阿長與《山海經》教學設計6

【思路綜述】
    阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象，人物形象鮮明，細節描寫逼真，情感真摯深沉，無疑，教學中抓住這些亮點分類突破。
 【教學簡說】
 一.感知人物
 1、布置自讀課文，要求讀準以下字音。
 駭  擄  悚  絮說  惶急  瘡疤  詰問  渴慕  霹靂  辟頭  畫舫
 2、根據你對課文的理解，用“阿長是一個       的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。
 可以有如下一些說法：
 阿長是一個一向帶領著我的人；
 阿長是一個黃胖而矮的人；
 阿長是一個別人不注意姓名的人；
 阿長是一個喜歡切切察察的人；
 阿長是一個睡相不好的人；
 阿長是一個不許我走動的人；
 阿長是一個懂得許多規矩的人；
 阿長是一個煩瑣之至的人；
 阿長是一個迷信的人；
 阿長是一個善良的人；
 阿長是一個樸實的人；
 阿長是一個熱情為“我”著想的人；
 阿長是一個具有偉大神力的人；
 ……
          教師小結：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。
 二.拎出線索。
 1.教師讀課文，學生聽。
 2.問：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。
 明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”
 三.品味細節
 1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
 教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括出這些事情。
   明確：一共寫了七件事。
 ①常喜歡切切察察
 ②限制我的行動
 ③睡覺時擠得我無法翻身
 ④懂得許多規矩和麻煩的禮節
 ⑤講長毛攻城時護城
 ⑥謀害我的隱鼠
 ⑦為我買《山海經》
      2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“      寫得好，它寫出了           ”的句式進行品析并說話。
      學生活動。
 四.想象創新
 我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？
        請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。
  教師舉例：
 哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
 附：板書設計 
               阿長與《山海經》
 
 感知人物        煩瑣、愚昧、迷信   善良、樸實、真誠
 拎出線索        不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
 品味細節        豎手指、睡覺姿態、古怪儀式、講長毛
 想象創新        緊扣人物性格、聯系現實生活
 【評點】此設計以感知人物形象開始，以把握人物性格終結，整體教學過程 線條單純，以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時，充分發揮學生閱讀的主動性與創造性，讓學生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環節的設置，實際上是促使學生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內外、課堂內外，使語文學習與現實生活水乳交融。