《古詩兩首》（精選13篇）

《古詩兩首》 篇1

　　教學目標 :

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板

　　主要板書計劃

　　20 古詩兩首

　　鋤禾 憫農

　　日當午 汗滴 春

　　一粒 盤中餐 辛苦

　　秋 萬顆

　　餓 死

　　作業 設計安排:

　　課內:描紅、仿影、臨寫、朗讀

　　課外:背誦課文

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

　　2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

　　3、先學《鋤禾》

　　二、初讀指導

　　1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

　　2、教師范讀、領讀全詩。

　　3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆

　　（1）自由拼讀，讀準字音。

　　（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

　　（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。

　　4、指導朗讀，注意重音和停頓。

　　5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

　　三、精讀訓練

　　1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

　　2、當眾交流。

　　3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦

　　4、講解。

　　5、對照板書練習背誦。

　　四、作業 

　　1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

　　2、讀拼音，寫漢字。

　　3、用“辛苦”說、寫一句話。

　　4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

　　5、背誦〈背誦〉。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、朗讀《鋤禾》。

　　2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

　　二、初讀指導

　　1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？

　　2、教師范讀，領讀。

　　（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

　　（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

　　（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

　　三、精讀訓練

　　1、教師介紹粟。

　　2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

　　3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

　　4、檢查試講情況，指名講解。

　　5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

　　6、為什么豐收農民還要餓死呢？

　　7、對照板書練習背誦。

　　四、作業 

　　1、畫去括號內不恰當的拼音。

　　2、解釋。

　　3、詩句中“一粒”的“粒”表示，“萬顆”中的“萬”表示。

　　4、用自己的話講《憫農》的詩意。

　　5、背誦《憫農》。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、朗讀課文。

　　2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的意思。

　　3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。

　　4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

　　二、寫字指導

　　1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。

　　2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據學生的回答作適當的補充和小結。

　　3、按筆順描紅。

　　三、作業 

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

　　3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

《古詩兩首》 篇2

　　教學要求：

　　1.學會7個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）

　　2.學習兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的喜愛之情。

　　教學用具：生字卡片、課外閱讀資料

　　教學課時：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 談話導人，介紹作者，詩名

　　《春雨》唐杜甫

　　《春曉》唐孟浩然

　　二. 初讀課文，讀準字音

　　1.自由認讀古詩以及生字詞；

　　2.指名讀古詩，指導正音；

　　3.齊讀生字詞，齊讀古詩。

　　三. 解讀詩文，讀通詩句

　　《春雨》

　　1.春雨的特點是什么？

　　2.重點理解：

　　好雨——

　　知時節——

　　乃——

　　潛——

　　隨風潛入夜，潤物細無聲——

　　3.朗讀

　　《春曉》

　　1. 重點理解：

　　眠——

　　不覺曉——

　　啼鳥——

　　知多少——

　　夜來風雨聲，花落知多少。——

　　2.人們對春天有怎樣的感情？

　　3.朗讀

　　四. 理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦

　　1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關的課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀；

　　2.指名誦讀，品評指導

　　3.齊讀（配樂）

　　4.背誦

　　五. 課后作業 設計

　　1.收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；

　　2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》；

　　3.預習生字

　　第二課時

　　六. 朗誦古詩，鞏固復習

　　七. 拓展體會

　　1. 小組匯報收集的詩歌；

　　2. 老師評點。

　　八. 學習生字

　　1. 認讀生字，鞏固字音

　　2. 自學生字，主動記字

　　3. 老師重點指導：隨、曉

　　4. 學生臨描，老師巡視

　　九. 課后作業 設計

　　1.“春天的歌”詩歌朗誦會

　　2.“我愛春天”書法比賽

《古詩兩首》 篇3

　　教學目的：

　　1. 認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學課時：　2課時

　　教學過程：

　　第1課時：學習《夜書所見》

　　(一)導入新課：

　　1、簡介作者

　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　（二）初知詩意

　　1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

　　2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩，正音。

　　（三）合作學習

　　1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

　　2、全班交流，理解詩意

　　（1）小組匯報讀懂的地方。

　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　（2）交流不懂的地方。

　　引導學生體會詩人的心情。

　　3. 誦讀全詩

　　自由讀——賽讀——評讀——齊讀

　　4、練習背誦

　　（四）指導寫字“促、深”。

　　第2課時：學習《九月九日憶山東兄弟》

　　教學過程：

　　一、揭題

　　今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

　　二、初讀

　　1、我們先把詩讀正確、連貫。

　　2、教師范讀自由讀指名讀。

　　3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）

　　（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）

　　三、精讀理解

　　1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

　　2、全班交流。

　　教師相機引導。

　　如：第一句詩。

　　①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

　　②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

　　③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？

　　從而理解“獨在異鄉為異客”

　　④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

　　如：第二句詩

　　①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

　　②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

　　3、朗讀指導，并背誦。

　　①自由練讀

　　②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　③練習背誦。（師生接龍背→指名背）

　　四、拓展

　　1.今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

　　學生暢所欲言。

　　2、寫字指導

　　重點寫“異、遙、插”字

　　學習目標

　　1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3.懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　課前準備

　　1.課文掛圖。

　　2.生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

　　3.《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

　　第一課時

　　以舊引新，激趣導入

　　1.學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

　　2.板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

　　指導看圖，感知圖意

　　出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　自主學習，初步感知

　　1.自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2.同桌互讀互查。

　　3.出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

　　4.指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

　　朗讀節奏參考：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

　　知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

　　5.借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

　　6.小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

　　再讀感悟，理解詩意

　　1.老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

　　2.學生討論，對上面的問題發表見解。

　　3.質疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　4.有感情朗讀。

　　趣味活動

　　1.我說你讀。方法：

　　a、老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

　　b、老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

　　2.字條連詩。方法：

　　老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

　　3.情境背詩。方法：

　　學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

　　當堂作業

　　1.出示生字，指名組詞朗讀。

　　2.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

　　3.自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。

　　拓展閱讀

　　《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

　　第二課時

　　課前游戲，復習導入

　　1.說說知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

　　2.小組比賽背誦《夜書所見》。

　　3.揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　自主學習，初步感知

　　1.以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

　　2.檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。

　　a、出示生字卡片，讀準字音。

　　b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

　　c、讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節奏。

　　3.自主學習，老師巡視指導。

　　a、用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。

　　b、交流學習收獲。

　　c、質疑：有什么不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

　　4.指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

　　趣味活動

　　1.卡片連詞背誦。方法：

　　請學生把生字卡片按出現的先后順序排列，再連起來，試著背誦。

　　2.詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

　　3.情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

　　4.賽詩會。方法：

　　a、集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

　　b、個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　當堂作業

　　1.出示生字卡片，組詞朗讀。

　　2.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

　　3.學生練寫生字，同桌交換，改正不足。

　　教學目標

　　1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　課前準備

　　1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

　　2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　第一課時

　　一、交流資料，了解背景

　　1、學生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

　　3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、自主學習，初步感知

　　1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會情感

　　1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2、小組交流，組內成員互相補充。（要發散學生的思維）

　　3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4、體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（根據課堂情況可讓學生寫一寫）

　　5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　四、趣味活動

　　1、我說你讀。方法：

　　（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

　　（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

　　2、字條連詩。

　　方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

　　3、情境背詩。

　　方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

　　五、識字寫字

　　1、出示要寫的字：促、深

　　2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3、學生練習書寫生字。

　　六、拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　第二課時

　　一、課前游戲，復習導入

　　1、說說自己知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

　　2、小組比賽背誦《夜書所見》。

　　3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　二、小組合作，討論自學

　　1、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

　　自學基本步驟：

　　（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

　　（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

　　（3）交流：讀讀、說說、問問。

　　2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

　　2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　　四、感情朗讀，啟發想象

　　1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

　　2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

　　3、引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

　　4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

　　五、趣味活動

　　1、生字連詞背誦。

　　方法：請學生把生字按出現的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

　　2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

　　3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

　　4、賽詩會。

　　方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

　　（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　六、識字寫字

　　1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

　　2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

　　3、書寫生字

　　七、拓展活動

　　1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

　　2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。

　　推薦相關的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。

《古詩兩首》 篇4

　　21  古詩兩首

　　文本細讀：

　　本課所選的兩首古詩有一個共同特點，那就是寫景寓理，語言執白，卻引人深思。

　　《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫了登高望遠所見，歌頌了祖國河山的壯麗，表達了詩人熱愛祖國大好河山之情，還蘊涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠去天邊的意中景象。詩人面對流經樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠、由西向東，跟隨黃河水向遠方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。若想看到無窮無盡的美麗景色，就應該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以“樓”收尾，很好的照應了題目。詩句看似平鋪直敘，卻既富含詩人積極向上的進取精神、高瞻遠矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。含義深遠，耐人尋味。

　　《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。開頭兩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態的廬山風景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

　　知識與技能目標：

　　1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側、峰、廬、緣”7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。

　　3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情，重點領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理；

　　4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中。”并聯系生活從中獲得啟示。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。

　　3、掌握古詩的學習方法，培養自學能力。

　　4、想象詩的意境，培養學生的想象力和語言表達能力，培養文學修養能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習，激發學生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發學生的想象力。

　　培養學生熱愛祖國歷史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。

　　讓學生從中體會要想取得進步，就要不斷的攀登。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩句。想象讀、合作讀。

　　教學準備：

　　學生準備：搜集有關兩位詩人的的資料，預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片、掛圖。

　　教學過程：

　　一、激發興趣    導入新課                                      

　　1、師：同學們，以前我們學習了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學生背誦古詩）教師對于背誦好的要給與表揚。

　　2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、教師指名讀古詩。 聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導學生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。

　　2、引導學生交流讀后的收獲，并隨機提出問題。

　　3、引導學生重點理解兩首古詩后兩句的意思，并體會其中所蘊含的含義。引導學生先理解詩句的表面意思。

　　《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠的自然風景，就要再往高處攀登。重點引導學生理解“欲、窮” 的意思。“欲”，“想要”的意思。“窮”，“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思。“緣”，“因為”的意思。“此山”，指廬山。

　　4、朗讀古詩，說一說你有什么體會。

　　讓學生在反復誦讀的基礎上，抓住重點詩句談體會，談看法。教師不要一味地強調自己的觀點，要多聽聽學生的見解，讓學生聯系自己的生活實際去感受、去領悟，教師只須相機引導。（教師引導學生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比）

　　5、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）

　　四、誦讀古詩，品悟詩情。

　　1、 想象讀——邊讀邊想象詩中景色；

　　2、 合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀；

　　3、 “搖頭晃腦讀”“拍手擊節讀”。

　　4、指名讀，齊讀。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　2、指導重點字的書寫。

　　“緣”字：要認真觀察結構、筆畫，注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個　字在比較中學習。 

　　3、學生獨立書寫。

　　六、拓展延伸，積累實踐

　　回家搜集誦讀古詩，并體會詩中所蘊含的深刻道理。

《古詩兩首》 篇5

　　教學要求：

　　1正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.學會本課4個生字。認識1個多音字。能體會詩句的意思。并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。

　　3.理解詩歌內容，受到美的熏陶，培養熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。

　　教時安排：3課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字。

　　3、能初步理解詩句中帶點詞的意思，并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩所描繪的情景。能正確、流利地朗讀課文，培養學生良好的聽說習慣。

　　教學重難點：對七言古詩的朗讀和對重點字詞的體會。

　　教學過程：

　　一導入新課

　　1、同學們，說起背古詩來，老師也要向你們豎起大拇指了。但要是吟誦古詩，我們小朋友可要虛心學了。今天，我們就來欣賞一下唐代兩位最著名詩人寫的兩首詩。（板書：古詩兩首）

　　二學習第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題：望廬山瀑布

　　（1）拼讀廬、瀑

　　（2）簡介作者。

　　這首詩是唐代大詩人李白寫的。他的詩雄奇豪放、想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　2、解題：

　　（1）“望”是什么意思？（遠看、仰望）

　　（2）“廬山”，你熟悉嗎？前面我們在哪里接觸過呀？誰能再來說說廬山的風景怎樣？

　　（3）生交流。

　　（4）廬山的云霧給廬山戴上一層神秘的面紗。那廬山的瀑布又給它增添了怎樣的色彩呢？

　　三學習初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。精讀詩句,想象畫面

　　1.讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解.(討論:“煙”這里指云霧。可觀察幻燈片。山峰上經常云霧繚繞。太陽光照射在云霧上，就呈現出一種美麗的紫紅色的光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動，所以詩人說“生紫煙”。“生”，在這里就是發生，發生的意思。“生紫煙就是發生一種紫色的煙霧來)

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好？說理由。

　　小結：這個“生”字用得特別好！它活生生地畫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。（讓學生看圖想象畫面）也許香爐峰正是由此得名。

　　誰用自己的話說說這行詩的意思？

　　2.讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。(遠遠看去.水道,河流)

　　用自己的話說說這行詩的意思.

　　大河掛在山前是一幅怎樣的景象?指導看圖幫助學生理解、想象。

　　（這個“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢陡峭，水流的又急又快）

　　3.讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？

　　（“飛流直下”寫水流的飛瀉。“三千尺”，不是一個確數，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長，掛得高，流得急）

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎樣？引導想象，進入意境。

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　教師進一步引導想象：山是綠的，掛在綠色中的瀑布是白色的，山頂紫色的云霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個“疑”字展開想象。

　　理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”可能是的意思。“九天”是天的最高一層。這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）

　　你覺得這句詩中哪個字用得最好？

　　（“落”與“掛”一樣用得精巧。好象天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！）

　　4.用自己的話說說全詩的意思。

　　5.總結全文，體會感情。

　　這首詩通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞兒的形象描繪，不難看出，作者運用比喻、夸張的寫法和奇特的想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點，先寫背景再寫實景，先寫靜態，再寫動態，最后寫聯想，寫出了廬山瀑布噴涌而出、傾瀉直下的磅礴氣勢，從而給人以祖國山河壯美的感受。

　　6.誦讀詩文，進一步體會感情。

　　（1）讓學生找出每行詩中應該讀重音或輕音的字。

　　（2）要求讀出詩人對祖國山河的贊美、熱愛之情。

　　7.練習背誦。

　　四指導書寫

　　“遙”“瀑”要寫得左窄右寬。

　　“疑”的左上方是“匕”，不是“ㄙ”。

　　練習用鋼筆描寫這首詩的生字。

　　五作業

　　1.背誦古詩。

　　2.以自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　望廬山瀑布

　　日照|香爐||生|紫煙，

　　遙看|瀑布||掛|前川。  壯美山河

　　飛流|直下||三千|尺，

　　疑是|銀河||落|九天。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、理解詩句的意思，并能用自己的話說說詩的意思。

　　2、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學重難點：

　　重點體會《絕句》詩中部分詞語的意思。

　　教學準備：多媒體演示

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.背誦《望廬山瀑布》。

　　2.《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二學習第二首古詩《絕句》

　　1.板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2.簡介作者及寫作背景。

　　這首詩 是唐代又一偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣華溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思精讀詩句，想象畫面

　　1.自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2.通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　1.學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，畫出還需要理解的詞，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

　　（詩人重點抓住“鳴”、“上”兩個動詞讓學生體會兩種鳥兒的不同特點。黃鸝的叫聲悅耳動聽，它們成雙成對地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫，呈現出一片生機，具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個接一個地飛起來，姿態優美，自然成行。“上”字準確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空時優美從容的姿態。整個畫面黃、翠、白、青，色彩絢麗，鳴、上，動靜結合，表達了詩人舒暢愉悅的心情）

　　誰能用自己的話說說這兩行詩 的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2.學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好象一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸邊的船只）東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？（“東吳”指長江下游一帶。“萬里船”，是說成都與東吳之間路途遙遠，是虛指）

　　誰用自己的話說說這兩行詩大意思？

　　3.指名說說全詩的意思。

　　4.總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景色，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5.指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　6.指導書寫。

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

　　絕    句

　　兩個黃鸝鳴翠柳，   近景

　　一行白鷺上青天。            舒暢歡快

　　窗含西嶺千秋雪，   遠景

　　門泊東吳萬里船。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、重點練習詩句中的部分字詞的意思；

　　2、完成《練習與測試》；

　　3、復習用自己的話描繪；

　　教學重難點：

　　用自己的話描繪詩中所寫的景物。

　　教學過程：

　　一復習導入

　　1、背誦《古詩兩首》；

　　2、指名說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的景象。

　　3、出示圖畫，對照圖畫說說《絕句》這首詩所描繪的景色。

　　二練習鞏固

　　解釋帶點字的意思，再寫出詩句的意思。

　　1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　2、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　含：            泊：

　　三擴展練習

　　出示李白的《望天門山》

　　天門中斷楚江開，

　　兩岸東流至此回。

　　兩岸青山相對出，

　　孤帆一片日邊來。

　　四作業：

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。

　　2、默寫課文。

　　3、抄寫詞語。（課后練習三）

　　板書：

　　入詩、入境、入情

《古詩兩首》 篇6

　　教學要求：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。

　　3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重難點：

　　1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學難點:正確感知詩的大意。

　　教學過程：

　　一、回憶引入

　　1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。

　　2、簡介作者

　　于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。

　　王冕（1287--1359），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。

　　王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說："野梅開花尚古色。"（《歸來》）

　　他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋"，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

　　二、初讀感知

　　1、教師范讀，學生整體感知課文。

　　2、借助拼音，學生自讀課文。

　　3、檢查

　　①指名讀，指導節奏。

　　石灰吟　　　　　　　　          　 墨　梅

　　于 謙　　　　　　　　　　        　王 冕

　　千錘/萬擊//出深山，　　　　　吾家/洗硯//池頭樹，

　　烈火/焚燒//若等閑。　　　　　朵朵/花開//淡墨痕。

　　粉骨/碎身//全不怕，　　　　　不要/人夸//顏色好，

　　要留/清白//在人間。　　　　　只要/清氣//滿乾坤。

　　②正音：焚，墨，乾。

　　三、精讀感知《石灰吟》

　　1、指導學生畫出不理解的字詞。

　　2、逐字逐句理解。可聯系上下文理解。

　　①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。

　　②錘：敲打。擊：撞擊。

　　③若：好像。等閑：平常事。

　　3、說說這首詩的意思。

　　大意是：石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

　　4、看圖想像意境，體會感情。

　　這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

　　5、指導朗讀。

　　詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。

　　四、總結學法，自學《墨梅》

　　1、總結《石灰吟》的學習方法。

　　①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

　　2、學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。

　　注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導。

　　3、師生討論。

　　①理解字詞：

　　吾：我。　　　　洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。

　　池頭：池邊。　　樹：這里指梅樹。

　　夸：夸贊。　　　清氣：清香之氣。　　乾坤：天地。

　　②指名說說詩意。

　　我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

　　③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？

　　④朗讀體會。

　　有自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。

　　教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　五、作業超市：

　　1、指導學生寫字

　　錘　焚　　這兩個字要結合偏傍進行指導。

　　乾　坤　　這兩個字較為難寫，注意左右的配合。

　　2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

　　3、完成字詞練習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字。理解生字詞。

　　3、總結課文，了解寫法。

　　教學重點;能較好的體會詩的意境層。

　　教學過程：

　　一、回憶式引入

　　1、我們上節課學習了兩首詩，你們有什么收獲嗎？

　　（讓學生談點滴收獲即可。）

　　2、由上引入感知詩的意境。

　　二、深化感知、品味詩境

　　1、同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質的這樣人呢？

　　讓學生充分談出，以此引導學生認識這樣的人是：

　　堅強不屈　潔身自好……

　　2、讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質。

　　3、那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質呢？

　　學生說優美純潔也行，說美麗貞潔也可以。

　　三、指導背誦課文

　　1、看圖朗讀，體會詩歌意境。

　　2、自由練讀，練背誦。

　　四、總結課文

　　1、這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？

　　a：抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　b：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

　　2、這兩首詩在寫作上有什么特點呢？

　　（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）

　　五、作業指導：

　　指導完成練習冊有關題目。

　　學習《石灰吟》。

　　1、檢查預習效果及自學能力。

　　（1）指名讀。（讀后評讀）

　　（2）填空練習。

　　《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

　　2、教師點撥。

　　（1）知詩人，解詩題。

　　《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

　　（2）抓字眼，明詩意。

　　“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

　　千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

　　若等閑：好像很平常的事情。

　　這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

　　這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　（3）想意境，悟詩情。

　　a.詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

　　b.這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

　　c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

　　d.朗讀全詩。

　　四、總結復習。

　　1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

　　（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的情感而定。）

　　（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

　　2、結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩人發自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

　　五、作業。

　　1、朗讀背誦古詩。

　　2、運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學

《古詩兩首》 篇7

　　教學目的

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2. 理解詩意，想象詩中意境，體會作者的思想感情，并受到自然美的熏陶。

　　重難點、關鍵

　　理解詩意：想象詩中意境，體會作者的感情。

　　教學時間 一課時

　　教學過程 

　　一、揭示課題并解題。

　　1. 讀題解題。柴(zhài：地名，“早”：早晨。白帝城：地名。)

　　2. 介紹作者及寫作背景。

　　二、自學古詩。

　　1. 讀古詩，對照譯文理解意思。

　　2. 有感情朗讀，體會詩的意境美及作者的感情。

　　3. 試背誦。

　　三、檢查自學。

　　1. 讀古詩及譯文，正音苔。“朝”zhāo。

　　2. 體會詩的意境美及作者的感情。《鹿柴》描繪了傍晚時分鹿柴附近的山林美景，前兩句描寫了鹿柴附近山谷的寂靜。后兩句描繪山林中的幽美景色。如果說前兩句以聲反襯空寂，那么三四兩句便是以光反襯幽暗，使全詩充滿詩情畫意。《早發白帝城》前兩句寫路途遙遠擋不住游子的歸心，后兩句寫三峽險峻仍擋不住輕舟的前進。詩中流露詩人歡快跳躍奔放驚喜之情。朗讀時語速稍快，聲音可高些，讀出歡快喜悅之情。

　　3. 范讀——練讀——指讀——評議

　　4. 背誦四、古詩朗誦會。

　　五、作業 

　　（一）、解釋帶點的詞語，再說詩句的意思。

　　l. 空山不見人，但聞人語響。 空（ ） 但（ ） 聞（ ）

　　2. 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。朝（ ） 辭（ ） 還（ ）

　　（二）、搜集王維＼李白的古詩寫在積累本上。

　　（三）、小練筆。

　　展開想象，將《鹿柴》這首詩所描繪的景象寫出來。

《古詩兩首》 篇8

　　作者：yl    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：424 

　　[教學要求]

　　1。學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3。初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　[教具準備]

　　掛圖、生字卡片。

　　[教學時間]

　　三課時

　　第 一 課  時

　　一、導人新課

　　小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)

　　二、教學《春雨》

　　l、 板書詩題: 春雨

　　2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3、 教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4、 看圖導讀，結合學習生字。

　　(1) 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

　　(2) 指名讀詩句。

　　(3) 出示生字卡片，學習生字。

　　乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

　　隨:suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“  ”。“隨”是跟從的意思。

　　潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。"潤"是加水分，使東西不干枯的意思。   指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　(4) 分句講讀。

　　※ 指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

　　※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時節似的，當春天一 到，它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是“好雨”呢? (因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　※ 指名讀"隨風潛人夜，潤物細無聲"。

　　※ 誰能說說什么叫做“潛人”(“潛人”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛人夜”該怎么解釋? (夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部)“潤物細無聲”是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6、朗讀指導。

　　(1) 掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。

　　好雨/ 知/ 時節。

　　當春/ 乃/ 發生。

　　隨風/ 潛人/ 夜，

　　潤物/ 細/ 無聲。

　　(2) 抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞”好”來寫的，是春雨“好”的表現。

　　知，表現春雨善解人意。

　　“當……乃……”強調春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　　(3) 教師范讀或放錄音。

　　(4) 學生自練。

　　(5) 指名有感情地朗讀。

　　7·描紅指導。

　　(1) 提示描紅生字的注意點:

　　乃: 第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

　　隨: 第一筆和第二筆寫成的“ ”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“ ”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

　　潤: 左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

　　(2) 學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

　　三、布置作業 

　　1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。

　　2、抄寫“春”、“時節”各兩遍。

　　第 二 課  時

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀《春雨》。

　　2、默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。

　　二、教學《春曉》

　　1、板書詩題: 春曉

　　2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音, 左右結構，左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

　　3、教師范讀，領讀一遍。

　　4、看圖導讀，結合學習生字。

　　(1) 出示掛圖，指導學生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

　　(2) 指名讀四句詩。

　　(3) 出示生字卡片，學習生字。

　　眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

　　覺:jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

　　指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。

　　(4) 分句講讀。

　　※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

　　※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思? （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢? (因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好! 那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢? (“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢? (自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是”ao”韻，所以要把”鳥”字放在句末)

　　※ 誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思？(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!

　　(5) 齊讀這兩句詩。

　　(6) 指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

　　(7) 這兩句寫的是什么時候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少) 請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

　　(8) 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

　　6、朗讀指導。

　　(1) 掌握節奏，韻律(加點的是韻腳字)。

　　春眠 / 不覺曉，

　　處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風雨聲，

　　花落 / 知多少。

　　(2) 抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　不覺曉: 反映睡得香，人感到滿足。

　　處處聞啼鳥: 反映春天生機勃發的景象。

　　花落知多少: 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

　　(3) 教師范讀或放錄音。

　　(4) 學生自練。

　　(5) 指名有感情地朗讀。

　　7、描紅指導。

　　(1) 提示描紅生字的注意點。

　　覺: 開頭三“點”，第一、二兩“點”是“側點”，第三點是“撇點”， 不可寫成“黨字頭 ”，第四、五兩筆寫成的“禿保蓋”呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的“ ”體形宜瘦，框內應能包容第八筆“撇”畫的上半，第八、九兩筆寫成的“ ”底部齊平。

　　曉: 左部“日宇旁”體形宜瘦右部上面的“ ”第一筆“橫”畫應斜向右上，第二筆“斜鉤”要有弧度，第三筆“撇”與“斜鉤”相交后補滿左下空白，右部下面的“ ”，“橫”畫宜平，“撇”和“豎彎鉤”起筆處均頂連“橫”畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩。 

　　眠: 左部“目字旁”體形宜瘦；右部各“橫”畫間距相等，“豎提”宜直，“斜鉤”應有弧度。“豎提”的出“提”部位與“斜鉤”的出“鉤”部位應橫向齊平。                                    

　　(2) 學生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。

　　三、布置作業 

　　1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。             ·                  ;

　　2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。                             1

　　第 三 課  時

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀《春曉》。

　　2、默寫“春曉、風雨”兩個詞語。

　　二、指導背誦

　　1、指導背誦《春雨》。

　　(1) 放錄音。

　　(2) 教師指著板書引背。

　　(3) 分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。

　　(4) 各人輕聲默念背誦。

　　(5) 齊背。

　　(6) 指名背誦。

　　2、指導背誦《春曉》，方法同上。

　　三、課堂練習

　　1、“找朋友”（連詞）。

　　春 (春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)

　　時 (時節)(時間)(時光)(及時)(準時)

　　2、用下面的詞語寫句子。

　　春天---                                                                。

　　春雨---                                                                。   

　　3、說話練習。

　　(1) 話題: 春天來了

　　(2) 提出要求: 根據第25頁上的畫面，結合自已的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。

　　(3) 各人發揮想象，構思講說內容。

　　(4) 同桌二人相互說聽、補充。

　　(5) 指名幾人到班上講說，教師評議，小結。 

《古詩兩首》 篇9

　　教材簡說

　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

　　學習目標

　　1.會認7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復。

　　二、在語境中整體認讀，自主識字。

　　(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　(2)結合語言環境自主認讀。

　　(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內相互檢查認讀情況。

　　2.聯系生活實際識字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　(2)如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。

　　3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

　　5.寫字指導。

　　(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

　　(2)觀察發現。本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

　　獨體字：未

　　左右結構：枯、徐、燒

　　上下結構：宿、菜

　　上中下結構：榮

　　半包圍結構：追、店

　　(3)重點講解。

　　未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　第二課時

　　一、導入  

　　1、匯報學生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

　　二、朗讀感悟

　　2.學生自讀古詩，借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。教師隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

　　3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節奏美。

　　(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

　　4.引導學會感情朗讀，體會詩人情感，培養想象力。

　　(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

　　(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　6.利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

　　三、積累運用

　　1.練習背誦兩首詩。

　　2.讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

　　3.抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

　　四、實踐活動

　　“我知道”展示交流活動。

　　1.展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。

　　2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

　　3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

《古詩兩首》 篇10

　　l利用工具書，理解下列詞語的意思。

　　值：         憐：        屐：

　　扉：         徑：        疏：

　　2這兩首古詩都是描寫哪個季節景色的？從哪些詩句可以看出來？

　　3課前搜集一些描寫春夏秋冬景色的詩句。

　　4拼音長廊。看拼音，寫詞語。

　　jīchǐ    chái fēi    cāng tái    chūn sè    xìng huā

　　（    ） （        ） （        ） （       ） （        ）

　　5對號入座。給畫線的字選擇正確的解釋。

　　(1)游園不值(    )  a價格，數值；b遇上，碰上；c有意義或有價值。

　　(2)應憐屐齒印蒼苔(    )   a  憐憫；b愛。

　　6課文傳真。根據課文內容填空。

　　(1)葉紹翁要到別人家的園子里游賞，結果沒能如愿，可從課題中的“     ”看出。不過他最終還是感受到了春天，因

　　為他看見“                 ，                   ”。

　　詩人采用     的手法烘托出滿園春色，構思奇巧，耐人尋味。

　　(2)《宿新市徐公店》是    代詩人    ，題目的意思是      描寫靜景的是   兩句，描寫動景的是   兩句，動靜結合，充分表達了詩人    的情感。

　　7閱讀古詩，回答問題

　　絕    句

　　（唐）杜甫

　　遲日江山麗.春風花草香

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　(1)說說帶橫線字的意思.再寫出詩句的意思。

　　①遲日江山麗，春風花草香。

　　②泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　(2)這首詩以和煦的          、初放的          、茹茵的    、濃郁的    、來展現明媚的大好春光。字里行間流露出詩人    的心情。

　　(3)你能給這首詩配上一幅畫嗎？

《古詩兩首》 篇11

　　3、古詩兩首

　　第一課時《望洞庭》

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

　　教學準備：洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明確要求。

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　　（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　相：相互。 和：和諧、協調。 湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　理解這句詩意：

　　湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　詩中把什么比作什么？

　　誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，潭 面 / 無 風 / 鏡 未 磨 。

　　（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

　　遙望：遠望。 點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

　　這句詩中，把什么比作了什么？

　　把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請生讀好這兩句詩。

　　遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。

　　閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。

　　學生發揮想象，自由描述。

　　三、總結。

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　四、指導寫字

　　1、 學生用自己喜歡的方式記憶生字。

　　2、 范寫“潭、螺”，指出書寫要點。

　　3、 學生完成習字冊。

　　五、作業。

　　1、 用鋼筆完成習字冊。

　　2、 抄寫書后第三項詞語兩遍。

　　3、 想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　第二課時《峨眉山月歌》

　　教學要求：

　　1. 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

　　2. 學習本課的生字新詞。

　　3. 學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

　　教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

　　教具準備：插圖、投影片

　　教學過程：

　　一、引入談話

　　同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

　　二、學習《峨眉山月歌》

　　（一）介紹作者

　　我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

　　過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

　　（二）學習《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

　　3、反饋：

　　“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

　　4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

　　峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。

　　夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

　　5、簡介“峨眉山”。

　　6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

　　7、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

　　重點：

　　半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

　　流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。

　　向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

　　詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

　　8、指名連起來說說詩句的意思。

　　9、引導想象詩的意境。

　　（1） 出示插圖，看懂圖意。

　　（2） 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

　　（3） 看圖有感情地朗讀。

　　10、練習背誦。

　　三、作業

　　1、完成習字冊。

　　2、默寫《峨眉山月歌》。

　　3、完成書后第四題的第1小題。

　　4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

《古詩兩首》 篇12

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。

　　4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重點： 理解詩句意思。

　　教學難點 ： 感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時 9.11

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1.教師讀課文，學生感知課文。

　　2.學生自讀課文，學習生字詞。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）指名讀，注意音韻節奏。

　　（2）生字詞。

　　焚燒 千捶 萬擊 墨梅 乾坤

　　三、學習《石灰吟》

　　1.指名讀。

　　2.理解詩句的意思。

　　（1）逐字逐句的理解。

　　捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。

　　等閑：平常事。人間：人世間。

　　（2）說說陣首詩的意思。

　　3.看圖想象意境，體會感情。

　　教師啟發：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現，會怎么想、怎么說、怎么做呢？

　　4.指導朗讀。

　　5.小結。

　　四、總結學法，自學《墨梅》

　　1.總結《石灰吟》的學習方法。

　　（1）理解字詞。

　　（2）說說詩意。

　　（3）看圖想象。

　　（4）朗讀體會。

　　2.學生自學，教師巡視指導。

　　3.師生討論。

　　（1）理解字詞。

　　吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。

　　清氣：清香之氣。乾坤：天地。

　　（2）指名說說詩意。

　　（3）看圖想象。

　　（4）朗讀體會。

　　4.小結。

　　五、作業 

　　感情朗讀課文。

　　第二課時9.12

　　一、復習檢查

　　1.指名朗誦《古詩兩首》。

　　2.說說這兩首詩的大意。

　　二、背誦課文

　　1.聽錄音，輕聲朗讀課文。

　　2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。

　　3.自由練讀，背誦。

　　三、總結課文

　　1.這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？

　　2.這兩首詩在寫作上有什么特點？

　　四、教學生字詞

　　1.指導書寫。

　　2.學生描紅。

　　五、作業 

　　1.讀一讀，寫一寫。

　　焚燒清白洗硯乾坤

　　2.解釋詩句。

　　（1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

　　（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

　　板書：

　　3古詩兩首

　　石灰吟

　　千捶萬擊 粉骨碎身 若等閑

　　烈火焚燒 （堅強不屈） 全不怕

　　要留清白在人間

　　（潔身自好）

　　墨梅

　　素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕（寫實）

　　清香 不要——只流—— （明志）

　　（寄寓貞潔自守的情操）

《古詩兩首》 篇13

　　教學要求

　　1、正確、流利地朗讀詩歌。

　　2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。

　　2、了解詩的作者的相關知識。

　　教學重點難點：了解詩句所蘊含的意味。

　　教學過程：

　　一、  導入：

　　春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發芽了，一切是那么充滿生機。春天在人們心中是那么地美好，在畫家、詩人的眼中更是別具一格，許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中，

　　誰能背幾首與春天有關的詩？（指名背詩）

　　過渡：今天我們再來學習兩首描寫春天的詩句，首先我們學習第一首《江南春》。

　　二、解釋詩題，簡單介紹詩人。

　　（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。

　　（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。

　　（3）介紹時代背景：唐代貴族統治者大興建寺之風，妄想借神佛保佑，長治久安，這使詩人想到了南朝統治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。

　　三、  初讀質疑。

　　1、自讀詩歌，掃除字音障礙。

　　2、根據詩句、插圖，想想詩句意思。

　　3、不懂的地方做上記號。

　　四、  再讀解意。

　　1、品讀一、二句

　　詩歌以哪些景物表現江南春色？

　　（鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗，組成了一幅江南春景圖）

　　結合插圖用自己的語言描繪這些景物。

　　師補充：一二句寫今，千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

　　2、品讀三、四句

　　從詩句中可以知道南朝什么很多？

　　師補充介紹南朝為什么有這么多寺廟。

　　現在這些寺廟怎么樣呢？

　　（并不都在，有的倒塌，有的破損，飄搖于蒼茫的風雨之中）

　　連起來說說這兩句詩句意思。

　　師補充：三四句吊古，南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

　　五、精讀解情

　　1、  有感情地朗讀。

　　2、  整首詩表現了作者什么思想感情？

　　（詩人眼前是一派美好春景，將實景和想象融為一體，多么令人陶醉！詩人隨之而來的觸景生情，聯想起歷史上南朝興寺而亡，而今的唐朝依然重蹈覆轍，怎不感慨橫生？）

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀詩歌。

　　2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。

　　2、了解詩的作者的相關知識。

　　教學重點難點：了解詩句所蘊含的意味。

　　教學過程：

　　一、  復習

　　指名背誦《江南春》，并說說詩句意思。

　　二、學習第二首《春日偶成》

　　1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

　　（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

　　（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。

　　2、初讀解疑

　　（1）自由朗讀，掃除文字障礙。

　　（2） 解疑：

　　“傍”“隨”“過”“川”怎么理解？

　　“時人不識”怎樣理解？

　　“偷閑”是什么意思？

　　3、再讀解意

　　（1） 品讀一、二句

　　這兩句描繪了怎樣的春景？

　　這兩句表現了詩人怎樣的心情？

　　（2） 品讀三、四句

　　“時人”為什么“不識”？

　　詩人擔心人們說閑話嗎？為什么？

　　（3）連起來說說詩句意思。

　　一二句寫景：淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

　　三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

　　4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。

　　三、請學生搜集有關描繪春天美麗景色的古詩并背誦。