《大自然的語言》教學設計5

教學設計（A）

教學設想

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。

說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握說明文的特征，以便能學以致用。訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

本文安排兩課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、激發興趣，導入  新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、學生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文說明的內容。

三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音。）

衰草連天 ——鬢毛衰 

連翹 ——翹尾巴 

差異 ——差遣 ——差勁 ——參差 

觀測 ——道觀 

播種 ——耕種 

落葉 ——丟三落四 ——落枕 

每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。

第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

六、學習課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1.本段主要描寫了什么？

2.本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

明確： 1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2.本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

（二）學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然后總結段意。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候學。

提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

指名回答，教師總結。

（見下面板書）

草木榮枯  杏花傳語耕地  桃花暗示種谷子

候鳥去來  布谷鳥唱歌 割麥插禾

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

仔細體會說明語言的準確嚴密。

“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

七、小結本課。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

八、課后作業 ：

1.熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2.掌握本文所學的六個多音多義字。

3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

第二課時

教學內容和步驟

一、溫故知新，復習舊知。

1.聽寫上節課所學的詞語。

2.指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1.決定物候現象來臨的因素有四個：

首先是緯度（7）

第二個因素是經度的差異（8）

第三個因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

主要

（三）

次要

空間上 時間

提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

2.舉例子是本文的主要說明方法。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏

（經度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

(古今差異）

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，暢所欲言。）

組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

五、小結。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業 。

1.舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

2.以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

板書設計 ：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候學

物候現象——物候和物候學

二、物候觀測對農業的重要性

比較簡便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現象來臨的因素

主要

緯度差異

經度差異

高下差異

古今差異

次要

空間

時間

四、研究物候學的意義。

首先——此外（還可以……也可以……）