《丑小鴨》教學設計（通用13篇）

《丑小鴨》教學設計 篇1

　　教學設想：

　　這是一篇經典的童話，歷來被許多人們所喜愛，尤其適合中學生的口味，所以說，其體例的特點先天決定了這是學生非常喜歡的一篇課文。道法自然，順其自如，按照童話這種體例進行教學設計，不追求教法和環節的新奇就是本課的靈魂所在。具體講，本課的重點就是按照理清故事情節、品析美好形象、感悟生活哲理這條主線進行的，真正將童話啟迪人生哲理這一重要作用落到實處。

　　教學目標：

　　1、知識與目標：了解安徒生的生平及童話的文體特征，體味童話的藝術魅力；理清故事線索和情節，復述故事；朗讀關鍵語段，品析丑小鴨美好形象。

　　2、過程與方法：通過學生課前搜集資料和課堂教師補充介紹，了解作家作品，積累文學常識；通過教師朗讀、學生自讀、復述情節等方式，把握故事情節，感受丑小鴨美好形象；通過口述和寫作，結合學生生活體驗，感悟生活哲理。

　　3、情感、態度、價值觀：引導學生結合現實領悟丑小鴨形象的意義，激發他們堅韌、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。

　　教學重點：

　　理清文章線索，了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態度以及他所做的努力，深刻領悟丑小鴨這一典型形象的意義。

　　教學難點：

　　敞開心扉，正視自我，聯系自身生活實際，感悟丑小鴨這一典型形象給學生帶來的生活啟示

　　教學準備：

　　1、學生課前搜集作家作品相關資料；

　　2、教師制作多媒體課件。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、情境導入，叩擊學生心靈

　　同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣做呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?今天，我們就來一起走進一個精彩動人的童話故事——《丑小鴨》，相信讀過之后，你一定能夠有所感悟，在這個故事中找到這些問題的答案。請同學們打開第三課《丑小鴨》(板書課題：丑小鴨)

　　二、積累常識，了解作家作品

　　學生結合課前收集到的有關作家作品的資料交流，教師補充，并通過多媒體展示出來。

　　（一）關于作者。

　　安徒生，“一個自稱是丑小鴨的人。”全名是漢斯克里斯蒂安安徒生，丹麥作家，童話大師。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區，受過大學教育。父親是個窮鞋匠，曾志愿服役，抗擊拿破侖波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。當洗衣工的母親不久即改嫁。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學徒，沒有受過正規教育。少年時代即對舞臺發生興趣，幻想當一名歌唱家、演員或劇作家。1819年在哥本哈根皇家劇院當了一名小配角。后因嗓子失潤被解雇。從此開始學習寫作，但寫的劇本完全不適宜于演出，沒有為劇院所采用。1822年得到劇院導演約納斯科林的資助，就讀于斯萊厄爾瑟的一所文法學校。這一年他寫了書，有些故事表現了善和美必勝的樂觀信念，有些則非常悲觀，結局極為不幸，他的故事之所以有著強烈吸引力，部分原因是他們同情不幸者和流浪者。他還寫過戲劇、小說、詩歌、游記和幾本自傳。1875年8月4日上午11時，因肝癌逝世于朋友的鄉間別墅。喪禮備極哀榮，享年70歲。

　　（二）關于作品。

　　《丑小鴨》是一部童話。童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，達到教育的目的。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的著名作品有《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》， 《皇帝的新裝》、《茶壺》等，一生創作過168部作品，作品被翻譯成80多種語言。

　　三、整體感知，理清故事情節

　　(一)教師朗讀課文，學生聽讀，理清文章線索。

　　明確：以丑小鴨的流浪足跡為線索。

　　（二）學生默讀課文，思考下列問題，理清故事情節。

　　丑小鴨在哪些地方生活過？有哪些生活遭遇？他的生活態度（做法）是怎樣的？（同位合作，找關鍵詞句，多媒體展示）

　　明確：地點：籬笆墻內→沼澤地→農家小屋→灌木林里→老農家→花園里

　　↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

　　遭遇：被欺侮訕笑 野鴨不喜歡 被雞貓 遇天鵝 被追打 再遇

　　被排擠趕走差點被打死奚落排擠幾乎凍死 天鵝

　　↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

　　態度：被迫逃走→行禮準許→ 渴望走→ 興奮游→ 鉆→等死

　　喝水逃命不驕傲

　　（三）學生結合板書，教師引導學生復述課文，加深對本文故事情節的印象。（復述時，要以丑小鴨的流浪足跡為線索，重點抓住丑小鴨流浪的地點、遭受的挫折和對生活的態度、做法進行復述）

　　四、細讀課文，品析美好形象

　　學生選擇自己喜歡的段落和片段，說說自己心目中的丑小鴨形象。

　　預設：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅忍不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺卑微渺小，卻從未放棄追求；他生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移。那就是不懈追求、努力進取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美麗，以樂觀態度對待艱難困苦。

　　五、拓展延伸，感悟生活哲理

　　作者曾說過，我也是一只“丑小鴨”，其實生活中的我們，哪一個不是“丑小鴨”？請大家結合自身的經歷或是別人的故事，談談這篇童話給予你的啟示。

　　六、課堂總結，指明人生態度

　　丑小鴨成長、發展、變化的過程，也就是丑小鴨和苦難作斗爭，奮斗拼搏，插上理想的翅膀，變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍天空的過程。從這我們可以領悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。其實，世界上的事物總是發展變化的，我們必須透過現象把握本質，做到丑不厭棄，苦不矢志，美不自滿。

　　七、作業訓練，升華故事主題

　　請聯系自己的生活體驗，以“我也是一只”丑小鴨“為題，寫一篇500字左右的文章。

　　八、板書設計，再現本課要點

《丑小鴨》教學設計 篇2

　　[教材分析]

　　《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　[對學生狀態的分析]

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　[教學理念]

　　本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　[設計特色]

　　在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。

　　[教學目標]

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　[教學流程] [設計意圖]

　　一、導入

　　同學們愛聽童話故事嗎？今天我們就來學習一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫的文章《丑小鴨》。

　　1、齊讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　二、自讀課文

　　1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的鴨子？畫出文中描寫丑小鴨的詞語或句子。

　　2、學生反饋。課件出示并且板書：

　　瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個又大又丑的鴨子從里面鉆出來了，咦，它怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。

　　3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運呢？你覺得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來說說。

　　孤單，可憐（師板書）

　　4、從哪里可以看出來，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語畫起來。

　　三、品讀課文，理解課文

　　（一）課件出示：

　　丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。

　　1、哪些字詞最能體現出丑小鴨的孤單？理解“除了……誰都……”  

　　2、 你從這些詞體會到什么?

　　家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣，受到欺負，如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么？

　　3、 讓我們帶著對小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。

　　在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。

　　然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。

　　（二）課件出示：

　　丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

　　1、 重點指導朗讀。

　　2、 此時此刻，你想到了什么？你想說什么？

　　a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會怎樣安慰它？

　　b、對欺負它的動物說什么？

　　3、孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來，到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。

　　4、 同學們再找找，它還遇到了什么樣的遭遇？

　　日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去。”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過。

　　5、丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）

　　課文的哪句可以看出來？

　　（三）課件出示：

　　它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。

　　1、說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

　　2、這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

　　3、正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　　4、想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

　　5、請同學們懷著這種心情讀一讀這一句。

　　（四）你們猜猜，它得到了嗎？后來怎樣了呢？

　　自由讀后面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。

　　湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！

　　師引讀

　　當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）

　　原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。天哪！這是真的嗎？我簡直不敢相信：（齊讀最后一句）

　　讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。

　　（五）這只可憐的丑小鴨終于美夢成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經嘲笑過它的動物看到了可能會說什么？齊讀課文的最后一段。

　　四、創設情境，拓展升華

　　這只美麗的白天鵝，飛到它曾經去過的樹林，小鳥看見了                ，獵狗看見了                。

　　白天鵝飛回到家中，看望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見了           ，公雞                          ，貓          。

　　讀了這個故事，你想到了什么？

　　板書：  

　　丑小鴨

　　丑          苦         盼          美

　　欺負     孤單、可憐      ？       白天鵝

　　（不要灰心，不要放棄）

《丑小鴨》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、知識和能力目標：積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。

　　2、過程和方法目標：反復朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義；通過復述課文，提高口頭表達能力。

　　3、情感態度和價值觀目標：認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　　【教學重點】

　　1、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。

　　2、理解童話的思想意義。

　　【教學難點】

　　丑小鴨這一形象的社會意義。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，上學期我們學習了安徒生的一篇充滿趣味和睿智的童話，大家還記得是什么嗎？（《皇帝的新裝》）對，今天我們來學習他的另一篇作品——《丑小鴨》。

　　二、分角色朗讀，整體感知

　　1、生字詞注音，清除閱讀障礙（小黑板展示，請學生上來注音）

　　訕笑、吐綬雞、燈芯草、鉸鏈、迸出

　　2、分角色朗讀課文，感知內容，體會思想感情。

　　（旁白、丑小鴨、丑小鴨媽媽、野鴨、老太婆、母雞.......）

　　3、這篇童話講了一個什么故事？

　　（一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。）

　　三、問題探究

　　分小組討論

　　1、貫穿整個故事的線索是什么嗎？（以丑小鴨的流浪足跡為線索）

　　2、丑小鴨流落到了哪幾個地方及期間所發生的故事？

　　（1）出生地：被嫌棄，受鴨群雞群排擠訕笑，自己的兄弟姐妹也不歡迎他；

　　（2）沼澤地：受歧視，連獵狗都不理；

　　（3）老太婆家：被嘲笑；

　　（4）灌木林里：向往美和幸福；

　　（5）老農家：母雞和雄貓趕他走；

　　（6）花園里：被贊美。

　　3、丑小鴨在流浪的過程中遭到哪些歧視和打擊？在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

　　4、（1）在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　（2）課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？

　　⑴他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

　　⑵當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。

　　⑶春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

　　5、當丑小鴨變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？從原文找句子。

　　6、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

　　只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　　⑴能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　⑵能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　⑶它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　7、有人說，《丑小鴨》是作者自身經歷的藝術寫照。你怎么看?先前老師已經叫大家搜集了關于安徒生生平以及創作的一些情況，大家結合起來談談。作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

　　四、聯系實際，拓展延伸

　　分享題：你有過丑小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們大家分享一下。

　　五、課后作業（小作文）

　　聯系自己的生活體驗，寫一個片段，參考題目：

　　⑴“丑小鴨與我”。

　　⑵“《丑小鴨》給我的啟示”。

　　⑶發揮想象，續寫已經成了白天鵝的丑小鴨的新生活。

《丑小鴨》教學設計 篇4

　　[分析教材]

　　《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文.這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人,貼進兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.

　　[分析學生]

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,生動活潑,形象新穎,色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象.好動愛玩,富于想象,善于模仿,表現欲強是我班學生另一顯著特點.但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認真細致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內容表達的思想感情.我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生感情地朗讀,使學生的感情得到升華.

　　[教學理念]

　　本課內容淺顯,故事性強,情節引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表現力,詞匯豐富,理解課文內容主要靠自己讀書,自己意會.教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間,以激發學生讀書的興趣,引發學生自主學習的積極性,培養學生豐富的想象力和創造力.

　　[設計特色]

　　在創造性地使用教材的過程中,以學生的發展為核心,培養學生的創新意識和實踐能力,借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登.

　　[教學目標]

　　1,學會本課8個生字和由生字組成的詞語,認識4個生字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,理解課文內容,改編或續編故事,編排課本劇.

　　4,在自讀自悟的基礎上,體會到世界上的事物都是在發展變化的,只要堅持追求美好的理想,逆境是會改變的.

　　[教學流程] [設計意圖]

　　一, 自讀課文 ,貼圖講故事.

　　1,各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項任務:

　　1)自學生字詞,讀通課文.

　　2)提出疑難問題,小組討論解決.

　　2,把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上.

　　這個教學環節就是過去教學中"初讀課文,整體感知",但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會,讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來.學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題.

　　3,按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事.

　　二,品詞析句,感情朗讀.

　　1,再讀課文,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方.

　　2,匯報交流,教師隨機指導朗讀和對字詞的理解.

　　1)圖文結合,指導朗讀第一段.

　　(1)觀察第一幅插圖,說說丑小鴨是什么樣子的

　　(2)自由讀第一段,畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句.

　　(3)用"這是一只( )的丑小鴨"進行練習說話.

　　(4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨"又大又丑"的樣子.

　　(5)小組比賽讀后互相評議.

　　2)"丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆離開了家." 讀這一句,我引導學生聯系上下文來理解,因為大家都欺負丑小鴨,他感定激起求知的欲望.學生主動探究的學習品質得到了培養.

　　這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發,去發現好詞好句和好的表達方式.這個過程就是自瀆自悟的過程,學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式,而是經過自主探究才發現的.

　　教師在學生研讀過程中,恰當地引導,巧妙地點撥,及時地評價,不斷地鼓勵,通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養落到了實處.

　　覺不到溫暖,才覺得"孤單",要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情.

　　3)指導理解"驚奇"和"羨慕".

　　(1)播放多媒體課件:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過.

　　(2) 說說丑小鴨驚奇時是什么表情 (呆呆的,嘴巴張得大大的,眼睛瞪得圓圓的)

　　(3)這時丑小鴨會想什么呢 (天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)

　　(4)正因為天鵝有的丑小鴨沒有,但他又希望自己也要有,這就叫"羨慕".

　　(5)想一想,你們在什么情況下會羨慕別人呢

　　(6)請同學們懷著這種心情讀一讀這一段.(自由讀,男女生賽讀)

　　(7)學生互評,評出各自的優缺點.

　　3)指導朗讀最后一段.

　　(1)各小組討論:要讀好這個自然段,要通過觀察丑小鴨的表情來理解"驚奇"的意思,不生硬又到位.

　　先從概念上解釋"羨慕",再讓學生結合自己的生活實際體會,不失為妙法.

　　在理解內容的基礎上,引導學生反復朗讀,讓學生在讀中悟,而且每一次通過比賽讀,互相評價,力求讓學生感受到讀有所得的喜悅.

　　特別注意哪幾句話

　　a. 生匯報.

　　1"美麗極了!"要讀出贊美的語氣.

　　2 "啊,這難道是自己的影子嗎 "要讀出不相信的語氣.

　　3 "啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!"要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段.

　　b. 師生賽讀.

　　c. 師生互評.全班再齊讀一遍.

　　三,自主創新,改編,續編故事.

　　1. 如果現在你再來講這個故事,有沒有信心比課文講得更好

　　1) 在學習小組內講.

　　2) 每組派代表上講臺來講.

　　3) 學生互評.評出"創意獎"

　　2,你還可以接著這個故事講下去嗎

　　1) 學生自己續編故事.

　　2) 學生互評,評出"異想天開"獎.

　　四,自編自演,深化理解.

　　讓學生自己在讀中體會感情,不是老師讓他們怎么讀就怎么讀,這就是自瀆自悟的過程.

　　師生賽讀,更能激發學生讀的興趣,師生互評,特別是學生評老師,體現了教學的民主,教師是學生學習的伙伴.

　　這一教學環節是為學生創造機會,讓學生尋求進一步的發展,而不僅僅是學懂課文本身.由于教學過程中隨著學生的探究和體驗,所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力.

　　1,你喜歡這個故事嗎 為什么喜歡

　　2,小組合作編排課本劇.

　　3,每小組選一名同學扮演一個角色,合作表演課本劇.

　　4,學生互評,評出"最佳演員"獎.

　　經過反復朗讀,小組討論,教師點撥,學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成.

　　課本劇是"語文實踐"的重要方式,學生在合作編排課本劇的過程中,自然就想到如何配上美妙的音樂,得體的動作,使語言更具魅力.這些都體現了學生主動合作探究的學習品質.

　　[自我點評]

　　本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神,主要表現在以下幾點

　　(一) 以讀為本,鼓勵評價.引導學生在讀中發現問題,解決問題,悟出感情,在讀中品詞析句,進行語言訓練.并且讓學生在評價中自悟自得,使學生感受到讀書的樂趣.

　　(二) 變"教教材"為"用教材".創造性地使用教材,靈活用"圖",靈活用"文",把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例.教學中,教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標,而是追求獲取知識的過程,學生在主動參與中獲得發展.

　　(三) 激發想象,鼓勵創新.在學生對課文內容有了較深理解的基礎上,讓他們充分發揮自己的想象力和創造力,對課文進行加工,變成課本劇來表演.在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力.

《丑小鴨》教學設計 篇5

　　課時目標：

　　1、會認課文中的生字。（暖烘烘、臥室、剩下、裂開、欺負、討厭、孤單、籬笆、譏笑、蘆葦、凍僵、幸虧）

　　2、能正確流利地讀熟讀通課文，能運用一些好詞好句。

　　3、懂得要善待他人，在同情丑小鴨不幸的同時，要更好地學習丑小鴨面對逆境時的堅強、勇敢，對自己的未來要充滿信心。

　　課時重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

　　課時難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

　　課時：2課時

　　教學過程：

　　故事導入

　　師：今天，老師想給大家講一個故事，這個故事發生在一個太陽暖烘烘的早上。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只小鴨子，（圖片丑小鴨）大家都叫他“丑小鴨”（板書：丑小鴨）。為什么呢？請同學打開書p126，讀第2自然段找出原因。（一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鴨”。）

　　2、師：真是又大又丑，你猜它喜歡這個名字嗎？誰來當當丑小鴨，不情愿地讀讀這幾句話。（師范讀，生讀）

　　二、學習第3自然段

　　師：剛剛我們認識了丑小鴨，現在讓我們去看看它的生活。

　　師：1、丑小鴨在家過的怎樣？

　　（丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。）

　　2、什么是欺負？誰欺負他？（板書：欺負）

　　“哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。”

　　3、被公雞啄也就罷了，疼就疼點，可連哥哥姐姐都咬他？你覺得小鴨怎樣啊？

　　4、哎，就連養他的小姑娘也討厭他。你猜他會怎么對待小鴨？

　　5、下面我們來讀讀這個長句。（強調“也討厭”）

　　（表揚語：聽出了你的同情，聽出了丑小鴨的孤單可憐……）

　　6、此時的丑小鴨沒有朋友，沒有快樂，沒有親人的愛，溫暖，就因為他長的（丑  板書：丑）丑小鴨感到非常孤單。有一天，他鉆出籬笆，悄悄地離開了家（板書：出走）。多無奈啊，一起齊讀這一句。

　　7、假設你在這樣的家，你還呆得下去嗎？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活餓死。但在這個世界上還有一個人對我好，那就是（鴨媽媽），我又舍不得我的媽媽，在離開家的時候，我要給媽媽寫了一封信，請大家趕快拿出筆來寫寫，看誰寫得快，寫得情真意切。

　　（學生讀信）

　　分析課文4、5、6段

　　1、師：丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？現在請大家自己讀課文4、5 、6段。

　　1、丑小鴨離開家先來到什么地方？（樹林）發生什么事？

　　小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

　　（1）你是怎么理解譏笑的？能給它找個近義詞嗎？

　　（2）為什么？

　　（3）最后他只好？

　　2、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（讀第5段）

　　（1）你們有沒有關注到這是什么季節？是啊，一轉眼，秋天到了，樹葉黃了，蘆葦枯了，一切都改變著，但丑小鴨的境遇卻依然未變，沒有關心，沒有溫暖，沒有親人，沒有朋友，連個安家落戶的地方也沒有，想來讀這句話嗎？

　　（2）老師發現剛才你把“悄悄”讀得特別輕，為什么要這樣讀？

　　3、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他的　　　　　　心情又怎樣？（又驚奇又羨慕）請帶著這種語氣讀一讀。

　　4、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

　　（1）“凍僵”是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。

　　面對快死的丑小鴨怎能不讓人覺得同情呢，讀。

　　面對無家可歸、飽受欺負的丑小鴨怎能不讓人心疼呢，讀4到6段。

　　師：可憐的丑小鴨在家飽受欺負，在外遇到的還是一次又一次的不幸，誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。

　　師：讀到這兒，你們心理是什么滋味？

　　師：面對小鳥冷漠的譏笑，面對獵狗無情的追趕，面對孤獨的黑夜，丑小鴨生活的非常艱難，（板書：艱難）丑小鴨真的想死了算了，可他有沒有自暴自棄呢？（沒有）面對這一切，幸虧一位農夫看見了把他帶回家。

　　學習第7段。

　　師：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子。看到的是一只怎么樣的天鵝啊？（雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了）

　　那只天鵝是誰啊？（丑小鴨）（板書：變  天鵝）

　　它再也不是那個丑小鴨了。你覺得丑小鴨的心情會怎么樣？（高興、激動）

　　2、為什么會這么高興，激動呢？

　　3、是啊，因為美夢成真了，因為此時的他美麗極了，誰來將這種美讀到丑小鴨的心里去，讀到我們每個人的心里去。

　　4、啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

　　是啊，丑小鴨簡直不能相信自己的眼睛，它是那樣地激動萬分，女生快樂地讀

　　老師聽出來了，你們由衷地替它高興，由衷地在為它祝福，男生深情地讀

　　丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，如今美夢成真了，這一切太令人欣喜了，讓我們從心底快樂地呼喊吧。

　　五、小結

　　1、這節課我們跟著丑小鴨一起難過，一起快樂，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，這只歷盡了千辛萬苦的小鴨子終于迎來了自己的春天，變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的故事，講完了，但希望你能永遠記住這篇課文，當你將來身處逆境時，當你將來不順心時，請你相信將來你也能成了一只美麗的天鵝。

　　六、板書設計

　　28丑小鴨

　　丑      欺負

　　丑小鴨      出走    艱難

　　變      天鵝

《丑小鴨》教學設計 篇6

　　教材分析:《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話.文章塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點.

　　學情分析:小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,他們活潑好動,富于想象,善于模仿,表現欲強.但是他們讀書不夠仔細,讀起書來往往流于形式,深入領會課文表達的思想感情有一定的困難.

　　教學目標:認知目標:會認本課生字,聯系詞句理解字義.

　　能力目標:正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力.

　　情感目標: 使兒童初步領悟童話的教育意義.

　　教學重點:指導學生認字和朗讀;

　　教學難點:通過有感情地朗讀課文,初步領悟童話的教育意義.

　　教學理念:本課故事性強,情節引人入勝,具有極強的可讀性.文中的字詞極富表現力,語言優美,富有情感.過分理性的分析,只會有損于文章的整體美感,兒童也難以接受.教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化.因此,我根據語文課程標準的基本理念,注意激發學生讀書的興趣,引導他們自主閱讀,展開想象,體會文章的情感.讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與"丑小鴨"的美好心靈產生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦.

　　教法學法:

　　教法:

　　a,采用情境教學法,使學生感覺如臨其境,易于其理解.

　　b,直觀教學法:通過課件的直觀演示,激發學生學習課文的興趣,突破教學難點.

　　c,以讀代講法.《課程標準》指出:"重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段."教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會.

　　學法:遵循以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的"三為主"原則,學生采用:看,聽,讀,品的方法學習.

　　課時安排《丑小鴨》一課分為2課時.第一課時為學生創造一個整體的故事感,不分裂學生的情感.第二課時回顧全文,學習生字及做課后練習,進行拓展延伸.

　　這樣安排的初衷是為了打破第一節課難,第二節課重,第三節課松的模式.

　　教學過程設計:

　　創設情境,激趣入境

　　1, 播放天鵝湖音樂,并課件展示優美的天鵝圖片.學生欣賞.

　　2, 教師激趣導言:同學們,這些天鵝漂亮嗎 可你們知道嗎 有一只天鵝呀因為生在鴨群被別的動物看不起,接著又遭遇到了許多艱難曲折,這只天鵝曾被稱為丑小鴨.丑小鴨是怎樣成為白天鵝的,你們想知道嗎 讓我們來一起走進安徒生帶給我們的童話世界吧!

　　整體感知,學習字詞

　　播放《丑小鴨》課文動畫,師生一同觀看,整體感知童話故事內容,直觀感受丑小鴨這個形象.

　　學生談談這個故事講了一件什么事.

　　引導自讀,學生自主提出初讀任務.

　　利用課件進行不同層次的認讀字,詞,句訓練.

　　七名學生逐段匯報讀,教師相機指導讀好長句子!

　　入情品讀,多元感悟

　　1,(1)指名叫一名學生朗讀一,二自然段.

　　(2)學生說說從一,二自然段學到了什么

　　(3)畫畫說描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句.

　　(4)誰能讀出丑小鴨"又大又丑"的樣子

　　2, (1)引導學生輕聲讀,體會丑小鴨為什么離開家.

　　(2)學生讀相關詞句.

　　(3)重點理解"討厭".學法指導:用換詞的方法來理解詞語的意思,應用這個方法理解"孤單".

　　(4)體會丑小鴨離家出走時的心情(師板書孤單).

　　(5)課件出示丑小鴨離家時給媽媽的告別信,引導學生展開想象,說說丑小鴨可能會對媽媽說些什么,把信補充完整,既進行口語表達訓練,又更深層次體會丑小鴨當時心情.

　　3, (1)學生默讀課文的4,5,6自然段,邊讀邊想丑小鴨離開家之后的生活,又會怎么樣

　　(2)引導學生讀讀感受最深的句子來談丑小鴨的不幸.

　　a:"丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他"這句通過理解重點詞句"譏笑"來體會.

　　b:"他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的"引導學生想象他會躲在哪兒 能看到什么 會想到什么 他出來找吃的時會遇到什么麻煩,會是什么心情.

　　c:"天越來越次冷,湖面結了厚厚的冰,丑小鴨趴在冰上凍僵了"本節課第二處學法指導,有理解陌生詞時除了用換詞的方法,還可以查字典,課件出示"僵"在字典上的解釋,學生選擇正確的詞條.

　　d:"丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄的過日子."學生談談從"悄悄"一詞感受到什么.

　　(3)引導學生體會丑小鴨歷經艱難困苦,仍然心中有夢.

　　體會丑小鴨看見到一群天鵝從空中飛過時的表情,心情.

　　(師板書,并指導朗讀)

　　4, (1)引讀

　　(2)課件出示,丑小鴨變成白天鵝時的情景,學生觀看后用積累的詞語夸夸丑小鴨,說說他此刻的心情.(板書)

　　(3)學生體驗朗讀,(比賽讀)

　　5,引導看看課泡泡,丑小鴨變成白天鵝,它會想些什么

　　6,課件出示報喜信,引導學生再次想象,先組內交流補充報喜信,再班上交流,師生評價.

　　四,總結全文,升華情感

　　1,師:同學們,我們今天結識了一位特殊的朋友——丑小鴨,他經歷了千辛萬苦,仍然追求美好的理想;他遭受過冷嘲熱諷,卻毫無怨言,他倍受欺負,排擠,仍心中有愛,你們想用一個什么樣的詞來贊美一下丑鴨.

　　2,師板書(——的)丑小鴨,學生根據對整個故事的感悟來說.

　　3,老師總結::同學們把這么多好聽的名字送給丑小鴨,一只小小的丑小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈.我不知道在生活中,丑小鴨是誰 是你 是我 是他 也許我們每個人都是一只丑小鴨,我祝愿同學們用我們的堅韌和對美的執著追求走向成功與快樂的美麗人生!

　　板書設計:

　　丑小鴨————————————————白天鵝

　　(丑) 孤獨,害怕,羨慕,幸運,驚喜 (美)

《丑小鴨》教學設計 篇7

　　學習目標

　　1.熟悉安徒生的童話。

　　2.了解這篇童話的主要故事情節。

　　3.理解作品丑小鴨形象的現實意義。

　　重點難點1.重點(1)熟悉安徒生的童話。(2)了解主要故事情節。

　　2.難點理解作品丑小鴨形象的現實意義。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.查字典，給下列加點的生詞注音。

　　丑陋(lou4)    訕笑(shan4)    嫉妒(ji du4)

　　來勢洶洶(xiOng)  沼澤(zh60)    鉸鏈(jiao3)

　　進出(beng4)    紳士(shen3)    冰雹(bao2)

　　木屐(『『)    颼颼(sou)

　　2.查工具書。解釋下列生詞。

　　(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。

　　(2)訕笑：譏笑。

　　(3)嫉妒：忌妒。

　　(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

　　(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦等植物而形成的。

　　3.閱讀全文，思考研討與練習。

　　二、導入  

　　1.作者作品簡介。

　　安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

　　2.導語 。

　　作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

　　三、正課

　　1.質疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?    ，

　　討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

　　2.質疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

　　討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　3.質疑：課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

　　討論并歸納：

　　(1)他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

　　(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。        

　　(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。   

　　正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

　　4.質疑：P30最后兩行。小鴨認出了三只美麗的白天鵝時為什么心里感到一種說不出的難過?

　　討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。

　　5.質疑：P31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”

　　討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。

　　6.質疑：P31第二段“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”，這句話怎么理解呢?

　　討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

　　7.質疑：P31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?

　　討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。

　　8.質疑：P32第一行“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?

　　討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。

　　’9.質疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?

　　討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　　四、小結

　　“丑小鴨”向往美，追求美，經過不懈的努力，終于實現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候，他的故鄉奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉的人們，安徒生這樣描述他當時的感情：

　　“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的弱點，現在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。

　　胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨——安徒生的本色。

　　五、作業 

　　1.完成課后研討與練習一、二、三題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　課時作業 優化設計

　　閱讀下列文字。回答問題。

　　一向討厭母雞，不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

　　它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。

　　到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。

　　不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

　　當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。  

　　在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　我不敢再討厭母雞了。

　　1.文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：

　　(1)__________

　　(2)__________

　　(3)__________

　　2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)

　　答：

　　3.倒數第4段中的兩個破折號的作用是(    )

　　A.表解說  B.表轉折  C.表遞進  D.表插說

　　4.結尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________

　　。(不超過25字)

　　5.請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)

　　答：__________

　　3：丑小鴨

　　課時作業 優化設計：1.(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬，永遠不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績，驕傲自大。2.狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來3.D 4.因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦而偉大  5.可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

《丑小鴨》教學設計 篇8

　　教學目標 

　　1、  學習3—6段，能按問題找到相應的的課文段落。

　　2、  通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟的能力。

　　3、  學習丑小鴨在遇到困難的時候，樂觀向上，相信總有一天會變美。

　　教學重點

　　1、  體會丑小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。

　　2、  按要求讀懂事情發展順序寫的段。

　　教學過程 

　　教師引導活動

　　學生學習活動

　　一、復習導入  

　　展示丑小鴨的丑陋（課件）

　　回顧丑小鴨的丑，以至于它被迫離開了家。

　　二、研讀，感悟丑小鴨的可憐

　　1、引導學生通過自學、交流，找出丑小鴨遇到的不幸遭遇。

　　2、通過朗讀體會丑小鴨的可憐。

　　1、  學生欣賞丑小鴨遇到不幸的錄像。

　　2、  根據自學提示，完成表格：

　　來到哪里

　　遇到什么不幸

　　丑小鴨什么做

　　水草地

　　野鴨（  ）

　　離開了水草地

　　（ ）里

　　小鳥（  ）

　　獵狗（  ）

　　白天（  ）

　　晚上（  ）

　　（ ）叢里

　　天氣（  ）

　　在蘆葦叢

　　3、交流表格內容，朗讀體會丑小鴨的可憐。理解課文中的詞語。并用自己的話說說丑小鴨離開了家，生活是多么（     ）。

　　三、精讀，體會丑小鴨快樂的心情。

　　1、引導學生找出白天鵝美麗的句子，通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。

　　2、讀懂按事情發展順序寫的段落。

　　1、根據觀察美麗的白天鵝，學習丑小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長又軟，豐滿有力，簡直等詞語。區別“倒影”和“倒映”。

　　2、第五段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　3、找出并朗讀丑小鴨非常快樂的句子，感受哪些詞語最能說明丑小鴨的快樂，為什么？

　　4、對丑小鴨變成白天鵝前后進行比較，體會他可憐，快樂兩種截然不同的心情。

　　四、聯系生活，小結延伸。

　　在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做？

　　說說自己的想法，談談學后的體會。

《丑小鴨》教學設計 篇9

　　樂山市五通橋區楊柳中學      吳桂秋

　　教學目標 ：

　　1認知目標：積累本文中的生字詞語。

　　2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，

　　培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實        

　　沒 有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　教學重  點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般

　　高 貴的靈魂。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

　　二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作  適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

　　注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出

　　聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑

　　釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（  理線索）

　　以 丑小鴨的流浪足跡為線索

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來 －－（   明結構）

　　沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里

　　3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（   知內容）

　　沼澤地：（ 同情、 歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里 ：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里 ：（  被贊美 ）                                                                            

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－     （ 辨形象）

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－        結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析   －－    （悟主題）

　　關鍵句子：

　　a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

　　c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　剖析：

　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發 

　　現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　………

　　七、拓展引申：

　　1、在我們的現實  生活中，也有許多丑小鴨,  他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

　　2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

　　八、作業 布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

　　a命運無軌道                b丑小鴨的夢          

　　板書設計 ：

　　丑小鴨  －－－－－－－－－－－－ 白天鵝

　　要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、  

　　勇敢地追求美與幸福           

　　丑小鴨 告訴我們：

　　1成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高  貴的靈魂。

　　2命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

　　4………

　　教后小結：1、教學按照    理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－  悟主題的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。 作者郵箱： 

《丑小鴨》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、積累本文中的生字詞語。

　　2、理解丑小鴨形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　3、讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　（安徒生有關童話導入）

　　二、了解作者

　　三、初讀課文，解決字詞，整體感知內容

　　四、各抒己見

　　1、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

　　2、 丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中語句回答。

　　五、跳讀，研討

　　1、理線索。（丑小鴨的流浪足跡）

　　2、明結構。

　　（沼澤地－老太婆－灌木林里－老農家－花園里）

　　3、知內容。（聯系具體的語句概述）

　　4、析形象。（結合具體語句析某個形象）

　　5、悟主題。（找出相應的語句并分析）

　　六、體驗與拓展

　　丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

　　七、拓展閱讀

　　《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》

　　讓學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

　　八、作業布置

　　任選一題寫一篇作文：

　　1、縮寫《丑小鴨》

　　2、續寫《丑小鴨》

　　3、由丑小鴨想到的

《丑小鴨》教學設計 篇11

　　教學目的要求:

　　1.學習"堆,等,鉆,剩,特,瘦,除,咬,越"9個生字,做到能讀會寫,能把握其基本意思.

　　2.運用看圖,聯系生活實際和上下文等方法理解"暖烘烘","特別","潔白","除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他"等詞句的意思.感受依據問題,分段閱讀,把握意思,準確回答問題的方法.

　　3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起,被迫離開家,歷經苦難,最后竟意外發現自己不是丑小鴨,而是一只美麗的天鵝這一故事內容,初步懂得一些從小和善待人,互相尊重和正確認識自己的道理.

　　4.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段.

　　教學重點難點:

　　運用所學方法理解詞句段的意思,感受依據問題,分段閱讀,把握意思,準確回答問題的方法.

　　教學思路:

　　以課后練習題一中的三個問題為線索,憑借課中的插圖,先大致劃出與各個問題相對應的段落,再抓住各個問題及其所對應的段落,啟發學生運用所學的理解詞句段的方法,分段讀議,理解基本意思,然后連段思考,回答問題,從而全面達到本課的訓練目標.

　　教學時間: 三課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,課前預習.

　　想一想我們學過哪些童話故事,老師是怎樣指導我們學習童話故事的,揀一篇自己最感興趣的童話故事,跟家里的人或同學講一講.

　　二,談話引入新課,揭示課題.

　　上課前,老師布置了預習任務,同學們都完成了嗎 誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽.今天,我們又來學習一篇有趣的童話故事.這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的,叫《丑小鴨》.(板書課題:4丑小鴨)

　　三,初讀課文.

　　1.借助拼音自由小聲讀課文一,二遍,要求讀準字音,并用"——"線將課后的生字在課文中劃出來,多讀幾遍生字的字音.

　　2.指名讀課文,要求學生注意聽,檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音,注意下面生字的讀音.

　　堆(duí),注意和方言區別,不要讀成dǘi.

　　等(děng)和剩(shěng)都是后鼻音,不要讀成děn和shěn.

　　瘦(shǒu)和除(chù)都是翹舌音,不要讀成sǒu和cù.

　　鉆(zuán)是平舌音,不要把u讀丟了.

　　3.自由小聲讀課文,要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子,并給自然段標序號.學生讀時,教師可相機提醒學生,讀長句子時,在句中可以稍微停頓一下,停頓時,不要讀破詞語,"的"字前面一般不要停頓…….

　　4.分段指名讀課文,要求學生注意聽,檢查是否讀通了文中的句子.

　　5.教師范讀課文,學生可以小聲地跟著讀,進一步把課文讀正確,通順.

　　6.邊讀課文邊看圖,邊思考:課文主要講了一個什么故事

　　7.討論上述問題.(課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起,被迫離開家,歷經苦難,最后意外發現自己不是一只丑小鴨,而是一只美麗的天鵝.)

　　四,課堂作業.

　　1.在課文中找出生字所帶的詞,讀一讀.

　　2.熟讀課文.

　　第二課時

　　一,交待閱讀方法.

　　1.指名學生朗讀課后練習題1.

　　2.啟發談話:這節課,我們就圍繞練習題1中的三個問題,看圖讀課文,一段一段地把課文讀懂.

　　二,圍繞課后練習題1中的第(1)個問題,閱讀1—2自然段.

　　1.圍繞問題(1),看第一幅圖,讀課文,大致找出寫這一問題的段落(1—2自然段).

　　2.分段閱讀.

　　(1)閱讀第一自然段,邊讀邊思考,然后討論.①這一自然段有幾句話

　　②"暖烘烘的"是什么意思!你有過"太陽暖烘烘的"這樣的感覺嗎 "太陽暖烘烘的"這種感覺一般產生在什么時候 從這句話中可以看出這寫的是什么季節的事

　　③"鴨媽媽臥在稻草堆里……孩子出世."用我們平常的話說,這句話應該怎么說

　　④用自己的話簡單地說說這一自然段的意思.(春天,鴨媽媽在孵小鴨.)

　　(2)閱讀第二自然段,邊讀邊思考,然后討論.①這一自然段有幾句話

　　②"特別"是什么意思 (不同一般)

　　③邊讀邊看圖,找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特別.(討論后歸納)

　　a.蛋大.

　　b.出世時間長.(都……最后……過了好幾天……才……慢慢……)

　　c.又大又丑.(毛……嘴巴……身子……)

　　④用自己的話簡單地說一說這一自然段的意思(抓住"特別"來說).

　　3.連段閱讀,回答問題(1).教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答:(1)時間;(2)事件(鴨媽媽孵小鴨);(3)丑小鴨顯得很特別.

　　三,圍繞課后練習題1中的第(2)個問題閱讀3—6自然段.

　　1.圍繞問題(2),看第二,三幅圖,讀課文,大致劃出寫這一問題(其中有兩個小問題)的段落(3—6自然段,其中寫第一個小問題的是第三自然段,寫第二個小問題的是第四至六自然段).

　　2.閱讀第三自然段,邊讀,邊看圖,邊思考,然后討論.

　　(1)這一自然段共有幾句話

　　(2)"除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他"."疼愛"是什么意思 "欺負"呢 聯系自己平時的觀察,同小鴨在一起的可能有誰 他們誰欺負丑小鴨 是怎么欺負的 (咬,啄,討厭)還可能怎么欺負 誰疼愛丑小鴨 從哪里看出來 (除了鴨媽媽疼愛他)試著用"除了……都……"說一句話.

　　(3)"孤單"是什么意思 丑小鴨為什么感到孤單

　　(4)試著用"因為…所以……"說話.

　　①把"因為……所以……"加入"丑小鴨感到非常孤單就鉆出籬笆,離開了家"一句中說話.

　　②把"因為……所以……"加入"丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他","丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家"二個句子中說話.

　　(5)朗讀這一自然段,用自己的話回答問題(2)中的第一個小問題.

　　3.分段閱讀4—6自然段.

　　(1)回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閱讀課文:先一自然段一自然段地讀,結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思,再把幾個自然段連起來讀,用自己的話回答問題.

　　(2)試著運用這一方法閱讀4—6自然段,邊讀邊填寫下表,展開討論.

　　季節 丑小鴨遇到的困難

　　(3)檢查自學,討論情況,重點檢查學生對第五自然段第二,三句話的理解情況:從這二句話中可看出些什么 (丑小鴨非常孤單;丑小鴨羨慕美麗的天鵝,希望像天鵝那樣過上歡樂的日子.)

　　(4)連段閱讀,用自己的話回答問題(2)中的第二個小問題.

　　第三課時

　　一,圍繞課后練習題1中的第(3)個問題閱讀第七自然段.

　　1.圍繞問題(3),看第四幅圖,大致找出寫這一問題的段落(第七自然段).

　　2.閱讀第七自然段,邊讀,邊看圖,邊思考,然后討論.

　　(1)這一自然段共有幾句話

　　(2)采用引讀的方法分句理解課文.老師問學生答:什么時間 (第二年春天)什么地方 (湖面上)湖水怎樣 (湖水很清像鏡面)丑小鴨發覺了什么 (一個漂亮的影子)怎樣漂亮 (雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了)這個漂亮的影子原來是誰的影子 (丑小鴨)

　　3.用自己的話回答第3個問題.

　　二,全文教學總結.

　　1.讀全文,講一講這個童話故事.

　　2.學習了這個故事,你有什么想法 (主要就課文的思想內容說,學生能說多少就說多少,不要無限拔高.)

　　三,有感情地朗讀課文.

　　1.先一自然段一自然段地討論:應帶著什么語氣讀

　　2.試讀,指名讀,讀讀評評,直到讀出感情為止.

　　四,綜合練習.

　　1.課后練習題2,3,4.

　　2.練講這一童話故事.

《丑小鴨》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

　　3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

　　【教學重點】

　　1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的感情。

　　2、體味文章帶給我們的深刻的啟示。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　　預習課文，了解安徒生。

　　2、教師：

　　搜集點童話及安徒生的資料。

　　【教學內容】

　　1、介紹童話這種文化及作者情況。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感知內容，體會思想感情。

　　3、引導學生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。

　　【教學設計】

　　一、整體感悟

　　1、導入：

　　同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光撒滿心田，一路順風，也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時，被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實你只要努力進取就會成為一只白天鵝。下面我們就來看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。

　　2、介紹童話及作者。

　　3、感知課文內容，速讀課文，并回答問題：

　　⑴　這篇童話講了一個什么故事？

　　⑵　丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？

　　⑶　當丑小鴨 變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？

　　⑷　這篇童話給我們什么啟示？

　　二、問題探究

　　1、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝？

　　2、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場里也沒有關系？

　　3、為什么說丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫照？

　　三、體驗反思

　　1、我們因從丑小鴨身上學些什么？

　　2、丑小鴨形象有什么現實意義？

　　四、拓展延伸

　　通過對這篇童話的學習，同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗寫個小片段吧。

　　題目《我愛丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。

　　也可以發揮想象力，已經成為白天鵝的丑小鴨會有怎樣的生活呢？

　　五、作業

　　1、積累詞語，抄寫！

　　2、完成研討與習題一、二。

《丑小鴨》教學設計 篇13

　　設計理念：

　　依據建構主義理論，在設計中，我以學生發展為本，閱讀的過程即是體驗過程小學生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動的藝術形象，語文教學應該引領學生將課文描述的文字轉化為個性化的畫面，從而促使學生抓住關鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟

　　學習目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，積累詞句

　　2.根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受

　　3.激發讀原著的興趣

　　課前淮備：

　　“學習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個、課件

　　設計課時：

　　第二課時

　　教學流程：

　　一.板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利

　　1.出示“學習擂臺賽”，激發興趣

　　師：這節課我們來一場學習擂臺賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成為比賽的優勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？

　　我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準備吧！

　　生（自己練習讀課文）

　　設計意圖：因為這是第二課時，要求學生能把課文讀得流利、有感情，出示“學習擂臺賽”，激發學生的熱情和讀書的興趣

　　2.輪讀全篇，師生競賽

　　（1）推薦幾個同學來和老師比賽

　　（2）采用輪流讀的方式來比賽

　　（3）“學習擂臺賽”第一局評比

　　師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的'請舉手

　　設計意圖：通過“學習擂臺賽”的升級比賽，讓學生在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當于兩次讀了課文，在無意識中檢查學生讀書情況，達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學們升級了，可以借此鼓勵，增加學生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性

　　二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特

　　1.教師示范：

　　（1）畫一畫——找出關鍵詞

　　師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什么？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）

　　（2）寫一寫——簡單寫出感受

　　第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好丑啊”

　　（3）讀一讀——讀出獨特感受

　　你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽——（師示范讀第二自然段）

　　設計意圖：欣賞一段，并讓學生簡單寫下自己的感受，這對于二年級的學生來說，有一定的難度，教師這時候的示范非常重要于是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞并在些環節，將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來。

　　2.學生欣賞匯報

　　（1）生匯報，預設一：

　　畫詞語：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單

　　寫感受：好可憐、真孤單

　　讀句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家（2）生匯報，預設二：

　　畫詞語：凍僵、幸虧

　　寫感受：好幸運

　　讀句子：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見了，把他帶回家

　　師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫上去（升一級）

　　（3）生匯報，預設三：

　　畫詞語：悄悄地過日子

　　寫感受：好堅強

　　讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子

　　師：相信生活你一定也是個堅強的孩子，請你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級

　　（4）過渡：同學們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？

　　畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子

　　寫感受：好美啊

　　讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學們睜開眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝

　　②讀句子：同學們都發出了贊嘆聲，你想說？

　　哪美啦？夸夸他吧，說具體一點把你們的感受讀出來吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）

　　畫詞語：啊、漂亮的天鵝

　　寫感受：好幸福

　　讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　②我聽出來了，丑小鴨此時會感到非常——高興、快樂、幸福

　　師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！

　　你們為丑小鴨而高興，老師為你們而喝彩！（小結板書，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學們太了不起了，）

　　③合作讀：現在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個皇冠就屬于你們的了！祝賀同學們！）

　　設計意圖：根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書

　　三、板塊三：呈現原著向教材挑戰

　　今天學得這篇課文是誰寫的？——安徒生

　　既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最后一部分內容，略）

　　師：原著里還有更多精彩的內容呢，同學們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　設計意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動的內容，尤其是生動的語言描寫、風趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動

　　板書設計：（略）

　　自我評析：

　　一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實的也許是最深刻的

　　板塊一：教師在導入環節讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學生讀書情況之前的準備，然后再讓師生輪流課文進行比賽，又一次讓學生讀了一遍課文，檢查到學生朗讀的流利程度

　　板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞并在些環節，將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書

　　板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動

　　設計特色：

　　1.利用板塊教學，體現小學生語言學習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點

　　2.由學生現場生成的感受，自己板書

　　3.課堂呈現原著內容，把童話教成童話