第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案（通用17篇）

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇1

　　一、目標(biāo)與要求

　　1.正確誦讀這兩首詩(shī)。

　　2.區(qū)分詩(shī)中寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句和想象的詩(shī)句。

　　3.體會(huì)聯(lián)想在詩(shī)中的作用。

　　4.理解作者思路，把握詩(shī)的大意。

　　二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

　�、賹W(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，要了解作者郭沫若的相關(guān)情況，理清作者的思路，想一想：詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，哪些是想象的詩(shī)句。詩(shī)人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的，想象又是怎樣展開(kāi)的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上，讀讀背背。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。

　　這首詩(shī)共四節(jié)。

　　第一節(jié)，從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星。

　　這一節(jié)通過(guò)街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)境的美妙意境。

　　第二節(jié)，寫(xiě)天上的街市。這一節(jié)通過(guò)想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一個(gè)理想的世界。

　　第三、四節(jié)，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女，一對(duì)恩愛(ài)夫妻，在耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿(mǎn)。 2.《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。

　　這首詩(shī)只有兩節(jié)。

　　第一節(jié)，描繪靜夜的景色。著重突出一個(gè)“靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。

　　第二節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)。

　　較含蓄地表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，流露出感傷的情緒。

　　3.聯(lián)想在詩(shī)中的作用。

　　聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”，由此及彼，由現(xiàn)實(shí)想到歷史，由自然想到傳說(shuō)，想到社會(huì)，由生活想

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇2

　　27郭沫若詩(shī)兩首

　　○教學(xué)目標(biāo) 

　�、� 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

　　② 了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。

　�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　④ 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　�、� 有感情地朗讀。

　　② 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　○課時(shí)安排 2課時(shí)

　　○課前準(zhǔn)備

　　老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁�！�、鋼琴曲《星空》)

　　學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《天上的街市》

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  新課

　　夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。

　　朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容

　�、� 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂(lè)：提琴曲《梁祝》部分，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)

　　② 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：

　　a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?

　　b.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程。

　　③ 全班討論以上兩個(gè)問(wèn)題。

　　因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：

　　a.第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節(jié)是寫(xiě)想像的。

　　b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。

　　想像過(guò)程(板書(shū))：

　　街燈

　　} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

　　明星

　　探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情

　　全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。

　�、俳處熗队俺鍪締�(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。

　　a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?

　　b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

　　c.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過(guò)提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話(huà)故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話(huà)中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

　　結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：

　　a.神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

　　b.上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫(xiě)了神話(huà)，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。

　　c.詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過(guò)多過(guò)深。

　　②有感情地集體朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語(yǔ)氣舒緩，要帶出輕松神往之意。

　　了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?

　　討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)。

　　第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。

　　以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

　　② 學(xué)生討論：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?

　　學(xué)生可以從任意角度說(shuō)，如，a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c.語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”；d.表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說(shuō)出來(lái)就行了。

　　學(xué)生自由背誦課文

　　小結(jié)

　　詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

　　讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。

　　布置作業(yè) 

　�、� 背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。

　�、� 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要注意具體情節(jié)的描寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　○課前準(zhǔn)備

　　《靜夜》

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  新課

　　上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

　　朗讀課文

　�、� 教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。

　�、� 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

　　探究學(xué)習(xí)

　�、儆懻�，理解內(nèi)容與寫(xiě)法。

　　a.這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

　　b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　c.這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

　　d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?

　　通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

　　a.詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。

　　b.第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

　　c.兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。

　　d.第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

　　a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。

　　牽�；ㄩ_(kāi)放了……

　　我不在父母身邊的時(shí)候……

　　這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。

　　b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話(huà)描述這首詩(shī)的想像世界�？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話(huà)加以描繪。

　　這個(gè)練習(xí)也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。

　　總結(jié)課文

　�、� 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

　�、� 教師小結(jié)。

　　“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

　　布置作業(yè) 

　�、� 熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。

　�、� 想像練習(xí)。

　　在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。

　　③ 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇3

　　○教學(xué)目標(biāo) 

　　① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

　　② 了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。

　�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　④ 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　�、� 有感情地朗讀。

　�、� 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　○課時(shí)安排 2課時(shí)

　　○課前準(zhǔn)備

　　老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁�！�、鋼琴曲《星空》)

　　學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《天上的街市》

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  新課

　　夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。

　　朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容

　�、� 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂(lè)：提琴曲《梁�！凡糠�，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)

　�、� 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：

　　a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?

　　b.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程。

　�、� 全班討論以上兩個(gè)問(wèn)題。

　　因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：

　　a.第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節(jié)是寫(xiě)想像的。

　　b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。

　　想像過(guò)程(板書(shū))：

　　街燈

　　} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

　　明星

　　探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情

　　全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。

　�、俳處熗队俺鍪締�(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。

　　a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?

　　b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

　　c.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過(guò)提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話(huà)故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話(huà)中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

　　結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：

　　a.神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活。“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

　　b.上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫(xiě)了神話(huà)，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。

　　c.詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過(guò)多過(guò)深。

　�、谟懈星榈丶�體朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語(yǔ)氣舒緩，要帶出輕松神往之意。

　　了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?

　　討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)。

　　第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。

　　以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

　�、� 學(xué)生討論：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?

　　學(xué)生可以從任意角度說(shuō)，如，a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c.語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”；d.表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說(shuō)出來(lái)就行了。

　　學(xué)生自由背誦課文

　　小結(jié)

　　詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

　　讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。

　　布置作業(yè) 

　�、� 背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。

　　② 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要注意具體情節(jié)的描寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　○課前準(zhǔn)備

　　《靜夜》

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  新課

　　上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

　　朗讀課文

　�、� 教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。

　�、� 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

　　探究學(xué)習(xí)

　　①討論，理解內(nèi)容與寫(xiě)法。

　　a.這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

　　b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　c.這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

　　d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?

　　通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

　　a.詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。

　　b.第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

　　c.兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。

　　d.第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥�點(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。

　　②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

　　a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。

　　牽�；ㄩ_(kāi)放了……

　　我不在父母身邊的時(shí)候……

　　這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。

　　b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話(huà)描述這首詩(shī)的想像世界。可讓學(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話(huà)加以描繪。

　　這個(gè)練習(xí)也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。

　　總結(jié)課文

　�、� 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

　　② 教師小結(jié)。

　　“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

　　布置作業(yè) 

　�、� 熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。

　�、� 想像練習(xí)。

　　在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。

　　③ 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇4

　　教師寄語(yǔ)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。    ———— 愛(ài)因斯坦

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)；

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音.

　　縹緲（      ） 籠罩（      ） 鮫人（   ）疏星（   ）燈籠（        ）隔（    ）

　　2.積累詞語(yǔ)：

　　縹緲：

　　籠罩：

　　疏星：

　　鮫人：

　　陳列：

　　二、理解探究：

　　1.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)的故事有何不同？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？

　　2.談?wù)劇鹅o夜》中作者表現(xiàn)出的理想、愿望和情緒。

　　三、合作釋疑：

　　總結(jié)兩首詩(shī)，看看寫(xiě)景和想象有什么樣的聯(lián)系？

　　四、課內(nèi)精讀：

　　天上的街市

　　①遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，

　　好像閃著無(wú)數(shù)的明星。

　　天上的明星現(xiàn)了，

　　好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

　　②我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒(méi)有的珍奇。

　　③你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。

　　那隔著河的牛郎織女，

　　定能夠騎著牛兒來(lái)往。

　�、芪蚁胨麄兇丝蹋�

　　定然在天街閑游。

　　不信，請(qǐng)看那朵流星，

　　是他們提著燈籠在走。

　　1.第1節(jié)由街燈寫(xiě)到明星，這是運(yùn)用      的藝術(shù)手法，由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”，這又是運(yùn)用        的創(chuàng)作手法。

　　2.本詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)，又有想像，其中，第    節(jié)是寫(xiě)實(shí)，第     節(jié)是想像。

　　3.詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的牛郎織女的命運(yùn)有著明顯的不同，作者為什么這樣寫(xiě)？

　　4.詩(shī)的后3節(jié)連用四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，有什么表達(dá)作用？

　　5.有的同學(xué)認(rèn)為“不信，請(qǐng)看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當(dāng)，應(yīng)改成“顆”字才準(zhǔn)確，你認(rèn)為呢？為什么？

　　6.從下面詞組中選出一組，充分地展開(kāi)聯(lián)想和想像，編一個(gè)合理且生動(dòng)的小故事。

　　（1）漢堡 小螞蟻 紅背包

　�。�2）月亮 古樹(shù) 蜻蜓

　　五、 拓展延伸：

　　教你唱咯咯咯

　　①今天這課上的，倆字兒：郁悶！

　　②三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安全好的，由姜雨涵作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無(wú)縫，完美無(wú)缺呀！偏偏這個(gè)時(shí)候，這個(gè)李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當(dāng)著那么多聽(tīng)課老師的面，我又不能不點(diǎn)他。果然，他大咧咧地站起來(lái)，說(shuō)什么黃鼠狼是有害動(dòng)物。書(shū)上寫(xiě)的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲(chóng)，是有益動(dòng)物，我要他再讀讀課文，他直著脖子說(shuō)：“黃鼠狼偷人類(lèi)的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動(dòng)物！”我真恨不得扒了他的皮，當(dāng)然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說(shuō)：“你的觀點(diǎn)也不是沒(méi)有道理，等下課以后我們?cè)賳为?dú)探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽(tīng)課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說(shuō)得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。

　�、巯抡n后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí)，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管了呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。

　　④抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，路兩旁的行道樹(shù)整齊地立著。沒(méi)幾步就到了幼兒園門(mén)口，看見(jiàn)一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽(tīng)有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢�！蔽乙豢词莾鹤拥睦蠋煟�連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒?jiǎn)�？”李老師說(shuō)：“有你兒子在，能沒(méi)事嗎？”我一聽(tīng)，頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說(shuō)開(kāi)了，原來(lái)李老師今天也公開(kāi)課，講的是《小貓病了》這一課。說(shuō)小貓病了，小狗狗來(lái)看他，帶來(lái)了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來(lái)看它，帶來(lái)了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來(lái)看它，帶來(lái)了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來(lái)說(shuō)：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢？驢唇不對(duì)馬嘴，老師這課就沒(méi)法上了。

　�、菡�說(shuō)著呢，兒子蔫巴著出來(lái)了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來(lái)。抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，行道樹(shù)整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院?jiǎn)�！小貓病了你就送它魚(yú)，也不一定頂事兒�。∥颐�摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說(shuō)呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個(gè)笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”

　　1.通讀全文，李冒和兒子代表了學(xué)校里哪一類(lèi)學(xué)生？

　　2.讀第③段，“剜”字寫(xiě)出了怎樣的一種眼神？

　　3.讀第④⑤兩段畫(huà)線(xiàn)句，相似的環(huán)境描寫(xiě)兩次出現(xiàn)，有何作用？

　　4.文中引用兒歌有什么用意？

　　5.讀第⑤段加點(diǎn)字的句子，假如續(xù)寫(xiě)，你認(rèn)為“我”會(huì)對(duì)兒子怎么說(shuō)？

　　6.本文作者是一位基礎(chǔ)教育的研究者，你認(rèn)為他寫(xiě)作這篇小說(shuō)想表達(dá)什么愿望？

　　答案

　　理解探究：1.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女生活美滿(mǎn)幸福，而傳說(shuō)中的牛郎織女被天河隔開(kāi)，一年才能相見(jiàn)一次。作者這樣寫(xiě)的目的是為了更好的表達(dá)對(duì)美好生活的向往和追求。

　　2.本詩(shī)從地上到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景到傳說(shuō)中的人和事，反襯出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿(mǎn)和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)了詩(shī)人朦朧的理想和追求。

　　合作釋疑：詩(shī)人的想象都是以寫(xiě)景為基礎(chǔ)的，如果只是寫(xiě)景不想象，就不會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙；如果沒(méi)有寫(xiě)景就直接想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，似乎是無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有二者相互融合，才能成為一個(gè)藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感。

　　課內(nèi)精讀 ：1.聯(lián)想 想像 2.① ； ②、③、④ 3.作者在詩(shī)歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)。 4.這是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。 5.不應(yīng)該改動(dòng)。因?yàn)樵?shī)中是把“流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好，所以用“朵”字更形象生動(dòng)。 6.（略）

　　拓展延伸：1. 不迷信老師和書(shū)本，有自己的主見(jiàn)

　　2. 刀.一樣的銳利，不滿(mǎn)、嚴(yán)肅

　　3. 兩處環(huán)境描寫(xiě)前后照應(yīng)  ，看似相同，但同中有異，前者側(cè)重襯托“我”郁悶的心情，后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見(jiàn)，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見(jiàn)、沒(méi)有生氣的乖學(xué)生隨處可見(jiàn)。如有學(xué)生抓住“立”與“呆立”的差別，談及暗示了“我”已經(jīng)意識(shí)到教育存在的問(wèn)題，即可得全分

　　4.用詼諧輕松的筆調(diào)，表現(xiàn)出“我”的醒悟

　　5.本題較為開(kāi)放，從文末看“我”已經(jīng)意識(shí)到自己的教育有問(wèn)題，因此，學(xué)生續(xù)寫(xiě)的話(huà)一定要在這一前提之下，方可得分。示例略

　　6.本題較為開(kāi)放，可以從以下幾個(gè)方面答題：①提倡師生之間的平等和理解②鼓勵(lì)孩子發(fā)表獨(dú)特的看法③保護(hù)孩子固有的童心④呼喚真實(shí)的公開(kāi)課課堂等（言及一點(diǎn)即可）

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。

　　二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

　　三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。

　　【課時(shí)安排】

　　共安排三課時(shí)。第一課時(shí)講《天上的街市》，第二課時(shí)講《靜夜》，第三課時(shí)講相關(guān)的詩(shī)歌常識(shí)和作業(yè) 評(píng)講。

　　第一課時(shí)

　　天上的街市

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。

　　二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和寫(xiě)作背景。

　　三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。

　　四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。

　　五、激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、從剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞入手，導(dǎo)入  新的現(xiàn)代詩(shī)歌單元。然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題。板書(shū)“天上的街市”。

　　問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。

　　二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯(cuò)的，及時(shí)進(jìn)行糾正。

　　三、整體把握，提問(wèn)討論。

　　1.作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。

　　可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

　　2.民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）

　　3.作者為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫(xiě)“天上的街市”？

　　（意在引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。）

　　四、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。

　　1.郭沫若，四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋?zhuān)�掌握要點(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。

　　《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿(mǎn)了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。

　　《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。

　　2.《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）

　　鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：

　　“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！        你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！

　　茫茫的宇宙，黑暗如漆！        你悲哀充塞著的囚牢呀！

　　茫茫的宇宙，腥穢如血！        你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?

　　…………                      你群魔跳梁著的地獄呀！

　　昂頭我問(wèn)天，                  你到底為什么存在？                  

　　天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。      我們飛向西方，

　　低頭我問(wèn)地，                  西方同是一座屠場(chǎng)。

　　地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。      我們飛向東方，

　　伸頭我問(wèn)海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。  東方同是一座囚牢！

　　…………                      我們飛向南方，

　　啊��！                        南方同是一座墳?zāi)梗?

　　生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中，    我們飛向北方，

　　便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！  北方同是一座地獄！

　　宇宙呀，宇宙，                我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中

　　我要努力地把你詛咒：          只好學(xué)著海洋哀哭！”

　　這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。請(qǐng)學(xué)生找出對(duì)當(dāng)時(shí)這個(gè)黑暗世界的四個(gè)比喻。（板書(shū)：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z）

　　詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。

　　現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫(xiě)得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫(xiě)得那么美好、自由幸福？

　�。▽W(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒(méi)有困難了。可板書(shū)：抒寫(xiě)心中的理想和追求。）

　　五、理清寫(xiě)作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。

　　1.現(xiàn)在具體看看作者在詩(shī)中是怎么從地上寫(xiě)到天上的，理清作者的寫(xiě)作思路。

　　（老師引導(dǎo)學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫(xiě)到天上，從物寫(xiě)到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和美好的想像。對(duì)詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。

　　板書(shū)：街燈──明星──街市──物品──珍奇      美麗、繁華      

　　天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游         自由、幸福    ）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。

　�、僮髡邚牡厣蠈�(xiě)到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想像。

　　②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類(lèi)似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。

　�。ńY(jié)合具體例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）

　　六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）

　　1.第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫(xiě)出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。

　　2.第一節(jié)的兩個(gè)比喻特別美。第一個(gè)比喻的本體是“街燈”，喻體是“明星”；第二個(gè)比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫(xiě)到天上的橋梁或天梯，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。

　　3.后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。明明是想像的，卻說(shuō)“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。

　　4.“來(lái)往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。

　　5.“朵”，用來(lái)作流星的量詞，而不用“顆”，寫(xiě)出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　七、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，，正是詩(shī)樣的年華，充滿(mǎn)了幻想和想像，正是有詩(shī)情，好寫(xiě)詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。

　　今天的作業(yè) 就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫(xiě)一首詩(shī)�？梢詫�(xiě)宇宙星空、太陽(yáng)月亮、也可以寫(xiě)清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫(xiě)春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫(xiě)人與人的對(duì)話(huà)、心靈的獨(dú)白……。不要抄別人的，最好是有感而發(fā)。寫(xiě)得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。

　　八、如有時(shí)間，就讓學(xué)生讀這首詩(shī)來(lái)背。如沒(méi)有時(shí)間就要求學(xué)生課后背誦。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

　　天上的街市     選自《星空》      

　　郭沫若

　　人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)�、地獄      天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美

　　目的：抒寫(xiě)心中的理想和追求

　　思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇     美麗、繁華      

　　天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游         自由、幸福    

　　聯(lián)想：從一物想到另一物       想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象

　　詞語(yǔ)：閃、點(diǎn)      定然       定       來(lái)往       閑游

　　第二課時(shí)

　　靜夜

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。

　　二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫(xiě)（實(shí)寫(xiě)）與聯(lián)想想像（虛寫(xiě)）的關(guān)系。

　　三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。

　　四、做聯(lián)想和改寫(xiě)練習(xí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ：《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

　　二、范讀、學(xué)生齊讀。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。

　　1.第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物？    （月光──松林──白云──疏星）

　　2. 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

　　（月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美）

　　3.第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

　　4.第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

　　（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）

　　5.下面回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎？

　�。ɑ卮鹆�，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問(wèn)句。）

　　6.作者為什么著一“�！弊郑坑玫煤脝�？

　�。ㄓ玫煤谩Ｒ虬自泼ＣＨ绾�，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“�！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話(huà)故事。）

　　7.看注釋?zhuān)�理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

　　（補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話(huà)傳說(shuō)中的美人魚(yú)。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣(mài)綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿(mǎn)盤(pán)，以與主人。” 傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”�！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗， 其價(jià)百余金，以為服，入水不濡�！� ）

　　8.“鮫人在岸”，岸在何處？

　�。ㄔ谀虾０哆�，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。）

　　9.為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

　�。ㄟ@個(gè)神話(huà)傳說(shuō)中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)�？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）

　�。ㄟ@首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿(mǎn)天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。

　　可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）

　　四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

　　五、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像。寫(xiě)眼前景的，一般是實(shí)寫(xiě)。寫(xiě)不在眼前的想像的一般叫虛寫(xiě)。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。

　�。ā短焐系慕质小分械谝还�(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二、三、四節(jié)是虛寫(xiě)；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二節(jié)是虛寫(xiě)。）

　　六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：

　　木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。

　　你也來(lái)試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

　　七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作討論后，再把原詩(shī)改寫(xiě)為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。

　　補(bǔ)充：

　　《夕暮》是一首寫(xiě)景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在20世紀(jì)40年代說(shuō)過(guò)：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它。”這個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。

　　詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話(huà)故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。

　　八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫(xiě)作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。

　　【板書(shū)】

　　《靜夜》

　　郭沫若

　　月光──松林──白云──疏星        朦朧、恬靜的美

　　天河──海霧──鮫人──流珠        一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。  

　　“木質(zhì)”和“皮球”：

　　木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、學(xué)習(xí)掌握兩詩(shī)的韻律。

　　二、掌握兩詩(shī)的節(jié)奏。

　　三、作業(yè) 評(píng)講。

　　四、學(xué)生提問(wèn)、釋疑。

　　【教學(xué)安排】

　　一、學(xué)習(xí)把握兩詩(shī)的韻腳。

　　前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè) 中問(wèn)我，寫(xiě)詩(shī)一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？

　　1.現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀第一這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）

　　韻腳：第一節(jié)“星”──“燈”    第二節(jié)“市”──“奇”

　　第三節(jié)“廣”──“往”    第四節(jié)“游”──“走”

　　本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是inɡ與enɡ韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uanɡ韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

　　2.再看第二首詩(shī)的韻腳。

　　第一節(jié)：林──星     一個(gè)in 一個(gè)inɡ ,韻母接近。

　　第二節(jié)：處──糊──珠     韻母都是u .

　　其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

　　二、新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，要求分辯出節(jié)奏來(lái)，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。）

　　三、作業(yè) 講評(píng)。

　　主要做法：將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫(xiě)收起來(lái)，選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)比較集中的問(wèn)題作一些講解。

　　四、學(xué)生提問(wèn)，大家討論解答，老師指導(dǎo)并解答學(xué)生難以解答的問(wèn)題。

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇6

　　○教學(xué)目標(biāo) 

　　① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

　�、� 了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。

　�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　�、� 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　�、� 有感情地朗讀。

　�、� 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　○課時(shí)安排 2課時(shí)

　　○課前準(zhǔn)備

　　老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁�！�、鋼琴曲《星空》)

　　學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《天上的街市》

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  新課

　　夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。

　　朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容

　�、� 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂(lè)：提琴曲《梁�！凡糠郑瑒�(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)

　�、� 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：

　　a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?

　　b.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程。

　�、� 全班討論以上兩個(gè)問(wèn)題。

　　因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：

　　a.第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節(jié)是寫(xiě)想像的。

　　b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。

　　想像過(guò)程(板書(shū))：

　　街燈

　　} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

　　明星

　　探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情

　　全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。

　�、俳處熗队俺鍪締�(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。

　　a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?

　　b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

　　c.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過(guò)提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話(huà)故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話(huà)中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

　　結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：

　　a.神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

　　b.上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫(xiě)了神話(huà)，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。

　　c.詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過(guò)多過(guò)深。

　　②有感情地集體朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語(yǔ)氣舒緩，要帶出輕松神往之意。

　　了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?

　　討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)。

　　第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。

　　以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

　�、� 學(xué)生討論：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?

　　學(xué)生可以從任意角度說(shuō)，如，a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c.語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”；d.表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說(shuō)出來(lái)就行了。

　　學(xué)生自由背誦課文

　　小結(jié)

　　詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

　　讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。

　　布置作業(yè) 

　�、� 背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。

　�、� 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要注意具體情節(jié)的描寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　○課前準(zhǔn)備

　　《靜夜》

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  新課

　　上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

　　朗讀課文

　�、� 教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。

　�、� 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

　　探究學(xué)習(xí)

　�、儆懻摚�理解內(nèi)容與寫(xiě)法。

　　a.這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

　　b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　c.這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

　　d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?

　　通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

　　a.詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。

　　b.第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

　　c.兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。

　　d.第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥�點(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

　　a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。

　　牽�；ㄩ_(kāi)放了……

　　我不在父母身邊的時(shí)候……

　　這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。

　　b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話(huà)描述這首詩(shī)的想像世界�？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話(huà)加以描繪。

　　這個(gè)練習(xí)也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。

　　總結(jié)課文

　�、� 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

　�、� 教師小結(jié)。

　　“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

　　布置作業(yè) 

　　① 熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。

　　② 想像練習(xí)。

　　在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。

　�、� 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　嘗試聯(lián)想和想像的寫(xiě)作方法。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文需熟悉詩(shī)人和時(shí)代背景，主要是詩(shī)人1921年寫(xiě)這首詩(shī)的經(jīng)歷和思想情緒。這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)，讀出感情。要理解詩(shī)中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法，并通過(guò)練習(xí)使用這兩種手法。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.重點(diǎn)：講清聯(lián)想和想象的知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　2.難點(diǎn)：對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。

　　3.解決方法：多舉例子讓同學(xué)們掌握知識(shí)。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、配樂(lè)朗讀磁帶

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.介紹時(shí)代背景。

　　2.指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

　　3.理解聯(lián)想和想象。

　　4.體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　5.想象創(chuàng)新，續(xù)寫(xiě)《天上的街市》。

　　七、教學(xué)步驟 

　　導(dǎo)語(yǔ)   “五四”高潮過(guò)后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無(wú)定地在黃海邊上踱來(lái)踱去，獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想�！短焐系慕质小氛�是展示他心目中天國(guó)樂(lè)園的一幅藍(lán)圖。

　　（一）明確目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的遠(yuǎn)大理想。

　　（二）整體感知

　　1.配樂(lè)朗讀

　　2.生字

　　縹（piāo）  緲（miǎo）

　　3.生詞

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。

　　定然：必定這樣。

　　珍奇：貴重稀奇。

　　閑游：悠閑散步。

　　陳列：把東西擺出來(lái)供人觀看。

　　4.作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作《女神》是中國(guó)現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩(shī)集。它確定了郭沫若在我國(guó)現(xiàn)代史上新詩(shī)歌奠基人的地位。

　　5.時(shí)代背景

　　本詩(shī)作于1921年10月24日，那時(shí)作者留學(xué)日本，滿(mǎn)懷憧憬，于春末秋初兩度回國(guó)，但國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩(shī)人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩(shī)中寄托了他美好的社會(huì)理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚醒了人民為爭(zhēng)取自由、幸福生活而斗爭(zhēng)。

　　6.通過(guò)朗讀，理解、領(lǐng)悟全詩(shī)。

　　這首詩(shī)意在通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。

　　7.教師提問(wèn)：全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)寫(xiě)的是什么？

　　第一節(jié)，從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星，再由星星引出了對(duì)天上街市的描寫(xiě)。湛藍(lán)的夜空，街燈與明星交相輝映，說(shuō)不清哪是街燈，哪是明星。詩(shī)的開(kāi)頭，巧妙地從街燈和明星互喻，隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺(jué)天上人間渾然一體，創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。

　　第二節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，這是自然而然的。接著，進(jìn)一步馳騁想像的翅膀，具體描繪天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒(méi)有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢？詩(shī)人沒(méi)有—一細(xì)說(shuō)，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。

　　1.介紹時(shí)代背景。

　　2.指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

　　第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。

　　在一片繁華的“天街”上，詩(shī)人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩(shī)的第3、4節(jié)，便借傳說(shuō)中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游，以印證他們生活的幸福自由。誰(shuí)都知道，在原來(lái)的神話(huà)中，牛郎與織女扮演的是悲劇故事，他倆一在天河之東，一在天河之西，每年只有一次“鵲橋會(huì)”；而在本詩(shī)里，這對(duì)情侶的面目已經(jīng)煥然一新，他倆騎著牛兒過(guò)銀河、游天街，無(wú)拘無(wú)束地共度自由幸福的生活。這一改動(dòng)推陳出新，體現(xiàn)了詩(shī)人大膽的想像和對(duì)幻美的追尋，反襯出他對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和蔑棄。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩(shī)人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實(shí)景來(lái)描繪，而且寫(xiě)得如此真切，容不得半點(diǎn)懷疑。詩(shī)中還反復(fù)運(yùn)用肯定性的詞語(yǔ)“定然”，更表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想世界的執(zhí)著追求。這一切，洋溢著浪漫主義精神，充分顯示了郭沫若獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　本詩(shī)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　1.作者怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想像的？

　　詩(shī)人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無(wú)章的，而是有嚴(yán)密邏輯的。

　　詩(shī)人把星空中那些看似互不相干的事情，通過(guò)連續(xù)遞進(jìn)的聯(lián)想和想像，建立起聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體。

　　詩(shī)人首先平視地上，仰望星空，通過(guò)聯(lián)想，很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來(lái)，從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。接著詩(shī)人神馳星空，盡情地想像天上的街市的美景：既然有街市，那必定有許多物品；既然是天上的街市，那陳列的物品必定是人間沒(méi)有的珍奇。最后，詩(shī)人由天上街市想到天上銀河，并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時(shí)，他們不再分離，而是“騎著牛兒”過(guò)河來(lái)逛街購(gòu)物，那閃亮的流星正是他們夜行時(shí)用來(lái)照明的燈籠。可見(jiàn)，這種聯(lián)想和想像極富有推理層次：“街燈、明星 街市、物品、珍奇 天河、牛郎織女 流星、燈籠”。新穎奇特而不荒誕，合理有序而不違背生活邏輯，構(gòu)成了一個(gè)完整的想像空間。

　　2.詩(shī)中牛郎織女和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫(xiě)？

　　傳說(shuō)中的牛郎織女是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。詩(shī)人把傳說(shuō)中的人物當(dāng)作自己抒發(fā)理想的對(duì)象，把自然當(dāng)作神，把宇宙萬(wàn)物擬人化、詩(shī)化，從而使無(wú)生命的自然現(xiàn)象人格化，靜止不動(dòng)的星空動(dòng)態(tài)化。在詩(shī)人筆下，一切都是神奇的：廣袤無(wú)垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”，每年只得一夕相見(jiàn)的牛郎織女卻能夠自由來(lái)往。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達(dá)了作者對(duì)人壓迫人的社會(huì)的不滿(mǎn)和對(duì)自由幸福生活的向往。

　　八、布置作業(yè) 

　　1.詩(shī)中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？

　　答案：由街燈寫(xiě)到明星是聯(lián)想。由街市寫(xiě)到牛郎女提著燈籠走是想像。

　　2.詩(shī)人怎樣由聯(lián)想進(jìn)入想像？想像又是怎樣逐步展開(kāi)的？

　　答案：參見(jiàn)“總結(jié)、擴(kuò)展”。

　　3.展開(kāi)豐富的想像，在原詩(shī)基礎(chǔ)上，試?yán)m(xù)寫(xiě)一節(jié)。

　　語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：續(xù)寫(xiě)《天上的街市》。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　靜夜

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)作者奇妙的想象和豐富的聯(lián)想。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　珍惜熱愛(ài)美好的生活。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、韻律美和情感美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　在了解背景的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味詩(shī)意，充分展開(kāi)想象。進(jìn)而體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.重點(diǎn)：講清作者描繪出的奇異的世外仙境。

　　2.難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)后兩句的理解。

　　3.疑點(diǎn)：如何理解鮫人流珠。

　　4.解決方法：討論、辯論、各抒已見(jiàn)。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀、投影片

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.了解背景。

　　2.指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

　　3.用優(yōu)美的語(yǔ)言描述全詩(shī)的意境。

　　4.理解聯(lián)想和想象。

　　5.美文佳作賞析。（《夕暮》）

　　6.寫(xiě)一段描寫(xiě)云的詩(shī)歌或文章。

　　七、教學(xué)步驟 

　　導(dǎo)語(yǔ)     大作家總是能寫(xiě)出同樣成熟卻又風(fēng)格不同的作品。《靜夜》這首詩(shī)和《天上的街市》一樣，一反郭沫若的雄渾、粗獷、絢麗的風(fēng)格，而以清奇顯示自己的特色。

　　民間傳說(shuō)：珠生于蚌，蚌長(zhǎng)于海。每當(dāng)月明宵靜，蚌乃向月張開(kāi)，以養(yǎng)其球。珠得月華，始及光瑩……。唐代詩(shī)人李商隱曾以民間傳說(shuō)寫(xiě)出“滄海月明珠有淚”的名句，以珠喻淚，膾灸人口。

　　郭沫若的《靜夜》匠心獨(dú)運(yùn)，寫(xiě)了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海霧”于是作者在我們眼前展現(xiàn)了一幅奇麗的迷幻模糊的美景：月也，星也，珠也，淚也，到底誰(shuí)在天水之間灑成珠，請(qǐng)看詩(shī)歌——靜夜。

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者奇妙的想像和豐富的聯(lián)想，描繪出奇異的世外仙境。

　�。ǘ�）整體感知

　　1.朗讀詩(shī)文，勾畫(huà)生字詞，整體感知全詩(shī)。

　　生字

　　鮫jiǎo

　　生詞

　　例：朦朧的晨霧籠罩在湖面上。月光籠罩著原野。

　　2.有感情朗讀課文進(jìn)一步感悟詩(shī)意。

　　全詩(shī)聯(lián)想豐富，想像奇妙，把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界。淡淡月光，疏星點(diǎn)點(diǎn)，海霧模糊，對(duì)月流珠。大自然披著色彩素淡的外衣，似乎在寂靜沉思，多么令人陶醉的清幽秀美的情景啊！

　　3.細(xì)讀詩(shī)文，看著詩(shī)人具體寫(xiě)了什么。

　　月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鮫人

　　4.以上哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像？

　　月、村、林、云、星是寫(xiě)實(shí)。

　　“鮫人流珠”是想像。

　　5.細(xì)品詩(shī)意

　　在詩(shī)中奇美的情景里，詩(shī)人自己也完全陶醉了：“月光淡淡”似雪像霜“籠罩著村外的松林”給人以夢(mèng)幻的感覺(jué)。在這夢(mèng)幻般仙境的上空是“白云團(tuán)團(tuán)”“漏出了幾點(diǎn)疏星”給人以神奇的感覺(jué)。除了“漏”出的疏星里面還有些什么呢？真想掀開(kāi)它的白色的似透非透的神秘的面紗看個(gè)究竟。怎么看不見(jiàn)天河呢？只是看見(jiàn)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”，有光，有云，有星，有霧，這么神奇的地方，這么個(gè)迷幻的世界里，恐怕會(huì)有統(tǒng)人在岸邊對(duì)著月亮流珠吧。這個(gè)極其神奇的想像，把讀者引入了奇異的世外仙境，又給讀者留下了無(wú)限的想像空間。

　�。ㄈ�）總結(jié)、擴(kuò)展

　　提問(wèn)：這首詩(shī)的藝術(shù)特色是什么？

　　聯(lián)想豐富，想像奇特；

　　實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相結(jié)合。

　　八、布置作業(yè) 

　　完成練習(xí)題一、二、三

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。

　　二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

　　三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。

　　第一課時(shí)

　　天上的街市

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。

　　二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和寫(xiě)作背景。

　　三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。

　　四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。

　　五、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的韻律和節(jié)奏。

　　六、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題。板書(shū)“天上的街市”。

　　問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。

　　二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。

　　三、整體把握，提問(wèn)討論。

　　1.作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。

　　可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

　　2.民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？

　　（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）

　　3.作者為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫(xiě)“天上的街市”？

　�。ㄒ庠谝龑�(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。）

　　四、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。

　　1.郭沫若，四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋?zhuān)�掌握要點(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。

　　《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿(mǎn)了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。

　　《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。

　　2.《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）

　　鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：

　　“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！        你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！

　　茫茫的宇宙，黑暗如漆！        你悲哀充塞著的囚牢呀！

　　茫茫的宇宙，腥穢如血！        你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?

　　…………                      你群魔跳梁著的地獄呀！

　　昂頭我問(wèn)天，                  你到底為什么存在？                   

　　天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。      我們飛向西方，

　　低頭我問(wèn)地，                  西方同是一座屠場(chǎng)。

　　地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。      我們飛向東方，

　　伸頭我問(wèn)海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。  東方同是一座囚牢！

　　…………                      我們飛向南方，

　　啊啊！                        南方同是一座墳?zāi)梗?

　　生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中，    我們飛向北方，

　　便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！  北方同是一座地獄！

　　宇宙呀，宇宙，                我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中

　　我要努力地把你詛咒：          只好學(xué)著海洋哀哭！”

　　這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。（板書(shū)：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)�、地獄）

　　詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。

　　現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫(xiě)得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫(xiě)得那么美好、自由幸福？

　�。▽W(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒(méi)有困難了�？砂鍟�(shū)：抒寫(xiě)心中的理想和追求。）

　　五、理清寫(xiě)作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。

　　1.現(xiàn)在具體看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么？理清作者的寫(xiě)作思路。

　�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫(xiě)的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫(xiě)到天上，從物寫(xiě)到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和情感的發(fā)展。對(duì)詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。

　　板書(shū)：街燈──明星──街市──物品──珍奇      美麗、繁華      

　　天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游         自由、幸福    ）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。

　�、僮髡邚牡厣蠈�(xiě)到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想像。

　　②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類(lèi)似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。

　�。ńY(jié)合具體例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）

　　六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）

　　1.第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫(xiě)出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。

　　前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫(xiě)到天上的橋梁或天梯，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。

　　2.后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。明明是想像的，卻說(shuō)“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。

　　3.“來(lái)往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。

　　4.“朵”，用來(lái)作流星的量詞，而不用“顆”，寫(xiě)出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　七、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。

　　1.前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè) 中問(wèn)我，寫(xiě)詩(shī)一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？

　　現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）

　　韻腳：第一節(jié)“星”──“燈”    第二節(jié)“市”──“奇”

　　第三節(jié)“廣”──“往”    第四節(jié)“游”──“走”

　　本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

　　其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

　　2.新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，要求分辯出節(jié)奏來(lái)，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。）

　　八、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，，正是詩(shī)樣的年華，充滿(mǎn)了幻想和想像，正是有詩(shī)情，好寫(xiě)詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。

　　今天的作業(yè) 就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫(xiě)一首詩(shī)�？梢詫�(xiě)宇宙星空、太陽(yáng)月亮、也可以寫(xiě)清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫(xiě)春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫(xiě)人與人的對(duì)話(huà)、心靈的獨(dú)白……。最好是有感而發(fā)。寫(xiě)得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

　　天上的街市     選自《星空》       

　　郭沫若

　　人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)�、地獄      天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美

　　思路和內(nèi)容：街燈──明星──街市──物品──珍奇     美麗、繁華      

　　天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游         自由、幸福    

　　聯(lián)想：從一物想到另一物         想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象

　　詞語(yǔ)：閃、點(diǎn)      定然       定       來(lái)往       閑游      朵                                                    

　　韻腳：第一節(jié)“星”──“燈”    第二節(jié)“市”──“奇”

　　第三節(jié)“廣”──“往”    第四節(jié)“游”──“走”

　　第二課時(shí)

　　靜夜

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。

　　二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫(xiě)（實(shí)寫(xiě)）與聯(lián)想想像（虛寫(xiě)）的關(guān)系。

　　三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。

　　四、做聯(lián)想和改寫(xiě)練習(xí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ：

　　《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

　　二、范讀、學(xué)生齊讀。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。

　　1.第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物？    （月光──松林──白云──疏星）

　　2. 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

　�。ㄔ鹿怆鼥V，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美）

　　3.第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

　　4.第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

　　（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）

　　5.下面回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎？

　�。ɑ卮鹆耍�“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問(wèn)句。）

　　6.作者為什么著一“海”字？用得好嗎？

　　（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“�！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話(huà)故事。）

　　7.看注釋?zhuān)�理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

　�。ㄑa(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話(huà)傳說(shuō)中的美人魚(yú)。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣(mài)綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿(mǎn)盤(pán)，以與主人�！� 傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗， 其價(jià)百余金，以為服，入水不濡�！� ）

　　8.“鮫人在岸”，岸在何處？

　�。ㄔ谀虾０哆�，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。）

　　9.為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

　　（這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)�？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）

　　（這首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿(mǎn)天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。

　　可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）

　　四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

　　五、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫(xiě)眼前景的一般是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)不在眼前的想像的一般叫虛寫(xiě)。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。

　　（《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二、三、四節(jié)是虛寫(xiě)；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二節(jié)是虛寫(xiě)。）

　　六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：

　　木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。

　　你也來(lái)試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

　　七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作討論后，再把原詩(shī)改寫(xiě)為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。

　　補(bǔ)充：

　　《夕暮》是一首寫(xiě)景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在20世紀(jì)40年代說(shuō)過(guò)：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它。”這個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。

　　詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話(huà)故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。

　　八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫(xiě)作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。

　　【板書(shū)】

　　《靜夜》

　　郭沫若

　　月光──松林──白云──疏星        朦朧、恬靜的美

　　天河──海霧──鮫人──流珠        一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。  

　　“木質(zhì)”和“皮球”：

　　木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)安排】

　　內(nèi)容：寫(xiě)作講評(píng)和練習(xí)課

　　主要做法：將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫(xiě)收起來(lái)，選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)比較集中的問(wèn)題作一些講解。然后要求學(xué)生課內(nèi)背誦和默寫(xiě)這課的兩首詩(shī)。

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇9

　　天上的街市

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

　　二、作者簡(jiǎn)介。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。

　　三、寫(xiě)作背景。

　　這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。

　　1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

　　明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂(yōu)郁。

　　2。這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?

　　明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，你看，那淺的天河，

　　好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。定然是/不甚/寬廣。

　　天上的/明星現(xiàn)了，  那/隔著河的/牛郎/織女，

　　好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。 定能夠騎著牛兒/來(lái)往。

　　我想那/縹緲的/空中，我想/他們/此刻，

　　定然有/美麗的街市。定然/在/天街/閑游：

　　街市上/陣列的/—些物品，不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

　　定然是/世上/沒(méi)有的珍奇。 是他們/提著燈籠/在走。

　　五、分析、解讀全詩(shī)。

　　(一)講解第一節(jié)詩(shī)。

　　1.教師范讀第—節(jié)。

　　2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

　　明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?

　　明確：登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一節(jié)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。

　　4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?

　　明確：“好像”后加—個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

　　5.這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。

　　明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。

　　(二)講解第二節(jié)詩(shī)。

　　1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。

　　2.聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?：第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎?

　　明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。

　　3.詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的?

　　明確：詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”—詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。

　　4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?

　　明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。

　　5，作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的情緒?

　　明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出 詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

　　(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)：

　　1，請(qǐng)—位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

　　2，如果說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)描寫(xiě)的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象，在第三節(jié)詩(shī)中描寫(xiě)了什么呢?

　　明確：詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。

　　3.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?

　　明確：傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

　　4。詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

　　明確：詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈�淡的銀河，看上去確淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。

　　(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。

　　1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

　　2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　明確：：寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

　　3.這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?

　　明確：不能。“來(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒蹬過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”。

　　4.這節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

　　明確：“朵”

　　5.換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

　　明確：“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　(五)總結(jié)分析全詩(shī)：

　　1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?

　　明確：展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)一街市—物品—人一生活。

　　2.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用?

　　明確：第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

　　3.作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。

　　明確：表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。

　　靜夜

　　一、指導(dǎo)朗讀。

　　1.這首詩(shī)和前—首的感情基調(diào)差不多，請(qǐng)同學(xué)們先試讀，試著劃分節(jié)奏和重音。

　　2.朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。全詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：

　　靜夜

　　月光/淡淡天河/何處?

　　籠罩著/村外的/松林。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。

　　白云/團(tuán)團(tuán)，  怕會(huì)有/鮫人在舉，

　　漏出了/幾點(diǎn)/疏星。對(duì)月/流珠? 

　　二、分析、講解全詩(shī)。

　　1.全詩(shī)分兩小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們思考—下，哪節(jié)寫(xiě)實(shí)?哪節(jié)寫(xiě)想象?

　　明確：第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)人間的月色和晚景。第二節(jié)寫(xiě)想象，想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述—下全詩(shī)的意境。

　　明確：淡淡的月色，.籠罩著村外那—片松樹(shù)林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩(shī)人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有—位美麗的鮫人.如我一樣，面對(duì)如此寧?kù)o、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢?

　　3.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的情緒？

　　明確：流露出詩(shī)人因?qū)�時(shí)代失望和對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷、無(wú)奈和惆悵情緒。

　　4.這兩首詩(shī)都是由地上寫(xiě)到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事，以此反襯詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿(mǎn)和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)出詩(shī)人朦朧的理想和追求。但兩首詩(shī)還是有些區(qū)別的，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心感受一下，兩首詩(shī)中哪首流露出的詩(shī)人的思想感情更為明朗一點(diǎn)?

　　明確：前一首詩(shī)。這從兩首詩(shī)所用的不同神話(huà)傳說(shuō)就可以看出來(lái)。

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　3.、能分辨出聯(lián)想和想象。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　前置作業(yè)

　　1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音.

　　縹緲( ) 籠罩( ) 鮫人( )疏星( )燈籠( )隔( )

　　2.積累詞語(yǔ)：

　　縹緲： 籠罩：

　　疏星： 鮫人：

　　陳列：

　　課堂探究

　　1.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)的故事有何不同?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?

　　2.談?wù)劇鹅o夜》中作者表現(xiàn)出的理想、愿望和情緒。

　　3.總結(jié)兩首詩(shī)，看看寫(xiě)景和想象有什么樣的聯(lián)系?

　　4.課內(nèi)精讀：《天上的街市》

　　(1.第1節(jié)由街燈寫(xiě)到明星，這是運(yùn)用 的藝術(shù)手法，由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”，這又是運(yùn)用 的創(chuàng)作手法。

　　(2.本詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)，又有想像，其中，第 節(jié)是寫(xiě)實(shí)，第 節(jié)是想像。

　　(3.詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的牛郎織女的命運(yùn)有著明顯的不同，作者為什么這樣寫(xiě)?

　　(4.詩(shī)的后3節(jié)連用四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，有什么表達(dá)作用?

　　(5.有的同學(xué)認(rèn)為“不信，請(qǐng)看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當(dāng)，應(yīng)改成“顆”字才準(zhǔn)確，你認(rèn)為呢?為什么?

　　(6.從下面詞組中選出一組，充分地展開(kāi)聯(lián)想和想像，編一個(gè)合理且生動(dòng)的小故事。

　　(1)漢堡 小螞蟻 紅背包

　　(2)月亮 古樹(shù) 蜻蜓

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　閱讀下面的文章，完成文后各題。

　　教你唱咯咯咯

　　①今天這課上的，倆字兒：郁悶!

　�、谌�分鐘!就剩最后的三分鐘!按照安全好的，由姜雨涵作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無(wú)縫，完美無(wú)缺呀!偏偏這個(gè)時(shí)候，這個(gè)李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當(dāng)著那么多聽(tīng)課老師的面，我又不能不點(diǎn)他。

　　果然，他大咧咧地站起來(lái)，說(shuō)什么黃鼠狼是有害動(dòng)物。書(shū)上寫(xiě)的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲(chóng)，是有益動(dòng)物，我要他再讀讀課文，他直著脖子說(shuō)：“黃鼠狼偷人類(lèi)的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動(dòng)物!”我真恨不得扒了他的皮，當(dāng)然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。

　　我只好咬咬牙說(shuō)：“你的觀點(diǎn)也不是沒(méi)有道理，等下課以后我們?cè)賳为?dú)探討，你看怎么樣?”他眼角掃了掃后面聽(tīng)課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說(shuō)得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。

　�、巯抡n后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí)，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管了呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。

　�、芴ь^看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，路兩旁的行道樹(shù)整齊地立著。沒(méi)幾步就到了幼兒園門(mén)口，看見(jiàn)一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽(tīng)有人喊我：“嘿!王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒?jiǎn)?”

　　李老師說(shuō)：“有你兒子在，能沒(méi)事嗎?”我一聽(tīng)，頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說(shuō)開(kāi)了，原來(lái)李老師今天也公開(kāi)課，講的是《小貓病了》這一課。說(shuō)小貓病了，小狗狗來(lái)看他，帶來(lái)了香噴噴的一盆子骨頭;小兔子來(lái)看它，帶來(lái)了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜;小松鼠來(lái)看它，帶來(lái)了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來(lái)說(shuō)：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢?驢唇不對(duì)馬嘴，老師這課就沒(méi)法上了。

　　⑤正說(shuō)著呢，兒子蔫巴著出來(lái)了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來(lái)。抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，行道樹(shù)整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院?jiǎn)?小貓病了你就送它魚(yú)，也不一定頂事兒啊!我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說(shuō)呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個(gè)笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”

　　1.通讀全文，李冒和兒子代表了學(xué)校里哪一類(lèi)學(xué)生?

　　2.讀第③段，“剜”字寫(xiě)出了怎樣的一種眼神?

　　3.讀第④⑤兩段畫(huà)線(xiàn)句，相似的環(huán)境描寫(xiě)兩次出現(xiàn)，有何作用?

　　4.文中引用兒歌有什么用意?

　　5.讀第⑤段加點(diǎn)字的句子，假如續(xù)寫(xiě)，你認(rèn)為“我”會(huì)對(duì)兒子怎么說(shuō)?

　　6.本文作者是一位基礎(chǔ)教育的研究者，你認(rèn)為他寫(xiě)作這篇小說(shuō)想表達(dá)什么愿望?

　　參考答案

　　1.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女生活美滿(mǎn)幸福，而傳說(shuō)中的牛郎織女被天河隔開(kāi)，一年才能相見(jiàn)一次。作者這樣寫(xiě)的目的是為了更好的表達(dá)對(duì)美好生活的向往和追求。

　　2.本詩(shī)從地上到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景到傳說(shuō)中的人和事，反襯出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿(mǎn)和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)了詩(shī)人朦朧的理想和追求。

　　詩(shī)人的想象都是以寫(xiě)景為基礎(chǔ)的，如果只是寫(xiě)景不想象，就不會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙;如果沒(méi)有寫(xiě)景就直接想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，似乎是無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有二者相互融合，才能成為一個(gè)藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感。

　　1.聯(lián)想 想像 2.① ; ②、③、④ 3.作者在詩(shī)歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)。 4.這是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。 5.不應(yīng)該改動(dòng)。因?yàn)樵?shī)中是把“流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好，所以用“朵”字更形象生動(dòng)。 6.(略)

　　1. 不迷信老師和書(shū)本，有自己的主見(jiàn)

　　2. 刀.一樣的銳利，不滿(mǎn)、嚴(yán)肅

　　3. 兩處環(huán)境描寫(xiě)前后照應(yīng) ，看似相同，但同中有異，前者側(cè)重襯托“我”郁悶的心情，后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見(jiàn)，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見(jiàn)、沒(méi)有生氣的乖學(xué)生隨處可見(jiàn)。如有學(xué)生抓住“立”與“呆立”的差別，談及暗示了“我”已經(jīng)意識(shí)到教育存在的問(wèn)題，即可得全分

　　4.用詼諧輕松的筆調(diào)，表現(xiàn)出“我”的醒悟

　　5.本題較為開(kāi)放，從文末看“我”已經(jīng)意識(shí)到自己的教育有問(wèn)題，因此，學(xué)生續(xù)寫(xiě)的話(huà)一定要在這一前提之下，方可得分。示例略

　　6.本題較為開(kāi)放，可以從以下幾個(gè)方面答題：①提倡師生之間的平等和理解②鼓勵(lì)孩子發(fā)表獨(dú)特的看法③保護(hù)孩子固有的童心④呼喚真實(shí)的公開(kāi)課課堂等(言及一點(diǎn)即可)

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇11

　　這兩首詩(shī)都是郭沫若先生的早期詩(shī)作，當(dāng)時(shí)他的作品常常借用神話(huà)傳說(shuō)，加以再創(chuàng)造，從而表達(dá)自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思，正體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩(shī)歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無(wú)窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。

　　1、              朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

　　2、              激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

　　3、              了解兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。

　　1、              有感情地朗讀。

　　2、              在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等再加工創(chuàng)造。

　　第一課時(shí)

　　一、         導(dǎo)語(yǔ) 

　　夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會(huì)勾起人們無(wú)盡的幽思遐想。詩(shī)人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空。〈天上的街市〉是詩(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩(shī)人心中所向往的那份美麗，那份新奇。

　　二、         交流收集到的有關(guān)作者的資料，并按“名、時(shí)、地、作、評(píng)”確定記憶重點(diǎn)。

　　三、朗讀體驗(yàn)

　　1、              教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。

　　2、              學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。

　　3、              叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè)〈星空〉，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。

　　4、              自己有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力，用自己的話(huà)描述詩(shī)里的想象世界。

　　5、              全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情。

　　四、探究討論

　　1、              課件打出問(wèn)題組，學(xué)生先自己思考，然后小組交流討論。

　�、俦驹�(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？

　�、谡n文中想象的牛郎織女的生活與神話(huà)故事中的有什么不同？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

　�、圻@些想象表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　④詩(shī)的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么？

　　學(xué)生小組討論后，教師歸納明確：

　　①街燈（聯(lián)想）      明星（想象）      天上美麗的街市       街市上陳列的珍奇物品     牛郎織女的幸福生活。

　　首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)

　　第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。

　　聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

　　②神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

　　③他改寫(xiě)了神話(huà)，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。

　�、茉�(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　五、背誦詩(shī)歌，體味語(yǔ)言

　　學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)仔細(xì)體味詩(shī)歌語(yǔ)言好在哪里，并舉例說(shuō)明。

　　不求談得多么全面，只要談出自己的體會(huì)即可。如：a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c.語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”等。

　　小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。

　　六、布置作業(yè) 

　　1、              背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。

　　2、              用自己的話(huà)把詩(shī)歌的想象世界寫(xiě)出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！保�在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀賞奇景，馳騁想像。

　　1、              聽(tīng)〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。

　　思考：這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

　　明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節(jié)屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”

　　2、              學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。

　　這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非常“雅”，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無(wú)言的教化。

　　3、              在這樣的月夜，作者想到了什么呢？

　　第二節(jié)開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！磅o人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過(guò)茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚……

　　詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!

　　4、              多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？

　　先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來(lái)理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫�。最后明確：結(jié)尾給讀者留下了無(wú)窮的回味，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來(lái)填補(bǔ)這未說(shuō)出的內(nèi)容——是懷戀親人，期待著即將來(lái)到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見(jiàn)清朗；是孤獨(dú)、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。

　　1、              有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　讓學(xué)生談?wù)�，然后明確：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　2、              請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒(méi)有活

　　力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

　　發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。

　　牽�；ㄩ_(kāi)放了……

　　我不在父母身邊的時(shí)候……

　　這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。

　　小結(jié)：多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！

　　教后反思：

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。

　　二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

　　三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。

　　第一課時(shí)

　　天上的街市

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。

　　二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和寫(xiě)作背景。

　　三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。

　　四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。

　　五、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的韻律和節(jié)奏。

　　六、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題。板書(shū)“天上的街市”。

　　問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。

　　二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。

　　三、整體把握，提問(wèn)討論。

　　1.作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。

　　可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

　　2.民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）

　　3.作者為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫(xiě)“天上的街市”？

　�。ㄒ庠谝龑�(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。）

　　四、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。

　　1.郭沫若，四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋?zhuān)�掌握要點(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。

　　《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿(mǎn)了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。

　　《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。

　　2.《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）

　　鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：

　　“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！        你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！

　　茫茫的宇宙，黑暗如漆！        你悲哀充塞著的囚牢呀！

　　茫茫的宇宙，腥穢如血！        你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?

　　…………                      你群魔跳梁著的地獄呀！

　　昂頭我問(wèn)天，                  你到底為什么存在？                    

　　天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。      我們飛向西方，

　　低頭我問(wèn)地，                  西方同是一座屠場(chǎng)。

　　地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。      我們飛向東方，

　　伸頭我問(wèn)海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。  東方同是一座囚牢！

　　…………                      我們飛向南方，

　　啊��！                        南方同是一座墳?zāi)梗?

　　生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中，    我們飛向北方，

　　便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！  北方同是一座地獄！

　　宇宙呀，宇宙，                我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中

　　我要努力地把你詛咒：          只好學(xué)著海洋哀哭！”

　　這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。（板書(shū)：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)�、地獄）

　　詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。

　　現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫(xiě)得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫(xiě)得那么美好、自由幸福？

　�。▽W(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒(méi)有困難了。可板書(shū)：抒寫(xiě)心中的理想和追求。）

　　五、理清寫(xiě)作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。

　　1.現(xiàn)在具體看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么？理清作者的寫(xiě)作思路。

　�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫(xiě)的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫(xiě)到天上，從物寫(xiě)到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和情感的發(fā)展。對(duì)詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。

　　板書(shū)：街燈──明星──街市──物品──珍奇      美麗、繁華      

　　天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游         自由、幸福    ）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。

　�、僮髡邚牡厣蠈�(xiě)到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想像。

　　②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程�？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類(lèi)似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。

　�。ńY(jié)合具體例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）

　　六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）

　　1.第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫(xiě)出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。

　　前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫(xiě)到天上的橋梁或天梯，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。

　　2.后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。明明是想像的，卻說(shuō)“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。

　　3.“來(lái)往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。

　　4.“朵”，用來(lái)作流星的量詞，而不用“顆”，寫(xiě)出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　七、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。

　　1.前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè) 中問(wèn)我，寫(xiě)詩(shī)一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？

　　現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）

　　韻腳：第一節(jié)“星”──“燈”    第二節(jié)“市”──“奇”

　　第三節(jié)“廣”──“往”    第四節(jié)“游”──“走”

　　本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

　　其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

　　2.新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，要求分辯出節(jié)奏來(lái)，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。）

　　八、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，，正是詩(shī)樣的年華，充滿(mǎn)了幻想和想像，正是有詩(shī)情，好寫(xiě)詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。

　　今天的作業(yè) 就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫(xiě)一首詩(shī)。可以寫(xiě)宇宙星空、太陽(yáng)月亮、也可以寫(xiě)清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫(xiě)春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫(xiě)人與人的對(duì)話(huà)、心靈的獨(dú)白……。最好是有感而發(fā)。寫(xiě)得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

　　天上的街市        

　　郭沫若

　　人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)�、地獄      天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美

　　思路和內(nèi)容：街燈──明星──街市──物品──珍奇     美麗、繁華      

　　天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游         自由、幸福    

　　聯(lián)想：從一物想到另一物         想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象

　　詞語(yǔ)：閃、點(diǎn)      定然       定       來(lái)往       閑游      朵                                                    

　　韻腳：第一節(jié)“星”──“燈”    第二節(jié)“市”──“奇”

　　第三節(jié)“廣”──“往”    第四節(jié)“游”──“走”

　　第二課時(shí)

　　靜夜

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。

　　二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫(xiě)（實(shí)寫(xiě)）與聯(lián)想想像（虛寫(xiě)）的關(guān)系。

　　三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。

　　四、做聯(lián)想和改寫(xiě)練習(xí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ：

　　《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

　　二、范讀、學(xué)生齊讀。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。

　　1.第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物？    （月光──松林──白云──疏星）

　　2. 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

　�。ㄔ鹿怆鼥V，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美）

　　3.第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

　　4.第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

　　（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）

　　5.下面回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎？

　　（回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問(wèn)句。）

　　6.作者為什么著一“�！弊郑坑玫煤脝�？

　�。ㄓ玫煤�。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“�！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話(huà)故事。）

　　7.看注釋?zhuān)�理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

　�。ㄑa(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話(huà)傳說(shuō)中的美人魚(yú)。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣(mài)綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿(mǎn)盤(pán)，以與主人�！� 傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”�！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗， 其價(jià)百余金，以為服，入水不濡。” ）

　　8.“鮫人在岸”，岸在何處？

　　（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。）

　　9.為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

　�。ㄟ@個(gè)神話(huà)傳說(shuō)中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)�？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）

　　（這首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿(mǎn)天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。

　　可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）

　　四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

　　五、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫(xiě)眼前景的一般是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)不在眼前的想像的一般叫虛寫(xiě)。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。

　�。ā短焐系慕质小分械谝还�(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二、三、四節(jié)是虛寫(xiě)；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二節(jié)是虛寫(xiě)。）

　　六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：

　　木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。

　　你也來(lái)試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

　　七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作討論后，再把原詩(shī)改寫(xiě)為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。

　　補(bǔ)充：

　　《夕暮》是一首寫(xiě)景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在20世紀(jì)40年代說(shuō)過(guò)：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它。”這個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。

　　詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話(huà)故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。

　　八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫(xiě)作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。

　　【板書(shū)】

　　《靜夜》

　　郭沫若

　　月光──松林──白云──疏星        朦朧、恬靜的美

　　天河──海霧──鮫人──流珠        一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。  

　　“木質(zhì)”和“皮球”：

　　木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)安排】

　　內(nèi)容：寫(xiě)作講評(píng)和練習(xí)課

　　主要做法：將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫(xiě)收起來(lái)，選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)比較集中的問(wèn)題作一些講解。然后要求學(xué)生課內(nèi)背誦和默寫(xiě)這課的兩首詩(shī)。

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇13

　　郭沫若詩(shī)兩首

　　長(zhǎng)沙市井灣子中學(xué)    陳春燕

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.            理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨

　　2.            欣賞詩(shī)歌奇妙的想象，并能在閱讀詩(shī)歌時(shí)展開(kāi)自己的想象

　　3.            能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌

　　教學(xué)理念：

　　1.            加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)

　　2.            引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，抓住詩(shī)魂

　　3.            要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.            加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)           

　　2.            領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨

　　3.            培養(yǎng)想象力

　　教學(xué)方法

　　朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》

　　課時(shí)安排:一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　學(xué)習(xí)《天上的街市》

　　一、       導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛(ài)仰望星空，產(chǎn)生無(wú)限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。（出示星空?qǐng)D）喜不喜歡？（喜歡）是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚(yáng)的思緒，有豐富的想象。大詩(shī)人郭沫若用他奇特的想象，寫(xiě)成了《天上的街市》，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。

　　二、       初讀 

　　1.            學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。

　　2.            聽(tīng)讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過(guò)自讀，對(duì)詩(shī)歌有了初步的感受，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。通過(guò)比較，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。

　　3.           歸納朗讀要求

　　1）            節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

　　2）            把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。

　　三、       美美地讀（有感情地讀） 

　　同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。

　　1.            再次自讀 

　　2.            指導(dǎo)朗讀、并評(píng)點(diǎn)齊讀、

　　3.            師評(píng)點(diǎn)

　　4.            師讀

　　四、細(xì)細(xì)地品 

　　同學(xué)們?cè)诿雷x的過(guò)程中，是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得很美？那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。

　　第一節(jié)：描寫(xiě)了美麗的夜景，

　　（1）作者最先看到的是什么景物？

　　明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。

　　（2）為什么會(huì)有這種聯(lián)想？

　　明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。

　　（3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？

　　明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。

　　第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。

　�。�1）你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買(mǎi)些什么物品呢？

　　(2)兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？

　　第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（騎牛圖）

　　第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（閑游圖）

　　這兩節(jié)描寫(xiě)了牛郎、織女在天上過(guò)著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。

　　教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(zhǎng)、

　　（1）、詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎？

　�。�2）、作者為什么要改寫(xiě)傳說(shuō)呢？

　　明確：不一樣.表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

　　（3）、詩(shī)人所寫(xiě)的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？

　　明確:不存在. 想象。

　　教師講述:同樣是通過(guò)想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。

　　小結(jié)：這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)神話(huà)般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？

　　五、歸納想象思路 

　　街燈→ 明星 →  街市 → 物品 → 人 → 生活  向往幸福美好的生活

　　六、區(qū)別聯(lián)想和想象

　　聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過(guò)程。

　　想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。

　　七、聯(lián)想和想象練習(xí)

　　仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)者無(wú)數(shù)的街燈

　　1、牽�；ㄩ_(kāi)放了，                      。

　　2、籠中的小鸚鵡，                        。

　　3、月光照在地上，                         。

　　4、我不在父母身邊的時(shí)候，                            。

　　八、比較閱讀。學(xué)習(xí)《靜夜》

　　1、背景簡(jiǎn)介

　　這首小詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)期，這期間他曾兩次回國(guó)，面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人描繪了一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，鮫人在岸，對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人在對(duì)月沉思。這是詩(shī)人對(duì)時(shí)代的哀傷、無(wú)奈、惆悵和思念祖國(guó)親人的心靈投射。

　　2小組合作學(xué)習(xí)

　　看看兩首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？

　　相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。

　　內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事.

　　主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來(lái)的向往.

　　感情：都充滿(mǎn)了恬靜\美好,而又淡淡的憂(yōu)傷.

　　不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂(lè)觀一些。

　　九、朗誦比賽

　　教學(xué)后記: 課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內(nèi)容很多，程度高的班級(jí)能圓滿(mǎn)完成任務(wù)，程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí)，但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦。

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇14

　　一、積累運(yùn)用1.給下列加粗的字注音。縹緲　陳列　閑游　燈籠　籠罩漏出　疏星　模糊　鸚鵡　鮫人2.選詞填空。 （點(diǎn)　閃　明　現(xiàn)）a.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈________了，好像________著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星________了，好像________著無(wú)數(shù)的街燈。b.這四個(gè)詞的位置能否互換？為什么？3.《天上的街市》第二小節(jié)中，“我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎？能不能換，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。4.“天河”在民間傳說(shuō)中是既寬又深的，在牛郎織女的傳說(shuō)中他們二人也是天隔一方，可詩(shī)人筆下的故事與前面所說(shuō)的完全不一樣，你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？5.如果把第三小節(jié)做如下修改，你認(rèn)為怎樣？你看，那深邃的天河，定然是無(wú)限寬廣。那河兩岸的牛郎織女，只能夠隔河相望。6.“流星”一般說(shuō)顆，而詩(shī)中卻說(shuō)“朵”，為什么？7.同是夜晚，同在天上，同條天河，可在兩首詩(shī)中表達(dá)了不同的情感、不同的意境，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？8.填空。郭沫若原名________，籍貫________，是著名________，代表作有________。9.查找資料，請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充說(shuō)明作者的一些其他情況，借以幫助對(duì)詩(shī)的了解。10.夜晚，仰望晴空，面對(duì)月亮、星星，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想像和聯(lián)想，請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)。二、閱讀理解 （一） 我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。11.既是想像，作者為什么又用“定然”一詞來(lái)作充分肯定呢？12.這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感情？試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根源在何處？13.“美麗的街市”在作者心中是對(duì)什么的追求？而“世上沒(méi)有的珍奇”是作者對(duì)什么的追求？ （二） 我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。14.讓牛郎織女在天街閑游，且提著燈籠走，表達(dá)了作者的什么情感？15.“不信”一詞后有一逗號(hào)，此逗號(hào)去掉句子會(huì)更連貫，但作者為什么要加逗號(hào)？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？ （三） 爐中煤 —眷念祖國(guó)的情緒 郭沫若 啊，我年輕的女郎！我不辜負(fù)你的殷勤，你也不要辜負(fù)了我的思量，我為我心愛(ài)的人兒燃到了這般模樣！啊，我年輕的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌我黑奴鹵莽？要我這黑奴的胸中，才有火一樣的心腸。啊，我年輕的女郎！我想我的前身原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝總得重見(jiàn)天光。啊，我年輕的女郎！我自從重見(jiàn)天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛(ài)的人兒燃到了這般模樣！ 立在地球邊上放號(hào) 郭沫若 無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌，啊�。『梅鶋邀惖谋北�洋的情景喲！無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒。啊�。∥已矍皝�(lái)了的滾滾的洪濤喲！啊�。〔粩嗟臍�壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊啊！力喲！力喲！力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！16.這兩首詩(shī)的主體形象各是誰(shuí)？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？17.“我為我心愛(ài)的人兒/燃到了這般模樣！”將“燃”字換成“愛(ài)”或“思念”，好不好？為什么？18.《爐中煤》每節(jié)都用“啊，我年輕的女郎”開(kāi)頭，是不是很啰嗦呢？如若不是，請(qǐng)說(shuō)明這是一種什么修辭手法？并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。19.請(qǐng)給“你也不要辜負(fù)了我的思量”中的“思量”一詞注音：________，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞所表達(dá)的意思。20.“無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌”，白云肯定會(huì)是在空中的，這三個(gè)加粗字是否多余？為什么？21.“力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話(huà)的深刻含義？三、寫(xiě)作練習(xí)祖國(guó)在心中和眼里更像什么？請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)，盡量把“祖國(guó)”形象化、具體化，可采用比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法。在小組交流，把好的段落選出來(lái)讀給大家聽(tīng)。參考答案 一、1.pi1o mi3o ch6n xi2n y$u long l%ng zh4o l^u sh& m$ hu y9ng w( ji1o  2.①明閃  現(xiàn)  點(diǎn)②不能互換。每個(gè)動(dòng)詞都與前面的主語(yǔ)恰當(dāng)?shù)卮钆洹?.不能換�？~緲是隱隱約約，更適合詩(shī)人想像。“晴朗”對(duì)于想像并不太有利。4.這表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由理想社會(huì)的向往與追求。5.改后的天河寬廣，牛郎織女隔河相望的情景與詩(shī)人所要表現(xiàn)的中心和意境大相徑庭，和原句不能相比。6.“朵”字不僅表現(xiàn)流星如花般美，而且與下面燈籠呼應(yīng)。7.詩(shī)人所表現(xiàn)的中心不同，寫(xiě)作主旨不同，因此兩首詩(shī)表達(dá)的情感、意境也就大不相同。前者是美好的追求和向往，后者是失落悵惘和哀傷。8.郭開(kāi)貞四川樂(lè)山  詩(shī)人、學(xué)者  詩(shī)集《女神》《星空》9.（略）10.（略）二、11.“定然”一詞表達(dá)詩(shī)人對(duì)美好向往追求的堅(jiān)定信念，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。12.詩(shī)人面對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，失望痛苦，他向往光明未來(lái)，以天上美的街市抒發(fā)自己對(duì)理想中美好社會(huì)的追求，同時(shí)也躲進(jìn)一個(gè)虛構(gòu)的世界逃避現(xiàn)實(shí)。13.對(duì)理想社會(huì)的追求，對(duì)美好幸福生活的追求。14.對(duì)自由、幸福、理想生活的執(zhí)著追求。15.“不信”用反問(wèn)語(yǔ)氣讀，更肯定后面內(nèi)容，與前面的“你看”“我想”等詞相照應(yīng)，詩(shī)人似與讀者交談，不知不覺(jué)中引讀者于詩(shī)的意境中。16.《爐中煤》的主體形象是爐中煤，《立在地球邊上放號(hào)》的主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)都是詩(shī)人的自我形象。《爐中煤》表達(dá)了詩(shī)人眷念祖國(guó)，愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的感情�！读⒃诘厍蜻吷戏盘�(hào)》表達(dá)了詩(shī)人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。17.不好。燃字既緊扣題目中的爐中謀，又表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熾熱之情，用愛(ài)或思念既不能和題照應(yīng)，感情也不如燃字強(qiáng)烈。18.起標(biāo)志作用，分小節(jié)，增強(qiáng)節(jié)奏感，往復(fù)回環(huán)，形成音樂(lè)的美感。增強(qiáng)抒情色彩，感情層層深入，更好地突出詩(shī)的中心。19.s9 liang對(duì)祖國(guó)的眷念和熱愛(ài)思念之情。 20.不多余。強(qiáng)調(diào)作用。詩(shī)人把讀者的視線(xiàn)由海面引到空中，在空中與白云呼應(yīng)，點(diǎn)明立在地球邊上的放號(hào)是全詩(shī)中心，與題目相吻合。21.這是對(duì)力的歌頌和贊美，詩(shī)人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩(shī)人盡情歌頌的力，其實(shí)正是五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。三、（略）

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇15

　　教材分析：

　　《郭沫若詩(shī)兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的追求理想、追求美的愿望。它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào)都頗為類(lèi)似，可以進(jìn)行比較教學(xué)�！短焐系慕质小啡〔挠谖覈�(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無(wú)窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀。

　　2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等再加工創(chuàng)造。

　　課前準(zhǔn)備：

　　老師準(zhǔn)備鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集〈星空〉的有關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《天上的街市》

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。（投影課題及作者。）

　　二、初讀詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。

　　1、學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。

　　2、聽(tīng)讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過(guò)自讀，對(duì)詩(shī)歌有了初步的感受，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。通過(guò)比較，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。

　　3、歸納朗讀要求

　　1）節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

　　2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。

　　三、再讀詩(shī)歌，整體感知。

　　同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。

　　1、再次自讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀并評(píng)點(diǎn),齊讀。

　　3、師評(píng)點(diǎn)。

　　4、師讀。

　　四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　同學(xué)們?cè)诿雷x的過(guò)程中，是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得很美？那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。

　　第一節(jié)：描寫(xiě)了美麗的夜景

　�。�1）作者最先看到的是什么景物？

　　明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。

　　（2）為什么會(huì)有這種聯(lián)想？

　　明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。

　　（3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？

　　明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。

　　第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。

　�。�1）你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買(mǎi)些什么物品呢？

　�。�2）兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？

　　第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（騎牛圖）

　　第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（閑游圖）

　　這兩節(jié)描寫(xiě)了牛郎、織女在天上過(guò)著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。

　　教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(zhǎng)、

　�。�1）詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎？

　　（2）作者為什么要改寫(xiě)傳說(shuō)呢？

　　明確：不一樣.表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

　�。�3）詩(shī)人所寫(xiě)的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？

　　明確:不存在，想象。

　　教師講述:同樣是通過(guò)想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。

　　小結(jié)：這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)神話(huà)般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　思考下列問(wèn)題：

　　1) 詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想象的詩(shī)句？

　　2) 詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

　　3) 詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開(kāi)的？

　　4) 天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導(dǎo)、明確，掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu)和主旨。

　　歸納想象思路

　　街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活

　　六、課堂小結(jié)。

　　詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。

　　2、用自己的話(huà)把詩(shī)歌的想象世界寫(xiě)出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入。

　　唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！�，在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀賞奇景，馳騁想像。

　　二、朗讀品味

　　1、聽(tīng)〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。

　　思考：這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

　　明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節(jié)屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”

　　2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。

　　這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非�！把拧�，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無(wú)言的教化。

　　3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？

　　第二節(jié)開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！磅o人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過(guò)茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚……

　　詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!

　　4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？

　　先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來(lái)理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫�。最后明確：結(jié)尾給讀者留下了無(wú)窮的回味，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來(lái)填補(bǔ)這未說(shuō)出的內(nèi)容——是懷戀親人，期待著即將來(lái)到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見(jiàn)清朗；是孤獨(dú)、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。

　　三、再次朗讀，探究解疑。

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　讓學(xué)生談?wù)�，然后明確：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

　　四、比較閱讀，鑒賞提升。

　　1、兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？

　　可從內(nèi)容、意境、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面談，言之成理即可。

　　2、兩首詩(shī)歌有何異同？

　　相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。

　　內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。

　　主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來(lái)的向往。

　　感情：都充滿(mǎn)了恬靜\美好,而又淡淡的憂(yōu)傷。

　　不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂(lè)觀一些。

　　五、體驗(yàn)反思，拓展延伸。

　　1、區(qū)別聯(lián)想和想象

　　聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過(guò)程。

　　想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。

　　2、聯(lián)想和想象練習(xí)

　　仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈

　　1、牽牛花開(kāi)放了，________________________________________________。

　　2、籠中的小鸚鵡，________________________________________________。

　　3、月光照在地上，_______________________________________________

　　六、課堂小結(jié)。

　　多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！

　　七、朗誦比賽。

　　背誦兩首詩(shī)歌。小組間互背，推薦背的好的全班交流。

　　八、布置作業(yè)。

　　將《天上的街市》擴(kuò)寫(xiě)成一篇500字左右的文章。

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇16

　　一、目標(biāo)與要求

　　1.正確誦讀這兩首詩(shī)。

　　2.區(qū)分詩(shī)中寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句和想象的詩(shī)句。

　　3.體會(huì)聯(lián)想在詩(shī)中的作用。

　　4.理解作者思路，把握詩(shī)的大意。

　　二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

　�、賹W(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，要了解作者郭沫若的相關(guān)情況，理清作者的思路，想一想：詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，哪些是想象的詩(shī)句。詩(shī)人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的，想象又是怎樣展開(kāi)的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上，讀讀背背。

　�、僦攸c(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。

　　這首詩(shī)共四節(jié)。

　　第一節(jié)，從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星。

　　這一節(jié)通過(guò)街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)境的美妙意境。

　　第二節(jié)，寫(xiě)天上的街市。這一節(jié)通過(guò)想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一個(gè)理想的世界。

　　第三、四節(jié)，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女，一對(duì)恩愛(ài)夫妻，在耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿(mǎn)。

　　2.《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。

　　這首詩(shī)只有兩節(jié)。

　　第一節(jié)，描繪靜夜的景色。著重突出一個(gè)“靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。

　　第二節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)。

　　較含蓄地表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，流露出感傷的情緒。

　　3.聯(lián)想在詩(shī)中的作用。

　　聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”，由此及彼，由現(xiàn)實(shí)想到歷史，由自然想到傳說(shuō)，想到社會(huì)，由生活想到哲理、人生，從而表現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩(shī)都成功地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星，聯(lián)想到牛郎織女的傳說(shuō)，從而抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)的厭惡，對(duì)美好自由生活的向往。

　　0.問(wèn)題與方法

　　1.詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的句子，哪些是想象的句子？

　　兩首詩(shī)中第一節(jié)都是寫(xiě)實(shí)句子，其余的都是想象的句子。

　　2.這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景如何？

　　這兩首詩(shī)都選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫(xiě)于1921年至1922年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過(guò)，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。

　　三、學(xué)與練設(shè)計(jì)

　　0識(shí)記與理解

　　1.解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)的字注音。

　　縹緲：＿＿＿ 閑游： 籠罩：＿ 鮫人：＿＿

　　2.填空。

　　這兩首詩(shī)的作者是郭沫若，他原名＿＿，是我國(guó)現(xiàn)代著名的＿、＿。他的代表詩(shī)集有____.＿一等

　　3.理出作者聯(lián)想的思路。

　　《天上的街市》：＿＿＿＿ 《靜夜》：—————

　　0鞏固與掌握 閱讀下面兩節(jié)詩(shī)，然后答題。

　　你看，那淺淺的天河， 定然是不甚。

　　那隔著河的牛郎織女， 定能夠騎著牛兒來(lái)往。

　　我想他們此刻， 定然在天街。

　　不信，請(qǐng)看那朵流星， 是他們提著燈箱在走。

　　1.詩(shī)中的兩處括號(hào)，依次填上合適的詞的一項(xiàng)是。

　　A寬闊閑游B.寬廣旅游 C.寬廣閑游D.寬闊旅游

　　2.詩(shī)中的牛郎織女的命運(yùn)和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不用？作者為什么要這樣寫(xiě)？

　　3.結(jié)合全詩(shī)，對(duì)本詩(shī)中心意思理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(）。

　　A.作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達(dá)了熱愛(ài)生活的感情。 B.作者通過(guò)描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情。 C.通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想�；畹南蛲�，激 發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

　　D.通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗生活的逃避。 4.給上面兩節(jié)詩(shī)標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。

　　0拓展與遷移 閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。

　　1.作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？

　　2.任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

　　請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車(chē)；人一木星；電腦一垃圾。

第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇17

　　27、郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨。

　　2、欣賞詩(shī)歌奇妙的想象，并能在閱讀詩(shī)歌時(shí)展開(kāi)自己的想象。

　　3、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo) 。

　　2、領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。

　　3、培養(yǎng)想象力。教學(xué)方法：誦讀法、想像法、比較閱讀法。 教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備鋼琴曲《星空》、二胡曲《月夜》，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集《星空》的有關(guān)資料。 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿(mǎn)天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫(xiě)下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。86年前，又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：  

　　郭沫若(1892—1978)，詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞，沫若是筆名，四川樂(lè)山人。19xx年赴日留學(xué)，先后接觸了泰戈?duì)�、歌德、海涅、席勒、莎土比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國(guó)、俄國(guó)進(jìn)步作家的作品，哲學(xué)上受到泛神論的影響。1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，積極投身于反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)。1919—1920年之交，完成第一本詩(shī)集《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。1921年回國(guó)，與成仿吾、郁達(dá)夫等人發(fā)起成立“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)活動(dòng)。皖南事變前后，寫(xiě)了《棠棣之花》《屈原》等六部歷史劇，很好地發(fā)揮了教育人民、打擊敵人的作用。1944年3月，為紀(jì)念明末李自成領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義三百周年，寫(xiě)了長(zhǎng)文《甲申三百年祭》，總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，受到毛澤東同志的贊揚(yáng)。1949年后擔(dān)任科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢復(fù)》《蜩螗集》《戰(zhàn)聲集》等；散文《我的幼年》《反正前后》《創(chuàng)造十年》《沸羹集》等；戲劇《三個(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩(shī)詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。

　　四、朗讀體驗(yàn)

　　1、教師范讀或聽(tīng)朗讀錄音。

　　2、學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。注意讀準(zhǔn)字音、理解詞義

　　（1）生字：縹（piāo）  緲（miǎo）

　�。�2）生詞：

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。

　　定然：必定這樣�！　�

　　珍奇：貴重稀奇�！　�

　　閑游：悠閑散步。　　

　　陳列：把東西擺出來(lái)供人觀看。

　　3、 叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè)《星空》，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。

　　4、學(xué)生再讀全詩(shī)，注意詩(shī)歌的韻腳，感受全詩(shī)洋溢著的韻律美。

　　5、全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　五、分析詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)中的聯(lián)想和想象。

　　1、研習(xí)詩(shī)作第一節(jié)，體味聯(lián)想的自然。

　　思考：

　　（1）街燈與明星有什么相似之處?作者為什么把“街燈”比作“明星”，又為什么把“明星”比作街燈?

　�。�2）在第一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

　　明確：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)

　　①“明”寫(xiě)出了人間萬(wàn)家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色。

　�、凇伴W”寫(xiě)出了群星閃爍的姿態(tài)。

　�、邸艾F(xiàn)”既寫(xiě)出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情。

　�、堋包c(diǎn)”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點(diǎn)亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點(diǎn)”展開(kāi)了。

　　那么詩(shī)人看到此情此景產(chǎn)生了哪些無(wú)窮無(wú)盡的想像呢？

　　2、研習(xí)詩(shī)作后三節(jié)，體味想像的豐富和意境的優(yōu)美。

　�。�1）想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。詩(shī)作是怎樣逐步展開(kāi)想像的？

　�。�2）課文中想象的牛郎織女的生活與神話(huà)故事中的有什么不同？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

　�。�3）這些想象表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　�。�4）詩(shī)的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么？

　　五、背誦詩(shī)歌，體味語(yǔ)言

　　學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)仔細(xì)體味詩(shī)歌語(yǔ)言好在哪里，并舉例說(shuō)明。

　　六、小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。預(yù)習(xí)《靜夜》。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！保�在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀賞奇景，馳騁想像。 

　　二、朗讀品味

　　1、 聽(tīng)《靜夜》詩(shī)歌朗誦。思考：

　　這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

　　2、 學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。

　　3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？

　　你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？

　　明確：第二節(jié)開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙。詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。

　　三、朗讀探究

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　四、比較閱讀：看看兩首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？

　　1、相同點(diǎn)：

　　（1）創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。

　�。�2）內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事.

　�。�3）主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來(lái)的向往.

　　（4）感情：都充滿(mǎn)了恬靜\美好,而又淡淡的憂(yōu)傷.

　　2、 不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂(lè)觀一些。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。1、牽�；ㄩ_(kāi)放了，……

　　2、籠中的小鸚鵡，……

　　3、月光照在地上，……

　　4、我不在父母身邊的時(shí)候……

　　六、小結(jié)：多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！

　　七、作業(yè)布置：背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)。

　　學(xué)生展示搜集的資料，教師補(bǔ)充。

　　《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。

　　三、寫(xiě)作背景介紹：

　　1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi)，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)去了，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸�望和痛苦，但他并沒(méi)有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫(xiě)下了這首美麗而又迷人的詩(shī)。

　　學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。

　�。�3）明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分：     天上的街市

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。

　　天上的/明星/現(xiàn)了，

　　好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。

　　我想那/縹緲的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些/物品，

　　定然是世上/沒(méi)有的/珍奇。

　　你看，那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在/天街/閑游。

　　不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

　　是他們/提著/燈籠/在走。

　　學(xué)生討論并歸納：

　�。�1）“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮。詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星(這是類(lèi)似聯(lián)想，聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。)并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來(lái)。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對(duì)光明未來(lái)的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

　�。�1）逐步展開(kāi)想像的過(guò)程：

　　街燈

　　天上的街市

　　明星

　　珍奇的物品→自由的牛郎織女

　�。�2）神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活。詩(shī)作中描繪了兩幅令人心醉的圖畫(huà)：騎牛圖、閑游圖�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。 

　�。�3）他改寫(xiě)了神話(huà)，想像牛郎織女在天上過(guò)著自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福生活，天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的揭露、否定，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求。

　　（4）詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　不求談得多么全面，只要談出自己的體會(huì)即可。

　　1、詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；

　　2、用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”

　　3、語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”等。

　　學(xué)生合作、討論、交流：

　　1、第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節(jié)屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”。

　　2、這是一個(gè)“平和潔凈”的世：   淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美。

　　結(jié)尾讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血! 聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來(lái)填補(bǔ)這未說(shuō)出的內(nèi)容——是懷戀親人，期待著即將來(lái)到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見(jiàn)清朗；是孤獨(dú)、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。

　　讓學(xué)生談?wù)�，然后明確：

　　1、這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　2、第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

　　這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。

　　【板書(shū)】 

　　《靜夜》 

　　郭沫若 

　　月夜晚景（寫(xiě)實(shí)）：朦朧、恬靜的美 

　　鮫人泣珠（想像）：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。