《阿里山紀行》教學設計（通用12篇）

《阿里山紀行》教學設計 篇1

　　[教學目標 ]

　　1、學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光。

　　2、理解作者贊揚中國臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。

　　[重點難點]

　　1、重點：采用移步換景法。

　　2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。

　　[教學時數] 二教時

　　第一教時

　　一、導入  

　　1、作者簡介

　　吳功正，當代作家、文學評論家、美學家。1997年7月初，他應一批中國臺灣學者的邀請，赴中國臺灣講學，交流兩岸文化。之后，他游覽了中國臺灣著名的風景區阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。

　　2、導語 

　　教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。

　　展示有關阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學生飽覽阿里山的風光。

　　二、朗讀課文

　　配景朗讀，把學生引入到一種優美的意境中去。

　　三、理清文章思路

　　學生討論交流、明確：

　　本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。

　　第一部分（1），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。

　　第二部分（2——9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。

　　第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結，呼應開頭，令人回味無窮。

　　四、探究

　　“不到阿里山，何以能說到了中國臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”讀了課文，你對阿里山、神木一帶的風光有了哪些認識和感受？你是怎樣理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？

　　學生討論交流、明確。

　　阿里山是中國臺灣著名的風景區。阿里山有著“莽莽不盡的林海”，林海內“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風光美如畫。”

　　五、精讀課文3——9段。

　　思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經過及所見到的風光？

　　課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經過。

　　第4段，寫潭水清澈。

　　第5段，寫林區的寧靜。

　　第6段，寫山間的青苔路。

　　第7段，描寫無邊無際的森林。

　　第8段，描寫看到的神木。

　　第9段，寫“神木”經歷的一次巨創。

　　六、布置作業 

　　課后練習四。

　　第二教時

　　一、復習舊課

　　學生搜集有關阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。

　　阿里山簡介：

　　阿里山在中國臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近中國臺灣最高峰玉山。

　　阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為中國臺灣風景區之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全中國臺灣最理想的避暑勝地。

　　二、品味語言

　　本文的語言富于音樂美和情韻美。

　　讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。

　　1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。

　　2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。

　　3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。

　　學生討論、交流，明確：

　　1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。

　　2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調節音節的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。

　　3、這段文字在全文帶有總結性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。

　　三、拓展訓練

　　思考：你所知道的有關中國臺灣的知識，在班上交流。

　　學生收集資料，做一份“中國臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。

　　四、欣賞

　　欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。

　　五、小結

　　本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚中國臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。

　　六、布置作業 

　　課后練習三。

　　作者郵箱： 

《阿里山紀行》教學設計 篇2

　　教學目標 ：1.欣賞阿里山的如畫美景。

　　2.學習本文移步換景的寫法。

　　3.欣賞本文富于音樂美和情韻美的語言。

　　授課過程：

　　一.導語 ：

　　1.提到我們祖國的寶島臺灣，同學都了解它什么呢？

　　（學生自由發言）

　　2.老師小結：提到中國臺灣，我們首先想到的是它發達的影視業、便利的交通、美麗的夜景等。其實中國臺灣雖小，但它卻有著宜人的風景。今天我們就學習一篇介紹阿里山的文章。因為在中國臺灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說到了中國臺灣？”

　　2.本文作者吳功正，他是當代作家、文藝評論家、美學家。1997年7月初，他應一批中國臺灣學者的邀請，赴中國臺灣講學，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應把美麗的阿里山的阿里山描繪出來介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產生了。

　　二.通讀課文，理清文章結構。

　　1.學生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。

　　（明確：“臺北松山機場”“中國臺灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進山”“經過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉，迂回穿過一片林區”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）

　　2.老師小結：這種寫作的方法叫“移步換景”（即不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。）

　　3.作者真正開始描寫阿里山的景色是從第幾節開始的？

　　（第四節開始）

　　4.那么第三節的作用是什么？

　　（過渡，承上啟下）

　　5.第一節不寫景與課文有何關系，可否去掉，為什么？

　　（不可，作用是奠定抒情基調和引出下文。）

　　6.文中一共描寫了幾幅畫，請同學們試著用四字短語概括一下。

　　（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）

　　三.欣賞美景，賞析語言。

　　1.配樂朗誦每幅圖

　　2.學生分小組討論語言的特點。（老師提醒從修辭手法、語言的節奏美、圖畫的情韻等角度去討論。）

　　3.老師小結：A.善于抓住景物的特點，適當運用比喻、排比、反復等修辭手法。B.語言富于音樂美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，富有美感。

　　四、拓展與討論

　　1.為什么說“神木是阿里山的標志和靈魂？”這說明什么？

　　2.假設在坐的是游客，而你則是小導游，請設計一段阿里山景區的解說詞。

《阿里山紀行》教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　1. 欣賞優美的語言，體會真切的感情；

　　2. 學習本文融情于景、移步換景的寫法

　　教學重點與難點

　　學習本文融情與景、移步換景的寫法；本文富有音樂美與情韻美的語言

　　教學設想：

　　1. 學生自主探究和合作學習相結合，教師作一般性的引導

　　2. 語言的感知是本文的一個教學難點 ，我的設想用讀書筆記的方法讓學生放手去體味，“與其告訴學生這句話是什么意思，不如讓學生飽含感情地讀兩次”（一位特別教師語）

　　3. 課時安排：一課時

　　4. 教學用具：多媒體

　　教學過程 安排：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 明確教學目標  思考、圈畫

　　2 組織學生交流預習情況（生字、及本文的成語等） 交流、思考與運用

　　3 整體感知：播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出問題：阿里山給人的最初印象是什么？（要求用原文的詞語回答） 欣賞、思考、發言

　　第二塊：理解文內容

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 分組討論：阿里山如畫的風光主要表現在哪里？ （完成目標一：寓情于景的寫法） 討論、交流、思考、自由發言

　　2 語文活動：我來做導游，請一個學生帶領大家同游阿里山。（主要訓練學生的口語及找出本文作者的行蹤。完成目標二：移步換景的寫法） 討論、訓練、自由發言

　　3 再次感悟阿里山的美：用幻燈片播放準備好的阿里山風景圖片。（鞏固本文的情感目標） 欣賞

　　4 感受本文優美的語言：⑴先劃出本文中自己認為寫得優美的語句，然后小組交流；⑵請幾個學生說說自己的所畫的句子為什么寫得好；⑶朗讀這些優美的句子。 思考、討論、圈畫及朗讀

　　5 拓展訓練：學習本文寓情于景的寫法，通過描寫春夏秋冬四季的景色來表達自己的情感體驗。 訓練、討論、自由發言

　　第三塊：知識反饋

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 提出問題：⑴學完本文后，你有哪些收獲？⑵你對本文還有哪些不太明白的地方？ 綜合、質疑、發言

　　第四塊：布置作業 

　　1. 把剛才自己畫出的優美的語句補充到讀書筆記本上去，并任選兩句進行仿寫練習；

　　2. 完成《導學導練》上與本文的對比閱讀。

《阿里山紀行》教學設計 篇4

　　課題                   阿里山紀行

　　教

　　學

　　目

　　標 1、抓住特點描寫景物的方法； 2、總體把握課文，準確指認課文中描寫阿里山美麗風光的語句； 3、訓練學生用簡要語言概括文章內容的能力； 4、對學生進行一次愛國主義教育，激發學生熱愛祖國，樹立為祖國和平統一為大業做貢獻的遠大理想； 5、樹立保護環境的環保意識。

　　教學

　　重點

　　難點 1、  抓住特點描寫景物的方法； 2、  培養學生對文章的理解分析能力和閱讀鑒賞能力； 3、  對學生進行一次愛國主義教育，激發學生熱愛祖國，樹立為祖國和平統一為大業做貢獻的遠大理想；

　　教具

　　準備 多媒體課件

　　板書

　　設計

　　阿里山紀行

　　情美

　　景美                 人美

　　作業

　　布置 學習了這篇散文，你一定對阿里山有所了解。可是我們周圍還有許多人沒有領略過阿里山的美麗風光，請你以導游的身份介紹一下你最喜歡的地方。

　　教學

　　后記

　　教      學     過    程

　　教法提要

　　學法指導

　　關鍵點撥  一、創設情境、導入新課     為了喚醒學生的自主意識，新課開始播放學生喜愛的《阿里山的姑娘》歌曲，學生情不自禁地跟著唱起來，營造出一種輕松愉快的氛圍，感受了阿里山的美景，引起對阿里山的向往，教師自然導入新課。     “高山青，澗水藍，阿里山的姑娘美如水……”這首中國臺灣少數民族歌謠《高山青》可以說是在大陸傳唱最廣的中國臺灣歌曲。對于企盼祖國統一的中國人來說，阿里山悄然矗立在我們的心湖之畔，令人心向往之，今天我們就來一起走進阿里山，領略那里的山山水水。              板書課題：阿里山紀行 二、欣賞圖片、領略美景 1、欣賞阿里山風光片，老師作景物介紹，渲染氣氛。 學生閱讀了課文，概括出阿里山有清澈的水潭，靜謐的林區，厚密的青苔，無際的森林，神奇的神木等景點，但缺乏直觀的感受，這時我打開課前我就設計了課件，讓學生欣賞了一個個景點，個個聚精會神，贊不絕口，留下了深刻的印象。 2、（進入小組合作、探究學習環節） 學生暢談觀后感，得出結論。 各小組合作學習，教師巡視、指導。 （小組展示） 3、學生用兩字概括觀后感受 板書：景美 三、感知課文，成果展示 1、解決生字詞 （小組展示：學生交流預習情況（積累的字詞）,并到黑板上書寫自己覺得重點的字詞，易錯字作結構分解） 2、呈現文本（整體感知課文，師生互動，與作者同游阿里山）。 如果你是導游，請根據文章寫一個150字左右的解說詞，要求交代清楚游覽的行蹤并注意禮儀常規。 步驟：1、個人大聲讀課文，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點 　　　2、小組合作交流       3、師生合作討論 明確知識點：移步換景 3、文章寫了哪些阿里山美景，學生準確指認 （小組展示：清澈的水潭，靜謐的林區，厚密的青苔，無際的森林，

　　教      學     過    程

　　教法提要

　　學法指導

　　關鍵點撥  神奇的神木） 學生閱讀了課文，概括出阿里山有清澈的水潭，靜謐的林區，厚密的青苔，無際的森林，神奇的神木等景點但缺乏直觀的感受，這時我打開課前我就設計了課件，讓學生欣賞了一個個景點，個個聚精會神，贊不絕口，留下了深刻的印象。 板書： 景　　　　　　　   清澈的水潭 景　　　　　　　 靜謐的森林　　　　　　　　 美　　　　　　　 厚密的青苔　　　　　　　　 畫　　　　　　   無邊的林海 　　　　　　　　 神奇的神木 三、小組合作，交流美景，體味語言 1、概括景物特征（出示六幅圖片） （小組展示：水清、林靜、苔厚、樹廣、路曲、木神） 2、語言的感知是本文的一個教學難點，我的設想用個性閱讀的方法讓學生放手去體味，“與其告訴學生這句話是什么意思，不如讓學生飽含感情地讀兩次”（魏書生語） （教師引導學習小組學生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運用多媒體，再現阿里山如詩如畫的風光）  師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。 4、    你最喜歡阿里山哪一處的景色？請自選一處品讀，談談你的感受，說說你喜歡的理由。 表現在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。 指導：從多個角度去賞析 從各個角度進行賞析。 （小組展示：品讀美景，暢談感受） 四、欣賞人美 1、導語：阿里山的景美，阿里山的人美不美呢？ （小組展示：外在美   →     “美如畫”            ） 內在美   →      熱情好客  善待環境 板書：人美

　　教      學     過    程

　　教法提要

　　學法指導

　　關鍵點撥 五、欣賞情美 1、有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中， （小組展示：愛國之情） 2、視頻展示《大海啊！故鄉》并共同齊唱，激發學生愛國之情 六、課堂小結（落實本節重點內容） 溫馨提示：    在分析本文結構及所記內容中，領會移步換景的寫法。 移步換景，就是不固定立足點和觀察點。一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來，游記一般都采用這種寫法。 教師歸納： 1、作者把行蹤線索交代得很清楚； 2、作者能抓住景物的特征進行描寫； 3、作者注意從不同立足點看到的局部景物應各具特點，各局部景物合起來又能反映描寫對象的總面貌、總特征。    現在，我們由吳功正引領，領略了“案頭阿里山的山水”。我相信，我們終有一日能夠親臨阿里山，去讀一讀那地上的美文。 （與導語部分呼應） 七、拓展延伸（寫——技能訓練） 溫馨提示：視時間多少，可安排在下一節課進行    運用移步換景的方法帶領同學們游覽我們美麗的校園，要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。 （同學們獨立思考或小組共同探討）

《阿里山紀行》教學設計 篇5

　　一、教學目的要求：

　　1. 反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。

　　2. 學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。

　　3. 理解作者贊揚中國臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。

　　4. 學習文章富于音樂美和情韻美的語言。

　　二、教學重點難點：

　　1. 教學重點：教學目的要求2

　　2. 教學難點 ：教學目的要求4

　　三、教學時數：二課時

　　四、教具：錄音機、磁帶、中國臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網上資料

　　五、教學內容與過程：

　　（一）新課導入  ：

　　（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優美的意境中去。

　　（三）整體感知課文，理清課文思路。

　　學生討論、交流，明確：

　　本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。

　　第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。

　　第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。

　　第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。

　　（四）探究：

　　1.作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的風光具體表現在課文的哪些地方呢？請同學找出來。

　　2.課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說到了中國臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”你怎么理解這兩句話？你對阿里山、阿里山的神木一帶的風光有哪些認識和感受？

　　3.有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。

　　（五）小結：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚中國臺灣人民的生態意識和利用發展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。

　　（六）作業 ：

　　思考：你所知道的有關中國臺灣的知識，在班上交流。

　　學生收集資料，做一份“中國臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。

　　第二課時

　　（一）分發閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀

　　中國臺灣最負盛名的風景區－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達風景區。區內群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知中國臺灣的美麗”之說。

　　通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見。火車從山腳登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚濤駭浪，發出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。

　　凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復榮，實乃世間罕見的神樹。

　　漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。

　　黃昏的時候，阿里山經常出現景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠眺，白云從山谷涌起，迎風飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。

　　游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！

　　阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光，名不虛傳，游人無不醉然。

　　（二）復習舊課

　　1.移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。

　　2.富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。

　　（三） “假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。

　　（四）兩篇文章比較閱讀。

　　提示：從思想內容、藝術特色兩大方面進行比較。

　　分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發言。

　　（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。

　　交錯使用整句和散句。試舉例。

　　（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。

　　（七）布置作業 ：

　　1.課后練習三。

　　2.以《美麗的            》為題，寫一篇習作。600字左右。

　　教后感：

　　由于首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學游記時，覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養了學生的口語交際能力。在以前教學時，我一般讓學生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學生在學習課文《阿里山紀行》后，能用之解決相關課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也” 。在課外文章《阿里山風光》的引入與課后習作《美麗的     》的布置上，我也較好地注意到了課內外知識的銜接。

　　在撰寫這一教案時，有些內容參閱了新疆青少年出版社編寫的《最新初中教案與作業 設計·八年級〔上冊〕新課標江蘇教育出版社》一書，這里深表謝忱！

《阿里山紀行》教學設計 篇6

　　吳功正教學目標：1. 反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。

　　2. 學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。 3. 理解作者贊揚中國臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。

　　4. 學習文章富于音樂美和情韻美的語言。教學重點與難點：1. 教學重點：教學目的要求2

　　2. 教學難點：教學目的要求4教學時數：兩課時教學設想：學生自主探究和合作學習相結合，教師作一般性的引導。教學過程：

　　第一課時學習目標：熟讀課文，感受阿里山的如畫風光，體會課文的移步換景手法。課前學習：自讀課文，查找資料了解阿里山。課堂學習：第一塊：整體感知課文（教學步驟 教師活動 學生活動）1、織學生交流預習情況，學生交流、思考與運用。2、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出問題：阿里山給人的最初印象是什么？（要求用原文的詞語回答），學生欣賞、思考、發言。3、織學生配樂朗讀課文，讓學生通過聲情并茂的朗讀進一步感受阿里山的如畫風光。學生朗讀、感受。第二塊：理解課文內容（教學步驟 教師活動 學生活動）1、在文中劃出作者游覽的線路，說說課文描寫了阿里山的哪些景物，并說說這些景物的特點。（讓學生了解移步換景、寓情于景的寫法）。學生圈畫、思考并發言。2、讀了課文，你對阿里山、阿里山的神木一帶的風光有了哪些認識和感受？你是怎樣理解置身阿里山中的作者的思想感情？結合內容思考"探究·練習一"。學生思考、發言。第三塊：語文活動（教學步驟 教師活動 學生活動）結合中國臺灣人民利用生態發展旅游的理念，對揚州的旅游業的發展提幾條建議。學生討論、交流。第四塊：布置作業抄寫生字詞，完成《同步導學》的相關作業。第二課時學習目標：1、反復朗讀，體會文章優美的語言。2、比較閱讀，感受不同的寫作風格。課前學習：選擇閱讀一些寫景的文章。課堂學習：第一塊：品位語言（教學步驟 教師活動 學生活動）（結合探究練習二）1、在文中劃出自己認為寫得優美的句子，然后小組交流。學生圈畫、思交流。2、請幾位同學朗讀自己圈畫的句子并說說這些句子為什么寫得好。學生朗讀、交流。第二塊：比較閱讀（教學步驟 教師活動 學生活動）1、組織學生閱讀《天池》、《鏡泊湖》，與課文比較在寫山中水潭時有什么異同？學生閱讀文章，思考并交流。2、作者在游覽時的心情有何異同，結合課文內容談一談。學生再讀課文，思考并交流。第三塊：評價質疑組織學生自我評價、并就課文疑惑提問。第四塊：布置作業請你通過網絡等資源查找有關阿里山的資料，選擇一個或幾個景點，寫一段解說詞，做一回小導游，帶領大家游游美麗的阿里山。

《阿里山紀行》教學設計 篇7

　　一、教學目標 

　　1、  學習課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風光的圖畫美， 體會江山的美麗多嬌。 

　　2、 品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達的感情。 

　　二、教學重點與難點 

　　1、學習本文融情與景、移步換景的寫法； 

　　2、本文富有音樂美與情韻美的語言 

　　三、教學設想 

　　1、學生自主探究和合作交流相結合，教師引導、點撥的方法。 

　　2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎品味。 

　　3、借助多媒體手段創設情境。 

　　四、媒體設計：投影 

　　五、課時安排：一課時 

　　六、教學過程 

　　一、導入、檢查預習 

　　1、 播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。 

　　2、簡介阿里山 

　　3、學生交流預習情況（積累的字詞） 

　　簡介阿里山    簡介作者 

　　找出文中生字詞注音 

　　二、整體感知 

　　假設在座的都是游客，而你是個小導游，請根據課文內容設計一份阿里山的旅游解說詞。 

　　溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導游，要注意語態和禮貌哦。 

　　步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。 

　　歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機場——中國臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木 

　　明確知識點：移步換景 

　　2、請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規 

　　三、討論探究 

　　（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？ 

　　（2）阿里山如畫的風光主要表現在哪里？學生找出后，教師歸納并展示圖片讓學生欣賞 

　　四、品味語言 

　　作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談談你的感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節奏、感情等角度考慮）（教師引導學生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運用多媒體，再現阿里山如詩如畫的風光） 

　　師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。 

　　從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點分析。（由神木的創傷聯想到中國臺灣遭受的風風雨雨，由第六小節“離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔。”第八小節“沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的。”聯想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進而體會作者渴望祖國同一的感情。 

　　五、 拓展延伸（多媒體投影） 

　　阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見中國臺灣人的旅游景點有何特色？同學們假期也游玩過很多地方，遠至北京、海南，近至鎮江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。 

　　明確：自然、樸素的美 

　　五、學習反饋。 

　　學了本文，你有什么收獲？（即本課達成目標）你對本文還有什么不明白的地方？ 

　　六、布置綜合實踐作業 

　　如果我們大同要搞旅游開發，你準備怎樣設計，請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經濟特征，文化氛圍以及民風民俗等特點。） 

　　七、板書：  

　　阿里山紀行 

　　風         古式的火車 

　　景         清澈的水潭 

　　美         靜謐的森林           愛我河山 

　　如         厚密的青苔           愛我中華 

　　畫         無邊的林海 

　　神奇的神木 

　　教學反思：

《阿里山紀行》教學設計 篇8

　　教學設想：

　　《阿里山紀行》一文，是美學家吳功正先生的作品，在遣詞造句上尤見功力。若只是將游覽線路作導游式的講解，恐學生難免學之無味。因此將重點放在對字詞句的品味，并聯系過去所學，或生活實際，創設欣賞美的情景，以期使學生能深入文章，去體味文字之奇妙，景致之奇美，語文之大美。

　　教學環節：

　　1、由名句導入

　　2、由填字引入文章整體把握

　　3、進入阿里山特有風光——神木描寫的賞析

　　4、發現字詞句之美，品味詞句之奇，讀出文章情味（著重把握幾個動詞、疊詞、描摹優美的語句及蘊含人文色彩的語句）

　　5、總結本課內容，結語與導入語相呼應

　　教學過程：

　　一、導入：山川之美，古來共談。初一時，我們隨酈道元一起去聆聽過三峽的流水，也曾隨劉敘杰一道登臨過巍巍的鐘山。所以林語堂曾經感慨地說：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章。”（板書）今天我們就隨中國當代作家、美學家吳功正一道，去領略大自然的另一個杰作——阿里山的風采。（板書課題）

　　二、自主誦讀課文，整體感知，要求在讀的過程中抓住一個字來概括阿里山神韻。（在學生誦讀過程中，教師板書“泰山天下_____，華山天下_____，峨嵋天下_____，阿里天下_____”，后巡視課堂）

　　三、過渡：世界上沒有相同的兩片樹葉，祖國的山山水水也自有其獨特的魅力。（看黑板，完成板書）泰山天下雄，華山天下險，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？（引導學生發散想像，并對文章從整體把握）

　　生：我認為是“美”。因為，文章所寫景色非常美，文句也非常優美。

　　生：我覺得是“靜”。因為阿里山的氛圍相當的安靜。

　　師：為什么呢？ 

　　生：因為文章無論是寫姊妹潭，還是寫未加砍伐的原始森林，還是曲徑幽路，都充滿了一種靜謐的氣氛。

　　師：從文章整體感受，的確阿里山的很多景致都被描繪非常靜謐。其他同學有補充嗎？

　　生：禪，因為文章中提到“那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界。”禪是佛教用語，給人一種非常安靜，沉靜的感覺。

　　師：嗯，仿佛入定一般，達到物我兩忘的境界。

　　生：我覺的“奇”字好。因為阿里山的山水和“神木”非常的美，簡直可以稱得上是大自然的奇跡。

　　生：我覺得“幽”比較好，因為“那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界。”這一句讓人覺得身處在這樣的環境里，人的精神似乎也更加幽深起來……

　　師：嗯，更深入了，似乎不僅僅是外部環境的安靜，內心也更沉靜了。

　　四、過渡：大家所講的都很有道理。我在備課的時候也找了一個字，同剛才那位同學一樣——“奇”。接下來我談談我的理由。

　　凡概括一處的特征，總要從他最有代表性的景（板書）看起來。比如，蘇軾曾經說，到蘇州不游虎丘，乃憾事也。化用過來，到中國臺灣，不游阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游神木，乃憾事也。（引入具體文段賞析）

　　我們一起來看這株神木到底獨特在哪里？

　　（讀課文說明神木形態的語句）58米是什么樣的概念？虎丘塔48米，神木還要整整高出10米；6.5米的胸徑等于多少周長？（請學生速算）20.41米，若是一人伸開雙臂有1.5米，那么整整要14個人才能合抱，大家可以想像一下這是怎樣的規模。（使學生對描寫對象有直觀的了解，為與作者產生情感體驗的共鳴作準備）

　　所以我們看作者是怎樣形容它的。

　　眾生：罕見的龐然大物。

　　師：奇還奇在，即便遭受到巨創，被劈為三段，這棵樹中巨子還是……

　　生：拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。

　　師：果然氣勢不凡。我們一起來把這一自然段讀一下。

　　（生誦讀段落，后師板書讀錯字詞。指導應將這4組4字短語所表現的威風的氣勢讀出來。生再讀一遍。效果更好一些。）

　　五、過渡：文章的“奇”不僅僅表現在景物之奇，吳功正作為一位美學家，其遣詞造句也是相當考究的，大家可以再次品讀課文，你覺得文章中有沒有用的非常精到的奇詞妙句？有沒有讓你讀來怦然心動的詞句？（引入揣摩字詞句之奇妙）

　　（在學生思考的過程中，板書“動詞，疊詞……描寫優美，有文化氣息……”等作品讀提示）

　　生：我覺得“那是靜謐……禪的世界。”寫的非常好，把整個寧靜的世界用三個詞就概括出來了。簡單，但又很到位。

　　生：我喜歡“潭無……卻又沒有了。”用三個比喻，寫出了聲音的細切。

　　師：讀到這里有沒有聯想到我們曾經學到的一個語段？（回顧所學內容，新舊文章在比較中更能使學生了解課文中所創設的情景）

　　眾生：《老山界》里有一段相似的環境描寫。

　　師：這兩段相同的是，寫聲音的細小，其目的在于……

　　諸生：反襯出環境的寂靜。

　　師：我們可以再聯系到我們所學的古詩，有哪幾句與這段文字有異曲同工之妙的？（聯系詩文，詩文的典雅與文章本身情境相輔相成，也為下文發現富有文化氣息的語句作鋪墊）

　　生：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”

　　師：非常好。還有其它發現嗎？

　　生：我喜歡后面那句，“偶有人聲也是……安寧。”仿佛游客都不舍得打破森林的寧靜，小心翼翼的樣子，能體會到游客對森林的喜愛之情。

　　師：是啊，平常的句子后蘊含著深深的感情呢。其實我覺得這一段中最后一句也很有意思，不知你們有沒有注意，你們讀讀看，當他們“深深地吸氣”時是怎樣的情態阿？

　　生：很用力。非常珍惜似的。

　　師：很用力，如饑似渴似的。我們可以體會到，現在都市的環境越來越差，充滿喧囂。突然來到這樣一個靜謐的環境里，這些游人怎么能不感到驚奇，深深吸氣，頓覺返璞歸真。這句也可以讀出他們的喜愛之情。

　　生：我覺得是這句，“它仍然……標志、靈魂。”神木在這樣的情況下仍然有這樣威風的氣勢，并且成為了阿里山的標志、靈魂。應該是代表阿里山，甚至是中華民族的那種堅強不屈的精神。

　　師：想得非常深入阿，將簡單的敘述語句的內涵拔高到了精神層面，上升到了民族精神，很有深度呢。

　　生：“樹木……孫武之軍陣，秦皇之兵馬。”這句用多個比喻寫出了森林樹木的形態，非常形象。而且他用了一組對偶句，讀來很有節奏感，瑯瑯上口

　　師：雖然是一片樹林，樹與樹之間還有著細微的差別，所以喻體也有不同。如果我們把“孫武”、“秦皇”去除，喻體仍是“軍陣”、“兵馬”，讀來又沒有區別呢？

　　生：有，秦皇、孫武都是歷史人物，加了之后似乎更能突出原始森林的歷史感。

　　師：在文章中加入歷史元素，能使文章讀來更厚重，有沉甸甸的感覺。使文章更具文化氣息，你們能在文章中找到同樣具有人文氣息的語句么？

　　生：是“忽然間，我覺得……‘入云深處亦沾衣。’”化用了唐人的詩句。

　　師：為什么會想到這句呢？

　　生：因為林中山嵐霧氣很重，使得他的衣服也“分明有點薄濕了”。

　　師：于是就想起了一千年前所說的一句話，有時在某時某地，今人和古人在某一情景會產生一種心靈上的共鳴。這是一件非常有趣的事，你們有沒有這樣的體會？（引入語文活動，進行訓練）

　　生：在秋天，西風吹起，霜葉漸漸變紅的時候，我會想起杜牧“霜葉紅于二月花”。

　　師：寫文章時如果也能化入古詩文，就能使文章更富典雅意味了，大家可以在作文的時候實踐一下。（導入本文在作文訓練中值得借鑒的價值）

　　師：我們讀了很多句子，再來品味一下詞語，在文章中令你心動的詞語？

　　生：我覺得第二自然段里，“蔥郁如染”的“染”字用得很好，好像一支畫筆一樣，畫出一片一片濃濃淡淡的綠色。

　　師：一個“染”字，使得文章的色彩有了層次。文章中還有沒有同樣用到這個“染”字的地方？

　　生：在第六自然段，“山間……染綠。”

　　師：這個“染”字，在這里突出了怎樣的情狀？

　　生：給人一種動態的感覺。好像青苔將曲徑幽路慢慢染綠。

　　師：仿佛青苔也通了人性一樣，有了靈性，體現出一種對曲徑幽路親密，依戀的感覺。讀一下，這里融入了作者怎樣的情感？

　　生：對這青苔，森林的喜愛之情。

　　師：看似普通的動詞其實也是有情味的呢。

　　青苔是怎樣的青苔？

　　生：“茸茸的……蒙蒙的。”

　　師：既然是修飾青苔的，為什么不把它放在“青苔”前呢？ 

　　生：這樣更能突出青苔的特征。很可愛的樣子。

　　師：這些都是疊詞。疊詞讀上去與一般的詞語有什么不同？

　　生：讀起來更有節奏感，瑯瑯上口。

　　師：這個語段還有幾個疊詞，我們一起把這個語段一起讀一下，體會一下他的節奏。

　　（誦讀語段）

　　文章中的妙詞佳句當然不止這些，我們在平常的學習中就應該學會揣摩，從中體會語文學習的樂趣。

　　今天我們一起品析了文章奇妙的詞句，透過這些奇妙的詞句，我們欣賞到了阿里山奇美的風光，透過這些詞語，透過這些風景，我們能體會到作者對阿里山的喜愛之情，的確可以贊嘆說：阿里山的風景美如畫。（總結教學內容，使學生明晰所學內容和文章之美，對文章所蘊的情進行感知）

　　現在，我們由吳功正引領，領略了“案頭阿里山的山水”。我相信，我們終有一日能夠親臨阿里山，去讀一讀那地上的美文。（與導語部分呼應）

《阿里山紀行》教學設計 篇9

　　一、仿照示例，以“江上白帆”開頭寫一句話示例：山上樹林不是倒映潭中，而是山林與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。江上白帆________________________二、課文開頭陳述兩岸人民各自最喜愛的歌曲，說明什么？________________________________________________三、課文第7小節中引用的唐詩“入云深處亦沾衣”是出自哪位詩人的哪首詩？________________________________________________四、歌曲《高山青》在本文中起什么作用？________________________________________________五、閱讀下面的幾段文字，完成文后的練習 （一） 下山的路上，不知誰哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整個游程卻沒有看到。山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。1.“不知誰哼起《高山青》”一句在文中有什么作用？________________________________________________________________________________________________2.“整個游程”是指________________。3.“仿佛能揉出濃汁”中的“仿佛”是________________意思。4.作者在整個游程中并沒有看到“美如水”的“阿里山姑娘”，為什么還要贊美“阿里山的風光美如畫”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）西湖漫筆 雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。①道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒都是綠的。②飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。③在冷泉亭上小坐，真覺得遍體生涼，心曠神怡。④亭旁溪水琮琤，平穩處碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。西湖勝景很多，各處有不同的好處，即使一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八洞綠得閑。①漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽然感覺路旁的樹莽莽蒼蒼的，似乎從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分。有的青苔形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。②在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉*在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最喜愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。③荷葉，則要表現出茁壯的生命力。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。④從花港乘船而回，雨已停了，波亦如鏡；遠山青中帶紫，如同凝住了一段云霞。⑤1.本文凝聚筆力，著重描寫了________________。2.“在花港觀魚，看到了又一種綠。”作者對這種綠，有什么特別的感受？________________________________________________3.在文中加線的五句話中任選一句，就形象、語言和寫法等方面有重點地欣賞評點。答：第________句，欣賞評點：________________4.“峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”這句話是從文中的第一小節中抽出來的，請問它應放歸哪一處（    ）a.①   b.②  c.③  d.④ （三） 住進富陽賓館，推窗一望，思慕久矣的富春江就在眼前，頓時欣喜泉涌。時當中午，從稀淡云層中射出的陽光不能朗照，江面似蒙上一層輕霧，顯出一副慵睡未醒的模樣。富春江古有“第二漓江”之譽，她的特點是山水相映，江寬流緩，在這里望江遠眺，正好領略其輕裘綬帶之美。入富陽登上鸛山，立在江畔大石崖上靜靜地注視，則就可以細察她的一顰一笑了。清澈的江水徐徐流淌，水淺處沙灘隱約可見，兩岸沙丘小山宛若裝飾的屏障，那從容駛行的船只似在徜徉散步，其實它是機動的，惜乎不能再見到富春帆影了。登鸛山當然還為訪“都”。這次是由郁達夫孫女郁嘉玲陪同前往的，她容顏酷似乃祖，性格亦坦率真誠，以仰止之情娓娓講述祖父在南洋抗敵遇難的經歷。我們瞻仰了“雙烈亭”，這是為追念郁華、達夫兄弟而筑，葉淺予為這對以血殉國的賢昆仲所制作畫像，鐫之碑刻，雖寥寥幾筆，卻神情畢肖，非知己不能如此得其神髓。達夫故居是一棟二層樓房，它所貯藏的英烈業績，當與富陽山水永存。雖則大節嶙嶙的忠骨并不埋于此間青山，可這富陽的人文之美當是十分絢爛壯麗的。山水總是寄寓人情。唐人吳融詩云：“水送山迎入富春，一川如畫晚晴新”，我從富陽到桐廬，一路覽勝，就充分品味到“水送山迎”的情趣了。這條途徑，車子幾乎是跟富春江的流向平行的，一出富陽，向西偏南行進，它在群山之間時而露面，時而遮顏，覺得富春江始終陪伴在我身邊，為我傾訴旅情。這浙西的山也真多，誠如郁達夫所描寫的“峰嶺并不成重，而包圍在汽車周圍的一帶，卻呈露著千層萬層的波浪”。1.富春江古有“第二漓江”之稱，富春江位于________________。漓江位于________________。2.富春江的自然特點是________________。3.文中能體現富陽人文之美的事物是________和________。4.景語都是情語。下列描寫能體現作者什么心情？（1）立在江畔大石崖上靜靜地注視，則就可以細察她的一顰一笑了。________________________________________________（2）它在群山之間時而露面，時而遮顏，覺得富春江始終陪伴在我身邊，為我傾訴旅情。________________________________________________【參考答案】一、不是漂流江上，而是白帆與江水融合為一體，成了一幅流動的畫卷。二、說明兩岸人民的心是相通的。三、張旭的《山中留客》四、歌曲《高山青》是本文的內在線索，起到彩線穿珠之效。五、（一）1.這一句與文章開頭唱《高山青》相呼應，以歌起，以歌結，首尾呼應，渾然一體。2.游阿里山3.好像4.①作者游阿里山不盡然是為了看那“美如水”的“阿里山姑娘”，言外之意，也是為了欣賞阿里山的美麗風光；②作者在整個游程中，確實看到了如畫的阿里山風光，并為之陶醉，他的贊美出于肺腑；③“一方山水育一方人”，看到了山水之美，也等于看到了阿里山姑娘之美。（二）1.西湖的綠2.感到蓬勃的生機和茁壯的生命力。3.略4.c（三）1.浙西  廣西  2.山水相映，江寬流緩  3.“雙烈亭”達夫故居4.（1）對富春江美景的喜愛之情。（2）視富春江為旅伴的感激之情。

《阿里山紀行》教學設計 篇10

　　《阿里山紀行》是當代作家、文藝評論家、美學家吳功正于1997年暢游阿里山之后所寫的一篇游記散文。下面小編為大家提供了《阿里山紀行》的閱讀答案給大家參考!

　　阿里山紀行(節選)

　　滿眼是未加采伐的原始森林。①潭無魚鱉，林無鳥獸，②偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來。

　　幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木。它是中國臺灣著名的紅檜，木有香氣，高達58米，胸徑6.5米，可以說是罕見的龐然大物。大就成了”精”，成了”神”。其樹齡約有三千年，被發現的歷史也近一個世紀了。這些或許是它被冠名為”神木”的原因吧。同時，我也明白了，沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出”神木”這樣的樹中巨子的。

　　下山的路上，不知誰哼起《高山青》，”阿里山的姑娘美如水，”但整個游程卻沒有看到。山中，樹多人少，不知道阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫?

　　閱讀練習題及答案：

　　1.下列加點字注音正確的一項是 ( )

　　A.莽莽(mánɡ) 濃稠(chóu)

　　山嵐(lán) 魚鱉(biē)

　　B.堪稱(kān) 風靡(mí)

　　諦聽(dì) 靜謐(mì)

　　C.茸茸(rónɡ) 幢頂(chuánɡ)

　　禪悟(chán) 純粹(cuì)

　　D.雄踞(jù) 紅檜(huì)

　　模樣(mú) 鑲嵌(qiàn)

　　【解析】選C。A項中“莽”應讀mǎnɡ; B項中“靡”應讀mǐ;D項中“檜”應讀ɡuì。

　　2.分析下面句中加點字運用的妙處。

　　(1)雖是盛夏亭午時分，驕陽噴焰，卻透不進日光來。

　　______________________________________________

　　(2)樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。

　　______________________________________________

　　答案：(1)“噴”是噴灑、噴射的意思，這里突出了驕陽似火的特點。

　　(2)“揉”是揉捏的意思，這里形象地寫出了樹木繁茂、濃綠欲滴的特點。

　　3.指出下列句子運用的修辭手法。

　　(1)潭無魚鱉，林無鳥獸。 ( )

　　(2)忽然間，我覺得，這不就是唐詩中所說的“入云深處亦沾衣”嗎? ( )

　　(3)樹木姿態各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。 ( )

　　答案：(1)對偶 (2)反問引用 (3)比喻排比

　　閱讀“在樹身之間穿行了一陣”至“它仍然是阿里山的標志、靈魂”，回答問題。

　　4.用四個字概括中國臺灣著名的紅檜被冠名為“神木”的原因。

　　答：_____________________________________________

　　【解析】結合選文中“木有香氣，高達58米，胸徑6.5米”，“它的樹齡大約有三千年，被發現的歷史也近一個世紀了”這些內容進行概括。

　　答案：香、高、粗、久

　　5.“神木”已遭雷劈，為什么“它仍然是阿里山的標志、靈魂”?

　　答：_____________________________________________

　　【解析】從遭雷劈后的神木所展現的外在雄姿和內在精神這兩個角度思考。

　　答案：“神木”遭雷劈，雖遭巨創，仍有一段還“依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵”，表現了一種不屈的精神，因此，“它仍然是阿里山的標志、靈魂”。

　　6.于神木“巨創”中，作者發現了豐富、深邃的，你是怎樣理解的?

　　答：______________________________________________

　　__________________________________________________

　　【解析】作者發現了受“巨創”的神木依然倔強挺立，它代表了阿里山的神韻，不難看出作者傾注的一腔贊美之情。

　　答案：神木受“巨創”后百折不撓、倔強挺立的雄姿令人肅然起敬，這正是阿里山的神韻和內在美，傾注了作者的贊美之情。

　　7.前文提到“不到神木，又何以能說到了阿里山?”，聯系全文內容，你認為選文對表達中心有什么作用?

　　答：____________________________________________

　　________________________________________________

　　答案：選文通過對神木的描寫，充分揭示了它的審美價值，突出了文章的中心。

　　8.為什么本來不愛山而愛水的人卻在阿里山上有了難得一樂的收獲?

　　答：______________________________________________

　　__________________________________________________

　　答案：因為“我”在這兒聽到了百鳥合鳴，看到了色彩嬌艷的花兒，更看見了天上的流云在天上表演著大地上的人間萬象。

　　9.作者阿里山看云別有情趣，文中穿插了不少對大陸情景的描繪，試分析作者的用意。

　　答：______________________________________________

　　__________________________________________________

　　【解析】本題主要考查學生對文章構思的理解。要緊緊結合文章重點語句理解，如“那兩朵杜鵑是中華民族和睦團圓的寓意”，“期盼祥云能飛落一場霖雨，澆在兩岸國人的焦渴的心田之上”。意合即可。

　　答案：表達了作者對中華民族和睦團圓的期盼，對祖國寶島臺灣回歸祖國懷抱的渴盼。

　　10.文中畫線處描寫“云”的語句優美動人，請從語言的角度賞析。

　　答：______________________________________________

　　【解析】本題主要考查學生對文章重點語句的賞析。解題思路如下：

　　答案：這個句子運用了比喻、排比的手法，寫“阿里山云”就像在表演大地上的人間萬象，突出了云在天穹下身影不斷變幻的特點，生動形象。

　　11.閱讀全文，請你說說本文蘊涵了作者什么樣的感情。

　　答：_____________________________________________

　　_________________________________________________

　　【解析】本題主要考查學生對作者感情的理解。文章寫阿里山的鳥、花、云，皆是歡快明朗的語氣，充滿了喜愛贊美之情;寫阿里山的景物時，又穿插對大陸的描述，表達了對中國臺灣早日回歸祖國懷抱的期盼之情。

　　答案：抒發了作者對阿里山的鳥、花、云的喜愛之情，對中華民族和睦團圓的期盼。

　　12.鼠年春節前夕，記者了解到，在“八八風災”中遭受重創的阿里山，公路和森林鐵路仍在修復之中，其中森林小火車因鐵軌遭沖毀，隧道被落石壓垮，短時間內仍無法恢復。

　　(1)請問這時如果你去阿里山旅游，你將錯過哪個富有阿里山特色的旅游項目?

　　答：______________________________________________

　　答案：乘坐阿里山古式風味的森林小火車游覽。

　　(2)中國臺灣旅游負責人表示，目前旅游大巴無法上到山頂，甚至連半山腰也沒有辦法上去。但有的旅客執意要到山頂，你應該怎樣勸說?

　　答：_____________________________________________

　　答案(示例)：由于風災肆虐，我們應特別注意安全，盡量在山腳游覽相關的景點，等公路修復完善后，再游覽整個阿里山，好嗎?

《阿里山紀行》教學設計 篇11

　　評價表檢測題基礎題1.辨音組詞（8分）2.給加粗字注音。（6分）（1）風靡（    ）  （2）莽莽（    ）  （3）山嵐（    ）（4）諦聽（    ）  （5）幢頂（    ）  （6）禪的世界（    ）3.改正下列句中的錯別字。（6分）（1）于是，晏席上便輕輕回湯著兩支歌的旋律，我和這批中國臺灣學者的心似乎融會起來了。（    ）（2）不過，它經過改裝，變成了純悴的旅游性小火車，還頑有古式小火車的模樣和情調。（    ）（3）這是濃蔭遮蔽下的青苔路，離開了那森森萬樹，離開了那濃濃團蔭，絕計長不出這么密、這么厚的青苔。（    ）4.解釋下列句中加粗的詞語。（5分）（1）一批中國臺灣學者為我接風洗塵：________________（2）引發了我們的思古幽情：________________（3）它堪稱山間一明鏡：________________（4）盛夏亭午時分：________________（5）無可匹敵：________________5.在下列橫線上填進恰當的疊詞。（3分）（1）山間的曲徑幽路全被青苔染綠，________的、________的、________的。（2）它真像一________綠地毯，________地貼在地表上、臺階上，甚或依附在樹干上。（3）樹干都是濕________的，已不知多少年浸在山間霧氣之中了。6.給下面一段文字的方格里點上恰當的標點。（2分）席上一位美學家的夫人對我說□“中國臺灣人最喜歡唱的大陸歌曲是□大海啊，大海，就像媽媽一樣……□有些重要的活動還作為合唱的歌曲。”7.改寫畫線的句子，使全句連貫、簡潔。（3分）腳下是深綠的草地，蔚藍的天空在高高的頭頂，身旁是清澈的小溪，溪邊有五彩的花朵，茂密的叢林，翩翩起舞的蝴蝶，這是多么美的意境啊！ 8.仿句。（3分）不到阿里山，何以能說到了中國臺灣？不到神木，又何以能說到了阿里山？ 9.佳句賞析。（6分）（1）山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給人的感覺不在溫度，而在穿肌透骨的力度。這一句運用________手法，寫出了山下與山間的巨大溫差，從作者________的角度，突出涼氣穿肌透骨的力度。（2）樹木姿態各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。作者連用三個________，寫________、________，突出樹木的“________”和“________”。（3）它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。作者以擬人化的________描寫樹木________。如詩如畫的比喻，感受深切的________，使森林、古樹成了富有________的情境。10.閱讀語段，完成題目。（18分）（一）峰回路轉，迂曲穿過一片林區，眼前驟然一亮，出現一泓水潭。它堪稱山間一面明鏡，清澈透亮。仿佛山林不是倒映潭中，而是與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。（1）這一段運用“________________”和“________________”這兩個比喻來寫潭水的________和林區的________。（2）這段文字的字里行間充滿著作者________________，這是一種________的手法。（二）滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來。（1）潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。作者連用三個________，寫若有若無的聲音，以________反襯________。（2）那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。作者采用________手法，運用流暢而節奏鮮明的文字，強調林區的________。（3）這一段文字以有聲反襯________，營造一個“靜謐的世界”，收到了“________________”（填一詩句）的藝術境界。（三）下山的路上，不知誰哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整個游程卻沒有看到。山中，樹多人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。（1）“不知誰哼起《高山青》”句與文章開頭唱《高山青》相呼應，以歌________，以歌________，首尾呼應，渾然一體。（2）“整個游程”是指________________________。（3）“仿佛能揉出濃汁”中的“仿佛”是________意思，這一句是不是比喻句？（4）作者在整個游程并沒有看到“阿里山的姑娘美如水”，為什么還要贊美“阿里山的風光美如畫”？①②③ 綜合題本文采用移步換景的方法描寫阿里山美麗的風光。試問什么叫移步換景？請結合課文具體談談這樣寫的好處。參考答案基礎題1.（1）情調  調虎離山  南腔北調；調解  風調雨順  調嘴學舌（2）系在樹上；關系  系數（3）參天  參數  參加；參差  參錯；人參  參商；（4）行別銀行  行情；樹行子；道行（僧道修行的功夫，比喻技能本領。）；穿行  行若無事  2.（1）mǐ（2）mǎngmǎng（3）lan（4）di（5）chuang（6）chan  3.（1）宴蕩（2）粹  頗（3）陰  陰（以前“樹陰”寫作“樹蔭”，現在規定一律寫作“樹陰”）決  4.（1）請剛從遠道來的人吃飯（2）深遠的感情（3）可以稱為（4）正午；中午（5）對等；相稱  5.（1）茸茸  毛毛  濛濛（2）條條  緊緊 （3）漉漉  6.：  ‘  ’  7.頭頂上是高高的蔚藍的天空  8.示例：不到泰山，何以能說到了泰安？不到玉皇頂，又何以能說到了泰山？  9.（1）對比  感覺（2）比喻  樹軀  樹身  大  高（3）比喻  排列之整肅  聯想  審美價值  10.（一）（1）明鏡  水墨畫  清澈透亮  迷人風光（2）由衷的贊美之情  融情于景  （二）（1）比喻  聲（有聲）靜（無聲）（2）反復  寧靜（3）無聲  此地無聲勝有聲  （三）（1）起  結（2）旅游阿里山（3）好像  不是比喻句，“仿佛”在這里表示想像。（4）①作者旅游阿里山不盡然為看那“美如水”的“阿里山姑娘”，言外之意，也是為了欣賞阿里山的美麗風光；②作者在整個旅游中，確實看到了阿里山的風光如畫，并為之陶醉，他的贊美出于肺腑之言；③“一方山水育一方人”，看到了山水之美，也等于看到了阿里山的姑娘之美。 綜合題不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來，這種描寫方法叫移步換景。《阿里山紀行》正是采用這種方法來描寫阿里山的風光的。作者以行蹤為線索，“從臺北松山機場搭機”到“中國臺灣的中部城市”，改乘小火車進山；“經過三個小時的運行，到了阿里山站”；“從火車站到神木，尚有一段路程”；“峰回路轉，迂曲穿過一片林區”；“曲徑通幽”；“幾乎在樹身之間穿行”“終于看到了神木”；最后“下山”。從進山到下山，作者邊行，邊看，邊描寫所見風光。這種寫法不僅可把線索交代得很清楚，而且表現了在不同時間、不同地點的景物風貌，給人一種移動感，使讀者從中感受一種動態美、整體美。（完整答出得“優”；分析不夠具體得“良”；只答出什么叫移步換景和線索得“中”；只答出什么叫移步換景得“下”。）（由于不看課文，作者行蹤只要大致說對即可。）

《阿里山紀行》教學設計 篇12

　　阿里山紀行·同步訓練l.給下列加粗字注音。一泓（    ）  莽莽（    ）  溢出（    ）  鑲嵌（    ）魚鱉（    ）  靜謐（    ）  紅檜（    ）  孕生（    ）2.解釋詞語匹敵：____________________驟然：____________________恍如隔世：________________靜謐：____________________龐然大物：________________堪稱：____________________諦聽：____________________山嵐：____________________3.精讀課文3－9段。思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經過及所見到的風光？課文第3段是________。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經過；第4段，寫譚水清澈；第5段，________；第6段，寫山間的青苔路；第7段，________________；第8段，描寫看到的神木；第9段，________。（要把握文段內容，用簡潔的語言概括。）  一、閱讀《阿里山紀行》的節選部分，回答問題。幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木。它是中國臺灣著名的紅檜，木有香氣，高達58米，胸徑6.5米，可以說是罕見的龐然大物。大就成了“精”，成了“神”。其樹齡約有三千年，被發現的歷史近一個世紀了。這些或許是它被冠名為“神木”的原因吧。同時，我也明白了，沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出“神木”這樣的樹中巨子的。就在我抵臺的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂。4.用四個字概括中國臺灣著名的紅檜被冠名為“神木”的原因。答：________、________、________、________5.文中加粗的“約”和“或許”能否刪去，為什么？答：____________________________________________________6.“神木”已遭雷劈，為什么“他仍是阿里山的標志、靈魂”？答：____________________________________________________7.于神木“巨創”中，作者發現了豐富、深邃的內涵，你是怎樣理解的？答：____________________________________________________8.前文提到“不到神木，又何以能說到了阿里山”，聯系全文內容，你認為選文對表達中心有什么作用：答：____________________________________________________（從語言的準確性上去品析。圍繞神木百折不撓的精神去領悟。）二、閱讀《冬季到臺北來看雨》，回答問題。①來時，便聽說臺北是個多雨的城市，尤其是冬季，雨下得更是非同凡響，為世界上許多城市所不能比。我不是專門到臺北來看雨的，我從家鄉來，我說家鄉話，我唱家鄉戲，我帶著家鄉情來看家鄉人。為兩岸的文化交流，我們一行20人，應中國臺灣名伶劉海燕女士的盛情邀請，到中國臺灣演出河南豫劇。②演出可謂盛況空前。我們的觀眾有的是驅車200多公里趕來的，有的是被人用輪椅推進劇場的。有的一來便當起了“義工”，貼戲報、打水掃地、搬運道具，看到什么活兒都搶著干。“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”，一時間，鄉音鄉韻一片，其情深深，其意切切，場面十分感人。③對臺北的河南老鄉來說，他們來看家鄉戲，主要是來找家鄉情的。一位叫賈文斌的老人，在頭一天看戲時，緊緊地抓住我的手久久不放開，他顫巍巍地說：“我一聽到這梆子敲、板胡響就想回家……”80歲的老人說著說著就像小孩一樣哭了起來。一位麻老先生對我們說：“我吃過中國臺灣的幾十種水果，世界上近百種水果，哪一種也沒家鄉的榆錢和柿子有味，幾十年不嘗了，想啊！”臺北河南同鄉會的喬律師說：“我是喝黃河水長大的，生是河南人，死是河南鬼……”他們跟我們談這些的時候，那默然的神情，那鏗鏘的聲音，不正是深沉的思鄉情愫的袒露嗎？他們的生命源頭在故鄉，那里有生養他們的老祖宗，那里有他們的根哪！④舞臺上，一出《賣苗郎》、幾句《尋兒記》就使臺下看戲的老鄉們大哭失聲幾回。是想到了至今仍未找到的家鄉的父母？是想起了年輕時手拉手陌上采桑的結發妻子？還是想起了當年揮淚“十八相送”的情景？數十年天各一方，演出的劇情勾起了他們人生際遇中最深刻的記憶，他們怎能不悲傷、不痛哭呢？⑤屋外的雨還在無休無止地下著，下雨的天氣給人帶來惆悵。雨如信使，傳達著一種情思，創造著一種愴然悲涼的氣氛。我們歸來時，老鄉們冒雨趕來送行。車開了，透過雨幕，我只看到了使勁揮動的手，卻無法看清他們臉上流的是雨還是淚……我在心里向老鄉呼喚：回家看看。春天，一串串肥嘟嘟的榆錢，晚輩們會采下讓你嘗鮮；秋后，房前屋后，坡上路邊，柿子黃澄澄紅丟丟的一片，晚輩們會摘下送你手邊。再聽幾回地道的家鄉戲吧，原湯原水原汁原味……⑥雨，臺北的雨，不停不歇，下著，下著……9.《冬季到臺北來看雨》文中多次寫到雨，你認為雨有什么含義？________________________________________________________________________________________________10.在文中找出幾處富有地方特色的詞語或句子。________________________________________________________________________________________________11.本文運用了哪幾種表達方式，試各舉一例。________________________________________________________________________________________________12.體會文中第③段加粗詞語所表達的思想感情。________________________________________________________________________________________________13.聽了賈文斌老人、麻老先生和喬律師的話，“我”會說些什么？聯系文章中心，發揮想像，把“我”說的話寫在下面。________________________________________________________________________________________________ 參考答案 1.hóng  mǎng  yì  xiāng  biē  mì  guì  yùn2.匹敵：對等；相稱。驟然：突然、忽然。恍如隔世：好像隔了一世。多用來形容對時間的變遷事物的變化的感慨。靜謐：安靜。龐然大物：外表上龐大的東西。堪稱：可以稱為。諦聽：仔細聽。山嵐：山中的霧氣。3.第3段是：過渡段；第5段：寫林區的寧靜；第7段：描寫無邊無際的森林；第9段，寫“神木”經歷一次巨創。4.香、高、粗、老5.“約”和“或許”都是表示估計，不確定。說明樹齡三千年、被稱為“神木”的原因并沒有經過精確的考證，不是精確的數字與實際相符，體現了語言的準確性。6.因為即令受此巨創，但還被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。他那“八面威風，雄踞山間，無可匹敵”的精神依然存在，所以他仍是阿里山的標志、靈魂。7.神木是阿里山的標志、靈魂，在遭受巨創之后他依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵，那種不怕挫折，百折不撓的精神得以充分的體現，這正是神木的豐富、深邃的內涵。8.神木是阿里山的標志、靈魂，而阿里山又是中國臺灣的標志性風景區，最后一段揭示了神木的不怕挫折，百折不撓的深邃內涵，所以也揭示了全文的思想內涵。9.既指臺北冬季下的雨，也指濃濃的鄉情、親情。10.“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”，“肥嘟嘟”、“紅丟丟”11.記敘、描寫、議論、抒情（例子略）12.表現了賈文斌看到祖國同胞的興奮、激動的心情，也表達了臺灣同胞深深的思鄉之情。13.略