《說“屏”》教案設計（通用14篇）

《說“屏”》教案設計 篇1

　　教學目的：1 理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

　　2 體會本文生動富有文采的說明語言 。

　　3 以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　教學重難點1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　教學工具 多媒體

　　課時安排 一課時

　　教學設計 1導入  ：師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

　　師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

　　師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導入  課文。

　　2 檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

　　3 學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，布置學生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

　　4師提問：“什么是屏？”學生用原文“屏者，障也”回答，并且解說。然后請學生找出，作者還介紹了關于屏的哪些知識，學生答出屏的功用（多媒體展示）

　　5接著梳理文章，繼續要求學生尋找文章所介紹的關于屏的知識。

　　學生發言后，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體。總之作者用一個字來形容屏的結構功用---“巧”。

　　6 師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”

　　學生回答后老師明確：“喜愛和向往。”,師引導學生繼續深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？”學生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續引導：“只有這個地方可以體現出作者的感情嗎？”要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。

　　7學生繼續深入體會，找出文章中流露出感情的語句。“ 這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢？

　　8體會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。（多媒體展示全詩）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：“為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？”學生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。

　　9要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

　　學生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內涵。”作者結尾引用詩句來表達這個愿望有什么好處呢？用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的愿望。

　　10體會文章語言的特色。

　　剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什么特色呢？

　　明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　11 屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，

　　12 總結：剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發揚光大。布置作業 （多媒體展示）

《說“屏”》教案設計 篇2

　　說“屏”

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

　　2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　能力目標

　　1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

　　德育目標

　　學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

　　●教學重點

　　把握說明對象及特征。

　　●教學難點 

　　理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

　　●教學方法

　　自讀和點撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學生自讀為主，教師設置一些思考題指導學生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。

　　●教具準備

　　多媒體

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說明對象及特征；局部研討，把握作者對屏風的感情；揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

　　●教學步驟 

　　一、導語 設計

　　設計（一）

　　同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

　　（板書文題）

　　設計（二）

　　屏風在我們生活中已經不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思，也許，屏風有一天會重新大放異彩？今天，我們一道“說‘屏’”。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　多媒體顯示各種屏風的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。

　　1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

　　教師提示一些需積累的詞語。

　　多媒體顯示：

　　2.學生自讀課文，把握文章大意。

　　教師要求學生概括文章大意，用自己的話給同學們介紹文章內容。

　　明確：文章主要介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者就屏風的使用和設置發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。

　　三、學生精讀課文，把握說明對象及其特征，理解作者對屏風的感情。

　　學生自讀課文，思考下列問題。

　　多媒體顯示：

　　（1）劃分文章結構層次，理清行文思路。

　　（2）作者介紹了關于“屏”的哪些知識？請用自己的話說明。

　　（3）細讀文章第一段，作者對“屏”的感情是怎樣的？

　　1.同桌之間討論交流。

　　2.以小組為單位，交流對這些問題的看法。

　　3.小組長代表本組發言，全班交流。

　　明確：（1）全文可以分為三部分。第一部分為第1段，引出說明對象，點出屏風的特點：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結合”。第二部分為第2段到第4段，分別介紹屏風的作用、屏風的種類以及屏風在建筑美學上應起的作用。第三部分為最后一段，總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。

　　（2）文章主要介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能。按其所在的空間分，有室內屏、室外屏，作者介紹了室外安置屏風的作用：①避免從門外直接望到廳室；②屏風上有書有畫，是一種藝術點綴；③可以擋風；④空間仍然是流動的。室內屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。按照建造材料及其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設置要做到得體才好。

　　（3）抓住段中關鍵語句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，表露了作者對屏風的情有獨鐘；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風產生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。

　　此外，還有不少地方也流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　四、把握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味

　　1.請學生找出課文中引用的古詩詞句，并嘗試理解這些詩句。

　　明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。” “錦屏人忒看得這韶光賤”

　　“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”

　　2.教師提供杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。

　　多媒體顯示：

　　秋 夕

　　杜牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

　　學生猜讀，教師點撥。

　　明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。

　　3.教師總結：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

　　五、布置作業 

　　閱讀《細菌也有益》，回答問題。

　　細菌也有益

　　①人們都喜歡用美妙的詞句、動人的詩篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語，卻很少有人贊美過細菌。一提起細菌，人們總會預感到一種不祥之意，因為它能傳染疾病，給人們帶來痛苦。可是，誰又能想到細菌也有有益的一面呢？

　　②在日常生活中，我們每時每刻都在跟細菌打交道。細菌非常微小，只有在顯微鏡下才能看見。可是有些細菌對人類卻起了重大作用。譬如，在工業上，可以利用細菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細菌制成的；還有農作物生長也離不開細菌。大家知道農作物要想長好，土壤必須肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細菌來發揮作用的。

　　③關于土壤中細菌的作用，科學家曾經做過這樣的觀察：在1克重的土壤中有1億到幾十億個生物，其中大部分是細菌。土壤細菌能把土壤中不能被植物直接吸收的養料分解成植物所需的物質。另外，土壤細菌還能制造各種抗生素和微生素，幫助植物抵抗病菌，促進植物生長。但是也有些細菌對植物有害，它們能吞食養料分解成異物，使土壤板結。

　　④因此，我們要消滅有害細菌，確保有益細菌的生長和繁殖，充分發揮它對人類的作用。不久的將來，一定會有更多的細菌被人們開發和利用。

　　1.本文的說明順序是___________，運用了____________說明方法。

　　2.本文主要說明了

　　A.我們時時刻刻都跟細菌打交道

　　B.有些細菌對人們日常生活、生產是有益處的

　　C.我們要消滅有害細菌

　　D.人類開發利用細菌的前景

　　3.本文層次劃分正確的一項是

　　A.①/②③/④ B.①②③/④ C.①②/③④ D.①/②③④

　　4.土壤細菌對植物生長有哪些作用？

　　5.文章第①段寫人們喜歡用美妙的詞句、詩句贊美“湖光山色”“花香鳥語”“卻很少有人贊美細菌”請你說說這是一種什么寫法？作者這樣寫的目的是什么？

　　參考答案：

　　1.邏輯順序（因果） 作比較、舉例子、列數字等

　　2.B

　　3.A（①段引出說明對象，抓住其主要特征“有益的一面”；②③詳細介紹細菌的作用，重點說明土壤中細菌的作用；④總結上文，展望未來）

　　4.①能把土壤中的養料分解成植物所需要的物質；②能制造各種抗生素和微生素，幫植物抵抗病菌，促進生長。

　　5.欲揚先抑、反襯、對比（三者均可）

　　為下文說明“有的細菌是有益的”作鋪墊。

　　●板書設計 

　　●活動與探究

　　一、寫作活動設計

　　1.隨著社會的發展，時代的進步，有些東西已從我們的生活中消失了。不過，它們都曾在歷史中留下剪影，請選擇一兩件東西，寫一篇文章，介紹它們的特征及功用。

　　2.請寫一個片斷描述你所在的城市廣場的雕塑，要求抓住特征，說明順序合理，用詞簡潔、生動。

　　二、課外收集與屏風有關的古詩詞句，或者相關的材料，組織一次“話說屏風”的讀書交流會。

　　三、開放性探究

　　閱讀下文，思考文后的問題。

　　文房四寶

　　紙、墨、筆、硯是我國傳統的文書工具。由于它們在運用于書畫藝術創作上具有特殊的功能，因而被譽為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。

　　宣紙是唐代（公元618～907年）制造于安徽省涇縣，曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來集散于涇縣附近的宣城，故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來已久。在清朝嘉慶年間（公元1796～1820年），宣紙制品曾遠銷歐洲，引起許多國家重視。英國的一個貴族，竟以70個基尼金的高價，在倫敦買下了一束用宣紙扎的花。楮片（檀樹皮）和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時間，經過一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質地堅韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層；就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強，多用于寫意畫，工筆畫則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優點，所以我國不少古代名家的書法、繪畫真跡能夠長期保存下來。

　　墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調劑，而后置鐵臼里搗研制成。質量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥，有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來香氣馥郁，書寫后色澤烏艷，墨跡見水不化。古時制的墨往往有“輕膠萬杵”或“十萬杵”的字樣，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙，看到黃山附近的歙州松多質好，就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質沉重，再加上奚庭珪鉆研技術，改進搗煙、和膠等方法，墨的質量具有“光澤如漆”“其堅如玉”的優點。

　　文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監筑長城時，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將羊毛束在一端，造出了我國第一支毛筆。傳說后來蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮住過，當地人奉他為“筆祖”，在鎮上修建了“蒙恬祠”，并開始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛（羊毫）、山兔毛（紫毫）、黃鼠狼尾毛（狼毫）經過梳、結、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書寫、繪畫，落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，揮毫潑墨，剛柔相濟，得心應手。

　　端硯產于廣東肇慶市東郊端溪，據記載，問世已有一千三百多年。出現硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經久，還極耐凍。傳說晚唐時，端州梁舉人赴京會試，時值隆冬，人家的硯臺都結了冰，只有此公硯上的墨水不凍，于是中了進士，因而人們也稱端硯為“神硯”。

　　（摘自《人民畫報》

　　1.本文采用了什么樣的說明順序？“四寶”中的名品各有什么特點。

　　2.體會本文的行文特點。

　　參考答案：

　　1.本文采用了分類說明的方法，先總說后分說，在依次介紹“文房四寶”時，介紹了歷史、產地、制作及其優點。

　　宣紙：潔白如雪，厚薄均勻，質地堅韌，抗老化，不易破碎。

　　徽墨：色澤肥膩，性質沉重，光澤如漆，其堅如玉。

　　湖筆：落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，剛柔相濟，得心應手。

　　端硯：磨墨經久，耐凍。

　　（考查學生篩選信息的能力）

　　2.說明中穿插故事的敘述，將記敘和說明有機結合，熔知識性、趣味性于一爐。

　　●備課資料

　　一、重溫經典

　　屏風絕句

　　杜牧

　　屏風周昉畫纖腰，歲久丹青色半銷。

　　斜倚玉窗鸞發女，拂塵猶自妒嬌嬈。

　　提示：周昉是一位約早于杜牧一個世紀，活躍在盛唐、中唐之際的畫家，善畫仕女，極盡工巧之能事。杜牧此詩所詠的“屏風”上當有周昉所作的一幅仕女圖。屏風上畫著一個亭亭玉立的女子，由于時間的侵蝕，畫上的女子已非舊觀，斜倚玉窗，拂塵觀畫的妙齡少女在“妒嬌嬈”（即妒嫉畫中人），一副悵然若失的樣子。這首詩反映了在屏風盛行的時代，屏風人物畫較為普遍，以裝飾生活，美化生活。

　　二、說明文知識短文推介（二）

　　說明文的表述形式：散文式。

　　散文式

　　散文是文學的一大部類，是指與小說、戲劇、詩歌相并稱的一種文學形式，散文作品千姿百態，豐富多彩。表達具有靈活性，便于表達感情；語言具有生動性，節奏性強，音樂性美，富有表現力。借散文的形式來說明事物，可稱作“散文式”說明文。

　　請看葉永烈的《巨人族的英雄——鈦》。

　　巨人族的英雄——鈦

　　葉永烈

　　在廣州街頭，我曾看到高大挺直的樹，盛開火紅火紅的花，遠遠看去，像一團火焰似的，非常醒目。“老廣東”說，它像披紅掛彩的英雄，我們都喊它“英雄樹”，學名叫木棉。從那以后，英雄樹給我留下了深刻的印象。

　　想不到，在四川金沙江畔，也有這種英姿颯爽的樹。不過，那里的人們稱它為“攀枝花”。如今，攀枝花的大名，已經傳遍全國。然而，它已不是花木的名稱，而是地名。這地名是這么來的：在金沙江畔的荒山野嶺之中，住著七戶人家。那里長著一棵攀枝花，于是，人們就把那里喊為“攀枝花”。1954年，地質工作者在那里發現了寶藏。英雄的拓荒者們在那里開天辟地，建成了規模宏大的現代化礦區——“攀枝花”。

　　在這英雄們開辟的、用英雄樹命名的地方，埋藏著一種英雄的金屬——鈦。

　　鈦，當人們在18世紀末發現這種神奇的元素時，便以希臘神話中巨人英雄——泰坦��（Titan）來命名。在古希臘，“泰坦精神”就是勇往直前的同義詞。

　　鈦，確實是一種具有英雄氣質的金屬。

　　鈦，銀光閃閃，輕盈而又漂亮。

　　它拒腐蝕——大名鼎鼎的強腐蝕劑“王水”能夠吞噬白銀、黃金，而對鈦無可奈何！有人曾把一塊鈦片扔進大海，經過五年后取出來，依然亮閃閃的，沒有一星半點銹斑。

　　它不怕火——俗話說“真金不怕火”“烈火見真金”。其實，金的熔點不過1063℃，而鈦的熔點高達1668℃，比號稱“不怕火”的黃金高出600多度。當黃金早已熔化成液體的時候，鈦仍在烈火中屹立。

　　它堅強——它的比重比鋁稍大，比鐵輕42%，而機械強度卻比純鐵大一倍，比鋁大三倍。

　　它有著廣泛的用途。人們用各種各樣的“桂冠”稱頌它。“太空金屬”“空間金屬”——鈦，已經成為宇宙航行的重要角色。人們用這種輕盈而結實的金屬，制造宇宙飛船的船艙、骨架、推進系統，制造火箭、導彈發動機殼體。如今，有的超音速遠程截擊機用鈦作為主要結構材料，占總重量95%，稱為“鈦飛機”。

　　人們稱譽它是“新興金屬”“時髦金屬”——“鈦坦克”“鈦潛艇”“鈦炮”“鈦槍”……種種“鈦式武器”，已經在世界上出現。由于鈦耐腐蝕，在化工廠、造紙廠、制藥廠、漂染廠、食品廠、電鍍廠、煉油廠大受歡迎，出現了各種各樣銀光閃閃的“鈦式設備”。

　　人們還贊揚它是“生物金屬”——這是一頂難以從文字上理解含義的“桂冠”。有一次，我到上海異型鋼管廠采訪，看到一種剖面近似于梅花型的異型管，一打聽，那不是鋼管，而是鈦管，定制單位是醫院。原來，這是一種“人造骨”，可以用來“頂替”人體中某些損壞了的骨頭。鈦耐腐蝕，對人體又無毒。更可貴的是，鈦跟人體組織很合得來，肌肉會緊緊地與“人造骨”長在一起。這樣，鈦就得了“生物金屬”的美稱。

　　令人奇怪的是，鈦，曾經有過一頂很不相稱的“帽子”——“稀有金屬”。這是因為人們在發現鈦之后，想在大自然中尋找它的蹤跡，然而，所獲寥寥無幾，于是便稱鈦為“稀有金屬”。

　　如今，鈦再也不是“稀有元素”了。攀枝花是一座“鈦城”“鈦都”。據探測，攀枝花的鈦的儲藏量，占全國90%以上，是世界上罕見的大鈦礦之一，引起了世界的注意。

　　其實，那些英雄的金屬，早在盤古開天之時，便埋在金沙江畔。一直到英雄的隊伍高舉著紅旗開到那里，才喚醒了沉睡了千萬年的英雄的金屬。

　　啊！我贊美英雄的金屬，贊美攀枝花——英雄樹，我更贊美那些披荊斬棘、戰天斗地、勇往直前的英雄。

　　《巨人族的英雄——鈦》是一篇較為典型的“散文式”說明文。它運用比喻、擬人等手法來描述、說明事物；介紹時伴隨著贊美，說明中滲入了抒情的成分。鈦本是一種無生命的、一般人不熟悉的金屬。經過作者娓娓動聽的敘述，讀來情趣盎然，艱深難懂的科學知識也變得通俗易懂了。

　　“散文式”說明文的寫作，也與“詩歌式”一樣，一是要有爛熟的科學知識，二是要有熟練的散文創作技巧。散文創作的藝術特征本來就是靈活多樣，自由活潑，很難用簡短的文字歸納出其創作的要點，但有一條是必須牢記的——緊緊把握住說明事物的寫作宗旨。

《說“屏”》教案設計 篇3

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　　教學目的：1 理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

　　2 體會本文生動富有文采的說明語言 。

　　3 以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　教學重難點1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　教學工具 多媒體

　　課時安排 一課時

　　教學設計 1導入：師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

　　師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

　　師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導入課文。

　　2 檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

　　3 學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，布置學生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

　　4師提問：“什么是屏？”學生用原文“屏者，障也”回答，并且解說。然后請學生找出，作者還介紹了關于屏的哪些知識，學生答出屏的功用（多媒體展示）

　　5接著梳理文章，繼續要求學生尋找文章所介紹的關于屏的知識。

　　學生發言后，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體。總之作者用一個字來形容屏的結構功用---“巧”。

　　6 師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”

　　學生回答后老師明確：“喜愛和向往。”,師引導學生繼續深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？”學生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續引導：“只有這個地方可以體現出作者的感情嗎？”要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。

　　7學生繼續深入體會，找出文章中流露出感情的語句。“ 這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢？

　　8體會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。（多媒體展示全詩）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：“為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？”學生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。

　　9要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

　　學生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內涵。”作者結尾引用詩句來表達這個愿望有什么好處呢？用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的愿望。

　　10體會文章語言的特色。

　　剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什么特色呢？

　　明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　11 屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，

　　12 總結：剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發揚光大。布置作業（多媒體展示）

《說“屏”》教案設計 篇4

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　了解“屏”的相關知識，體會作者對屏風的感情。

　　過程與方法：品味課文生動的說明語言。

　　情感態度與價值觀：激發大家對傳統文化的興趣和喜愛，培養審美情趣。

　　教學重點：理解“屏”的相關知識。

　　教學難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。

　　教學方法：導讀法學習方法：自主學習和小組合作學習

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風”的家具嗎?

　　2、在我們學過的哪一篇古文中提到過“屏風”?(《口技》于廳室之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏視之。)在這場口技表揚中，屏起什么作用?(阻隔作用)

　　3、今天，老師給大家帶來了幾幅屏，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點?(學生答)4、可見，屏既有實用功能又有藝術性的一面。大家知道嗎?在我國，屏的使用已經有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢?今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的?(師板書課題《說“屏”》)

　　二、明確學習目標1、這是一篇輕松、隨意的科學小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么?(屏)2、我們今天的學習任務是什么?讓我們一起看一下(出示幻燈：學習目標)3、請大家讀一讀學習目標a.閱讀課文，了解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。b.品味本文生動的說明語言。c.激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　三、檢查預習情況1、老師想檢查一下你們的預習情況，可以嗎?幻燈出示詞語2、指名學生讀詞。四、初讀課文，整體感知

　　(一)、現在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內容，并思考這些問題：1、什么是屏?文中介紹了關于“屏”的哪些知識?2、作者對屏的感情是怎樣的?從哪些地方可以看出來?讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。

　　(二)、學生自由讀文，思考問題

　　四、指名學生回答

　　1、什么是“屏”?(屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。)文中介紹了關于“屏”的哪些知識?(作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。)(分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來)(設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。)一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的?(喜愛、向往)從哪些地方可以看出來?(“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情” 抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。” )

　　五、再讀課文，研讀賞析

　　1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢?2、請同學們再讀課文，進行小組合作探究、交流a.本文運用了哪些說明方法?有怎樣的表達作用?結合具體語句說一說。b.作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點?請舉例說明(下定義：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現說明文語言的準確性。舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。引用：增加了文章的詩意和韻味。分類別：說明屏的種類多。)(可以看出，說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。)(本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點?)學生找句子。讓我們再來欣賞一下這些優美的原因，感知屏的美。(既有說明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面)

　　六、課堂小結及課外拓展作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關知識，并且抒發了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家帶來了另外兩種具有中國傳統文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。

　　七、作業布置課文里多處引用古詩詞，有什么好處?查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關屏的古詩句。

《說“屏”》教案設計 篇5

　　教學目標

　　[知識目標]

　　1.積累文中重點詞語的含義，正確流利的朗讀課文。

　　2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　[能力目標]

　　1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

　　[德育目標]

　　激發學生對傳統文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

　　教學重點

　　把握說明對象及特征，體會本文詩情畫意的說明語言。

　　教學難點

　　理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的含意。

　　教學方法

　　本文是科學小品文，為了使教學更加生動、形象、有趣，老師找來實物屏風，采用多媒體教學，輔之以網絡圖片、配樂朗讀，使學生建立起對屏風的直觀印象。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入課文，板書課題

　　生活中常遇到這種情況，要分隔室內外，避免從門外直接望見廳室，你認為可以用哪些方法？（墻、屏……），在這眾多的可用器物中有種算得上是最“巧”的，那就是“屏”。出示各類屏風畫面，讓學生從視覺上感知屏的魅力，教師解說。

　　屏風，一個富有詩意的名字，它有著神秘的作用，集實用性與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　二、作者簡介

　　陳從周（1918―20xx），古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。在同濟大學建筑系任教近50年，畢生致力于保護和弘揚中國古建筑尤其是園林建筑文化，成果矚目。著有《說園》、《蘇州園林》等學術專著，其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、請同學配樂朗讀課文，初步感知屏風之美，多媒體顯示各種屏風的圖片。

　　2、學生認真聽讀，注意加點字的讀音

　　納涼帷幕忒閨中書齋

　　傖俗緣故休憩韶光*

　　3、注意以下多音字和形近字的用法

　　（1）多音字

　　屏風（píng）傖俗（cāng）

　　屏氣（bǐng）寒傖（chen）

　　（2）形近字：

　　帷幕維護納涼（nà）木訥（nè）

　　4、理解重點詞語的含義

　　傖俗：粗俗、鄙淺。

　　納涼：享受涼爽。納：享受。

　　休憩：休息。

　　微妙：深奧玄妙，難以捉摸。

　　緩沖：使沖突緩和。

　　雅俗之別：高雅和粗俗的區別。

　　因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　四、精讀課文，把握特征，體悟感情

　　1、用原文給屏下一個定義。

　　2、假如你是屏風店的老板：

　　a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

　　b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

　　c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

　　3、課文表達了作者對屏的什么感情？文中哪些地方體現了這一感情？

　　四人小組討論后明確：

　　1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　2、明確要點：

　　a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

　　b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

　　3、表達了作者對屏的喜愛和向往之情。具體體現在第一自然段。

　　五、研讀與賞析

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們自由地大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？并用“我喜歡這個句子，因為它……”的句式來回答。

　　學生討論后明確：

　　1、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　2、《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　3、結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　4.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）

　　六、課堂小結

　　課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象――屏風這種中國傳統器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏風的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統文化的美。作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期待屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

　　七、拓展延伸：

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　提示：（紙扇、中國結、陶器、木雕、剪紙、十字繡等。）選擇一件，寫一段話來介紹它們的特征及功用。

　　八、課外收集

　　古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，課外收集。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　九、板書設計

　　說“屏”

　　作用

　　分類設置

　　巧

《說“屏”》教案設計 篇6

　　一、給加粗字注音

　　韶光（    ）    傖俗（    ）    休憩（    ）    相稱（    ）

　　曲屏（    ）    錦屏（    ）（    ）

　　二、根據所給的意思，寫出相應的詞語

　　1.無益地耗費勞力。______________

　　2.創作出來的物體形象。___________

　　3.恰當，恰如其分。________________

　　4.根據不同地區的實際情況，采取適當的措施。___________

　　三、選用恰當的詞語填空

　　1.按屏的建造材料及其裝飾的________程度，分為金屏、銀屏、錦屏、木屏、竹屏等。

　　a.美麗  b.秀麗  c.美觀  d.華麗

　　2.可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠________，色彩又覺傖俗。a.精巧  b.輕便  c.輕巧  d.精密

　　四、閱讀

　　（一）

　　“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的詩句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，善長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關健是在一個“巧”字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。1.文中有兩個錯別字，找出來并改在括號內。

　　（1）（    ）—（    ）  （2）（    ）—（    ）

　　2.解釋加粗字：令人銷魂（    ）    齊聲稱道（    ）

　　3.為什么作者認為“屏風”是個很有詩意的名字？

　　4.屏風有什么特點？

　　5.起初作者對屏風有什么感情？后來因為研究古代建筑，又對屏風有了什么新的感受？

　　（二）樓

　　“重屋曰樓”，這是古人常說的一句話，從古代建筑實例來看，這“重”字不限于兩重，二層以上的就可稱之為“樓”。樓有很廣泛的用途，在宋畫《清明上河圖》中繪有作為商業建筑的茶樓酒肆；在明、清的住宅和園林中有作為臥室、書房和觀賞風景的樓，如“見山樓”“明瑟樓”“聽櫓樓”等等。古代建筑中還有許多不同于前者的樓，如漢畫像石所刻的大住宅旁的“望樓”，北宋在汴梁城中所建監視火警用的“望火樓”，古代城防工程中的敵樓、城樓，許多古城中的鐘樓、鼓樓。它們雖然很高，但多數不是“重屋”，下半部有的以木構架支撐，有的是夯土臺或城墻。樓的體型繁簡不一，人們常見的鐘樓、鼓樓、城樓是較簡單的型式，歷史上曾出現過體型非常復雜的樓，如宋畫中的黃鶴樓。類似這樣的建筑今天已不多見，僅山西省還幸存有明、清所建的萬泉飛云樓和介體玄神樓，是極寶貴的遺構。

　　閣

　　閣在古代往往是對收藏貴重文獻的建筑的稱呼。歷代的寺院中常可見到“藏經閣”這樣的名字；漢代曾建有藏書的“天祿閣”“石渠閣”；清代乾隆皇帝為收藏四庫全書，專門修建類似國家圖書館性質的“內廷四閣”，即北京故宮的“文淵閣”，沈陽的“文溯閣”，圓明園的“文源閣”，承德避暑山莊的“文津閣”。這四閣的建筑形式均仿寧波私人藏書的“天一閣”，做成長方形平面，兩坡硬山頂，二層樓，閣的正面滿開山窗。其余三面都是實墻。

　　閣在園林中是作觀賞風景用的建筑。例如蘇州拙政園的“留聽閣”，命名用了“留得枯荷聽雨聲”這句詩的意思，表明建它是為了欣賞荷花。

　　在一些宗教建筑群中，供奉高大佛像的多層建筑也被稱為閣，如遼代建筑的河北薊縣獨樂寺“觀音閣”，明代建筑的廣西容縣“真武閣”，清代建筑的承德普寧寺“大乘閣”、頤和園“佛香閣”等。它們的平面有長方形、凸字形、八角形，立面造型挺拔莊重，是中國多層木構建筑的代表。其中“大乘閣”在現存木構建筑中高度居第二位（39米多），“佛香閣”高度居第三位。

　　亭

　　亭是我國園林中幾乎不可缺少的建筑，無論公園、私園，大園、小園、古園、今園，都可找到亭子。在我國古典文學作品中，有許多名篇描寫了亭子，至今膾炙人口。亭既是供游人在內停留小憩的得景建筑，又是供游人自外觀賞的點景建筑。例如蘇州拙政園西部的“補園”，本來是另一家的園子，園內小山上有一座“宜兩亭”，這個亭名據說寓意是“一亭宜作兩家春”。登上這個亭子，就可以飽覽兩園春色。由于亭子是點景建筑，人們對它們的體型推敲得更為細致，總是力求完美。匠師們依據它們所處的不同自然環境，常把它們的平面設計成三角、四面、六邊、八邊、扇面、圓形、梅花等不同的形式，供人們欣賞。

　　軒

　　軒是古典園林中觀賞性的小建筑，也是起點景作用的，但在軒中往往陳放簡單家具，供人們飲茶、下棋、鑒賞書畫使用，這是和亭不同的地方。軒可以露在水邊，也可以隱于半山，建筑布局較為自由，風格也多輕盈疏朗。網獅園的“竹外一支軒”和頤和園的“寫秋軒”，代表了私家園林和皇家園林中軒的不同形式。

　　1.文中作者是如何介紹說明每種建筑的？

　　2.閣與樓彼此相近，作者怎樣抓住閣的特征，將閣與樓區分清楚的？

　　3.作者是如何比較軒和亭的特征的？（用原文語句回答）

　　4.本文運用了多種說明方法，請舉例加以說明。

　　（三）漫話扇子

　　有風不動無風動，不動無風動有風。

　　這是民間流傳的一個謎語。稍加思索，不難猜出它的謎底是扇子。提到扇子，我們總會想到它在炎炎夏日，驅酷暑送清風的功勞。可是，你知道扇子在我們這個文明古國的歷史么？

　　我國是扇子的故鄉，扇子在我國有著悠久的歷史。很早以前，古代的能工巧匠就開始制作扇子，而且由于時代不同，扇子的樣式也不斷發生著變化。最初的扇子叫羽扇，是用鳥的羽毛制成的。工匠們采集飛禽羽毛，選用其中又長又美麗的，按顏色配在一起，制成一把把美麗的羽扇。不過，羽扇剛誕生時，并不用于扇風解暑，而是由侍者手持，為帝王遮風蔽日，有時也作為儀仗。只是到了漢代，羽扇才有了今天的用途。羽扇產生后，很快就成為文人儒將的愛物。《三國演義》中足智多謀的孔明軍師，手中常常輕揮一把鵝毛扇，神態瀟灑地運籌于帷幄之中。這鵝毛扇就是羽扇的一種。蘇東坡在詞中這樣描寫周瑜：

　　“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

　　寥寥數語，為我們描繪出一位風流倜儻的都督形象。由此可見，羽扇在三國時期已經普遍被人們使用。

　　大約在漢末，又出現了一種新扇子——團扇。用竹木或獸骨做柄，竹篾或金屬絲做成圈，蒙上白色的絹、紙而成。聰明的藝術家又在扇面上題詩作畫，團扇就更精美了。

　　唐朝  a  的《  b  》中有“輕羅小扇撲流螢”的詩句，這里的“輕羅小扇”應該就是指這種小扇子。隨著歷史的發展，團扇漸漸只成為小姐貴婦們的寵物。《紅樓夢》里的“寶釵撲蝶”中，薛寶釵拿的就是這種扇子，只不過扇面上的圖案是用五彩絲繡成的。團扇上的圖案或是花鳥蟲魚，或是古代仕女，件件都是精美的工藝品。

　　大概在唐代，折扇從朝鮮傳入我國，開始得到一些官僚貴族、文人墨客的喜愛。這種扇子是由竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上紙或絹做成。可以折疊，打開有30～40厘米寬，而折上只有2～3厘米寬，30厘米來長。它比較耐用，攜帶方便，因而久盛不衰，我們今天大多也使用這種扇子。折扇有幾十種，最常見的扇面是紙的，上面或題詩，或繪畫，或詩畫俱全。在扇面上作畫，宋朝時就有這種風氣。北宋畫家郭熙年邁時曾在扇面上畫了一幅風景畫，后來這把扇子被蘇東坡得到。蘇東坡對郭熙繪畫技術贊嘆不已，親自為畫題詩，成為宋朝一段佳話。

　　隨著扇子的發展，扇子藝術產生并發展起來。明朝畫家唐伯虎經常在扇面上作畫題詩。他作畫題詩的扇子，成為后人收藏的藝術珍品。

　　到了近代，有許多畫家還舉辦了扇畫展覽。朱孔陽先生是我國現代杰出的畫家、書法家。他當年在上海賣藝時，曾與陶冷月先生合辦扇展。陶先生作畫，朱先生揮毫作書，“陶朱公賣扇”，一時傳為美談。

　　除了上面介紹的幾種扇子外，我國勞動人民多使用植物的莖葉做成扇子。如葵扇、蒲扇、棕櫚扇等。這些扇子雖不能登“大雅之堂”，但物美價廉，經久耐用，又能就地取材，因而受到人們的普遍喜愛。

　　我國的扇子不但種類繁多，而且制作精巧，有許多是精美工藝品。其中浙江杭州的黑紙扇、湖州的羽毛扇、廣東新會的葵扇、四川自貢的竹絲扇，被譽為“扇子之王”，受到各國人民的喜愛。

　　扇子的制作體現了我國古代勞動人民的智慧，扇子藝術也是我國古代優秀文化的一部分。

　　1.請為a處填上作者的名字________；b處填上作品的名稱________。

　　2.本文的說明對象是________，文中抓住它的________________的特點加以說明的。

　　3.文中主要說明了幾種扇子的樣式？它們各具有什么特點？

　　4.為什么“植物莖葉做成的扇子”不能“登‘大雅之堂’”，卻受到人們普遍喜愛？

　　5.文章運用了什么說明順序？

　　【參考答案】

　　一、sháo；cāng；qì；chèn；qǔ；jǐn；píng

　　二、1.徒勞  2.造型  3.得體  4.因地制宜

　　三、1 .d  2.c

　　四、（一）1.（1）善—擅  （2）健—鍵  2.銷：離散，消失。稱：稱贊。  3.因為小時候受到古詩詞中有關繪屏或詠屏的佳句的影響，就覺得屏風充滿了詩意。  4.似隔非隔，在空間起著神秘的作用；功能與美感相結合。

　　5.起初作者對屏風充滿喜愛與向往之情，后來對屏風的認識加深了，認為它實在是微妙，對它的感情也加深了。  （二）1.首先從樓的名稱的意義、用途和體型來介紹樓的建筑特征；然后從閣的功用特點來介紹閣的建筑特征；接著從亭的功用和體型、軒的用途和風格介紹其建筑特征。  2.作者介紹閣的特征，抓住了它功用上的特點來說明，這也是與樓最明顯不同的地方，這樣就把閣與樓區分清楚了。  3.軒是古典園林中觀賞性的小建筑，也是起點景作用，但在軒中往往陳放簡單家具，供人們飲茶、下棋、鑒賞書畫使用，這是和亭不同的地方。  4.文中運用了分類別的方法來講述幾種古代建筑特征；介紹亭時運用了舉例子的說明方法：“例如蘇州拙政園西部的‘補園’……”；介紹閣時運用了列數字、作比較的說明方法：“其中‘大乘閣’在現存木構建筑中高度居第二位（39米多），‘佛香閣’高度居第三位。”  （三）1.杜牧；秋夕2.扇子；繁多的種類和制作的精巧  3.主要介紹了三種扇子的樣子：羽扇、團扇、折扇。羽扇是用鳥的羽毛制成的。最初它并不是用于扇風解暑，而是由侍者手持，為帝王遮風蔽日，有時也作為儀仗。到了漢代，羽扇才有了今天的用途。團扇由竹木或獸骨做柄，竹篾或金屬絲做成圈，蒙上白色的絹、紙而成。而且可以在扇面上題詩作畫。折扇是從朝鮮傳入我國的，開始得到一些官僚貴族、文人墨客的喜愛，這種扇子用竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上紙或絹做成，可以折疊，較為耐用，攜帶方便，所以今天人們也仍在使用它。  4.它物美價廉，經久耐用，又能就地取材，所以受到人們的普遍喜愛。  5.時間順序。

《說“屏”》教案設計 篇7

　　達標訓練 1.給下列加粗字注音。納（    ）涼  點綴（    ）  書齋（    ）  休憩（    ）2.解釋下列加粗字。納涼：    休憩：徒勞：    書齋：3.與“因地制宜”一詞中“因”意思一樣的是（    ）a.因小失大    b.因材施教    c.因循守舊    d.因果報應4.說說下列句中引號的作用。①而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。（    ）②“屏”，我們一般都稱“屏風”。（    ）③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句。（    ）④我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上。（    ）能力提高 1.“聰明的建筑師，家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創作，誠如是，則我寫的這篇小文章，也就不為徒勞了。”揣摩這句話的意思，說說作者寫作此文的目的是什么？2.我們學過的《口技》一文中，“口技人”也巧妙地運用了“屏風”，請就此文寫一小段文字，說明“屏風”在舞臺表演中放置的作用。 開放探究 下面的材料是用來準備《談談豆腐》這篇說明文的，為了做到條理清楚，請將這些材料分三類進行概括。（每句不超過8個字）1.豆腐中含有豐富的硫胺素、核黃素、煙酸。2.吃豆腐可以清熱、利尿、益氣寬中、消脹散氣。3.拌豆腐清涼可口，鮮嫩色美。4.用豆腐一斤，麥芽糖二兩，生蘿卜汁一杯，混合煮開，一日兩次可治哮喘病。5.豆腐可以煎，可以炒，可以涮。6.豆腐對便秘、下血、白濁、乳少有明顯的療效。7.魚頭豆腐、砂鍋豆腐、麻辣豆腐都是我國馳名中外的傳統名菜。8.根據科學分析，二兩鮮豆腐中含有蛋白質7.4克，脂肪3.5克，鈣227毫克，磷57毫克，鐵2.1毫克。1.概括________，歸此類的序號：________2.概括________，歸此類的序號：________3.概括________，歸此類的序號：________參考答案【達標訓練】1.nà zhuì zhāi qì2.享受  休息  無益的，白白的  屋子  3.b4.特定稱謂  表強調  表引用  表強調 【能力提高】1.表達了作者熱切希望今人在屏風的設計運用上推陳出新，將優秀的傳統文化發揚光大的心聲。2.略（要突出屏風間隔聽眾與表演者，以留給聽眾以足夠的想像空間這一點。） 【開放探究】1.豆腐的吃（做）法。序號：3、5、72.豆腐的營養。序號：1、83.豆腐可以治病。序號：2、4、6

《說“屏”》教案設計 篇8

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　3、了解文中引用的古詩詞的意思。

　　二、能力目標

　　1、整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　3、掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

　　4、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　6、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

　　三、情感目標

　　1、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識

　　2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【教學難點】

　　1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【課前準備】

　　1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

　　可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　課時安排 一課時。

　　教學手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學習

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)

　　2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?

　　3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　二、走近作者

　　陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)

　　三、檢查預習

　　四、整體感知

　　1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?

　　2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

　　⑴ 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識?

　　3、讀后學習小組討論明確：

　　⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　五、研讀賞析

　　1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

　　2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?

　　明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢?

　　明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)

　　5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?

　　⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　(放在文章的開頭的作用是…………)

　　⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

　　(放在屏風定義后是起了……的作用)

　　⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　(放在文章結尾是為了說明……)

　　6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

　　本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

　　7、賞析歸納

　　⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　⑵ 體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　六、總結拓展

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

　　1、根據文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。

　　2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

　　3、學生聽完介紹后投票評出創意設計獎，并談談本次活動的收獲。

　　八、布置作業

　　思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

《說“屏”》教案設計 篇9

　　教學目標

　　[知識目標]

　　1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

　　2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　[能力目標]

　　1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

　　[德育目標]

　　學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

　　教學重點

　　把握說明對象及特征。

　　教學難點

　　理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

　　課時安排： 1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，把握說明對象及特征;局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

　　(板書文題)

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

　　教師提示一些需積累的詞語。

　　(1).多音字：

　　屏風(ping) 傖俗(cang)

　　屏除(bing) 寒傖(chen)

　　(2).形近字：

　　帷幕 納涼(na)

　　維護 木訥(ne)

　　(3).釋義：

　　傖俗：粗俗、鄙淺。

　　納涼：享受涼爽。納：享受。

　　緩沖：使沖突緩和。

　　雅俗之分：高雅和粗俗的區別。

　　因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　2.學生自讀課文，把握文章大意。

　　a.請用原文給屏下一個定義。

　　b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

　　◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

　　四、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

《說“屏”》教案設計 篇10

　　[教學目標 ]

　　1.  朗讀課文，積累詞語。

　　2.  理解課文內容，了解屏的相關知識。

　　3.  了解文中引用的古詩詞的意思。

　　4.  整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　5.  揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　6.  以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　[重點難點]

　　2、3、4

　　[教具課件準備]

　　投影儀，多媒體課件

　　[課時安排]

　　一課時

　　一、教學過程 

　　（一）   導語 設計

　　屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　（二）   回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。

　　明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

　　屏的作用：遮擋視線。

　　（三）   學生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關于屏的圖片，并輔以簡單介紹。

　　（四）   作者簡介

　　陳從周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

　　（五）   朗讀課文，整體感知文意。

　　1、  正音釋義，積累詞語。

　　2、  配樂朗讀課文，把握文章大意。

　　3、  精讀課文，回答問題。

　　自主回答：

　　（1）       用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　解釋緊扣屏的用途。

　　（2）       作者介紹了關于屏的那些知識？

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

　　設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　合作討論回答

　　（3）       文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　（六）   探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

　　1、理解詩意

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

　　“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

　　（七）   研讀賞析

　　1、  文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、  體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　（1）       作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　（2）       多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　二、總結拓展

　　（一）   課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　（二）   拓展延伸

　　查找積累與屏風有關的詩句。

　　例：南朝  《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永  《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀  《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　撰稿人：楊敏霞

　　單位：三門峽市實驗中學

　　聯系電話：0398--2652899

《說“屏”》教案設計 篇11

　　《說屏》教學設計　　

　　濉溪縣求實中學  鄭少平　　

　　【教學目標】　　

　　知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力； 　　

　　過程和方法目標： 自主、合作、探究　　

　　情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。　　

　　【教學重點】　　

　　1了解屏的相關知識；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。 　　

　　【教學難點】理解文中古詩句的含義　　

　　【教學方法】　　

　　教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。　　

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。　　

　　【課時安排】　　

　　一課時  　　

　　【教學用具】多媒體課件　　

　　【教學過程】　　

　　一、激趣導入　　

　　唐代詩人杜牧曾有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”銀燭、畫屏、小扇、流螢，構成了一副清麗雋永的畫面，其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔，在空間起著神秘作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎？那好，讓我們走進古建筑園林專家陳從周的《說屏》一起去感受屏風的神秘作用和審美價值。　　

　　二、朗讀課文  整體感知　　

　　1、大聲朗讀課文　　

　　出示生字詞，檢查字詞掌握。　　

　　2、選擇自己喜歡的方式讀課文。　　

　　思考：1.什么是“屏”？用文中語句回答。　　

　　2.作者對“屏”的感情怎樣？　　

　　3.“屏”具有怎樣的特點？　　

　　明確：1、“屏者，障也。”　　

　　2、喜愛、向往，贊美。　　

　　3、功能與美感相結合　　

　　三、研讀課文 合作探究　　

　　自讀課文，小組研討　　

　　屏的功能有哪些？如何理解“功能與美感相結合的，關鍵在一個‘巧’字”？　　

　　四、品讀課文 體會妙處　　

　　讀一讀，議一議，作者引用古詩詞有什么好處？　　

　　明確：引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意與韻味，這和本文的說明對象——屏這種中國古代傳統器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統文化的美。　　

　　思考：作者寫作本文的目的是什么？　　

　　明確：更好的去認識屏、欣賞屏、使用屏。　　

　　五、拓展延伸　　

　　我們的每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察，你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的世界，反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。想一想，說一說，生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的物品，還有哪些？ 　　

　　（紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等）　　

　　六、教師小結　　

　　中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國民族文化的特性——重視生活的藝術化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統文化推陳出新、發揚光大。　　

《說“屏”》教案設計 篇12

　　第15課

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，積累“屏風、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。 　

　　2. 理解課文內容，了解屏的相關知識，體會作者對屏的感情。

　　3. 以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　教學重難點：

　　1. 理解作者對"屏"感情，理解引用的古詩詞的詩意。

　　2. 體會文中生動富有文采的語言。

　　教學過程

　　（一）生活引入，激發興趣

　　我們的城市是一方民間藝術頗為繁榮的熱土，有讓我們十分自豪的（嘉興的民間藝術）。

　　放眼華夏，我們更會驚奇中國藝術的源遠流長，博大精深，形式多樣。瑰麗多姿的中國藝術滲透在我們生活的方方面面。下面請大家欣賞幾幅圖片，請同學說說這些藝術形式的名稱。

　　這是扇來徐徐清風，讓生活詩意無比的折扇；

　　這是歷經水與火的考驗，蕩漾著濃郁生活氣息和獨特藝術風格的陶器；

　　這是將智慧與靈氣凝聚，將愿望與生活濃縮，美侖美奐巧妙絕倫的剪紙。

　　今天我們不說折扇、陶器，也不說剪紙，單來說“屏”。（2分鐘）

　　“屏”有什么好說的呢？假如是你，你會說說“屏”的什么？（屏的作用，屏的種類等）     那么英雄是否所見略同呢？下面就請大家跟隨古建筑園林專家陳從周先生，走進“屏”的世界，去感受中國屏風的無窮魅力。

　　（二）整體感知，把握結構

　　1.快速閱讀（800字文章90秒速讀）、把握內容

　　這是一篇散文，也可以當成一篇說明文來讀。我們不妨先當做說明文來讀。說明文主要給人以知識，閱讀說明文我們要培養快速收集和處理信息的能力，在這個飛速變化的時代，這種能力特別需要著力培養。下面我們用快速閱讀的方式來感知課文的基本內容。

　　①什么是“屏”（找出課文中的語句）

　　似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西。

　　屏者，障也。

　　補充了解“屏”的意思：

　　屏——大門外或大門內對著大門起遮擋作用的墻。

　　屏——屏風：放在室內用來擋風或隔斷視線的用具。

　　屏——形狀像屏風一樣的東西；如孔雀開屏，熒光屏，屏幕。

　　屏——遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西；如“屏障”。

　　②排序梳理要點，把握課文內容、結構、順序。

　　生活中誦詩研究覺屏有味（   ）；    總說：引出對象，點出特點

　　功能上實用裝飾結合并重（   ）；          作用

　　分類里材料裝飾雅俗有別（   ）；    分說：種類      邏輯順序

　　設置時風格位置得體才是（   ）；          設置

　　結尾處暢想期望超越前人（   ）。    總結：強調作用，點明用途

　　（三）精讀課文（800字文章60秒細讀）、賞析美點

　　這篇文章，它的語言太美了，用詞用語非常的雅致，詞匯很豐富。

　　本環節的主要內容：

　　（1）選一組詞兒讀一讀；（積累詞語） （5分鐘）

　　示例：微妙：深奧玄妙，很難捉摸。擅長：在某方面有專長。稱道：贊許，夸獎。點綴：襯托，裝飾，使更好看。韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華。造型：塑造人或物體的形象。得體：恰當，恰如其分。休憩：休息。

　　這個“休憩”和“休息”一比，那種很雅致的色彩就出來了，它就比“休息”漂亮。你看“造型”這個詞，我們常說這個學校的大門模樣很好看，就不如說“造型很別致”。再比如我們可以說有的同學“擅長”做什么。所以說，書面語用在口語的表達上就能顯示這個人的文化修養較高。再讀。

　　（2）選幾個句子說一說；（理解詩詞） （5分鐘）

　　①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”。

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”(杜牧《秋夕》)這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　明確：引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限的向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　②“錦屏人忒看得這韶光賤”。

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　明確：

　　《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。

　　這里引得實在有味了——引用之前有一句話很關鍵，“從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”。“屏者，障也”，障什么？障視線！no!障風！no!看一下引用的原文，你就會品出引用之妙——“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣，良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風片，煙波畫船，錦屏人忒看的這韶光賤。”封建禮教阻礙了杜麗娘對美好事物包好青春、愛情的追求和向往。韻味無窮。

　　《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　③“抱膝看屏山”。

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　明確：

　　“愁多轉覺心閑。紙窗竹戶屋三間，垂簾無個事，抱膝看屏山。”真是引得妙！閑來無事，擺一張小椅，優哉游哉，搖啊搖，視線轉到屏風處，這里有天光云影，有風云人物，有世間稀奇怪事，天下間凡所應有都可以無所不有地呈現在那小小的一方屏風上，這是多么愜意的生活啊！

　　結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　④補充：

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　（3）選幾個美段品一品。（體悟情感） （10分鐘）

　　體會對屏的感情要抓角度，可以抓時間角度，分別從“小時候，研究時，現在生活中”三個角度找出相關句子，認真品味句子中的關鍵詞，體會其間的情感表達。

　　①小時候：“其情境真夠令人銷魂的了”，“ 心生向往之情”。

　　銷魂——為什么銷魂？向往什么？

　　明確：對一個小孩來說，詩中描繪的情景不能不讓人“銷魂”（形容人極度興奮、歡樂或極度悲傷、苦惱時情緒難以控制的狀態）：“銀燭、秋光、畫屏”多么美妙的景象，還有“輕羅小扇撲流螢”這種讓兒童著迷的事情，更誘人的還有“臥看牽牛織女星”的神話傳說相伴，這不銷魂都不能。

　　向往有屏相伴，向往見到更多的屏，向往長大后能夠研究屏。

　　②研究時：“神秘作用”，“實在微妙”。

　　神秘、微妙——功能多多；阻隔人際；遮擋隱私。

　　直接稱贊：我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上。

　　側面烘托：怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。

　　③現在生活中：總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。

　　屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。

　　缺少詩意的屏風制作和審美素質的下降，深感遺憾。期盼改變現實，超越前人。

　　④穿插介紹陳從周：古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。著有《說園》、《蘇州園林》。

　　⑤總結：

　　小時候：喜愛、向往；        研究后：癡迷、贊賞；        生活中：遺憾、期盼。

　　課文小結：本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　（四）鋪排拓展

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的大世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　如：尺牘、茶具、漆盒、根雕、木雕、竹雕、瓷雕、篆刻、石繪、匾、佛像、塑像、國畫、盆景、刺繡、剪紙、景泰藍等。

　　（五）精彩總結

　　網上有句流行語：哥抽的不是煙，是寂寞；而今天我們品的不是物，是文化！

《說“屏”》教案設計 篇13

　　《說“屏”》教案

　　田  萍

　　教學目的：

　　1 理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

　　2 體會本文生動富有文采的說明語言 。

　　3 以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　教學重難點

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　教學工具 多媒體

　　課時安排 一課時

　　課前準備：布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　教學設計:

　　一、導入新課：

　　師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

　　師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

　　師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”

　　二、整體感知：

　　1、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

　　2、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀。思考：

　　a什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識？

　　b作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a屏者，障也，可以緩沖一下視線。（并找出屏的特點）

　　b作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了， 這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確。

　　例：用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　1、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

　　引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。

　　作者結尾引用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的愿望。

　　小結：剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什么特色呢？

　　明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

　　四、拓展延伸

　　1、屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　2、現代屏風的演變（媒體展示）

　　想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　五、課堂活動

　　展示自己制作的屏風，并配上精彩的解說。

《說“屏”》教案設計 篇14

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　1、掌握重點字詞；

　　2、了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；

　　3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

　　過程和方法目標：自主、合作、探究

　　教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學重點】

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　【教學難點】理解文中古詩句的含義

　　【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　課時：一課時

　　【教學用具】教師制作多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課激發興趣

　　1、初一學習《*》一文中有這樣幾句話：“*人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”）

　　屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　2、作者簡介

　　陳從周1918-20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

　　二、朗讀課文整體感知

　　1、正音釋義，積累詞語。（多媒體展示）

　　屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗等

　　2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。

　　（1）用文中句子回答什么是屏？

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　　（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　三、研讀課文合作探究

　　（一）作者介紹了關于“屏”的那些知識？

　　學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

　　3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　（二）文章用了哪些說明方法

　　四、品味賞析增強語感

　　1、請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）

　　學生可能會提到的句子。

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮*活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象--屏風--這種中國傳統器具是相稱的。

　　五、總結積累拓展延伸

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”？（多媒體展示）

　　六、布置作業

　　必做：1、美讀課文三遍。

　　2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業本上。

　　選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　七、板書設計

　　說“屏”

　　陳從周

　　作用

　　↗↖

　　分類→設置

　　巧