《南jing大屠殺》說(shuō)課稿

說(shuō)課者： 鳩林中學(xué)      陳華錦指導(dǎo)者： 鳩林中學(xué)     柯宗明     郭文晉一、說(shuō)教材     《南jing大屠殺》是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇報(bào)告文學(xué)。本單元所選的四首課文都是現(xiàn)代報(bào)告文學(xué)中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國(guó)家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)……”語(yǔ)文課程“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向……”溫書(shū)林的《南jing大屠殺》選擇了特定歷史時(shí)期的重大事件，以大量的史料證據(jù)及目前尚存的人證，揭露了日寇慘絕人寰令人發(fā)指的罪行，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好文本。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)“愛(ài)國(guó)”二字的理解，只是感性，未能了解其之實(shí)質(zhì)內(nèi)容；不過(guò)，由于本文是一篇語(yǔ)言比較淺顯的文章，所以在教學(xué)中，我只充當(dāng)導(dǎo)演的角色，學(xué)生才是課堂的主人；即讓學(xué)生以自學(xué)為主，老師點(diǎn)撥為輔，讓他們自己去體會(huì)文中所包含的感情，在潛移默化中激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的寫(xiě)作特點(diǎn)及本文倒敘式結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情，展現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)的雄心壯志。二、說(shuō)教法    《南jing大屠殺》是一篇報(bào)告文學(xué)，也可以說(shuō)是一篇帶有濃濃哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用默讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)。默讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”默讀可讓學(xué)生理會(huì)文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章情感。    發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生加深了解我們民族那段可悲可泣的歷史遭遇、告誡人們牢記民族災(zāi)難，毋忘國(guó)恥；引導(dǎo)同學(xué)理解文中資料對(duì)當(dāng)今日本右翼勢(shì)力丑惡嘴臉的反擊作用。
    聯(lián)想法：歷史已成過(guò)去，落后就要挨打。作為中華民族的一員，我們絕不能讓悲局重演，今后的路，我們?cè)撌裁醋撸?三、說(shuō)學(xué)法     本課教學(xué)過(guò)程分為四大板塊，即“默默地讀——默默地寫(xiě)——默默地想——默默地說(shuō)”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、寫(xiě)、感、說(shuō)”四個(gè)環(huán)節(jié)感受文章所包含的愛(ài)國(guó)之情并在此過(guò)程中培養(yǎng)能力。
教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）四、說(shuō)教學(xué)程序（一）導(dǎo)入
    1、我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放歌曲《畢業(yè)歌》，營(yíng)造氛圍。
設(shè)計(jì)意圖：歌曲《畢業(yè)歌》是一首充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)激情的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生“默默地讀——默默地寫(xiě)——默默地想——默默地說(shuō)”。
    2、了解時(shí)代背景有助于理解文章的主題，所以我將在教學(xué)本課前請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歷史課本簡(jiǎn)紹南jing大屠殺的經(jīng)過(guò)，鼓起他們的愛(ài)國(guó)心。（二）內(nèi)容分析    這是本課的重點(diǎn)部分，所以我將用課件展示提示學(xué)法，即“默默地讀——默默地寫(xiě)——默默地想——默默地說(shuō)”。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)：默默地讀——放映《南jing大屠殺》的相關(guān)圖片。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情感氛圍中讀文章，是他們感觸課文的捷徑，是激發(fā)熱情的摧化劑。因此，上課時(shí)，我將一改往日滿(mǎn)面笑容的形象，神情莊重地走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課老師本來(lái)想給大家好好講一講南jing大屠殺這篇課文的。老師剛才又讀了一遍，對(duì)不起大家，老師不想講了，大家自己看吧。”第二個(gè)環(huán)節(jié)：默默地寫(xiě)    感情的積蓄，總要暴發(fā)，無(wú)聲的傾訴總是釋放內(nèi)心苦悶最好的辦法，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。因此讓學(xué)生們靜靜地寫(xiě)，靜靜地表達(dá)，未償不是培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)熱情的好方法。所以在大家默默地讀這篇文章時(shí)，我將適時(shí)地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們可以不必舉手，隨時(shí)上來(lái)在黑板上寫(xiě)點(diǎn)什么。比如南jing大屠殺各個(gè)事件的時(shí)間、具體位置、相關(guān)數(shù)據(jù)！！！”第三個(gè)環(huán)節(jié)：默默地想    歷史的車(chē)輪總是滾滾前進(jìn)的，死者已矣；然而，留下的是無(wú)限的蒼桑與思索。我們應(yīng)該以史為鑒，絕不讓悲局重演。因此，從同學(xué)的板書(shū)中，我只是稍微地幫他們歸納一下課文的主要內(nèi)容；不過(guò)，在教學(xué)中，我注意到課文中所引資料的存在，他們又起到什么作用呢？于是引導(dǎo)學(xué)生思考南jing大屠殺的歷史事實(shí)就成本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，并且為下一環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。第四個(gè)環(huán)節(jié)：默默地說(shuō)    作為中華民族的子孫，面對(duì)沉痛的歷史悲局，面對(duì)當(dāng)今日本右翼勢(shì)力的無(wú)恥嘴臉，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你不想做點(diǎn)什么嗎？朋友們，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。（三）深情朗讀，課堂小結(jié) 同學(xué)們暢所欲言后，我告訴同學(xué)“報(bào)告文學(xué)也重在文學(xué)性，有大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如大家剛才談的場(chǎng)面，如大家剛才說(shuō)的言語(yǔ)，如大家剛才讀的句子。”最后，我讓學(xué)生齊讀課文最后幾段“半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了……”，把同學(xué)們的感情推向高潮。在瑯瑯書(shū)聲中結(jié)束本課的教學(xué)。最后在貝多芬的《命運(yùn)交響曲》中結(jié)束本課教學(xué)。設(shè)計(jì)理念：1、鍛練學(xué)生自主，探究，合作的精神。2、寓德育、美育于智育。（四）布置作業(yè)：       1、略（見(jiàn)課件）       2、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，查閱有關(guān)南jing大屠殺的資料，向日本首相小泉純一郎寫(xiě)一封信，控訴當(dāng)今日本右翼勢(shì)力的無(wú)恥嘴臉。       推薦網(wǎng)站： 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)     好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。