細菌的啟示（精選4篇）
細菌的啟示 篇1
3 細菌的啟示
一、教學目標
1.學習并理解文章的主要內容。
2.體會本文的語言特點。
3.積累詞語，掌握“豁免”“一以貫之”“不卑不亢”“不溫不火”“束手待斃”“砥礪”“道高一尺魔高一丈”等詞語。
二、教學重點與難點：
本文的語言特點。
三、教學時數
2課時。
四、預習要求
1.掃除文章障礙，積累字詞，通讀課文。
2.了解文體特點，抓住文章的主要內容，整體把握文章的要點。
五、教學過程。
第一課時
（一）檢查預習
聽寫下列詞語：
名副其實，得天獨厚，一招鮮吃遍天，一以貫之，不卑不亢，不溫不火，束手待斃，道高一尺魔高一丈，砥礪。
（二）導入新課，激發學習興趣。
在“非典”的日子里，人們談“菌”色變，今天讓我們一起學習當代學者鄭也夫的精彩演講《細菌的啟示》，讓我們去看看細菌真的是那么可怕嗎？
（三）學生閱讀課文，整體把握課文的內容。
明確：這篇演講稿作者主要從“認識細菌”和“細菌對人類進步觀的挑戰”兩方面告訴我們細菌并不可怕。學生通過閱讀能把握住細菌的性質和特；細菌對人類進步觀的挑戰。
（四）學習“認識細菌”。
學生通過閱讀了解細菌的性質和特征。
1. 生物界元老
2. 無所不在
3. 發揮重要作用
4. 不可毀滅性
5. 寄生
學生畫出各段的中心句。
（五）學習“細菌對人類進步觀的挑戰”。
教師把握住重點突破文章的最后兩段。
學生活動：
1.朗讀。
2.歸納主要內容，教師指導歸納大意。
(“當我們從生物的世界到人類的社會…….開始道高一尺魔高一丈的較量。
“在“非典”期間……謝謝大家“可歸納為，作者演講的目的。)
3.教師小結：通過今天這堂課的學習我們懂得了什么是細菌，認識了細菌，并牢記——細菌并不可怕。
（六）布置作業：本文在寫作上有何特點？請說出你的理解。
第二課時
（一）品味文章的寫作特色。讓學生找出句子來分析。
1.作者在演講中把抽象的概念化為具體的生動的比喻。
2.文中大量設問句的運用。
3.作者通過許多生動而新鮮的例子來引起鳴眾和讀者的興趣。
4.文中很多處運用數據來論證，使文章更具說服力。例：
（1）文章第一段，從時間上講，細菌存在的歷史最古老，但是作者不說“古老”，而說細菌是地球上的“元老”。“元老”這個字眼，本來是指人類政治、社會集團中資格最老、影響力最強者。這和細菌有根本的不同，但是，用了這個詞語，特別強調其年代久遠，不可小覷，帶有一種輕松、調侃的意味。
（2）細菌的特點是看不見，摸不著的，講細菌的知識，難免抽象。作為科普文章，作者盡可能把它具體化、感性化。如講到“寄生”這樣抽象的科學概念，作者用了一種“擬人化”的修辭手法。
小結：盡可能讓抽象的科學道理和日常感覺縮短距離，是科普文章基本手法之一。
（3）通常，我們把“殺菌”、“滅菌”等等，經常在掛在口頭上。但是，作者告訴我們，從科學角度來說，消滅細菌是不可能的，而且在事實上：
其實人類從來也沒有想到過要徹底消滅細菌，人類也沒有能力辦到。
把日常生活經驗和科學道理放在直接尖銳的矛盾和沖突中，從心理學來說，這是引起好奇、關注的手法。從文章的寫作方法來說，就是從感性經驗提出理性問題的方法。
（4）嚴格來說，人類并不需要消滅全部細菌，因為有些細菌是有益的。這里的關鍵詞語是“有害的”和“有益的”，有了這二者，論點就比較嚴密了。這里有一個形成論點的技巧，當你發現初始的論點不夠準確，涵蓋面過分寬的時候，就用得著這種方法，就是把論點加以限制。在前面加上限定的詞語：不是要消滅全部細菌，而是一部分，“有害的”一部分。
（5）“抗生素”的事例。
這個例證，舉得很有智慧。本來論據的任務，就是對前面的論點加以說明。但是，這個論據卻不但是說明，而且把論點發展了。這個材料，是一個歷史經驗的總結：二十世紀初，抗生素代的到來，給人類造成了錯覺，以為人類對細菌的斗爭已經大獲全勝。但是，很快就被證明是錯誤。
這個歷史經驗的材料好處是，不但說明了前面的論點，而且提出了下面的問題，把更深刻的科學原理的一系列因果揭示出來了：1，由于細菌產生了抗體；2，抗體的產生是由于細菌基因復制總是有變化；3，復制的速度又是很快的，而人類繁殖卻很緩慢。
小結：強調科學道理和日常生活感覺的不同。
（二）品味本文精彩的句或詞。學生精讀課文，并把文中精彩的語句或詞語找出來，分組討論并交流，最后說說這些語句或詞語的精妙之處。
這個環節較為靈活。注意：（1）學生要言之有理；（2）不要輕易給學生潑冷水。
（三）本文小結和布置作業。
1.科學就是對常識的顛覆，對常識的批判，就是對人的啟蒙。這樣的文章，可貴在于，首先，把讀者從進化為高的成見或迷信中解放出來；其次，以形象的語言，對話性的交流，作雄辯的表述，讓讀者享受到一種演講術的交流感、現場感。
2. 這篇演講讓我們認識了“細菌”，也明白了”細菌與人類進步的關系”。請同學們課外也就自己的一些感悟寫一篇作文來演講，題目自擬，題材不限定。
課后練習答案：
一、 此題意在引導學生認真細致地研讀課文，理解“演講詞”這一文體的語言特點，學生通過研讀不難發現本文語言特點是生動通俗易懂，主要是讓學生找出句子，說出自己的體會。
（1） 把抽象的理論科學的概念化為感性的表述。如為了告訴聽眾細菌無處不在，作者說“一粒普通的泥土中有幾億個細菌，人的一滴唾液中有幾百萬個細菌，甚至人體體重的10％是由細菌的構成的。一個學者測出了一杯水中的細菌，由此推論，海洋中的細菌總質量是陸地上全部生物的五十分之一”。
（2） 自問自答，引起聽眾的注意。什么叫“寄生”？所謂寄生就吃別人，不勞動，不去捕食。不但不去捕食，并且不必自己消化——先咀嚼，后進入胃腸，經過復雜的化學過程，然后吸收。采取寄生的策略，這些事情統統不干，去打獵去采集去干活，那多愚蠢哪！它就吃你，哪兒也不去，就在你體內。你把食物給消化了，它直接吸收到它的身體里。
（3） 抓住聽眾心理，講述聽眾注意的話題。地球上全部細菌的總和超過其他全部生物的總和。順便說一下，1只螞蟻的重量是1～5毫克，但世界上共有1億億只螞蟻，其總重量和人類相同。可見，小個子們的實力是不可低估的。
（4） 使用聽眾熟悉的，典雅的書面詞匯，如“元老”“細菌” 通過個體的適應，漸漸產生了抵抗力。
二、 此題意在讓學生理解作者演講中極富雄辯和感染力。如文章的第二和第四自然段。
三、 此題意在讓學生理解作者演講目的。
作者是針對非典肆虐，人們談菌色變的情況下來向人們講述“細菌”這一話題，所以他的目的是大家對細菌有正確認識和正確心態。
有關資料
和前面幾篇一樣，這也是一篇科學普及讀物，但有自己的特點。固然，它的內容是科學知識，是抽象的，但是，它的語言更加追求感性，甚至帶一點形象和情趣。比如，文章第一段，從時間上講，細菌存在的歷史最古老，但是作者不說“古老”，而說細菌是地球上的“元老”。“元老”這個字眼，本來是指人類政治、社會集團中資格最老、影響力最強者。這和細菌有根本的不同，但是，用了這個詞語，特別強調其年代久遠，不可小覷，帶有一種輕松、調侃的意味。
作者的語言顯然很追求形象性。這樣的語言，和一般的科普文章是不是有點不同？一
般的科普文章是把道理告訴讀者。我們已經說過，作者力圖把話說得平易通俗，目的就是把話說得讓讀者有感覺。讓讀者有感覺的方法挺多的，首先，把沒有感覺的變成有感覺的；其次，就是把抽象的變成具體的。
細菌的特點是看不見，摸不著的，講細菌的知識，難免抽象。作為科普文章，作者盡可能把它具體化、感性化。如講到“寄生”這樣抽象的科學概念，作者用了一種“擬人化”的修辭手法：
什么叫“寄生”？所謂寄生就吃別人，不勞動，不去捕食。不但不去捕食，并且不必自己消化——先咀嚼，后進入胃腸，經過復雜的化學過程，然后吸收。采取寄生的策略，這些事情統統不干，去打獵去采集去干活，那多愚蠢哪！它就吃你，哪兒也不去，就在你體內。你把食物給消化了，它直接吸收到它的身體里。
好像細菌是有意志、有目的的人，還活靈活現，就在你面前似的。再如，說細菌無處不在，總量很大，這是抽象的，可作者說：
一粒普通的泥土中有幾億個細菌，人的一滴唾液中有幾百萬個細菌，甚至人體體重的10％是由細菌的構成的。一個學者測出了一杯水中的細菌，由此推論，海洋中的細菌總質量是陸地上全部生物的五十分之一。
表面上這些都是些抽象數字，但是，這些數字，與《科學家的數字武器》中的數字有些不同，都是和日常生活一粒普通的泥土、一滴唾液、人體體重、一杯水、陸地上全部的生物）聯系在一起的，這就有了感性。
盡可能讓抽象的科學道理和日常感覺縮短距離，是科普文章基本手法之一。
科普文章的手法之二，又與上述的恰恰相反，就是強調科學道理和日常生活感覺的不同。例如，文章中細菌的第四個特點是“細菌的不可毀滅性”。這是和人們日常經感覺是有沖突的。通常，我們把“殺菌”、“滅菌”等等，經常在掛在口頭上。但是，作者告訴我們，從科學角度來說，消滅細菌是不可能的，而且在事實上：
其實人類從來也沒有想到過要徹底消滅細菌，人類也沒有能力辦到。
把日常生活經驗和科學道理放在直接尖銳的矛盾和沖突中，從心理學來說，這是引起好奇、關注的手法。從文章的寫作方法來說，就是從感性經驗提出理性問題的方法。
接下去，就引申出抽象的、科學的論點：人類不過是盡可能把家中和體內的有害細菌加以消滅。嚴格來說，人類并不需要消滅全部細菌，因為有些細菌是有益的。這里的關鍵詞語是“有害的”和“有益的”，有了這二者，論點就比較嚴密了。這里有一個形成論點的技巧，當你發現初始的論點不夠準確，涵蓋面過分寬的時候，就用得著這種方法，就是把論點加以限制。在前面加上限定的詞語：不是要消滅全部細菌，而是一部分，“有害的”一部分。
貼近日常生活經驗，是為了便于理解，便于感覺。但是，日常生活、日常感覺和科學原理，又是有矛盾的。日常經驗和感覺，往往是表面的現象，而科學則是深刻的規律，規律和現象，是有矛盾的，從某種意義上來說，科學就是對日常經驗的批判和顛覆。因而，要深化科學性，就必然在接近感覺之后，又要揭露感覺經驗的誤導。
接下去，有一個對這個原理的一個具體說明，或者可以說是一個例證。這個例證，舉得很有智慧。本來論據的任務，就是對前面的論點加以說明。但是，這個論據卻不但是說明，而且把論點發展了。這個材料，是一個歷史經驗的總結：二十世紀初，抗生素代的到來，給人類造成了錯覺，以為人類對細菌的斗爭已經大獲全勝。但是，很快就被證明是錯誤。
這個歷史經驗的材料好處是，不但說明了前面的論點，而且提出了下面的問題，把更深刻的科學原理的一系列因果揭示出來了：1，由于細菌產生了抗體；2，抗體的產生是由于細菌基因復制總是有變化；3，復制的速度又是很快的，而人類繁殖卻很緩慢。對于速度這一點，作者用了數據：
細菌平均1到2周可繁殖300代，平均一天繁殖30代，而人類繁殖30代則需要10XX年，在繁殖的速度上細菌的一天等于人類的10XX年。
這個數據本來就很有雄辯的力量，作者又加上了形象的渲染：
這是一場人菌斗法，斗法變異。這很像《西游記》中的孫悟空和牛魔王的斗法，二者不斷地變化身形以求制服對方，至少是不被對方制服。
這樣的手法，和數據的引用是不一樣的，它的形象性、感性很強。但這種渲染，并不是孤立的，而是為全文的邏輯推演服務的。文章在引用了這個神話作比喻以后，就坦然聲明，在變異這一點上，人的變化太慢，斗不過細菌。這就非常自然地把科普知識引向一個新的層次：人的生存，一靠免疫力，二靠藥物。
把科學知識組織在一個非常有序的邏輯發展過程中，是本文的一種匠心。
從以上部分中，已經可看出文章的一些特點：首先，既利用感性，又真正感性。其次是，以感性經驗說明觀念，又從中提出問題，對科學原理，作邏輯性的展開。后者在接下來的文字中，表現得更為明顯。
文章接下來，集中講細菌的生存策略，一共講了幾個科學原理，分為“寄生”、“共生”、“進化”和“退化”等種種策略，而在“寄生”中，又有“危害宿主”和“不危害宿主”兩種情況。這就是科學的、理性的“分類”。這樣講條理很清晰，但是有一個缺點，就是分類冷冰冰的，不夠生動，沒有感染力；另外，各個類之間，只有分隔，沒有聯系，沒有有機的、內在的關系。
于是，作者在敘述的時候，采取了比較形象的擬人方法。先講寄生，為什么要寄生呢？因為這樣可以省得自己采食、消化的麻煩。再說，有的寄生，不把宿主搞死，這是因為，宿主死了，自己也沒有吃的了。可是有的宿主的確是死了，細菌還是活得挺滋潤的，為什么呢？因為它靠“傳染”。有時，細菌并不一定危害人類，寄生在人類軀體中，還對人類有利，這就是“共生”。
從這里可以看出，作者的匠心，在于把一般并列的劃分，轉化為有因果關系的邏輯演進。前一類的不足，后一類就來補充。在作者筆下，無限豐富的細菌，不是混亂的，而是有環環緊扣的邏輯的。這種邏輯是十分簡明的，幾條因果鏈就能夠充分說明。這就是科學美學的基本特點，那就真簡美的統一。
所謂簡，第一層意思就是簡明、單純；第二層意思就是潛藏著內在的、深刻的邏輯聯系。講到“傳染”這樣一個簡單的現象，就隱含著一系列的深刻因果。如傳染必須在人口比較密集的地方，否則病毒自己也要滅亡。寄生是要有宿主的，之所以要有宿主，是因為病菌本身并沒有運動到遠方去的能力，有時靠人與人的接觸，有時又靠“媒介”（如蚊子、針頭之類）。每一個現象后面都有一連串的原因和結果。作者對于“媒介”，既是描述，又是分析，把這二者緊密地集合在一起，就使得論點又嚴密，又深邃，又有趣味：
傳播手段也是很有意思的，也靠自然選擇、適者生存。笨拙的細菌早死了，能活下來的誰也不笨拙，各有各的路數。有些細菌靠人和人的呼吸來傳染，有些細菌對人的傷害至少在傳染期是不大的，為什么呢？如果你剛一傳染就臥床，就不能出去傳染別人了。所以說呼吸道傳染疾病通常傳染期對身體不會有致命打擊。相反呢，有些傳染病不靠人與人的接觸，靠蚊子傳染。這種病就可能讓你臥床，因為它不依賴你去接觸他人，接觸也不一定能傳染。要靠蚊子去吸你的血，傳給別人。這樣的傳染在傷害你的時候，就不用考慮輕重程度。還有更巧妙的，狂犬病的病菌，人被狗咬了之后，這種病菌就進入到人的身體里。得了這種病，病癥就是發瘋。發瘋以后，這個人就會咬人，一咬別人，別人就得這種病。
人類疾病的現象是無限紛紜的，而作者的描述卻是如此生動，其間內在的邏輯因果又是如此簡明。科普文章最大的難度，就是把復雜的科學原理作簡明、通俗的表述。
上面的引文，除了邏輯層層深入以外，在語言上還有娓娓動聽的特點。這種特點，與一般科普文章相比，還有一點不同，那就是，這不是一般的文章，而是一個演講的記錄。也就是說，它并不是一般的書面文字，而是現場對話。也許有人認為，既然記錄下來了，又印成書面的了，就和文章沒有區別了。其實不然。一般的書面文章，是單向的思想傳達，而演講不是單向的，而雙向的對話。雖然臺下的觀眾并不一定發言，但是他們的反應，表情，姿態，笑聲，鼓掌等等，對于演講者來說，是一種反饋。積極的反饋會鼓舞演講者，而消極的反饋會打擊演講者。所以演講者不能像在斗室里寫文章那樣，只管表達自己的觀念，而是隨時隨地要和聽眾進行全方位的（包括非語言的，身體的，表情的）交流。在語言的運用上，就有了對話、交流的特點。文章一開頭，就是一個疑問句：“什么叫‘寄生’？”接著就是很形象的說明，為什么會給讀者活靈活現的感覺？因為其中有一種對話的語氣，一會兒是疑問，一會兒又是感嘆（去打獵、去采集去干活，那多愚蠢哪！）。又如在講到寄生的時候，一般是第三人稱，但有時，自然而然地轉化為第二人稱（幾個“為什么呢？”實質上就是第二人稱。）又如：
有些傳染病不靠人與人的接觸，靠蚊子傳染。這種病就可能讓你臥床，因為它不依賴你去接觸他人。接觸也不一定能傳染。要靠蚊子去吸你的血，傳給別人。這樣的傳染在傷害你的時候就不用考慮輕重程度。
上面的文章，講的都是“變異”，接下來的部分，講的是“適應”。適應，分“進化”和“退化”兩個方面。而“進化”又有兩種途徑，一是往復雜里變，一是往簡單里變。其分類的條理和邏輯的簡明，語言生動而具有交流感，和前面的文章是一致的。這里不再細說。這里要提請注意的是，在這一部分中，提出了一個十分新穎的、甚至帶一點前衛的問題，那就是生物的生存競爭，是不是一定是進化的。作者所介紹的理念，實質上是對達爾文的進化論的挑戰。這在生物學上，可能是一大進展。其中包含著許多復雜的科學原理（如災變說，突變說）但是，作者回避這些復雜的理論問題，而是相當通俗、生動地說明了生物適應環境，往高級復雜變異，是偶然的，不是達爾文所設想的是必然的。當然，他沒有點達爾文的名，可能是因為，對一般的科普讀者來說，點明達爾文的名字，只能引起狐疑。
他的論述，在根本觀念上，顛覆了常識性的往高級變異就是進步的前提。他以十分簡明的邏輯推理，說明學術上尖端的成就。這是很艱巨的扛鼎的任務。難得的是，復雜的學術問題被他說得那么輕松。許多地方，具有震聾發瞆的效應。理論的徹底性就是貫徹到底，無所畏懼。例如，既然是往簡單里變，甚至“退化”，都不應該持有消極的看法。就如“寄生”，無疑是往簡單里變異的，但是，它有利于生物的生存，甚至是生物生存不可缺少的手段。他的徹底性在下面這一段話中表現尤其勇敢：
寄生顯然是生物世界中重要的生存策略之一。盡管它看著不舒服，沒有美感，沒有尊嚴，惡心，但是當你跳出三界外，比如在火星上作為一個旁觀者遙望地球，或者你不看人的世界，看別的生物之間的競爭，你會覺得這種策略真是鬼聰明。差不多所有動物都被寄生著，誰也不能豁免。你看到天上有一只鴿子在飛，那哪是一只鴿子啊，那是一個飛行的動物園。它身上的寄生物無數，它的消化道里有寄生物，羽毛里有寄生物。這樣看，可以說生物的世界里你中有我，我中有你。被寄生你還別太自卑，說明你還挺有生命力的。石頭上能寄東西嗎？沙漠里能寄生東西嗎？難呀！
科學就是對常識的顛覆，對常識的批判，就是對人的啟蒙。這樣的文章，可貴在于，首
先，把讀者從進化為高的成見或迷信中解放出來；其次，以形象的語言，對話性的交流，作雄辯的表述，讓讀者享受到一種演講術的交流感、現場感。
細菌的啟示 篇2
二. 教學目標（一）語文基礎知識目標1. 生字砥礪dĭ lì 噴嚏tì 顛峰diān 根瘤菌liú 反芻chú 豁免huò 束手待斃bì 覓食mì 笨拙zhuō 唾tuò細膩nì 口吻wěn 吝惜lìn 2. 需掌握的多音字多義字： 3. 辨析形似字的讀音和字形： 4. 詞語不計其數：無法計算數字，形容很多。名副其實：名稱或名聲與實際相符合。元老：稱某一領域中年齡長，資歷高的人。可觀：指達到了比較高的程度。免疫力：生物對某種危害不感染的特性。分自然免疫和獲得免疫。不可匹敵：不能相當或不能等同。匹敵，比得上，相配。譜系：泛指事物發展變化的系統。得天獨厚：獨具特殊優越的自然條件。不卑不亢：既不自卑，也不高傲，形容言行自然，得體。不慍不火：形容人心情平和，待人接物不冷漠也不激動，不過火。一招鮮吃遍天下：指掌握了過硬的本領，有絕招。到處都可以謀生。一以貫之：用一個基本觀念，把一切事物貫穿起來。繁衍：逐漸增多或增廣。走訪：拜訪。彬彬有禮：形容文雅而有禮貌。彬彬，既有文采又很樸實的樣子。細膩：指（描寫、表演等）細致入微。遺憾：不稱心，大可惋惜。饒舌：嘮叨，多嘴。許可：準許，允許。口吻：口氣。過苛：過于苛刻。吝惜：過分愛惜，舍不得拿出自己的東西或力量。悲鳴：悲哀鳴叫。 5. 作者鄭也夫，1950年生，現為中國人民大學社會學系教授，博導。主要著作有《走出囚徒困境》、《代價論》、《信任論》。文化大革命當中，北上黑龍江建設兵團852農場務農，當過農民，八年半后返回北京，后考入首都師范大學歷史系，1979年，鄭也夫馬不停蹄，跳躍式考入中國社會科學院宗教所，攻讀哲學碩士，八十年代中期，鄭也夫奔赴美國，攻下“丹佛”大學社會學碩士，取得雙碩士。他對社會生活的雜質，仍然不愿睜一只眼閉一只眼。本文是作者2003年5月12日“非典”期間在中國人民大學的一次精彩的演講。星新一（1926~1997）日本小說家，日本科幻界奇才，以創作精巧別致，富有哲理的“微型小說”聞名于世。他的作品于80年代大量翻譯引進中國臺灣，帶動國內“極短篇”的制作風氣。在他完成1001則極短篇小說后宣布停筆。星新一于1956年加入飛碟研究會，1957年和柴野拓美一起創辦了日本最早的科幻小說雜志《宇宙塵》，為日本科幻文學作出了卓越貢獻，培育了許多科幻作家。除了科幻作品外，他還寫了大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協會大獎。在科幻方面的代表作有短篇小說《有撒旦的天國》《最后的地球人》《未來伊索寓言》，長篇小說《聲之網》《夢魔的標靶》等。 （二）閱讀能力目標1. 理解作者在文中表達的思想感情。2. 理解教學設計>文章的結構特點和作者運用的寫作手法。 （三）寫作能力目標能夠運用多種說明方法寫簡單的說明文。 （四）思想教育培養大家從小熱愛科學的精神。 三. 教師建議《細菌的啟示》（一）舉例說明這篇演講是如何將抽象、陌生的科學知識化為明白易懂的感性表述的。 通過講故事、形象比喻、擬人化寫法、形象命名、接通日常化經驗、通俗的口語表達等手法。例句見相關練習。詳見練習一第l小題。 （二）本篇演講的語言表達有何特點？舉例說明。 1. 大量的通俗口語表達，包括通篇為簡潔明快的語言、使用為數不少的傳神的口語詞匯和明快的口語短句。2. 使用聽眾熟悉的、典雅、貼切乃至傳神的書面詞匯。3. 因大詞小用和事物間的巧妙聯系等產生風趣幽默感。4. 由于簡短、明快、風趣、設問、感嘆等，使其充滿對話、交流的語氣。例句見相關練習解答。詳見練習一第1小題、第4小題、“詞句品味·積累”第一點及其說明。 （三）本篇演講如何緊緊抓住聽眾的心理？舉例說明。 1. 講述聽眾關注的、新奇的事理。2. 自問自答，引起聽眾的注意和興趣。例子見相關練習。詳見練習一第2、3小題。 （四）舉例說明本篇演講運用數字的特點。其一，數字間形成比較關系；其二，舉出極端或典型數字；其三，數字與日常生活聯系，給人事實確鑿、深刻形象的印象。例句見相關練習解答。詳見練習二。 （五）探究本篇演講的主題。 通過對有關病毒、寄生的科學知識的生動介紹，希望人們以科學的態度、健康的心態，以精神意志上的從容應對，對待人類面臨的病患危難。詳見練習三。 《保修》（一）這篇荒誕故事為什么讀來感到真實？故事所反映的社會問題，所揭示的生活哲理具有現實性；所表現的人物心理、人物的言行細節具有真實感。文學的虛構，并不影響讀者對作品的真實性的感受，這也是正常現象。詳見練習一。 （二）探討本文所反映的社會問題，所揭示的生活哲理。 社會問題：揭露、諷刺手段更高級、蒙騙性更強的商業欺詐，諷刺不顧負面效果的商業推銷，反映出現代物質享受的負面性；表現了人的一般心理特點是使欺詐會得逞的基礎，嘲諷了人性的弱點。生活哲理：物極必反；要容忍缺憾；簡單不失為一種活法詳見練習二。 （三）探究本文結構上多次重復的基本程式在故事中所起的作用。 此重復程式為二位人物的對話。1. 漫畫效果，更突出人物的心理特征、行為特點。強化故事的諷刺諷喻效果。2. 喜劇效果，于輕松中體悟旨意。3. 使最后的突轉出乎意料，高級欺詐昭然若揭。詳見練習三。 （四）選擇若干文句，品味、評點其所表現的人物思想心理活動或品評說辭。參見詞句品味·積累及其說明。 四. 課文講解《細菌的啟示》（一）教學設計>文章主旨本文通過介紹細菌的性質與特征，以及生物界中的寄生生存策略，告訴人們對待社會生活中的寄生行為，不要過于激動煩惱，要以堅持不懈，持之以恒的態度，心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。 （二）教學設計>文章思路 （三）重點語句什么叫“寄生”？所謂寄生就是吃別人，不勞動，不去捕食。不但不去捕食，并且不必自己消化——先咀嚼，后進入胃腸，經過復雜的化學過程，然后吸收。采取寄生的策略，這些事情統統不干，去打獵去采集去干活，那多愚蠢哪!它就吃你，哪兒也不去，就在你體內。你把食物給消化了，它直接吸收到它的身體里。 解析：細菌的特點是看不見，摸不著的，講細菌的知識，難免抽象。作為科普教學設計>文章，作者盡可能把它具體化、感性化。如講到“寄生”這樣抽象的科學概念時，作者用了一種“擬人化”的修辭手法。好像細菌是有意志、有目的的人，還活靈活現，就在你面前似的。作者力圖把話說得平易通俗，目的就是把話說得讓讀者有感覺。讓讀者有感覺的方法挺多的，首先，把沒有感覺的變成有感覺的；就是把抽象的變成具體的。 （四）寫作特色1. 恰當地運用多種說明方法。（1）列數字。例如“大約在35到36億年前，地球上產生生命不久，細菌就出現了“它們能承受從攝氏零下30度低溫到150度的高溫，”“平均1至2周可繁殖300代，平均一天就繁殖30代。”（2）作比較。例如，把細菌繁殖與人類繁殖作比較。（3）舉例子。例如，“一粒普通的泥土中有幾億個細菌，人的一滴唾液中有幾百萬個細菌，甚至人體體重的10%是由細菌構成的”說明細菌無處不在，無時不在，并且數量很多。“比如一個部落或一個村落有病毒或細菌，把那里的人都害死以后，這種病毒或病菌也就滅絕了。”說明病毒必須在人口密布的地方傳播，它有了寄生的宿主就維持下去了。（4）打比方。例如，“這是一場人菌斗法，斗法變異。這很像《西游記》中的孫悟空和牛魔王的斗法……”你看到天上有一只鴿子在飛……那是一只飛行的動物園。”（5）分類別。例如，細菌的性質和特征分列了五個方面，傳染病的途徑有兩種等。 2. 語言口語化，使教學設計>文章顯得生動、有趣、通俗易懂。例如：“要你命干嗎？在你肚子里吃你，生活得挺好的。要了你的命哪兒呆著去呀？對不對？”“采取寄生的策略，這些事情統統不干，去打獵去采集去干活，那多愚蠢哪！它就吃你，哪兒也不去，就在你的體內。”“你今天胃口不好，明天頭疼，后天有腳氣了，不勝煩惱”這些口語生動有趣，便于理解。 （五）課后練習解答第一題 1. 示例：“生物的進化，有兩個變化方向：一個是結構往簡單化走，另一個往復雜化走。問題是簡單是有極限的。作為一個生命起碼要單細胞。所以說簡單就像一堵墻一樣，生物可以往右走------變得復雜，也可以往左走——變得簡單。因為右邊開放，所以那里的物種成散布狀。因為左邊“有墻”，不能無限向左，所以向左者云集在“墻根”下，最簡單的細菌成了生物中最多的組成者。把細菌向簡單進化的極限比作一堵墻，很復雜的科學知識變得通俗易懂。 2. 示例：“在人菌大戰中，在變異能力上，我們干不過這些地球上的元老。換句話說，在基因的多樣性上人類沒有優勢，那怎么辦呢？要靠兩個武器來抵抗“一是免疫力……再一個本領就是科學技術手段……”作家運用疑問、設問等形式引起讀者的注意，提高興趣，加深印象。 3. 示例：“我們走到最復雜的顛峰是偶然，連幸運都很難說。復雜了以后可能離末日更近，你敢說幸運其實還是自負和狂妄。恐龍曾經是這個地球上最復雜的生物，它已經不存在了。”這句話針對人們認為人類進化最復雜最高級的心理，讓讀者明白復雜并不是件幸運的事。 4. 示例：“當我們從生物的世界到人類的社會，一以貫之地看待寄生策略的時候，便渴望獲得一種不卑不亢，不慍不火，不喜不哀的態度。”用人們熟悉的詞語傳神地寫出了作者對待寄生現象的態度。 第二題 作者運用數字與比較相結合，兩種手法同時說明事物。示例：“細菌平均1至2周可繁殖300代，平均一天可繁殖30代，而人類繁殖30代則需要1000年，在繁殖的速度上細菌的一天等于人類的1000年。”運用數字和比較說明了細菌的不可毀滅性的特征。 第三題 這句話從自謙的口吻與大家互相勉勵，在與社會上存在的寄生現象斗爭中要樹立信心，要有打持久戰的心理準備，要與“寄生蟲”斗爭到底。 《保修》（一）教學設計>文章主旨本文虛構了一位畫家購買了年輕推銷員保修的一系列產品后帶來的煩惱，最后他又回到了當初的禿腦袋。向人們揭露了社會上存在的欺詐現象。 （二）教學設計>文章思路開端：推銷生發劑。發展：推銷染發藥，特別發蠟，自動理發機。高潮：推銷脫發劑。結局：回收自動理發機。 （三）重點語句：（1）“您的擔心是有道理的。我這里有保證書。保證您立即變得滿頭濃發，想拔都拔不掉。若是過了一個星期顯示不出上述的效力，就給您退錢。”顧主心有顧慮，騙子卻緊緊抓住其心理，施展騙術用“保證書、退錢”等引魚上鉤。（2）“所以，我們針對有限的上流人物……”這是騙子常用的手段，抬高你，奉承你，只是為了你手中的錢。見了老人他就說孝敬老人的，見了婦女，他就說照顧婦女的…… （四）寫作特點1. 用諷刺手法來揭示主題。 推銷員一再強調“本公司的方針是不增加顧客的負擔”實際是在一步步引誘顧客陷入圈套。植發、染發、打發蠟、理發，不斷地花了很多錢，最后一切全落空了。開始推銷員一再聲明“負責保修是本公司的經營方針”可當產品出現麻煩時卻說：“因為是植物性的，沒有辦法。”并不失時機地厚著臉皮一再推銷產品，給顧主帶來了經濟上和精神上的沉重負擔，使之幾乎破產。這是對現實生活中一些不法商人的無情揭露和辛辣諷刺，對廣大顧主是有益的提示。 2. 結構上采用重復的基本程式使教學設計>文章主題更加突出。 每次推銷產品時嘴都很甜，還有“保證書”，說過一段時間就來“保修”，但從不保修。揭示了言而無信的欺詐手段。 （五）課后練習解答第一題 故事反映的問題，表現的人物心理、言行具有現實性、真實感。另外，文學的虛構，一般而言并不影響讀者對作品的真實性的感受。首先，故事所反映、表現的問題，尤其是讀完故事后讀者能直接感受到的商業欺詐行為，在現實生活中具有真實性。其次，故事所表現的人物心理（主要是畫家在全過程中表現出來的心理）、人物的言行細節（特別是推銷員的推銷言行，如利用對方的心理弱點，具有真實感。屬于這個顯而易見的荒誕故事的虛構本身，因而讀者能區分清楚，并不影響它前述的真實感。這實際上是一般讀者閱讀一切文學作品時的正常表現。 第二題 物極必反，容忍缺憾，簡單不失為一種活法，現代物質享受的負面性，嘲諷人性的弱點，諷刺不顧負面效果的推銷等。商業欺詐也有多方面內容。 1. 物極必反：不僅是頭發瘋長導致最后又回到禿腦袋，更重要的是追求完美（注意文中多次出現“我不打算過苛要求”，其實就是在苛求），結果處處都要花錢。最后不堪重負而作罷。2. 容忍缺憾：禿腦袋是缺憾，后面的綠頭發是缺憾，但如都看得破，就不會有后面的瞎折騰。3. 簡單不失為一種活法：畫家最后發出的悲鳴，又要染發，又要打發蠟，與其如此不堪重負、不勝煩惱的復雜，還不如當初簡單的禿腦袋好。 第三題 更突出人物的心理、言行特征，強化諷刺效果；使最后突轉出乎意料，意義突現。這一重復多次的基本程式為人物對話，其骨干句子如下：好像做夢一樣，……驚人的效果，科學的勝利……您能滿意，我就放心了。其作用有：1. 故事情節展開的需要。2. 突出了畫家的心理特征及推銷員暗藏玄機的推銷手段，更強化了故事的諷刺、諷喻效果。3. 有一種喜劇的效果，加上前面的漫畫效果，讀者有一種在幽默輕松的藝術享受中，體悟到事情本質的樂趣。4. 使最后的變化出乎意料，意義突現。其一是畫家終于發現了欺詐的秘密，其二是推銷員竟然還來回收自動理發機。 【模擬試題】（答題時間：45分鐘）一. 語言積累與運用1. 給下面加點的字注音。豁免（ ） 噴嚏（ ） （ ） 奶酪（ ） 攝取（ ） 殘酷（ ） 繁衍（ ） 儒學（ ） 2. 根據課文內容把下列語句補充完整。（1）細菌是生物界（ ）的元老。大約在（ ）到（ ）億年前，地球上產生生命不久，細菌就出現了。（2）細菌無處不在。一粒普通的泥土中有（ ）個細菌，人的一滴唾液中有（ ）個細菌。甚至人體的（ ）%是由細菌構成的。（3）生物的進化，有兩個變化方向“一個是（ ）。另一個是（ ）。 3. 下列各組詞語中書寫無誤的一組是（ ）a. 不記其數 不可想象 名副其實 當之無愧 b. 蹤跡 譜系 不可匹敵 偏辟鄉村c. 選擇 宿主 赤手空拳 不可思議d. 得天獨厚 匪夷所思 束手侍斃 媒借 二. 閱讀理解（一）人是微生物群居體黃月平你相信嗎？你體內的大多數細胞并不是你自己的，甚至也根本不是人類的細胞，它們是細菌。我們的腳趾上有肉眼看不見的線狀真菌在生根發芽，我們腹部有重達1公斤的細菌，我們的身體是由人類細胞、真菌、細菌和病毒組成的混合體，可以被看作是超個體或微生物群居體的一個最好例子。最近，倫敦大學的科學家提出了上述觀點，并闡述了人體內這些微生物是如何相互作用的。他們說，在我們的身體內，存在500多種不同種類的細菌，這些細菌組成了100萬億個細胞，外來的細胞大大超過了我們體內自身的細胞，我們自身的細胞只有幾萬億個，所以可以得出結論，我們體內的基因大部分來自于細菌。幸運的是，雖然這些細菌在分享我們的食物，但它們不會對我們造成傷害。實際上，細菌通常對我們的身體是有益的，它們通過與我們的免疫系統緊密合作，幫助我們抵御疾病的侵擾。這項研究的負責人說：“我們已經知道某些時候很多疾病是由包括遺傳和環境等多種因素引發的，生物群居體這個概念能幫助我們理解疾病的過程。”他相信這個方法運用于心臟病、某些癌癥，甚至于一些神經疾病的研究。（選自2005年第3期〈科普文摘〉，略有改動）4. 本文主要說明了兩個方面的內容，請分別概括。_________________________________________________________ _________ __________________________________________________________ 5. 第二段劃線處運用了什么說明方法？有什么作用？ _________________________________________________________________________________________________________________________ ___6. 第三段中“分享”一詞能否換成“吞噬”“搶奪”等詞語？為什么？ ________________________________________________________________________________________________________________________ ____7. 結合生活實際，談談本文對你有什么新的啟發。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___ （二）海上花園里的生態殺手①廈門是一座風光旖旎的“海上花園”，先賢曾詩贊其“一城如花半倚石，萬點青山擁海來”。然而，這座林木茂密，花卉繽紛的“海上花園”，卻時常有外來生態殺手伺機侵入。“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”就是兩個有著美麗面孔的外來生態殺手。②貓爪藤是多年生木質藤本植物，因其葉子頂端長有吸附能力很強、酷似貓爪的三枚小鉤狀卷須而得名。160多年前，貓爪藤作為觀賞性植物從原產地美洲引入廈門。想當初，紅磚樓房外，常綠的貓爪藤沿著庭園柵欄疏密有間地攀爬著，鵝黃色的花不時從青藤間探出，確也是一道風景。但隨著時光的推移，貓爪藤便漸漸暴露出其生態殺手的真面目。繁殖能力極其旺盛的貓爪藤，借助強勁的海風將其種子四處傳播。生根發芽之后，不僅其發達的根系會瘋狂地與其它植物爭奪養分，而且堅硬、鋒利的“貓爪”還能緊緊抓住樹皮往上攀爬，以層層疊疊的莖、葉構成網狀“藤罩”遮蓋整個樹冠，使樹木因無法進行光合作用而枯死；而后它再向四周擴散，攀援周圍的其它樹木并覆蓋，最終導致成片的樹林死亡。在我市受貓爪藤危害較重的鼓浪嶼，許多古樹名木被貓爪藤裹纏得面目全非、慘不忍睹。③貓爪藤的胡作非為讓人忍無可忍，但鏟除貓爪藤卻并非易事。貓爪藤的根扎進地下40厘米左右，與其它樹木的根糾纏在一起，難于斬除，而且貓爪藤還有貯藏著豐富養分的塊根，即使把地面的藤蔓統統割掉，它很快又能長出新芽。上個世紀90年代初鼓浪嶼就開始清理貓爪藤，到2004年7月清理面積已達12萬多平方米。盡管如此，形勢仍不容樂觀，要防止貓爪藤重新在鼓浪嶼蔓延顯然還需要曠日持久的艱苦斗爭。④“加拿大一枝黃花”的容貌比“貓爪藤”更姣美。它有著小向日葵般的花梗和雞冠般的黃穗，與其他名花相配非常好看。這種花原產于北美，是菊科多年生草本植物，具有超強的繁殖能力，平均每株可產生2萬多粒種子，經風、鳥等途徑向四周擴散，只需3年時間就能迅速成片。生長過程中和其它植物爭光、爭肥，肆意排擠其它植物，最后導致在它生長區域里的其它植物一律消亡。1935年引進后短短幾十年間，這種花已在許多省市泛濫成災。上海的一項調查表明，現在這種花在上海的繁殖面積已占調查面積的54.3%，近20年來上海已有30多種土著植物因這種花的排擠而消亡。⑤前一兩年，“加拿大一枝黃花”也悄悄潛入廈門。2005年，我市有關部門組織過調查，發現東孚、集美等地有五、六個場（圃）種植這種花，種植歷史有1年以上，面積約200畝；而我市的花店一般也都有銷售這種花。所幸，在調查中尚未發現大面積野生存活的“加拿大一枝黃花”。⑥“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”當初都是作為觀賞性植物被有意引進的。在引種地區，這些植物不再受原產地各種天敵的威脅，生長的環境阻力變小，繁殖速度極快，最終成了生態殺手，對本土植物的多樣性構成嚴重威脅。“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”帶給本土植物的是生存的危機，帶給廈門人的則是深沉的思考。8. 通讀全文，把握事物特征： （1）從文中摘錄表現“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”美麗面孔的語句各一句。（2）用自己的話說說，本文為什么用“生態殺手”一詞來稱呼“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”？ 9. 有人認為，教學設計>文章第②段和第③段的劃線處都以鼓浪嶼為例，顯得累贅，可刪掉其中一處。你是否認同他的看法？你的理由是什么？ 10. 從下面句子中找出一個能體現說明語言準確性的詞語，然后結合語境分析該詞語的表達效果。所幸，在調查中尚未發現大面積野生存活的“加拿大一枝黃花”。 11. 教學設計>文章結尾說“‘貓爪藤’和‘加拿大一枝黃花’帶給本土植物的是生存的危機，帶給廈門人的則是深沉的思考”。下面鏈接的是幾位市民頗有代表性的想法，你贊同哪一位市民的想法呢？請具體說說理由。【市民甲】可采用“生物防治法”，引進天敵，治理“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”。【市民乙】應保護和培植本土植物，不要盲目引進外來植物，以維持本土植物多樣性。【市民丙】應盡早建立外來生物入侵的預警機制，早防早控，確保生態系統安全。 【試題答案】1. huò pēn tì lào shè kù yăn rú2. （1）當之無愧35 36 （2）幾億 幾百萬 10（3）結構簡單化 復雜化3. c4. 人體內的基因大部分來自于細菌 細菌對人們的身體有益5. 列數據 為了說明人體內的基因大部分來自于細菌6. 不能 因為本文主要說明了細菌對人類身體的益處，用“分享”一詞能夠準確體現這一點，而“吞噬”“搶奪”等詞帶有對人傷害的意思，所以不能換。7. 開放性題，無唯一答案。可結合實際，圍繞最后一句話談新啟發。8. （1）例如：［貓爪藤］常綠的貓爪藤沿著庭園柵欄疏密有間地攀爬著，鵝黃色的花不時從青藤間探出。［加拿大一枝黃花］它有著小向日葵般的花梗和雞冠般的黃穗，與其他名花相配非常好看。（2）例如：（生態殺手指的是毀滅別的生物的某一物種）。“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”自從引進本土后，由于缺少了原產地的天敵，繁殖過快，與本土植物爭地、爭肥、爭光、爭水，擠占本土植物的生存空間，造成本土植物滅絕，而且“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”一旦泛濫成災則極難清除，所以稱它們為“生態殺手”。9. 例如：不贊同。第②段舉鼓浪嶼為例，能具體說明貓爪藤對其他樹木造成的嚴重危害；第③段舉鼓浪嶼為例，則能具體說明貓爪藤極難清除。兩處雖都以鼓浪嶼為例，但具體的說明作用卻不相同。10. 例一：“大面積”一詞從范圍上加以限制，表明不排除在小范圍內有野生存活的“加拿大一枝黃花”，符合實際情況。例二：“野生”一詞指野外生長的，排除了人工栽培的現象。例三：“在調查中”強調事例的真實性，排除了胡編的可能性。11. 例一：贊同市民甲的想法。“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”成為生態殺手主要原因是缺少天敵的威脅。若適當引進其天敵，它們生長的環境阻力會變大，繁殖速度會變慢。這樣就不會對本土植物的多樣性構成嚴重威脅了。例二：贊同市民乙的想法。這種方法簡便經濟，可操作性強，可有效防御外來植物的入侵。而且市民對本土植物有一種親切感，多培植本土植物可滿足市民的情感需求。例三：贊同市民丙的想法。早防早控，能防患于未然，確保生態系統安全。因為外來入侵生物一旦大量繁衍便很難控制了，消除它們需要大量的人力物力
細菌的啟示 篇3
教學目標知識與能力 1、識并記理解文中 的生詞。 2、理解細菌的性質，體會說明語言的準確性。過程與方法 1、理解作品表現的主題和人物多樣的精神世界。 2、學習品味、欣賞作品的方法，品賞作品的語言特色。情感與價值 對自己所生活的時代有清醒的認識，做有個對社會有用的人 。教學重點： 1、理解細菌的性質，體會說明語言的準確性。 2、理解作品表現的主題和人物多樣的精神世界。教學難點 學習品味、欣賞作品的方法，品賞作品的語言特色。 第二課時教學步驟認知閱讀一、復習舊課說明文的常識。 1、說明文的概念： 說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態、性質、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。 2、總體常識： 對象：介紹事物、闡明事理 特征：區別于其它事物的本質東西 方法：舉例子、列數字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫圖表、摹狀貌等 順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。 語言：準確、簡明3、說明文的分類 從對象上：事物說明文、事理說明文 從語言上：生動性說明文、平實性說明文4、說明文的結構： 總分式： 遞進式：二、檢查字詞。 理解閱讀三、研讀課文。 1、細菌有哪些性質和特征？ 2、細菌對人類的挑戰表現在哪兒？ 3、怎樣理解作者對人類社會中的寄生態度？ 4、大量引用數字，使本文演講極具雄辯。作者運用數字時有何特點？請舉出具體語句說明。四、寫作特色 1、恰當地運用了很多說明方法。 舉例子、列數字、分類別、作比較、打比方 2、語言口語化，使文章顯得生動有趣，通俗易懂。拓展閱讀五、拓展延伸。 假如世界上的細菌被全部消滅，世界將會是什么樣子？板書：細菌的啟示鄭也夫細菌的性質和特征；細菌對人類的挑戰。
細菌的啟示 篇4
教學目標：
1、了解作者及其寫作背景，積累文中的生字詞，
2、認識細菌的特征和生物界中的寄生生存策略，
一、導入：
20xx年的春天特別不尋常， “非典”病毒以流星飛電之勢從南到北席卷我國九百六十萬平方公里的土地，形式迫在眉睫。為應對這場疾病，北京緊急調動4000多名施工人員進駐小湯山醫院施工現場，7天建成，8天后，小湯山醫院開始接收“非典”病人。全國各地萬眾一心進行抗擊“非典”的斗爭，尤其是戰斗在防治“非典”一線的廣大醫務工作者臨危不懼、恪盡職守、無私奉獻的崇高精神，令人深受鼓舞和感動。可以說，非典時期那種同仇敵愾全民抗擊非典的精神，真正體現了中華民族萬眾一心、眾志成城的可貴精神!那個時候我才知道《 中華人民共和國國歌》中：“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進”的真正含義。
二、檢查預習：
1、通過預習，介紹你所認識的“非典”時期。
A、“非典”病毒命名為SARS病毒。
B、20xx年8月16日下午16時，衛生部宣布全國非典型肺炎零病例，至此，中國內地共確診非典型肺炎病例 5327例，死亡349人。中國香港1755例，死亡300人;中國臺灣665例，死亡180人。
C、20xx年3月25日，廣東省中醫院護士長葉欣殉職，她是抗非典戰斗中第一位被患者傳染而犧牲的醫護人員。
D、20xx年5月14日實驗人員從6只果子貍標本中分離到3株非典樣病毒，從1只貉標本中分離到1株非典樣病毒。科研人員通過電鏡對病毒形態進行分析，確定是冠狀病毒。
2、介紹作者及背景資料：
鄭也夫，20xx年任中國人民大學社會科學系教授。
20xx年爆發的“非典”是全球眾多國家和地區面臨的一場疫病危機。20xx年5月12日，鄭也夫在中國人民大學舉辦的一次報告會上發表演講，今天所學的《細菌的啟示》便是這次演講的記錄。
3、在讀書過程中你一定遇到了很多不會的生字、生詞、易錯字，你解決他們了嗎?如果解決了，請將這些 “攔路虎”寫到黑板上和大家分享。
讀一讀，在生字本寫寫難寫字、易錯字。
砥礪 噴嚏 顛峰 根瘤菌 反芻 豁免
發酵 繁衍 攝取 覓食 笨拙 唾液
束手待斃 不卑不亢 不瘟不火
易錯字：不計其數 名副其實 不可思議 一以貫之 束手待斃
4、考考你，這些詞語你會解釋嗎?
砥礪 束手待斃 不卑不亢 不瘟不火
豁免 名副其實 不可思議 一以貫之
同學們互相考一考、比一比。
三、自讀全文、討論學習：
思考標劃：1、細菌有哪些性質和特征?
2、細菌對人類進步觀的挑戰表現在哪些方面?
學生自讀課文，標劃答案或討論。
①、學生明確問題1答案：1、細菌的歷史最古老;
2、細菌無所不在;
3、細菌發揮著重要作用;
4、細菌的不可毀滅性;
5、細菌的生存策略多;
②、你能結合相關的語句，解釋一下這些性質或特征嗎? (可任選你感興趣的一例)
學生組織語言，自述。
學生解釋細菌的性質或特征，班上交流。
A：我感興趣的是第一條性質。細菌的歷史竟有35到36億年，人類歷史才有200萬年，與之相比人類的確太年輕了，細菌是生物界的元老。
B:我感興趣的是第四條性質。細菌對生存條件的要求很低，核武器也奈何不了細菌。
C:我感興趣的是第二條性質。細菌無處不在，人體中有無數的細菌，當人生病的時候，身體里的細菌數量更會大量的增加，所以盡量要遠離生病的人，避免傳染。
③、學生明確問題2答案：
1)、人類的進步與細菌的簡單化、退化，
2)、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。
四、問題探究：
重點讀18、19段，你能說說作者此次演講的目的是什么嗎? 學生結合語句，認識演講目的。
點明此次演講的目的，希望同學們面對此次疫病，以科學的態度，健康的心態，以精神上的從容，對待人類面臨的病患危難。
五、課堂小結，分享新知：
你在這一節課有了關于細菌哪些新知識，請組織好語言，把他們分享給你的前后位同學。
A、我知道細菌無處不在，即使是人的一滴唾液中有幾百萬個細菌，所以不應該隨地吐痰，生病的時候更不能，不然會把病菌傳遞到空氣中。
B、我知道細菌對人類也有重要作用，病毒有4000種，對人體有傷害的不過100種，這100種病毒在人口密集的地方才會存活，所以經常通風也是對抗病毒的方法之一。
C、我知道抗生素能夠消滅大部分細菌，但總有少數細菌天然就對此類抗生素有抵抗力，因而我們不能全憑抗生素消滅病菌。
D、“干凈”和“骯臟”是相對而言的，從科學的角度說，所有的動物都被寄生著，所有的人類都是細菌的“寄主”。
六、布置作業：
1、標劃本文說明方法及其作用，
2、結合實例，賞析本課作為演講詞的語言特色。