　　卻消散著死亡的氣息

　　你的身體隨滄海桑田的遷移

　　紅顏退去，綠綢衣朽爛成泥，

　　鴨鷗逃離

　　只有胡楊姐妹化干尸伴著你

　　在先祖荒漠的胸膛上

　　剩下土地兄弟低低地吟唱著你

　　恨恨的桃花曲

　　恨天？恨地？恨人？恨己？  　　　                                 

　　我，垂淚無語——                                               

　　師：泊字的“水”沒了，但我們悲憫的淚水，都將灑向這片土地。（請學生板書三點水，還原泊字，意義擴大到所有的湖泊。）。詩人艾青說：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉。再小的水滴也是一份善意，再小的善意也是支持。

　　結束語（齊念：作業從這兩句話里去思考）：

　　我們心存憂患，但我們并不悲觀。

　　智者樂水，仁者有淚！

羅布泊·消逝的仙湖 教案 篇2

　　知識與能力：

　　1.培養學生搜集數據和篩選信息的能力。

　　2.感受并理解作者強烈的憂患意識。

　　3.培養科學理性精神和人文情懷。

　　過程與方法：

　　1.利用羅布泊以前的風光圖和現在的沙漠風光圖讓學生引學生進入學習情景。

　　2.學習運用對比、探究、引用數據的方法和擬人的修辭手法，使羅布泊今昔進行碰撞，體會文章的感情。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養學生熱愛自然，保護自然的觀念，并理解作者借胡楊林來傾訴痛惜之情的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1.學習對比和引用數據的方法。

　　2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

　　教學過程:

　　一、導入

　　根據你的預習，誰來解釋一下標題的'含義，由此激發學生的學習興趣。教師進而提出問題：羅布泊曾是怎樣的？什么時候消逝的?為什么會消逝?今天，就讓我們一起走進羅布泊，聽聽他的訴說。

　　二、整體感知

　　昔日羅布泊、今日羅布泊各是怎樣一個地方？有什么可以證明？

　　1、

　　三、問題思考

　　羅布泊消逝的原因是什么？

　　四、研讀賞析

　　作者的痛惜之情和憂患意識在文中是如何體現的？

　　五、拓展延伸

　　課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子說明悲劇仍在繼續，你 還知道哪些悲劇正在上演？

　　六、小結

　　羅布泊是一個悲劇，同樣的悲劇還有許多許多！為了不讓悲劇再上演，讓我們大家攜起手來，從現在開始，保護環境，愛護我們的家園！

羅布泊·消逝的仙湖 教案 篇3

　　羅布泊•消逝的仙湖 教案

　　能力目標：

　　1、 了解報告文學的相關知識和文體特點。

　　2、 學習和掌握本文巧妙設置時間的布局方法。

　　德育目標：

　　警醒世人，要樹立全民環保意識，為提高生態保護發出強烈的呼聲。

　　教學重點:

　　1、認識生態環境破壞對我們將來生活的影響并提高環保意識。

　　2、學習報告文學寫作手法的運用；并以此寫作倡導書。

　　教學難點：

　　1、真正意義上認識到環保的重要性。

　　2、認識到環保是我們每個公民的職責；并制止環境破壞者的行為。

　　過程和方法：

　　朗讀課文后揣摩文章字里行間充盈的感情和中心的關系，體味文中所設置的懸念。

　　教學方法：

　　誦讀法與討論法

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　當我們眼見一個廣闊、美麗、充滿生機的地方變為荒漠；原本牛馬成群，綠林環繞，河流清澈的生命綠洲，現在卻是一片死寂，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖；我們會深思，這種生態的巨變，就發生在我們的身邊，這就是我們今天要認識的一個地方——羅布泊。

　　二、背景簡介：

　　古羅布泊誕生于第三紀末、第四紀初，距今已有200萬年，面積約2萬平方公里以上，在新構造運動影響下，湖的盆地自南向北傾斜抬升，分割成幾塊洼地。現在羅布泊是位于北面最低、最大的一個洼地，曾經是塔里木盆地的積水中心，古代發源于天山、昆侖山和阿爾金山的河流，源源注入羅布泊洼地形成湖泊。

　　羅布泊曾有過許多名稱，有的因它的特點而命名，如坳澤、鹽澤、涸海等，有的因它的位置而得名，如蒲昌海、牢蘭海、孔雀海等。元代以后，稱羅布淖爾。漢代，羅布泊“廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減”，它的豐盈，使人猜測它“潛行地下，南也積石為中國河也”。這種誤認羅布泊為黃河上源的觀點，由先秦至清末，流傳了多年。到公元4世紀，曾經是“水大波深必訊”的羅布泊西之樓蘭，到了要用法令限制用水的拮據境地。清代末葉，羅布泊水漲時，僅有“東西長八九十里，南北寬二三里或一二里不等”，成了區區一小湖。1921年，塔里木河改道東流，注入羅布泊，至50年代，湖的面積又達到多平方公里。60年代因塔里木河下游斷流，使羅布泊漸漸干涸，1972年底，徹底干涸。歷史上，羅布泊最大面積為5350平方公里，民國20年（1931），陳宗器等人測得面積為1900平方公里。民國31年（1942），在蘇制1/50萬地形圖上，量得面積為3006平方公里。1958年，我國分省地圖標定面積為2570平方公里。1962年，航測的1/20萬地形圖上，其面積為660平方公里。1972年，最后干涸部分為450平方公里。

　　羅布泊今昔對比，令人痛惜，羅布泊消亡的原因，令人遺憾。全文的思路大體是這樣的：開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到清海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁。

　　三、文體常識：

　　本文是報告文學，它是用文學手段處理新聞題材的一種文體。它敘寫現實生活中確實存在的先進人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱它為“用文學形式寫的具有新聞價值的報告”或“藝術的文告”。

　　（1）報告文學與消息、評論、通訊等的相同之處。

　　報告文學與消息、評論、通訊等同屬于廣義上的新聞范疇，都是報刊、廣播和電視中關于現實情況的報道文章，而且一般應為社會公眾近期較關心的事件。

　　（2）報告文學與消息、評論、通訊等的不同之處。

　　①時間上。消息、通訊是最強的，基本都是當天或前一兩天以內的事情，突出“新”的特點。報告文學在時間上相對差許多，有時是已發生過一段時間再進行深入調查和細致報道，本文是記述探討了羅泊布消逝幾十年后再度被人們關注所寫的一篇報告文學。

　　②表達方式上。消息、通訊一般以記敘為主，以極簡單的評論為輔，有時沒有評論。評論主要以記敘、議論為主，表明某個黨派、階層、團體或個人的觀點；報告文學則可以廣泛靈活地運用各種表達方式。

　　③文章目的上。消息、通訊只是將事情公之于眾，使人們了解最新近發生的事情。評論則代表某一社會力量的觀點和利益，引導輿論導向，闡釋事件動態；報告文學則是對某一事件、現象的歷史，發生發展的淵源、經過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會范圍，將來的可能發展趨勢及影響作深入調查、了解、反思，其思想內涵、感情色彩、社會意義比前兩者深刻得多，豐富得多。

　　四、初讀課文：

　　1、正確識讀、理解文中生字：

　　蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）

　　裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（yàng）娛樂（yú）

　　2、詞語釋義：

　　蕭瑟：①形容風吹樹木的聲音；②形容冷落，凄涼。

　　和煦：溫暖，多指陽光、風等。

　　干涸：（河道、池塘等）沒有水了。

　　吞噬：蠶食、并吞。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。

　　滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。也說桑田滄海。

　　3、文章結構：

　　第一部分（1～3）：羅布泊的位置、神秘事件和現狀。

　　第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。

　　第一層（4～9）：羅布泊令人向往的神話般的過去。

　　第二層（10～14）：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。

　　第三部分（15～25）：羅布泊的現狀。

　　第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。

　　第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。

　　第四部分（26～28）：類似的悲劇還在上演，發出拯救生態環境的號召。

　　4、內容提要：

　　要比較具體地把握課文內容，可以做一份內容提要，就下面幾個問題畫出要點：

　　①今日羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

　　②過去羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

　　③羅布泊為什么會消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

　　④同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

　　全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態環境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態意識，環保意識，可持續發展意識，是課文的基本理念。課文又涉及西部大開發戰略問題，用歷史的教訓，說明生態環境保護的重要。

　　五、精讀課文：

　　1、語言品味：

　　（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢干穿越。

　　兩個“沒有”、三個“一”和準確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。

　　（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

　　用“牛馬成群”“綠林環繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強烈對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。

　　（3）另據史書記載，在4世紀時，羅布泊水面超過20萬平方公里。到了20世紀還有1000多平方公里水域。

　　“20萬平方公里”“1000多平方公里”，數字的列舉更使人驚訝，也更能激發讀者的好奇心。

　　（4）據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

　　“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應。

　　（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現在的不足1000公里，……周邊的生態環境馬上發生變化，草本植物全部枯死，……羅布泊很快與廣闊無垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。

　　連續用四個“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮。

　　“急劇”“馬上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯系。

　　確切的數據更直觀地展現出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。

　　（6）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！

　　擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。

　　（7）這出悲劇的制造者又是人！

　　“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變為沙漠；“又”表示再一次，說明人類不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責了人類的盲目破壞生態環境的行為，警示人們對環境問題、生態問題應引起足夠的注意。

　　（8）世界著名的內陸湖——青海湖，50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當地超采地下水,水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余……

　　用具體數字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發出的呼吁也就理所當然,順理成章了。

　　六、課內小結：

　　①總結比較羅布泊的過去與現狀的差別。②思考造成羅布泊現狀的原因。③從羅布泊的現狀中我們的深思。

　　七、課內練習：

　　課后練習一。

　　第二課時

　　一、導入：

　　通過對本文內容的學習，我們應從中學到點什么，請同學們談談自己的體會。

　　（答案會很多，但只要所說的內容與環境、生態有關，不論是正面還是側面的闡述，教師都應給予肯定并給予鼓勵。）

　　二、課內閱讀：

　　語段：“問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，…………羅布泊秀快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。”

　　1、文中語句（幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米）有何作用？

　　。

　　2、文中語句（盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了）用了什么修辭手法？表達了怎樣的感情？

　　。

　　3、造成塔里木河生態環境破壞的原因是什么？

　　。

　　4、由羅布泊的消失，我們應該吸取什么教訓？

　　。

　　5、從上文看，羅布泊變化的原因是什么？

　　。

　　參考答案：1、用一系列具體、確鑿的數據，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地向塔里木河要水的。這種行為，使羅布泊沙化。2、排比，強化了遺憾之情、譴責之情。3、人口激增，擴大耕地，開采礦藏，都要大量用水，而當年沒有考慮到水資源的合理利用問題。4、開發要克服盲目性，要認識自然規律，認識生態平衡。要謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。5、盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。

　　三、寫作手法：

　　羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

　　對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。

　　擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

　　排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。

　　直接抒情。例如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。

　　四、課內練習：

　　課后練習二

　　五、遷移訓練：

　　同學們結合生活實際，根據自己平時的觀察，說說在我們身邊有哪些事件是對生態環境的破壞，是如何破壞的，會對我們造成怎樣的危害，并以此為話題，寫一篇作文，號召人們對環境的保護。

　　六、板書設計：

　　第一部分：羅布泊的位置、神秘事件和現狀。

　　羅布                            第一層：羅布泊令人向往的神話般的過去。

　　泊，   第二部分：羅布泊的歷史

　　消逝                            第二層：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。

　　的仙                            第一層：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為湖     第三部分：羅布泊的現狀           直接受害者。

　　第二層：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。

　　第四部分：類似羅布泊的悲劇還在上演，呼吁人們愛護生態環境，愛護我們還擁有的一切。

　　七、教后感：

羅布泊·消逝的仙湖 教案 篇4

　　教學目標：

　　理解課文內容和主題。

　　結合文章了解報告文學的特點。

　　體會作者并樹立自己的生態意識、憂患意識。

　　重點：

　　理解課文內容和主題。

　　難點：

　　結合文章了解報告文學的特點。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　1、記得在開學之初，我給同學們放過一部央視記者柴靜錄制的關于霧霾的紀錄片《穹頂之下》，那同學們能不能回憶并概括一下它的主要內容是什么，可以用這樣的句子“通過……揭示……告訴我們要……”進行概括。

　　2、從中我們可以看到柴靜為此片的錄制做了哪些工作，付出了哪些努力？

　　除了剛才同學們所說的以外，我還覺得還有……使得此片不僅在國內甚至世界都引起不小的轟動，這就是電視報告文學的魅力所在，所以今天我們就要來了解這種新的文體——報告文學。

　　二、文體知識

　　報告文學是一種在真人真事基礎上，以文學手段及時反映現實生活的文學體裁，兼有新聞和文學兩種特點。新聞特點要求真實，及時，反對虛構，注意：在及時性方面，消息、通訊是最強的，報告文學在時間上不像消息和通訊報道的都是前一天或當天的事，有時是已發生過一段時間再進行深入調查和細致報道。文學特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。

　　報告文學則是對某一事件、現象的歷史淵源、經過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會范圍，將來的.可能發展趨勢及影響作深入調查、了解、反思，蘊含著作者深重的憂患意識和社會良知。

　　三、感知課文

　　下面我們就結合具體的文章來看看，這篇文章節選自20xx年度中國最佳報告文學獎《善待家園——中國地質災害憂思錄》題目叫《羅布泊，消逝的仙湖》。

　　1、題目告訴我們那些基本信息？

　　2、在預習的基礎上，瀏覽全文，可以仿照剛才我們概括《穹頂之下》的方法，用本文“通過……來揭示……告訴我們……”概括全文的主要內容。

　　3、我們用文中具體的內容來印證

　　今：荒漠恐怖。

　　昔：綠洲仙湖。

　　原因：四盲。

　　四、研討寫作特點

　　本文是把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？這就是報告文學的優勢所在，下面我們就來看看它是如何體現這種優勢的：

　　（一）、第一個特點真實性

　　1、文章列舉數據、敘述事實真實可靠。

　　如：《漢書西域傳》記載了……

　　另據史書記載……

　　2、真實的再現眼前的所見所聞：

　　文章從第十五自然段開始，引領我們看到“號稱千年不倒的胡楊林”，看到那“奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀”，引領我們來到羅布泊的邊緣，看到“大地裸露的胸膛”，看到“滄海桑田的痕跡”，在作者的心被深深刺痛的同時，我們的心何嘗不被深深刺痛？

　　（二）、報告文學不僅注重真實性，還注重其文學性（形象性、抒情性）

　　形象性主要表現在對比、擬人、排比等手法的運用。

　　（1）對比手法

　　集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。

　　（2）擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　　（3）排比

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

　　3、體會抒情性

　　A、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）

　　B、這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）

　　C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）

　　《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學。作者根據歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，揭示羅布泊悲劇的原因，從而呼吁人們樹立環保意識，生態保護意識，字里行間蘊含著作者深重的憂患意識和社會良知。

　　五、拓展

　　幻燈片出示羅布泊湖心的一塊石碑，你也在這兒立塊牌子，寫上一句話來警示人們要保護環境，要有生態意識。

羅布泊·消逝的仙湖 教案 篇5

　　教學目標： 

　　★知識與技能： 積累本文的生字詞；通過對比手法了解羅布泊的過去與現在；學習報告文學的特點及寫法。 

　　★態度與方法：自主、合作、探究 

　　★道德情感價值觀：使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。 

　　教學重點、難點： 

　　★了解羅布泊消逝的原因。 

　　★樹立環保意識和可持續發展的觀念。 

　　課前準備： 

　　★調查身邊及各地生態環境遭受破壞或保護較好的情況。 

　　計劃課時：一 課 時 

　　一、創設情境，導入新課。 

　　人們一說到“人間仙境”，我們眼前便會浮現出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實，還有一處神秘之地，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，那就是羅布泊。（投影羅布泊今日干涸景象）（學生見后會吃驚）我想此刻同學們會很吃驚說：“這哪是仙湖？怎么會沒水呀”！是的，同學們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會變成沙漠了呢？讓我們一同來尋找這個答案！（板書課題） 

　　二、整體感知： 

　　1.檢查預習情況 

　　※指名學生朗讀生字詞，并口頭解釋有關詞語。 

　　蕭瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 

　　戈（gē）壁 裸（luǒ）露 滄海桑田 

　　2.快速閱讀全文，思考以下問題： 

　　<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請發揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。 

　　<2>這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。 

　　<3>本文體現了作者怎樣的思想感情？ 

　　3.小組內交流，教師參與傾聽、指導。 

　　4.全班交流，教師點撥、歸納。 

　　三、合作、探究課文 

　　（一）語言探究 

　　1.自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。 

　　（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發了作者的感情？） 

　　2.學生交流。 

　　※ 明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。 

　　（二）寫法探究 

　　1.設問：本文主要運用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信？請結合有關內容談 浮? 

　　2. 學生交流。 

　　※明確：舉例子、列數據。 

　　3.教師小結： 

　　本文是一篇報告文學，它兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調查研究、實地考察、查閱資料的基礎上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。 

　　四、拓展延伸 

　　1.口語訓練： 

　　假如你是一味世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？ 

　　2.書面習作： 

　　聯系生活，談談你所知道的其他關于生態環境破壞的問題。并給有關部門寫封信。 

　　板書設計： 

　　《羅布泊，消逝的仙湖》 

　　過去的羅布泊（綠洲、仙湖） 現在的羅布泊 （消亡） 

　　消亡的原因 

　　（改變河道、人口激增、“四盲”） 

　　保護環境可持續發展 

　　關于本文

　　本文的體裁是報告文學，通過學習本文，學會分析此種文體的文章。

　　缺乏環境保護意識，濫用自然資源，最終一定是導致破壞生態環境，釀成嚴重的生態惡果。羅布泊之所以變成了一望無際的茫茫戈壁灘，正是因為環保意識差造成的悲劇。 

　　學習要點 

　　1、位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古"絲綢之路"要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一片荒漠。是誰造成了這樣的悲劇？通過學習本文，我們了解到：人對自然索取的無度與人的貪婪與盲目是造成這一悲劇的主要原因。通過閱讀和學習本文，感受作者強烈的憂患意識。

　　2、學習作比較的方法。前后對比使人感覺變化之巨大，所以稱"滄海桑田"。

　　3、學習擬人手法的運用。以羅布泊的自我訴說引起人類的內心震動。

　　4、學習引用數據的方法。以數據客觀說明事件的嚴重性及緊迫性，說明羅布泊的慘狀及對當地居民造成的巨大傷害。

　　學習本文，快速通讀全文，解決生字生詞，了解大概內容。

　　一、字詞

　　1、給下面加紅的字注音

　　鷺鷥（　）　棲息（　）　蕭瑟（　）　吞噬（　） 

　　和煦（　）　干涸（　）　瀕臨（　）

　　2、解釋詞語

　　滄海桑田：滄海指大海，桑田指農田。大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化巨大。 

　　近在咫尺：形容距離很近。

　　渾然一體：渾然：完整不可分的樣子。形容幾個部分融合成一個不可分割的整體。

　　3、積累

　　蕭瑟　 和煦 　干涸 　瀕臨 　吞噬 　裸露　 戈壁灘 

　　二、思考

　　1、閱讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。 

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，"四盲"像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　2、找出課文中運用對比手法的句子。

　　過去的羅布泊："在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著....." 

　　現在的羅布泊："那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!" 

　　"……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。"

　　3、結合課后"研討與練習"："假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？" 

　　（1） 我與羅布泊同齡，共百歲。 

　　（2） 我的成長史就是羅布泊的坎坷史。 

　　（3） 從出生～20歲(從斯文·赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。) 

　　（4） 從20歲～60歲(扣兩次改道、 "四盲"危害，重點講人類對羅布泊的破壞。) 

　　（5） 從60歲～loo歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。) 

　　三、課外探索。

　　1、同學們在學完本文后，對于環境保護的重要性，有了哪些新的認識。

　　2、請同學們自己制定幾條措施，來改善羅布泊，使之恢復先前的"美麗"，并和其它同學交流自己的措施。

　　《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計山東濟南濟微中學宗艷霞教學目標：1、感受并理解作者強烈的憂患意識。2、學習對比和引用數據等方法對增強文章表現力的作用。3、培養學生科學理性精神和人文情懷。教學重難點：透視文章寫作內容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。教學時間：一課時教具準備：多媒體教學過程：一、導入新課：大屏幕展示羅布泊今昔圖片的對比：位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾是我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊曾被稱作仙湖，碧綠的湖水，茂密的胡楊林，是生命的綠洲。而現在卻是一片漫漫的黃沙，駱駝的尸骨隨處可見，號稱千年不死的胡楊樹只剩下了干枯的枝干。是什么造成了這一幕悲劇的發生？二、整體感知：   學生快速閱讀課文，思考：1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？ 羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。（找學生讀課本相關段落）變化的原因：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。2、造成生態環境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？       根本原因是利益的驅動。 “盲目”其實就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠利益，只圖本地區利益而不顧整體利益，甚至不懂生態平衡不懂自然規律，興高采烈地自掘墳墓讓黃沙將整個家園掩埋。從羅布泊消逝的深層原因中應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。三、局部探究：文章內容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發聵的力量。請大家再次細讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。這個環節主要是讓學生深入體會作者強烈的憂患意識，學習列數字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現力的重要作用。羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數字的羅列，形成巨大的落差，產生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。 四、延伸拓展：1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續（可出示青海湖和月芽泉美麗的照片，增強直觀的印象）。你還知道哪些類似的例子，能否用上列數字、作比較、擬人等等手法說一說？（可出示兩段資料：目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發生沙漠化和遭受干旱威脅的地區。在亞洲、非洲和拉美共有8.7億公頃土地已經沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進16公里。在赤道以北的非洲地區，全部土地的22.4%受到風的侵蝕；在中東地區，這個百分比為35.5%；在世界范圍內，耕地每年流失的表土估計約250億噸。這種趨勢任其發展下去，到21世紀初世界的可耕地將損失1/3。多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個中等規模的縣。目前約有359萬平方公頃農田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路以及許多城鎮、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。據專家估計，如果照此下去，到2010年，我國將有7萬平方公里的國土淪為不毛之地。（比兩個臺灣省還大。）   2、作為中學生，面對環保問題，我們現在或將來能做些什么？（學生自由發言）五、課后拓展學習：   課后搜集有關環境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。 《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計

　　教學目標

　　1、了解報告文學的文體特征

　　2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識

　　3、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養學生概括要點和語言表達的能力。

　　4、聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　教學重點

　　1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

　　2、了解環境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發中應吸取哪些教訓？

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入課文

　　那是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖；

　　那是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；

　　那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；

　　那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；

　　那就是羅布泊。

　　羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。

　　二、看題目：

　　1、分析它給我們提供了哪些必要的信息？

　　羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

　　2、針對題目，你能還能提出哪些問題？

　　羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

　　三、請學生帶著以上問題閱讀全文，要求：

　　1、    用筆標出各自然段的序號。

　　2、    在書上畫出有關問題的答案。（看能否用一兩句話加以概括）

　　3、    理出各內容在書中出現的次序。

　　（此問題要求學生之間進行討論解答）

　　明確：2、羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

　　羅布消逝于20世紀70年代。

　　消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。

　　現在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

　　羅布泊消逝導致生態環境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。

　　同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

　　3、文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁——目的。

　　四、請學生齊讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么？

　　學生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至沙化。

　　（在此處理一下文章行文的思路）

　　五、本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

　　1、體味真實性。

　　文章列舉數據、敘述事實真實可*。

　　如：《漢書 西域傳》記載了……

　　另據史書記載……

　　2、感受形象性。

　　（1）對比手法

　　集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。

　　（2）擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　　（3）排比

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

　　3、體會抒情性

　　a此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）

　　b這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）

　　c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）

　　六、拓展延伸：

　　1、請你為“西部大開發”出謀劃策。

　　2、文章第23段說：“羅布泊還能重現往日的生機嗎？”請發表自己的看法。

　　3、熱合曼是一個108歲高齡的羅布老人。假如你也是一個百歲老人，你該怎樣向人講述羅布泊的滄桑？

　　提示：a“我”與羅布泊同齡，共百歲。

　　b“我”的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　七、小結

　　地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們自己的家園。

　　c從出生到20歲，斯文 赫定發現仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。

　　d從20—60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。

　　e從60歲—100歲，扣“我”的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。

　　f展開聯想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報羅布泊的養育。

　　板書：

　　昔日                                       羅布泊    現在

　　青海湖

　　月牙泉

　　生態意識         環保意識        可持續發展意識

　　真實             形象              抒情

　　教后：

　　本課的學習側重于練習學生的語言表達能力及概括能力。所以課堂多采用提問或讓學生自己提問題的方式來進行。因為學生課前準備充分，閱讀較好，并且對環保問題較為關注，所以整個課堂氣氛較為活躍。

　　不足之處在于：學生的能力差異較為顯著，而課堂時間有限，不能使所有學生得到練習，今后的課堂學習將會在這一方面加強。

　　課外拓展延伸設計較好，學生課后完成興趣及質量較高，類似的課以后應加強學生學習興趣。

羅布泊·消逝的仙湖 教案 篇6

　　教學目的

　　1.培養學生搜集資料和篩選信息的能力。

　　2.感受并理解作者強烈的憂患意識。

　　3.培養科學理性精神和人文情懷。

　　教學重點、難點

　　1.學習對比和引用數據的方法。

　　2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

　　教學過程

　　自主預習

　　1.給下列加點字注音。

　　蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)

　　2.解釋下列詞語。

　　蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　3、導語

　　探究質疑

　　快速閱讀全文，思考以下問題。

　　羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。

　　本文體現了作者怎樣的思想感情?

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。

　　本文體現了作者怎樣的思想感情?

　　（提示：讀這些敘述性的語句語氣應平和）

　　直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人！（"又"字應拉長，更突出。）

　　救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　　（應帶深深感概，發出呼吁。）

　　生動修辭的句子：如第20、22段，賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。

　　五、拓展延伸：說說我們生活周圍環境被破壞的事例，談談你的想法。

　　①向自然環境任意排放廢棄物，污染環境；

　　a、大氣污染

　　b、水質污染

　　c、噪聲污染

　　d、食品污染及具危害

　　②不適當地開發利用自然資源，破壞環境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發了歷史上罕見的特大洪災，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當地開發利用自然資源。這一沉痛的教訓，我們一定要牢記。

　　六、布置作業

　　試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態平衡，盡力拯救已被破壞的環境，防止生態的繼續惡化。

　　七、課堂小結

　　羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始保護環境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

　　板書設計：

　　消亡的原因：改道四盲

　　過去：綠洲仙湖羅布泊今日：沙漠神秘

　　同樣的悲劇：青海湖月牙泉