《為人民服務》教案（精選16篇）

《為人民服務》教案 篇1

　　教學目標

　　1、學會本課生字。

　　2、聯系上下文理解重要詞語及重點句子的意思。

　　3、理解課文內容，讓學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。

　　4、初步了解議論文的表達方式。

　　5、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　教學重難點

　　1、理解課文中含義深刻的句子。

　　2、了解課文的各個層次是如何圍繞課文中心展開論述的。

　　課時設計：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課生字，聯系上下文理解重要詞語。

　　（二）討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。

　　二、教學重難點

　　（一）課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。

　　（二）聯系上下文理解重要詞語。

　　三、教學過程

　　（一）圖片導入，板書課題

　　師：同學們，今天我們進入課題前，先來看一些照片，看看他們都在干什么，并想想他們為什么這樣做，為了誰。好嗎？

　　生：好。

　　(在屏幕上顯示圖片：為人民服務的人，并伴隨著音樂《為人民服務》，渲染氣氛)

　　師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。

　　生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活……

　　師：對，為人民服務。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人。現在我們就來學習新課第12課《為人民服務》。（在黑板上板書：12、為人民服務）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、先讓學生邊看課文邊聽錄音朗讀，初步把握課文的感情基調。

　　2 、學生初步小聲朗讀課文，在每一自然段前標上序號，畫出不會的生字、生詞，接著讓學生自己借助字典來解決生字、生詞。（培養自主學習的能力）

　　3、教師指名或學生自薦朗讀課文，檢查初讀課文的情況，并讓全班學生一起來糾正讀音。特別注意的字讀音：悼（dào） 不讀成diāo ；民（mín）讀成míng

　　炊（chuī）不讀成cuī ；先生要讀輕音(xiān sheng)

　　3、再讀課文，理解詞語

　　基本解決了課文的生字，讓學生再準確地朗讀一遍課文。然后逐段誘導學生，讓學生解答學生們提出的不理解的詞語，教師在旁指導。（把課堂交給學生，以學生為主）

　　師：請大家再瀏覽一下課文，找出你們之前畫出來的不理解的詞語。現在從第一自然段開始，第一自然段有不理解的詞語的同學請舉手提問。

　　生：……（提問）

　　師：那么現在有哪位同學能幫助這位同學理解一下這個詞語呢？

　　生：（站起）我可以……

　　學生可能提出的詞語：

　　完全：就是百分之百的意思。在課文中指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

　　徹底：是貫徹到底的意思。在文中是指不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

　　精兵簡政：精減人員，縮減機構。亦借用于一般的去除繁冗，力求簡要。課本指的是前者。

　　五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

　　死得其所：形容死得有意義，有價值。（小拓展：出自《魏書·張普惠傳》：“人生有死，死得其所，夫復何恨。”）

　　追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

　　哀思：（這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。）“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”也就是指悲哀、思念的感情。

　　通過對以上重點詞語的理解，讓學生在讀書的同時思考問題，提出問題，解決問題，加深學生對課文內容的理解，培養學生認真思考、自主學習的好習慣。

　　（三）細讀課文，理解內容

　　師：我們解決了課文上不了解的詞語。現在請大家默讀課文，然后說說課文圍繞“為人民服務”講了幾方面的意思。

　　生：……（學生討論并讓學生暢所欲言）

　　第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；

　　第二方面：講了人的死有兩種不同意義；

　　第三方面：講為人民服務要堅持好的，改正錯的；

　　第四方面：講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；

　　第五方面：講開追悼會的目的。

　　板書：宗旨——死的意義——堅持，改正——三“互相”——追悼會

　　教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。（學生在回答問題時，只要他們能各圓其說就可以，不苛求于標準答案）

　　四、小結

　　師：同學們，這節課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞“為人民服務”這個中心主要寫了哪些方面的內容。現在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內容。

　　生：……

　　（教師指著黑板上的板書“宗旨——死的意義——堅持，改正——三’相互’——追悼會”讓學生復習本節課所講的內容）

　　五、布置作業

　　1、抄寫本課的生字，每個兩行。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）聯系上下文理解重點句子的意思。

　　（二）讓學生受到“為人民服務”革命人生觀的啟蒙教育，讓學生正確樹立生死觀。

　　（三）初步了解議論文的表達方式。

　　（四）概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　二、教學重難點

　　（一）重點句子的理解。

　　（二）了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個中心思想之間的關系。

　　三、教學過程

　　（一）合作探討，理解句子

　　師：上一節課，我們學會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內容。現在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。

　　生：……

　　（通過復習，讓學生加深對課文內容的理解）

　　師：現在大家再來細讀一下課文，找出你不理解的句子，再跟你的組員一起討論討論。

　　（學生討論）

　　師：好，現在請有不理解的句子的請提出，然后大家來共同解決問題。

　　生：……

　　（把時間交給學生，讓學生來做解決問題的主人，培養學生的探討問題，解決問題的能力以及敢于質疑問題答案的精神）

　　學生可能不理解的句子：

　　1、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

　　2、 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　固：本來；于：比；或：有的。

　　人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

　　學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。（為人民服務的人的死比泰山還重）

　　3、 張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　（結合課文后的資料袋來理解這句話）張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說他的死“比泰山還重”。

　　拓展：在我們所知道的還有誰的死是比泰山還重的呢？為什么？（讓學生討論）學生可能舉例本單元學過的課文里的李大釗、郝副營長等，盡量引導學生聯系比較貼近生活的實例來說說。例如2005年 的十大“感動中國”人物之一的叢飛，07年為救落水者犧牲的年輕軍人孟祥斌等等。

　　4、 因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

　　（課后練習：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？）

　　一共三句話，第一句是講為人民服務，要善于接受別人的批評；第二句講：我們歡迎任何人的批評，無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人；只要是正確的批評和意見，我們就要接受。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

　　句與句之間的聯系緊密，意思層層遞進。“因為……所以”、“如果……就”、“只要……就”、“不管……都”等關聯詞的綜合運用，加強了議論的語言氣勢，加強文章的說服力。（初步了解議論文的議論的嚴密性）

　　（讓學生一起讀讀這幾句話，體會議論文的嚴密性）

　　5、我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

　　6、我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

　　7、我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　意思：革命隊伍的人是為了一個共同的目標走到一起來的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

　　（二）分析課文，深入探討

　　師：誰能從第一自然段找出與中心聯系最密切的一句話？

　　生：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　師：課文開門見山，開篇就點明了主題。

　　師：我們已經理解了課文中重要句子的意思，也體會到了毛主席是如何圍繞“為人民服務”的觀點把幾方面的意思清楚地闡述出來。其實，毛主席在講其中一方面意思的時候，同樣也把意思講得清清楚楚，全面而準確。比如第二自然段，請同學們朗讀這一段，深入地想一想，再和同桌討論討論。

　　（學生朗讀，思考，討論）

　　師：我們都知道第二自然段講的是人死的兩種不同意義。那么毛主席認為“如何看待生和死的問題”的呢？又是怎樣一層一層地講清楚的呢？現在讓我們一起來探討探討。這自然段一共有幾句話？

　　生：6句。

　　師：第一句總說“為人民服務”，那么第二句又寫了什么呢？這句話運用了什么手法呢？

　　生：第二句寫了司馬遷說死的意義有“重于泰山”，也有“輕于鴻毛”，此處運用了引用手法。

　　師：非常好。課文在這里引用了司馬遷的話，增強了文章的說服力。在以后學習的議論文中也會出現這種手法的運用，或者你們在寫議論文時為了讓別人信服你的觀點，增強文章的說服力，也可以適當地引用名人名言。

　　師：接著的第三句話，哪位同學來分析一下？

　　生：這句話主要說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。

　　師：分析得不錯。那接著的第四句話誰來說說？

　　生：第四句話主要講了張思德的死是重于泰山的。

　　師：這段話一環套一環，環環相扣，句子之間的意思聯系嚴密。讓我們再來讀一讀這一自然段，感受一下句子之間的嚴密性。

　　生：（朗讀）

　　師：接下來的第三、四、五自然段，讓我們分組討論分析。每一大組分析一段，第一組分析第三自然段，第二、三組分析第四自然段，第四組分析第五自然段。組內再分小組，每四人為一小組，然后讓小組推薦組員站起來分析。

　　生：（討論）

　　生：我覺得第三自然段是圍繞一個意思來說的：我們怎樣對待別人的批評。這段話共有6 句 。我說說前兩句。第一句講我們如果有了缺點，不怕別人批評指出的原因：因為我們是為人民服務的。第二句講不管什么人向我們指出都行，革命隊伍內部的人也好，黨外人士也好，敵人也好，都可以指出我們的缺點。

　　生：接著我來說說，第3、4句話是說我們虛心聽取批評的前提，就是“說得對，對人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。到第6句話，毛主席總結提出了我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的”。

　　師：這6句話，圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清楚。接著第四自然段，誰來分析分析？

　　生：第4自然段后半部分句子之間的聯系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會有死人的事情發生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　生：這幾句話之間不僅聯系非常緊密，道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是”一轉，說“我們為人民而死，就是死得其所”，接著用“不過”一轉，說“我們應當盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴密啊！

　　師：最后一自然段，誰來簡單分析分析？

　　生：這一自然段寫了毛主席建議開追悼會，并進一步說明了開追悼會的目的所在。開追悼會就是要寄托我們的哀思，使整個民族團結起來。

　　四、小結

　　這一節課，我們對課文進行了比較詳細的分析，了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個中心思想之間的關系，并體會到了議論文的嚴密性，初步了解了議論文的表達方法。

　　五：布置作業

　　1、熟悉對本課重點句子的含義。

　　2、背誦課文。

《為人民服務》教案 篇2

　　教學要求：

　　1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

　　2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

　　3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

　　5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

　　教學重點：

　　理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業 。

　　教學難點 ：

　　對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

　　教學準備：

　　1、布置學生課前進行預習。

　　2、出有思考題的小黑板。

　　教學時間：兩課時

　　第 一 課 時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題，簡介背景。

　　同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

　　二、學生自學字詞。

　　1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

　　2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

　　三、學生質疑，教師析疑，釋疑。

　　學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

　　四、學生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）

　　毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）

　　師生通過討論，擬出層次提綱：

　　1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　重於泰山

　　2、死的意義：

　　為人民服務                  輕于鴻毛

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來

　　五、作業 ：

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第 二 課 時

　　教學過程 ：

　　一、啟發談話，明確學習目的。

　　同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。

　　二、整體入手，明確中心

　　學生帶著思考題自讀全文

　　1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

　　2、你是從哪些地方看出來的？

　　（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

　　三、分層詳讀，理解課文內容。

　　1、講讀第一層

　　（1）朗讀第一層

　　（2）學生思考：這一層中的第1、2句是什么關系？（因果）

　　（3）學生練習：用因果關系讀第1、2句話。

　　（4）學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

　　（完全、徹底）

　　（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務）

　　3、講讀第二層：

　　（1）指名讀課文

　　（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

　　（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

　　（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

　　（4）小結：

　　這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

　　重于泰山

　　（5）板書     （死的意義               ）

　　輕于鴻毛

　　3、講讀第三層

　　（1）第一大組讀課文

　　（2）思考：為什么說只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？（會得到人民群眾的擁護和支持）

　　（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

　　（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯系起來的？

　　（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

　　（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）

　　4、講讀第四層

　　（1）第二大組讀課文

　　（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

　　（3）給這段課文劃分層次

　　（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

　　（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關系？（因果）

　　（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

　　（6）利用學生對（5）的回答板書：

　　（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

　　5、講讀第五層

　　（1）第三大組讀課文。

　　（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

　　（3）思考：為什么要使整個人民團結起來？

　　（團結才有力量，才能實現共同的革命目標）

　　（4）板書：（寄托哀思，團結人民）

　　四、回歸整體，總結全文

　　1、概括文章的中心思想：

　　本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

　　2、寫作特點：

　　（1）文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

　　（2）本文的語句在邏輯上結構嚴謹。

　　五、課堂練習。

　　1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。

　　困難（nàn nán） 還（huán hái）要 興（xīng  xìng）旺

　　2、解釋帶點字的意思。

　　（1）精（     ）兵（     ）簡（     ）政（     ）

　　（2）死得其所（     ）

　　3、填空。

　　《為人民服務》這篇文章先總述                    ；再從（1）                ；（2）        

　　；（3）              ；

　　（4）               。四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是                           。

　　六、課外練習。

　　1、背誦課文中自己喜愛的章節。

　　2、完成練習冊。

　　七、附板書設計 

　　1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　重於泰山

　　2、死的意義：

　　為人民服務                    輕于鴻毛

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來

《為人民服務》教案 篇3

　　【教學要求】

　　1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

　　2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

　　3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

　　5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

　　【教學重點】理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。

　　【教學難點】　　對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

　　【教學準備】

　　1、布置學生課前進行預習。

　　2、出有思考題的小黑板。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題，簡介背景

　　同學們，《為人民服務》這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

　　板題：

　　為人民服務

　　二、學生自學字詞

　　1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

　　2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

　　三、學生質疑，教師析疑，釋疑

　　學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

　　四、學生自讀課文，理清層次

　　帶著思考題讀課文：

　　毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？

　　（用小黑板掛出來，因為沒幻燈。）

　　師生通過討論，擬出層次提綱：

　　1、宗旨：

　　完全、徹底地為人民服務、重於泰山。

　　2、死的意義：

　　為人民服務輕于鴻毛。

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的。

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來。

　　五、作業

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、啟發談話，明確學習目的

　　同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。

　　二、整體入手，明確中心

　　學生帶著思考題自讀全文：

　　1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

　　2、你是從哪些地方看出來的？

　　（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

　　三、分層詳讀，理解課文內容

　　1、講讀第一層：

　　⑴　朗讀第一層。

　　⑵　學生思考：

　　這一層中的第1、2句是什么關系？

　　（因果。）

　　⑶　學生練習：

　　用因果關系讀第1、2句話。

　　⑷　學生思考：

　　哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

　　（完全、徹底。）

　　⑸　板書：　  

　　宗旨：完全、徹底為人民服務

　　2、講讀第二層：

　　⑴　指名讀課文。

　　⑵　理解：

　　“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）。

　　⑶　思考：

　　為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

　　（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

　　⑷　小結：

　　這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”　　　　

　　⑸　板書：

　　重于泰山

　　死的意義　

　　輕于鴻毛

　　3、講讀第三層：

　　⑴　第一大組讀課文。

　　⑵　思考：

　　為什么說只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

　　（會得到人民群眾的擁護和支持。）

　　⑶　用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

　　⑷　這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯系起來的？

　　（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

　　⑸　板書：

　　不怕批評，堅持好的，改正錯的。

　　4、講讀第四層：

　　⑴　第二大組讀課文。

　　⑵　理解“五湖四海、死得其所”的意思。

　　⑶　給這段課文劃分層次。

　　（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層。）

　　⑷　思考：

　　第1層與2、3、4層是什么關系？

　　（因果。）

　　⑸　思考：

　　為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

　　⑹　利用學生對⑸的回答板書：

　　不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、講讀第五層：

　　⑴　第三大組讀課文。

　　⑵　理解：

　　“哀思、寄托”的意思。

　　⑶　思考：

　　為什么要使整個人民團結起來？

　　（團結才有力量，才能實現共同的革命目標。）

　　⑷　板書：

　　寄托哀思，團結人民

　　四、回歸整體，總結全文

　　1、概括文章的中心思想：

　　本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

　　2、寫作特點：

　　⑴　文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

　　⑵　本文的語句在邏輯上結構嚴謹。

　　五、課堂練習

　　1、劃去下列詞語中錯誤的讀音：

　　困難（nàn   nán）　還（huán   hái）　要興（xīng   xìng）旺

　　2、填空：

　　《為人民服務》這篇文章先總述＿＿＿＿＿＿＿＿；再從⑴　＿＿＿＿＿＿＿＿；⑵　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑶　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑷　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。

　　六、課外練習

　　1、背誦課文中自己喜愛的章節。

　　2、完成練習冊。

　　【板書設計】　

　　1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　重於泰山

　　2、死的意義：

　　為人民服務輕于鴻毛

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來

《為人民服務》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

　　2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　重點難點：

　　重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會“為人民服務”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

　　教學過程：　

　　一、 板書課題，簡介背景。

　　同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

　　請同學們結合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。

　　二、 朗讀課文，以讀悟情

　　1、教師范讀，請學生注意朗讀的技巧。

　　2、小組內讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。

　　3、指名讀，檢驗評價。

　　三、 小組討論，自學質疑

　　在朗讀課文的基礎上，請同學們自愿分成幾個學習小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。

　　同學可能提出的問題：

　　1、“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。”在這句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉？為什么？

　　2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話怎樣理解？司馬遷是誰？

　　3、“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。”這個“目標”是什么？

　　5、毛主席借追悼會發表演講，講了那幾個方面的內容？

　　四、 抓住問題，深入理解

　　1、劃分層次，理清脈絡

　　毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：

　　① 宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　② 死的意義：重于泰山　輕于鴻毛

　　③ 不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　④ 不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　⑤ 寄托哀思，使整個人民團結起來

　　劃分層次時，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。

　　在文章的第一段中提出本文的中心，即中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。

　　2、逐層分析，深入理解

　　① 這一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。

　　（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發同學回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。

　　② 這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。

　　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

　　司馬遷是我國西漢時期著名的史學家、文學家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。

　　③ 指出為人民服務就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。

　　④ 不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

　　這部分要結合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當時抗日戰爭尚未結束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關心，搞好團結。

　　⑤ 這段是整個演講詞的總結語，再次號召人民要團結起來，抱成一個整體。

　　五、 再讀成誦，以情激qing

　　讓同學大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內同學聽。

　　教學目標：

　　1、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

　　2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　重點難點：

　　重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會“為人民服務”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

　　教學過程：　

　　設計意圖：

　　學生在本單元學習了一些關于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發自己內心的感受。一方面激發學生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。

　　課前準備：

　　布置學生課前寫好演講稿或抒情散文。

　　教學過程：

　　請每一位學生都登臺演講或朗讀，并由同學自己做出評價。

《為人民服務》教案 篇5

　　【教學要求】

　　1、學習本課生字新詞。重點理解：“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵簡政”等詞的意思。

　　2、理解課文思想內容，使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。

　　3、理解課文中含義深刻的句子。

　　4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【重難點、關鍵】

　　1、了解課文圍繞“全心全意為人民服務”這個意思寫了哪些內容。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、理解本課生字新詞。

　　2、初步感知課文，了解課文主要講了哪幾方面的意思。重點學習第一、二方面的內容。

　　〖教具準備〗

　　教學錄像片、文字幻燈片。

　　〖教學過程〗

　　一、導入課題，簡介北京

　　1、今天，我們要學習革命烈士張思的的精神。請看錄像。

　　（觀看張思德在炭窯燒炭犧牲的資料片。）

　　2、導入課題：

　　張思德同志正是全心全意為人民服務的一個好同志。

　　3、簡介北京：

　　張思德同志是中央警衛團的戰士，1933年參加紅軍，經歷過長征，負過傷。1944年因大生產運動的需要，被派去陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌不幸犧牲。9月8日，中央警備團委他舉行了追悼會。毛澤東主席在大會上做了著名的演講，這就是我們今天要學的《為人民服務》。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不理解的詞查閱工具書。

　　2、檢查對生字的讀音情況：

　　“鼎”讀“dǐng”，“徹”讀“chè”，“受難”的“難”讀作“nàn”。

　　3、檢查對生字詞的理解：

　　人固有意思，或重于泰山，或重于鴻毛：固，本來。或，有的人。重于，比……還重。

　　鴻毛：大雁的毛，比喻事物輕微、不足道。

　　精兵簡政：縮小機構，精簡人員。

　　五湖四海：泛指全國各地。

　　死得其所：形容死得有意義，有價值。

　　追悼：懷念死者，表示哀悼。

　　哀思：悲痛哀傷的感情。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學生輕聲朗讀課文，思考以下問題：

　　⑴　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思？

　　⑵　畫出你覺得含意深刻的句子。

　　2、小組討論交流。

　　3、集體匯報交流（由小組派出代表匯報）：

　　課文圍繞“為人民服務”講了五個方面的意思：

　　⑴　第一方面講：完全、徹底為人民服務是我們的宗旨。

　　⑵　第二方面講：為人民利益而死比泰山還重。

　　⑶　第三方面講：正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的。

　　⑷　第四方面講：正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助。

　　⑸　第五方面講：悼念為人民而死的人，以團結全體人民。

　　4、交流畫出的自己認為含義深刻的句子，讀一讀。

　　四、細讀課文，深入理解第一、二兩方面的內容

　　1、學習第一方面的內容：

　　⑴　學生自由朗讀第一自然段，思考每句話的意思，找出含義最深刻的句子。討論交流：

　　①　第一句話講我們的隊伍是革命的隊伍。第二句話講我們這個隊伍是徹底為人民利益工作的。第三句話講張思德就是這樣的隊伍中的一個同志。

　　②　學生認為第二句話含義最深刻，幻燈顯示第二句：

　　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底為人民的利益工作的。

　　a、理解帶點詞的意思：

　　“完全”，就是百分之百，也就是說，除了為人民服務而外，再也沒有任何別的目地。“徹底”，就是貫徹到底。

　　b、句子的意思：

　　不管在什么時候，不管做什么工作，我們都應該為人民謀利益，為人民的利益工作，除了為人民服務，再也沒有別的目地了。

　　⑵　朗讀第一自然段。

　　2、學習第二方面的內容：

　　⑴　學生自由朗讀第二自然段，思考：這段圍繞什么意義來說的？哪些句子的含義最深刻？該怎樣理解？

　　討論交流：

　　①　這段圍繞人死的兩種不同的意義來說的。

　　②　學生可能會認為如下句子含義深刻，幻燈顯示：

　　人固有一死，或重于泰山，或輕與鴻毛。

　　這是史學家司馬遷的一句名言，誰能用自己的話說說它的意思？

　　（人本來就是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）

　　學生朗讀以上句子，并背下來。

　　③　幻燈顯示第二個句子：

　　為人民的利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，

　　就比鴻毛還輕。

　　a、引導學生談談對這句話的理解。

　　（“法西斯”指第二次世界大戰中，實行恐怖、獨裁、推行侵略政策的德、意、日三國的統治者。也就是說，如果是為人民謀利益而死的人，他的死就比泰山還要重；如果是為法西斯出力，為剝削、壓迫人民的人出力而死，他的死就比鴻毛還輕。）

　　b、引導學生舉出“為人民利益而死”的例子，再舉出“替法西斯賣力、替剝削人民和壓迫人民的人”的例子，加深對人生的意義的認識。

　　c、指導學生反復讀以上句子，加深理解。

　　⑵　朗讀第二自然段。

　　五、作業設計

　　1、看拼音寫詞語：

　　chè  dǐ    xīng wàng   hóng máo    chuī  shì  yuán

　　（    ）（       ）（     ）  （          ）

　　tài shān    bō  xuē    jīng bīng jīng zhèng

　　（      ）（     ）（              ）

　　wú hú sì hǎi   mù biāo    āi   sī      zhuī  dào

　　（         ）（     ）（    ）（      ）

　　2、比一比，再組成詞語：

　　炊（　　）　旺（　　）　徹（　　）　哀（　　）　標（　　）

　　吹（　　）　汪（　　）　砌（　　）　衷（　　）　票（　　）

　　3、根據課文意思填空：

　　人總是＿＿＿＿，但死的意義＿＿＿＿。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”為人民利益而死，就比＿＿＿＿還重；替＿＿＿＿賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比＿＿＿＿還輕。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、繼續深入學習課文，理解第三、四、五方面的意思。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　〖教學過程〗

　　一、學習第三方面的內容

　　1、輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想：

　　這一段是圍繞哪一方面來講的，講了哪幾點意思？

　　2、學生自學后在小組內討論交流。

　　3、集體匯報交流：

　　這一段主要圍繞“我們要為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。”來講。主要講了這四個意思：

　　第一點：我們是為人民服務的，就不怕別人批評指出缺點。

　　第二點：不管是什么人，只要你的批評是對的、對人民有好處的，我們都要接受并改正。

　　第三點：黨外人士提的“精兵簡政” 對人民有好處，我們就采用了。

　　第四點：我們堅持這樣做，隊伍就會興旺起來。

　　4、思考：

　　作者為什么要舉“李鼎銘”提的“精兵簡政”這個例子？為什么說我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，隊伍就會興旺起來？

　　交流：

　　因為“精兵簡政”作為一個黨外人士，不是共產黨員，他提出黨內干部要“精兵簡政”這個策略是正確的、合理的，共產黨內就接受他的批評建議，進行改革，說明不管是什么人，只要你提的批評、建議會合理，就一定會被采納。

　　5、齊讀第三自然段。

　　二、學習第四方面的內容

　　1、輕聲讀第四自然段，想想這段是圍繞哪一個意思來講的？

　　2、仔細讀第四自然段，體會一下哪個句子的含義最深，把你的理解寫在旁邊。

　　討論交流：

　　教師根據學生匯報的情況，相機出示以下句子。

　　⑴　幻燈顯示：

　　我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

　　①　引導學生談理解：

　　“五湖四海”指的是全國各地。也就是說，我們全國各地的人走到一起來了，大家共同的目標就是打敗侵略者，解決全民族，大家都是為人民的共同的利益而工作的。

　　②　讀以上句子。

　　⑵　幻燈顯示： 

　　我們還要和全國大多數人民走這一條路。

　　①　引導學生理解：

　　“這一條路”指的是為了人民，解放全國人民的道路。也就是說，我們要團結全國可以團結的人民，共同為打敗帝國主義、打敗侵略者；解放全民族、解放全國人民而共同奮斗。

　　②　讀以上句子。

　　⑶　幻燈顯示： 

　　我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　①　引導學生理解。

　　②　讀以上句子。

　　⑷　幻燈顯示：　  

　　但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。

　　①　引導學生理解。

　　②　讀以上句子。

　　⑸　幻燈顯示： 

　　我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　①　引導學生理解。

　　②　讀以上句子。

　　3、朗讀第四自然段。

　　三、學習第五方面的內容

　　1、指名朗讀第五自然段。

　　2、這一段主要講什么？

　　3、作者為什么在文章結尾談這問題？

　　4、齊讀第五自然段。

　　四、總結課文

　　1、自由讀課文，找出你認為需要記住的語句，做記號。

　　2、交流找到的句子：

　　⑴　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　⑵　人總是要死的，但死的意義有不同。

　　⑶　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　⑷　我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　3、讀一讀，記住自己認為要記住的語句。

　　4、自由讀課文，試著背誦自己喜歡的段落。

　　5、請幾個同學試著背部分段落。

　　五、作業設計

　　1、寫出下列詞語的反義詞：

　　困難（　　　）　完全（　　　）　支持（　　　）　光明（　　　）

　　興旺（　　　）　批評（　　　）　集中（　　　）　痛苦（　　　）　

　　2、選擇關聯詞填空：

　　不管……都　　　只要……就　　　只有……才

　　只要……都　　　雖然……但是

　　⑴　不管是高級干部，還是普通群眾，（　　）他做過違反法紀的事，（　　）要受到法律的懲罰。

　　⑵　（　　）人人都來關心班集體，我們的班級（　　）一定能評上“文明班級”。

　　⑶　（　　）付出辛勤的勞動，（　　）會有成功的收獲。

　　⑷　這件是對他來說（　　）難度很大，（　　）他絕對不會放棄，一定會想盡辦法解決的。

　　⑸　（　　）是什么，我們（　　）不能搞特殊化。

　　3、把你覺得課文中需要記住的語句抄寫下來。

　　【板書設計】　

　　原因：革命隊伍的宗旨、性質所決定

　　不怕犧牲

　　為人民服務　　做法　不怕批評

　　不怕困難、加強團結

　　開追悼會的意義

《為人民服務》教案 篇6

　　教材分析：

　　這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933 年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。

　　學情分析：　

　　本學期是小學階段的最后一個學期。進過前幾年的學習，學生已經具有了一定的自學能力，學習本組課文要盡可能地讓學生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流討論，并且對以前學過的內容進行有機的復習。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

　　教學目標：　

　　1、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2、學會本課7個生字和新詞。

　　3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　重點、難點：

　　重點：理解課文中含義深刻的句子；了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　難點：理解復雜句子之間的關系；通過劃出關聯詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。

　　課時安排： 二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，整體把握；學習第二、三自然段；學習生字詞；初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育；初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學重難點：初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。理解課文中含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、談話導入，引入課題：

　　1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎？學生回答，老師板書：為人民服務。

　　2、你知道這是為什么嗎？

　　3、指導：這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發表了作了著名的演講，題目就是《為人民服務》。這篇著名的演講，是毛澤東民本思想和倫理思想最燦爛的展示，這篇著名的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。

　　二、初讀課文，了解大意：

　　質疑一：一個字“死”

　　1、提問：我認為全文大部分內容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢？下面我們就一起來聽聽課文，想一想：

　　2、老師范讀課文。

　　3、學生思考、回答：

　　4、教師正面肯定之后引入“死”字（如果沒有學生提到老師可以直接給出）。提問：你想一想老師（這位同學）為什么用這個字來概括呢？從哪些方面考慮的呢？

　　5、學生思考、交流、討論；

　　6、教師指導：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的； 2在文中重點講了“死”的意義； 3在文后談到了“死人”的是經常發生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”； 4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。

　　7、小結：文章是在追悼會上的演講，引導人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務以及全黨全軍以后應該怎么做的問題上來。

　　三、再讀課文，深入學習：

　　（一）質疑二：兩個方面

　　1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢？

　　2、學生思考，點名回答；（死的意義的兩個方面：1、有價值的死；2無價值的死。）

　　3、提問：關于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的？在書上劃出來。

　　4、老師指導：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山；2無價值的死——輕于鴻毛。

　　5、指導：張思德同志是為人民利益而死的（介紹張思德同志）；指導讀最后一句。

　　6、小結：只要我們是為人民服務的就不怕犧牲，因為為了人民死了也是光榮的。

　　7、齊讀第二自然段。

　　（二）質疑三：三個人物

　　1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢？

　　2、點名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘（指導寫字）

　　3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現的呢？請你劃出所在的句子。

　　4、點名回答。

　　3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢？

　　4、學生再讀課文，思考、交流；

　　5、歸納、指導：（1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他；同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學習為人民服務，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚和號召；2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的（講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的意思）指導讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務的。）（一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢？）

　　學生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點講解第三自然段：

　　（1）指名讀第三段。

　　學生思考：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

　　①先說出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為……所以（因果）如果……就（假設）只要……就（條件）]

　　②每句說的是什么？

　　第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

　　第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

　　（2）這段的中心句是？（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）指導本段是怎樣圍繞這句話論述的。（邏輯嚴密的一組復句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。）這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

　　（4）所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們為人民的利益堅持好的，改正錯的”的這個觀點。

　　四、復習鞏固：

　　提問：第二自然段中心句是哪句？作者是怎樣圍繞這個主要意思進行論述的？

　　（第一句是中心句；先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

　　小結：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。

　　結束語：大家說老師我今天是干什么來了？（為人民服務了！）

　　五、作業：

　　1、  看拼音寫詞語

　　chè dǐ  hóng máo  xīng wàng  mù biāo  sòng zàng

　　(       )  (           ) (           )  (        )  (           )

　　chuīshìyuán  sīmǎqiān  lǐdǐng míng jīngbīngjiǎnzhèng

　　(             )  (         )   (             )  (                   )

　　（徹(chè) 底(dǐ)）   （鴻(hóng) 毛(máo)）   （興(xìng) 旺(wàng)）  （目(mù) 標(biāo)）   （送(sòng) 葬(zàng)）

　　（炊(chuī)事(shì)員(yuán)）（司(sī) 馬(mǎ)遷(qiān)）（李(lǐ)鼎(dǐng)銘(míng)）（精(jīng)兵(bīng)簡(jiǎn)政(zhèng)）

　　2、  解釋：

　　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　固：              。          或：              。        于：                。

　　全句意思：                                                                    。

　　3、選擇合適的關聯詞語填空：

　　不管…都…   只要…就…   只有…才…   只要…都…    雖然…但是…

　　（1）不管是高級干部，還是普通群眾，（　　）他做過違反法紀的事情，（　　）要受到法律的懲罰。

　　（2）（　　）是什么，我們（　　）不能搞特殊化。

　　（3）（　　）他是做過一些有意的工作，我們（　　）要給他們送葬開追悼會。

　　（4）（    ）人人都來關心班集體，我們的班級（    ）一定能評為“文明班級”。

　　（5）（    ）付出辛勤的勞動，（    ）會有成功的收獲。

　　板書設計： 4、為人民服務

　　“泰山”                  張思德

　　死的意義                 三個人物    司馬遷

　　“鴻毛”                  李鼎銘

　　第二課時

　　教學目標：

　　學習第一、四、五自然段；學習課文，整體把握；理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育；繼續領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法；朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點：領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫：徹(chè) 底(dǐ)、鴻(hóng) 毛(máo)、司(sī) 馬(mǎ)遷(qiān)、李(lǐ)鼎(dǐng)銘(míng)、精(jīng)兵(bīng)簡(jiǎn)政(zhèng)

　　2、我們要把自己提出的觀點說明清楚可以圍繞一個主要的意思進行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。

　　二、繼續學習：

　　（一）質疑四：四個層次

　　1、這篇課文共講了四個層次的內容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內容呢？

　　2、學生小聲讀全文，思考、討論；

　　3、學生回答，教師歸納并指導：

　　1、為人民服務——宗旨

　　2、為人民服務就不怕犧牲

　　3、為人民服務就不怕批評

　　4、為人民服務就不怕困難（看到成績、團結起來）

　　開追悼會（團結起來）

　　在概括第四點的時候，學生會出現一點問題，借此機會講解第四、五自然段：

　　學習第4段。

　　（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務）

　　（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？

　　（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）

　　（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

　　第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

　　第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

　　第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

　　第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

　　學習第五段。

　　（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）

　　（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）

　　講解：所以可以把這兩個段落合起來當“為人民利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。”

　　提問：我們來看看這四個內容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個？說說你的想法。（總的寫和分述）

　　4、文章是怎樣圍繞“為人民服務”的宗旨來一層一層的敘述的呢？

　　5、文章的中心句是哪一句？

　　講解“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的。”讓學生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。（“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。）

　　（二） 質疑五：五個字

　　1、提問：最后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢？

　　2、學生回答：（為人民服務）

　　3、提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢?

　　4、生答，引導：

　　1、這是文章的中心

　　2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務呢？

　　3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢？

　　4、作為一個小學生怎樣從小樹立為人民服務的思想？

　　三、指導背誦

　　1、齊讀課文。

　　2、你喜歡哪些部分呢？

　　3、指導背誦方法：分層分句理解記憶。

　　4、學生背誦。

　　四、作業：

　　1、寫出下列詞語的反義詞。

　　困難完全支持光明（  ）

　　興旺（    ）  批評（    ）  集中（    ）  痛苦（    ）

　　2、把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。

　　1、

　　2、

　　3、

　　板書設計：

　　4、為人民服務

　　↑

　　我黨宗旨（完全、徹底）

　　↑

　　死的意義——為人民不怕犧牲

　　面對批評——為人民不怕批評

　　面對困難——為人民搞好團結

《為人民服務》教案 篇7

　　一、說教材:

　　《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《為人民服務》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。

　　文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護；四是寄托哀思，使整個人民團結起來。

　　選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。

　　二、說教學目標

　　1、朗讀課文，背誦第一自然段。理解課文內容，理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，

　　2、學習文章先總論后分論的結構段式，感受議論文的表達方式。

　　3、結合具體事例，理解重點句的意思，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　三、說重難點

　　1、重點：理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　2、難點：理解含義深刻的句子，體會為人民服務的思想。

　　四、教學方法：

　　首先通過引導學生交流各自的發現，點出文體的不同，激起學生的好奇心，為自主探究奠定基礎。接著抓住題目，放手讓學生自學課文，把握文章的中心——為人民服務；然后通過自學、合作探究相結合的方法，引導學生弄清全文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領會文中所講的道理。對于比較復雜的句子，可讓學生畫出關聯詞語，反復讀，然后依據表達的意思逐層加以分析，從而理解句子之間的關系。

　　五、說教學流程

　　一、揭示課題，發現論點

　　1、同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。讓我們帶著這份深情的懷念一起學習“為人民服務”。（齊讀課題）

　　2、通過預習，相信同學們肯定有新的發現，誰愿意來說說？（區別于其它課文，說出文體上的不同）

　　3、對，當時正處在抗日戰爭最艱苦的階段，我們的黨和人民正面臨著重重困難，為了號召人民團結起來，打敗日本帝國主義，毛澤東主席在悼念張思德同志的同時，發表了著名的演說《為人民服務》。向這種既不寫人，也不敘事，既不寫景，也不狀物，而是在處處說明一個道理，闡述一個觀點的文體，我們把它叫做議論文。板書：議論文

　　4、議論文通常有一個中心論點，即說明的一個道理或闡述的一個觀點，文章圍繞中心論點展開層層論述。通過預習，你知道這篇文章的中心論點是什么嗎？（可以引導學生快速瀏覽課文，給學生一定的思考時間）

　　5、對，就是文章的題目。再次齊讀課題，圍繞“為人民服務”，你最想解決什么問題？（誰？什么是？為什么？怎么做？）

　　二、理解論點，體會含義

　　1、其實，作者已經把同學們最想解決的前三個問題集中體現在課文當中的一個自然段里了，打開書，默讀課文，找到這個自然段用括起來，同時畫出最能說明“什么是為人民服務”的句子，并且圈畫出最引起你注意的詞語，想想從中你讀懂了什么？

　　2、指讀第一自然段，理解句子：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”

　　⑴體會“完全”、“徹底”兩個詞語中包含的意思。“完全”就是百分之百，除了為人民服務之外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。這句話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。完全、徹底地為人民服務是不容易的，而張思德同志卻做到了。借助資料袋，了解張思德。

　　⑵聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說他們是怎樣完全、徹底地為人民服務？

　　⑶是啊，這一個個鮮活的人物，雖然所處的時期不同，崗位不同，事跡不同，但是他們“完全、徹底地為人民服務”的信念是相同的。課文第一自然段與中心論點聯系最密切，向這樣直接點明文章中心，亮明文章觀點的段落，我們把它叫做中心段。讓我們齊讀第一自然段，牢牢記住我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。

　　三、圍繞論點，理清思路

　　1、圍繞這個中心論點，課文從幾個方面來說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務的？請同學們瀏覽課文2~5自然段，自讀批畫。（建議同學們可以一個自然段一個自然段的讀，其中每個自然段都講了一個意思，把最能概括這個自然段意思的句子畫下來。）

　　2、學生讀書，教師巡視點撥：發現有的學生在一個自然段里畫出好幾個句子，提示學生用一句話來概括，并且批注在書上。

　　3、組織學生逐段匯報：

　　第二自然段：死的意義不同：重于泰山　輕于鴻毛 （教師追問有什么不同？）

　　第三自然段  不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　第四自然段不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　第五自然段寄托哀思，使整個人民團結起來

　　4、小結：文章第一自然段高屋建瓴，開篇點明了“為人民服務”的中心論點，接著從死的意義重于泰山，輕于鴻毛 ；不怕批評，堅持好的，改正錯的；不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗；寄托哀思，使整個人民團結起來 ，四方面展開層層論述的，構成了嚴謹的總分結構。這種結構上的嚴謹的恰恰是議論文表達的特點之一。 那么，圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣進行具體表述的？下節課我們來細讀課文，深入理解。

　　四、模擬演講，感悟背誦

　　1、這就是毛澤東主席在延安窯洞前演講的現場，讓我們跟隨著時空的轉換，去聆聽他那深情的演講。想想看，面對人民，面對群眾，面對老師，面對同學們，應該如何演講？指生演講。

　　2、那天的講話，毛澤東手里沒有講稿，卻有備而來。他緩步上臺、神情凝重、低頭默哀，然后開始了深情的的講演。根據提示背誦演講：我們的共產黨和共產黨所領導的（  ）、（  ），是（  ）。我們這個隊伍完全是（  ）的，是徹底地（  ）的。（    ）同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

　　板書設計：      為人民服務（中心論點）

　　宗旨：完全、徹底地為人民服務 （誰？什么是？為什么？）

　　死的意義：重于泰山　輕于鴻毛

　　不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗 （如何做？）

　　寄托哀思，使整個人民團結起來

《為人民服務》教案 篇8

　　為人民服務

　　教學目標 

　　1、引導學生理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路

　　2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

　　教學難點 

　　文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系

　　教學重點

　　1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

　　2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

　　課    型 新授課 教法 研讀分析講練結合 教具 計算機

　　教學過程 

　　教師活動 學生活動

　　第 一 課 時

　　（一）課文導入  

　　同學們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？  對了，寫的是“為人民服務”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？   這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講。  我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么？哪位同學知道？  對，就是“三個代表”具體的說就是：1、 始終代表中國先進生產力的發展要求2、 始終代表中國先進文化的前進方向3、 始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內容就是為人民服務，大家愛看的“特別關注”和“七日七頻道”所體現的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務。而在半個多世紀前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

　　（二）進入新課

　　1、 介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網查資料，學生介紹，師生共同補充）

　　2、 讀課文-----整體感知 要求⑴先標明自然段，解決字詞問題⑵默讀，快速瀏覽全文⑶請學生朗讀課文⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”  

　　3、 歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)  

　　第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。  

　　第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。  

　　第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。  

　　第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

　　4、 請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死……”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

　　5、 教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法？ 對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。 例證法-----精兵簡政

　　6、 在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納？中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

　　7、 解決課后題

　　第 二 課 時

　　補充課外材料，語文讀本15冊第一單元，《對自己的人生負責》，《不完滿才是人生》。

　　教學重點：1、概括能力的培養（歸納各段內容）2、通讀全文找出文章的中心論點3、能指出文中所用論據和論證方法

　　一、 研讀分析《對自己的人生負責》

　　1、 通讀文章，解決生字詞問題

　　2、 提問：通過通讀全文，請大家歸納一下本文的中心論點是什么？（各組可相互討論）歸納中心論點的重點在于找出表達作者觀點、態度的關鍵句、主題句，而這些句子又常常和有關聯作用的詞語和設問句等聯系在一起。一般來說，關鍵句、中心句出現在文章的題目或篇首、篇尾、段首，一段之中出現在段尾的機會也比較多。那么大家看一下本文的中心論點在哪里？第1段最后“對自己的人生負責”也就是文章的標題就是中心論點。

　　3、 提問：分析第2、3、4段，請大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對自己人生的責任，每個人都只能完全由自己來承擔，一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對自己的人生的責任心是其余一切責任心的根源”第4段中心句是“一個不知對自己的人生負有什么責任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責任是什么”

　　4、 請大家找出文章中為了證明論點所運用的論據和論證方法道理論據：歌德所說的“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請教問題這樣一個例子。

　　二、 研讀分析《不完滿才是人生》

　　1、 閱讀材料，掃除文字障礙。

　　2、 提問：請大家根據文章的內容歸納一下本文的中心論點是什么？（各組可相互討論）文章的中心論點就是文章的題目， 在第1段也有說明，就是“不完滿才是人生”    

　　3、 請大家找一下在這篇文章中所用到哪些論據？

　　第2段中的古詩是道理論據；第3段中提到的漢武帝，唐太宗是事實論據；第4段中的包公、海瑞也是事實論據；第6段中提到吳敬梓的《儒林外史》是事實論據；第7段的是道理論據；

　　4、 那本文所用到的論證方法有哪些呢？

　　引證法；引用古詩，如：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，“不如意事常八九，可與言人無二三”；“伴君如伴虎”等等例證法；列舉了古代的許多事例，如漢武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吳敬梓的《儒林外史》等對比論證：第2----7段從古至今的論述

　　5、 概括能力訓練：請大家概括一下3---8自然段內容(讀懂文章每段內容，從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)第3段：這種說法適用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：知識分子在歷史上難得過幾天好日子，他們的人生也是不完滿的。第7段：生活在新社會中也有不完滿的地方。第8段：“不完滿才是人生”是一個“平民的真理” 學生回答學生回答學生歸納并整理全班討論

　　作業 ：一、課后第四題：為人民服務的宗旨和行為也在與時俱進。請舉出一個在今天新形勢在為人民服務的實例，并談談你的感想。三、 寫一篇一事一議的文章   它是以議論為主要表達方式的文章，它是通過作者闡述自己的見解和主張，達到以理服人的目的的文章。   那么怎樣寫好這類文章呢？第一、 看法要正確。第二、 敘事要簡明。只要把事情講清楚，能起到證明看法的作用就可以了。（處理好敘議關系）第三、 議論要以理服人。要使自己的議論有說服力，就要學會擺事例和講道理。擺事例就是運用典型事例來證明自己的看法。講道理，可以對事情進行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗語、警句等。指導寫法：1、提出問題---- 擺出要議論的問題或某種現象（簡潔敘述）          2、提出觀點---- 用一句話表述要正確，鮮明          3、分析問題---- 擺事實，講道理          擺事實：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史實。          講道理：可引用名人名言，、公認事理等。         

　　4、解決問題---- 怎么做如：小議抄作業      我看教師拖堂現象    小議考試作弊    論中學生網上交友       我看中學生上學帶手機

　　板書設計 

　　為 人 民 服 務

　　毛澤東           

　　什么是為人民服務             道理論據                                     正反對比論證層次安排     

　　為什么要為人民服務         事實論據                                     例證法         

　　怎樣才能為人民服務

　　中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

《為人民服務》教案 篇9

　　教學目標：

　　知識目標：通過反復的朗讀課文，理清各段的內容，讀懂文章，掌握演講詞和議論文的基本知識。

　　能力目標：面對聽眾，能圍繞一個中心，感情鮮明的進行演講；會區分論點、論據、論證及其三者之間的關系，進而培養學生自主、探究學習的能力。

　　情感目標：體味感悟文本的情感與思想，向張思德同志學習，做到為人民服務。

　　教學重點：細品演講辭的特點及蘊含的思想。

　　教學難點：體味、感悟人物的情感與思想，并進行演講。

　　教學時間：一課時。

　　一、導入：

　　師：同學們，請您欣賞四句詩，“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”（學生齊讀。）

　　師：“你怎樣理解這四句詩的含義呢？”（找兩名學生回答，教師并做出評價）

　　師：“有的人死了，但他還活在廣大人民心中，今天，我們就來認識一位這樣的人，他的名字叫——張思德（板書）。就是這位戰士在他犧牲后，一代偉人毛澤東親自為他開追悼會，并發表演講，那次演講，被當時的人命名為“為人民服務”（板書）。今天我們就來學習這篇文章。“

　　二、教學過程：

　　（一）知識儲備

　　師：讓我們先認識一下“張思德”。

　　（看大屏幕，讓學生齊讀，具體內容如下：張思德，小名谷娃子，1915年出生于四川省貧苦農民家庭。1933年加入紅軍。1935年，他跟隨紅軍退出根據地，開始長征,負過傷。1937年10月，張思德加入了共產黨，是一個忠實為人民服務的共產黨員。一切從人民的利益和黨的需要出發，1944年夏天，張思德與戰友到安塞縣燒炭。完成任務后，為了多出炭，與戰友又開挖了一孔新窯，9月5日中午時分，窯洞即將挖成時突然塌方，張思德奮力把窯口的戰友推出洞，自己則被砸埋在窯里犧牲，時年29歲。）

　　（找兩名學生談各自的體會）

　　師：本文是毛澤東作的一篇演講，什么是演講？讓我們來了解一下。（看大屏幕，讓學生讀。具體內容如下：在某一特定的、正式的場合，面對聽眾把自己對某一問題或事件的看法較為系統全面地說出來，這就是演講。演講時所說的內容就是演講詞。在內容上，應視有關集會或活動的要求而定，力求中心明確，言之有物；在表達上，偏重于議論，說明，也不排斥必要的記敘、抒情，力求條理清楚不繁雜。）

　　師：由此看出：本文既是一篇演講詞，又是一篇議論文，這節課我們就從這兩個角度來學習這篇文章。

　　（二）第一次感知文本

　　師：歷史不能重演，但可以假設。請同學們把自己假設成毛澤東，并大聲喊“我是毛澤東”。請帶著你的這種體驗去讀課文，讀完后，我們找同學展示自己的朗讀水平。

　　（三）第二次感知文本

　　師：每一段用什么樣的語氣和感情進行朗讀，要依據本段內容而定。現在以小組為單位共同確定各自然段的語氣和感情。討論結束后，每小組推薦一人，先說用什么語氣、感情，再朗讀。

　　（由各小組推薦學生進行朗讀展示，學生進行評價）

　　（三）第三次感知文本

　　師：讓我們來聽電影中的毛澤東是以什么語氣和感情進行演講的？（放電影《張思德》中毛澤東在追悼會上演講的片斷）

　　（聽完之后提問）

　　師：毛澤東演講時的語氣、感情如何？歸納整理出來。（時而沉重緩慢，時而慷慨激昂，即含有對張思德的崇敬悼念之情，又能鼓舞群眾的斗志。）

　　（四）第四次感知文本

　　師：請帶著這樣的語氣和感情去讀課文，讀完后，再找同學朗讀，看有沒有提高。

　　（學生讀課文）

　　（五）第五次感知文本

　　師：由小組推薦一名學生進行朗讀。

　　（讀完后，讓學生評價這次誰讀得最好。）

　　（六）深入文本

　　師：思考討論如下問題。（看大屏幕：演講的聽眾是誰？毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？圍繞這一中心講了哪些內容？聽眾是根據地的軍民。圍繞的中心是：為人民服務。1、指出我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊伍中的一員。2、指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。3、指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。4、指出為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。5、號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。）

　　師：獨立思考如下問題。（看大屏幕：本文的論點是什么？以二、三段為例，說出用了什么論據和論證方法？本文的論證結構是什么？本文的論點是:我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。論據：道理論據、事實論據。論證方法：道理論證、對比論證、舉例論證。首先提出論點：為人民服務。接著論述論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發出號召：悼念烈士，寄托哀思，團結一致。）

　　（七）延伸

　　（看大屏幕：“當官不為民作主，不如回家賣紅薯”，這一句古老的話，其實就是“為人民服務”的思想。綜觀歷史，了解現實，舉出兩三個當代社會為人民服務的實例。在學生舉例的基礎上，教師出示兩位人物的事跡及圖像：①任長霞——她是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟困，她柔腸百轉。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑！一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重！②徐本禹——如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。也許一個人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。）

　　（八）運用

　　師：模仿感動中國人物的頒獎詞，請你為“張思德”同志寫一篇頒獎詞。

　　（規定時間：4分鐘寫完，并點名讓學生讀，共同欣賞）

　　（九）升華

　　在以后的人生路途上，你將樹立一種什么信念？（讓學生各抒己見，教師送他們一句話：不是人人為我，而是我為人人。）

《為人民服務》教案 篇10

　　徐辛夷

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

　　教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。《為人民服務》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從“深文淺教”出發，花一番功夫設計教學方案。

　　一、教師講述背景材料。

　　出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：“毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的”然后由教師簡明地講述有關資料：

　　抗日戰爭期間，中國共產黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰不斷取得勝利的同時，各解放區都開展了大生產運動，對支援戰爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區起到了巨大的作用。八路軍戰士張思德（屬中共中央警衛團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發表了著名的講演《為人民服務》。

　　二、引導學生初讀課文。

　　1.全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

　　2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

　　課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

　　第五段表達了講演人的哀思。

　　3.要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：

　　我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。

　　一切革命聯合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　4.在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

《為人民服務》教案 篇11

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字和詞語：

　　徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

　　2、訂正（評價字跡正誤、美觀）。

　　二、導讀課文1～3層（1～3自然段）

　　1、教師提示學法：

　　⑴　自己找出含義深刻的句子，說說你對句子的理解。

　　⑵　想一想這幾段怎樣圍繞一個中心進行論證的。

　　2、討論交流，鼓勵發表個人見解：

　　⑴　革命隊伍的根本宗旨。

　　⑵　死的兩種不同意義。

　　⑶　正確對待批評。

　　3、朗讀4～5層（4、5自然段），按照前3層的學法學習四、五層：

　　提問交流后教師小結：

　　主要講為人民的利益搞好團結，提高勇氣；開追悼會的目的。

　　三、教師引導學生體會作者分層論述的寫法

　　四、找出課文中的名言警句或自己喜歡的段落，熟讀背誦

　　五、課堂練習

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、“思考 練習”2、3題。

《為人民服務》教案 篇12

　　【學習目標】

　　1、學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　【教學重難點】

　　1、體會“為人民服務”的思想

　　2、理解一些含意深刻的句子。

　　【課前準備】　　1、生字、生詞卡片或課件。

　　2、重點句子的課件。

　　【課時安排】　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。

　　板書課題：

　　為人民服務

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

　　1、通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

　　2、自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：

　　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　3、交流初讀收獲：

　　⑴　認讀生字詞。

　　⑵　指讀課文，校正讀音。

　　⑶　交流討論：

　　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1、讀第一自然段，思考：

　　課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

　　⑴　出示句子：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。

　　①　去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　②　說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　⑵　再讀開頭，感悟寫法。

　　（直接點題，亮明觀點。）

　　⑶　根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的（　　　）、（　　　），是（　　　）。我們這個隊伍完全是（　　）的，是徹底地（　　　）的。張思德同志就是（　　）。

　　2、讀2～5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務：

　　⑴　默讀，思考：

　　課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　⑵　再讀：

　　動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　⑶　根據學生發言，順勢出示：

　　①　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

　　②　“因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

　　③　“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1、戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

　　2、朗讀全文。

　　第二課時

　　一、讀寫字詞，加強積累

　　（重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語。）

　　二、品析片段，感悟寫法

　　1、品讀課文2、3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？

　　（引用名言、舉例子。）

　　2、這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

　　三、讀背摘抄，積累內化

　　1、朗讀全文，練習背誦。

　　2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

《為人民服務》教案 篇13

　　《為人民服務》的教學反思　

　　（泉州市培新小學      吳瓊瑜）　

　　一轉眼，從教近十年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區際交流  和諧共進”沈河、和平語文學科教學研討會上執教《為人民服務》一課時，我著實感到困惑了。

　　《為人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。可以說這是一篇典范的演講詞。可是我一直在想：這篇課文學生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全接受？況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來？我們究竟應該教給學生什么？

　　經過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：通過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。

　　在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應該源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。

　　回顧這一節課，體會有以下幾點：

　　（一）讓語文課語文味兒十足

　　總以為只有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養。

　　（二）讓語文課“實用”起來

　　語文課教學，不僅要教會學生知識，更重要的要培養學生的語文應用能力，鑒賞的能力、表達的能力、交流的能力……面臨現代社會中交際越來越重要的現實，讓語文“實用”起來。

　　（三）讓學生思維動起來

　　有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果并不好，究其原因，學生并沒有認真深入的思考，因此語文能力提高比較緩慢；我們應該選擇恰當的教學切入點，讓學生的思維真正的動起來。

　　（四）讓課堂環節靈活、高效

　　我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區。如何讓課堂環節靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。

　　語文課，我們究竟應該帶給學生什么？應該是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合！

　　公開課是一種磨練，更是一種收獲。

　　《為人民服務》教學反思

　　《為人民服務》這篇文章是人教版小學語文第十二冊中的第4課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，分層進行了論述。這種無故事情節、無華麗辭藻的文章，對小學生來說是“無趣”的，可我在教學時卻感受到了語文教學的無窮樂趣。

　　教學片段：“開追悼會的目的”的記錄。　　

　　文章引用：今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員、是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬、開追悼會。這要求成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會，用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。　　

　　師：同學們讀讀這段文章，想想從中你能讀懂什么？體會到什么？　

　　學生：我體會開追悼的目的是“寄托我們的哀思，使整個人民團結起來”。

　　師：說得很不錯，有哪位同學再來說一說？

　　學生：通過學習這一段，我讀懂了：毛主席能平等待人。他認為人沒有高低貴賤之分。不管是誰，只要他是為人民利益而死的，我們都要給他開追悼會。張思德同志是為人民的利益而死的，所以我們就要為他開追悼會。　

　　師：你的想法很獨特，老師都佩服你了。

　　學生：我也認為開追悼會是為了歌頌那種“全心全意為人民服務”的精神，寄托我們的哀思。　　

　　師：你特別愛動腦筋，這句話起了畫龍點睛的作用，讓大家禁不住為你喝彩。

　　學生：我體會到了開追悼會既可以安慰死者的家屬，又號召大家都來學習他的精神。

　　師：你的表達很清楚，大家一聽就懂……　

　　學生：我從文中讀出“毛主席是個極其聰明的人”。為什么這樣說呢？當時的革命勢力并不強大，毛主席就用為死者開追悼會的方式讓人民都團結起來，這樣一來，革命力量就會慢慢增強，一舉殲滅敵人，解放解放全中國。　　

　　……　

　　教學反思：《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。教師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。　　

　　長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養，進行了“讀---想---談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發展也得到了提高。他們可以大膽地去發現、去想、去說。

　　《為人民服務》的教學反思　來自第一范文網。

《為人民服務》教案 篇14

　　一、課標教材

　　“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血……”當這優美、激昂的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創的呢？是呀，一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記先輩，不應該忘記英雄。因為忘記過去，意味著背叛。本組課文的主題是“牢記先輩與英雄”，《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務》《一夜的工作》這四篇課文，從不同角度追憶了革命先輩的感人事跡，展現了革命志士的共同理想、信念與高尚情操。教學這一組課文時，我們不僅要讓學生緬懷革命先輩，繼承先輩的光榮傳統，更要讓學生發揚光大，以開創社會主義建設事業的新局面。

　　《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。

　　選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。

　　根據課標要求，教學時一要幫助學生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導學生說說課文圍繞主要觀點（中國共產黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務），講了哪幾方面的意思。二要引導學生抓住重點語句討論、交流。除了課后思考題2所列的兩個句子外，還可以鼓勵學生根據自己的理解再提出幾個句子。討論、交流時，可在引導學生理解語句含義的基礎上，啟發學生聯系實際。

　　二、教法學法

　　（一）突出主體，選擇教法：

　　課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思寫結合法；2、引扶放相結合，意在引導學生注意議論文的特點與學習方法，從而培養學生自能讀書的能力與習慣。

　　（二）重在實踐，指導學法：

　　“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，體會文章論述方法、抓住重點詞句進行理解課文。

　　三、教學過程：

　　（一）回憶舊知，導入新課

　　1、上節課我們通過學習課文，你還記得課文中心論點是什么嗎？哪個句子點明了這個觀點？（指名答，板書：全心全意為人民服務）

　　2、課文從哪些方面對這個觀點展開敘述？（指名答，板書：死的意義、正確對待批評、團結人民）

　　3、板書課題，說明:議論文論點：觀點論據：材料論證：方法

《為人民服務》教案 篇15

　　學習目標

　　1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　4.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　教學重難點

　　1.體會“為人民服務”的思想

　　2.理解一些含意深刻的句子。

　　課前準備

　　1.生字、生詞卡片或課件

　　2.重點句子的課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

　　1.通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

　　2.自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　3.交流初讀收獲

　　a 認讀生字詞(出示生字卡片)

　　b 指讀課文，校正讀音

　　c 交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

　　a出示句子：(幻燈片1)“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”

　　⑴ 去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　⑵ 說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　b 再讀開頭，感悟寫法。（直接點題，亮明觀點）

　　c 根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的（  ）、（  ），是（  ）。我們這個隊伍

　　完全是（  ）的，是徹底地（  ）的。張思德同志就是（     ）。

　　2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　a 默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　b 再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　c 根據學生發言，順勢出示(幻燈片2)：

　　⑴”人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

　　⑵”因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”(幻燈片3)

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

　　⑶“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”(出示幻燈片4)

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1.戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

　　2.朗讀全文

　　《為人民服務》教學反思

　　《為人民服務》這篇課文我已教過多次，每教一次都有新的收獲，但并不完全滿意。教學這篇中老年人非常熟悉但今天的少年兒童并不熟悉的課文，我覺得需要突破兩個難點：1、體會“為人民服務”的思想，2、理解一些含意深刻的句子。由于時空跨度較大，學生理解“為人民服務”的思想及“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等句子有一定難度。在新課程理念指導下，我確立的教學目標是：1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。2.朗讀課文，背誦課文。3.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。4.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學目標涉及到了新課標所提出的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀。在實際的教學中，成績有，但不足也是顯而易見的，現總結如下，以利今后工作。

　　一、在讀上下功夫

　　由于時空跨度大，學生很難理解1944年延安革命根據地所面臨的困難，也就在一定程度上限制了學生對課文內容深層次的理解與把握，我認為解決這個問題的關鍵在于教師課前的準備，主要是搜集一些有助于學生理解的背景知識，拓寬學生的視野，幫助學生解決為什么要“為人民服務”和怎樣“為人民服務”的問題。背景知識固然重要，但那只是外在的，另一個關鍵就在于學生的讀，學生通過讀，在讀中感悟，并聯系生活實際體會為什么要“為人民服務”和怎樣“為人民服務”，將知識內化為自己的切身體會。講是輔助，讀是基礎。在今后的教學中，我會更加注重讀的指導。

　　二、在培養學生的學習能力上求突破

　　教學中教師的講解是重要的，但教師的講解要精，恰到好處，絕不能代替學生的自讀自解，教師的講解如果超過了度，還不如不講。因此，教學中教師要注重培養學生獨立學習的能力，聽說讀寫能力，分析與判斷能力，簡單搜集和處理信息的能力。在今后的教學中，我將在培養學生的能力上多做努力，授生以漁，而不是像以前的簡單的授生以魚，我想會收到更好的效果。

　　三、加強學習，努力提高教學水平

　　豐富而淵博的知識是做好小學語文教師的基本條件，而知識是在不斷更新的，教師只有不斷學習，才能適應日新月異的時代變化。“要給學生一碗水，自已必須有一桶水”，這是在上師范學校時老師的教誨，通過這幾年的教學實踐，我更深刻地理解了這句話的內涵。無論背景知識的呈現，還是基礎知識的講解，再到像對課文內容的詮釋，只有儲備了豐富的知識，才能在教學中得心應手，游刃有余。

　　教學過程中反映出的種種問題，造成了這樣或那樣的缺憾，值得我們教育工作者總結與反思。今后的語文教學中，我將認真學習我校其它教師的經驗，在閱讀指導上下功夫，在培養學生能力上求突破，在提高自身素質上謀發展，力爭通過本次培訓，業務能力有較大進步。

《為人民服務》教案 篇16

　　——人教版六年級第十二冊

　　教師簡介：

　　林莘，女，福建省福州市教育學院附屬第一小學副校長，福建省特級教師，省優秀教師，省學科帶頭人，福州市“林莘名師工作室”領銜名師，福州市雙“十佳教師”，福州市名學科帶頭人。多次獲全國、省、市教學比賽一等獎。在省內外開設100多場講座及觀摩教學。

　　教學目標：

　　（一）通過閱讀，體會“為人民服務”的思想，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　（二）學習議論文主要表達方式----分層論述的表達方法，初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。

　　（三）學習議論文、演講稿的語言特點。

　　課時安排兩課時。

　　教學流程

　　板塊一：播放閱兵式錄像片斷，引入新課。

　　同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？(播放閱兵式片斷)

　　同學們聽見什么？ “為人民服務”，這句話也就是我們課文的題目，今天，“為人民服務”這5個大字已經成為一句經典的名言傳了一代又一代，顯示出永恒的魅力！那么，這句話是誰提出的呢？他在什么情況下提出的呢？

　　板塊二：預習匯報。

　　1、請同學們用最簡練的話介紹這篇文章的背景材料。

　　2、教師相機穿插介紹一些鮮為人知的背景，并提出問題：毛主席為什么要參加普通戰士的追悼會，為什么要發表這個講話？

　　板塊三：讀課文，列提綱，小結方法。

　　1、《為人民服務》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚，論述十分精彩，假如你就是主席，為了明天演講成功，你會擬一份怎樣的發言提綱呢？這提綱可以是一句句話，可以是一個個小標題，也可以是一個個關鍵詞，反正越簡練越好!

　　2、學生通過討論，完成提綱。

　　3、引導學生總結列提綱的方法。

　　板塊四：抓住重點段落，體會論證方法。

　　引導學生深入研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運用的巧妙。

　　1、初步認識“引證法”并吟誦有關生死的名句。

　　2、了解“對比論證”的方法并進行朗讀指導，激發學生感情。

　　3、體會“例證法”意義，并通過觀看電影《張思德》片斷，使“為人民服務”的道理形象化。

　　板塊五：感受文章語言特點。

　　1、學習第三自然段，體會關聯詞作用，并指導朗讀背誦。

　　2、學習第四自然段，體會主席演講的語言特點，指導學生有感情朗讀自己喜歡的語句。

　　板塊六：再讀全文，聯系實際，感受、理解“為人民服務”豐富的內涵。

　　1、請同學們再讀全文，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘。

　　2、運用所學方法寫感言，并與同學分享、交流。

　　3、聯系生活，升華主題。

　　板塊六：實話實說，網上留言。

　　請學生瀏覽張思德網上紀念館(網址并在紀念館的留言薄上寫下自己最深切的感受。

　　《為人民服務》課堂實錄（片段）

　　師：請一位同學讀第二自然段，看看主席在這一段中用了哪些證明自己觀點的方法。

　　（一生讀第二自然段）

　　生：用了列舉名言,舉例子，對比的辦法，證明自己的觀點。

　　師：噢!引經據典，引用名人名言，怎么引用？

　　生：主席引用司馬遷說的一句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　師：（板書“或重于泰山，或輕于鴻毛”。）

　　真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢，知道司馬遷嗎，什么年代的人？

　　眾生答：幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠。

　　師：不，二千多年，干嘛要引用這么古老，這么久遠的司馬遷的話？

　　生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學家，文學家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的話，也可以說是以理服人吧。

　　師：對啊!名人都這么說了。

　　生2：司馬遷早在2000多年前就提出：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”說明，遠在古代，人們就提倡這種精神。

　　師：從古至今，人們就有這樣的想法，這樣的認識，你看，經典就是古老的智慧，永恒的真理。經歷了時間的考驗，已經被人們認可，被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，它可以表達深刻的內涵，表達作者對死的看法。

　　師：那誰能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)

　　（一生讀。）

　　師：讀得真好，聲情并茂。其實我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你會記得嗎？(悲壯而豪邁的音樂響起，學生配樂吟誦。)

　　生1：生當作人杰，死亦為鬼雄。

　　師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈啊!

　　生2：寧為玉碎，不為瓦全。

　　生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　生5：殺了我一個，還有后來人。

　　師：死又算得了什么，江山自有后來人。

　　生6：捧著一顆心來，不帶半根草去。

　　師：這是誰說的？陶行知，這既是對教育的愛，也是對祖國的愛，對人民的愛。

　　生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

　　師：這首詩大家剛剛學過，一起來一遍。

　　生(齊)： 粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

　　師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學們，這些都是關于生死的經典名言，它表達了一種英雄氣概，民族氣節，是那樣可歌可泣，可敬可佩。所以名言帶給我們的震撼是無限的，主席用的第一招就是引經據典，引用名言(板書：引用)

　　師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點？

　　生：應該是用對比的辦法。

　　師：對比，怎么比？

　　生：“為人民利益而死，就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

　　師：（板書）“為人民利益而死，就……，替法西斯賣力，……，就……。”

　　師：（課件出示語句）“為人民利益而死，就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思？

　　生：曾經為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統治者，剝削階級做事，比如漢奸，就比鴻毛還輕。

　　師：理解正確，還會舉例子。

　　師：讀完這段話，我發現，它其實就講一個字，哪個字？

　　生（齊）：死

　　師：（點擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個詞解釋它嗎？

　　眾生：犧牲、就義、獻身、捐軀。

　　師：很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死）同意嗎？

　　生紛紛舉手：不同意，這個死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉，一命嗚呼，嗚呼哀哉……”解釋。 (期間，教師指導學生說出感情)

　　師：哎，同樣一個字，為什么你卻用完全不同的解釋？

　　生：用的地方不同，意義也不同。

　　生：因為他們死的不同，有好死……

　　師：有好死，有壞死，是嗎？(全場笑)

　　生(糾正)：這兩個死一個表達對法西斯的憤恨，蔑視，一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩。

　　師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現出來，你們自己試試看該怎么讀，這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。

　　(學生試讀)

　　師：好，誰來讀，像主席一樣讀出溫度，讀出感情，讀出立場。

　　生1：(讀)

　　師：你讀得比較溫柔。

　　生2：(讀)

　　師：你讀得很認真，但還沒有表達出你的憎恨。我來試試看，你跟著讀好不好？(師范讀)

　　生2：(受到啟發，飽含感情，讀出強烈對比，全場熱烈掌聲。)

　　生3：(讀出褒與貶，愛與恨，全場再次熱烈掌聲。)

　　師：你讀出了看不起的態度，讀出了憎恨的情感，是啊，主席早已把這些走狗看作一堆糞土。

　　師：很好，主席用了對比的辦法，接下來，主席還用了什么辦法論證？

　　生：用了舉例的辦法。

　　師：舉誰的例子？

　　生：張思德。

　　師：（板書）舉例：張思德。

　　師：剛才我們從資料上大概地了解了張思德同志，但是還不清晰，很模糊。為什么主席會給張思德這么高的評價，那張思德到底是怎么為人民服務的呢？你們想知道嗎？

　　生：想。

　　師：非常珍貴的鏡頭呢。(播放《張思德》電影剪輯鏡頭)張思德一生都在跑，風里跑、雨里跑，不停地向前跑，他到底跑去干什么？你看到了就喊出來。

　　生(喊)：跑著送水、送信、送輪胎，他跑著跳進急流，為老鄉追豬!

　　師：他傻，人家都叫他傻二娃子，想看看他怎么“傻”的？(一組做任何事情都盡全力的鏡頭)

　　生（喊）：唱歌、種地、燒炭……（為張思德的純樸可愛，學生邊喊邊笑。）

　　師：他從小是個孤兒，那他是不是沒有親人呢？這抱著的，是從不說話的孤兒，最后卻叫他爸爸。這個啞巴老頭，思想不通，哭、鬧、絕食，可最終卻把張思德當作最親的兒子。（師：見到張思德了嗎？你最喜歡哪個鏡頭？你覺得最感人的是哪個鏡頭？

　　生1：最喜歡跳下河去追豬的鏡頭(全場笑)。他跳下水，那是有生命危險的，可他為了老百姓的利益，毫不猶豫、奮不顧身。

　　生2：我喜歡抱孩子的鏡頭。

　　師：你喜歡他當未婚爸爸啊!(全場笑)

　　生2：不是，孤兒內心寂寞、孤獨，但張思德卻無微不至地關心他，溫暖他孤獨寂寞的心。

　　師：愛的力量使從不說話的孩子終于開口了、歡笑了!

　　生3：我喜歡他不停地奔跑的鏡頭，因為這一平平常常的動作，說明他一生都在不停地為人民服務。(全場掌聲)

　　生4：我喜歡張思德幫助啞巴老頭的鏡頭，有一個細節，是張思德為老人戴眼鏡，從這一動作中，可以看出張思德飽含深情、細致周到，充滿了對老人深深的愛。

　　師：從大家的發言中，我們了解了張思德，他是一個非常可愛的戰士，這么可愛的戰士，最后，他又是怎么離開大家的身邊呢？

　　師：(播放張思德犧牲的鏡頭)炭窯坍塌了，張思德犧牲了，臨死前，他還拼命地把戰友推出窯洞。（生深深感動，飽含熱淚。）

　　師：為什么他時刻想著別人，時刻把自己遺忘？

　　（學生談感受。）