《懷疑與學問》教案2
教學目的
1.學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2.學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
3.認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。
教學設想
本文是歷史學家顧頡剛寫的一篇談治學方法的短文。他根據古代著名學者的治學經驗和自己的治學經驗寫成此文。文章寫得通俗易懂，明白曉暢，短短的篇幅把幾個重要的道理講得清清楚楚，且有深度。
本文有不少值得學習的東西。論點的提出，論據的使用，論證的特點，語言的特點，都有值得學習之處。這些方面，有的在第四單元議論文中見到過，有的則是本文中比較突出的或新出現的。
教學重點可放在理清文章結構以整體把握文章、先作論述后提出論點、層進式論證、正反說理對比論證、語言特點等方面。
用兩課時。
第一課時
教學重點
理清文章的結構層次
教學過程
1.導入新課
教師：一個人從事學習，總是希望學有所獲，學有所成的。但是，從實際情況看，并非所有的求學者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人卻收效差，成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。無論歷史上，無論現實中，都存在這種情況。這是什么緣故呢？我們如何才能讓自己學習的收效好些，成果大些呢？研究這個問題，吸取有益的經驗，對我們搞好學習是十分必要的，十分重要的。《懷疑與學問》這篇文章談的就是這方面的問題，文中提出了一些很有啟發，很有價值的見解，學好這篇文章對我們很有意義。
2.布置閱讀思考題
教師：為了有重點地學習這篇文章，我提出幾個閱讀思考題，同學們學習課文時考慮這些問題應如何回答。
思考題一：本文的結構層次如何劃分？各部分的內容是什么？
思考題二：文章的總論點是什么？總論點是如何提出來的？
思考題三：分論點是什么？分論點的提出有什么特點？分論點與總論點之間有何聯系？
思考題四：哪些地方用了對比論證？
思考題五：本文的語言有什么特點？
3.學生各自閱讀課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一（結構層次）的回答。
4.學生朗讀課文（叫兩個學生朗讀）
5.講解文章的結構層次
提問：這篇文章的結構層次如何劃分？各部分的內容是什么？（同學回答畢，教師酌情適當講評。）
講解：這篇文章有六個段，分兩個部分：
第一部分（第1、2段）提出文章的總論點。第一段是一句引用：“‘學者先要會疑。’棗程頤”第二段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。’棗張載”這兩段全是引用，本文用以提出的文章的總論點到底是什么呢？同學們用自己的話來表達這個總論點，該怎么說呢？這兩個問題，大家課后再考慮考慮，下節課來回答。
第二部分（3?段）闡明總論點，這是本文的論證部分。這個部分分兩層寫：第一層是第3?段，第二層是第6段。這兩層各圍繞什么中心來寫？它們和總論點之間有何聯系？這兩個問題同學們在課后也考慮考慮，下節課來回答。
布置作業
完成思考題二一六
第二課時
教學重點
1.先作論述后提出分論點。
2.層進式論證、對比論證。
3.明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
教學過程
1.逐段講解課文
第1、2段
提問一：第1、2段提出了文章的總論點，這個總論點是什么？