詩五首

教案示例

一.教學目標 

（－）知識教學點

深入體會古詩詞的韻律。

（二）能力訓練點

記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。

（三）德育滲透點

有的氣勢磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理入詩，發人深思。學習時注意體會。

（四）美育滲透點

領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

二.學法引導

詩歌是情感的產物，教學古詩尤應展示場景，激發情感，展開合理想象，從而培養學習古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學法為主，輔以朗讀、比較、自學輔導、畫圖、想像等方法。要注意以形象入手，來體會詩的意境；要了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平與思想。

三.重點·難點·疑點及解決辦法

l.重點：熟讀、背誦。

2.難點：理解詩句蘊含的情理

解決方法：教師講解

3.疑點：作者作詩的背景或心境

解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）

四.課時安排

2課時

五.教具學具準備

以自制的多媒體課件為主（古詩反映的背景），或彩圖、錄音等。

六.師生互動活動設計

1.反復朗讀、背誦

2.欣賞、品味名句，體會詩中情感。

3.想象作畫。（如“大漠孤煙直，長河落日圓”）。

4.自選古曲，配樂朗誦。

七.教學步驟 

第一課時

學習《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》

導語   王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩，今天我們就學習他們的幾首詩。

（－）學習目標

1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。

2.背誦這三首詩。

（二）整體感知

1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發連冠的首飾。

2.教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。

王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標（今湖南省黔陽縣）尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。

杜甫《春望》背景

《新唐書·肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關西節度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰爭不息。

3.理解詩的意境、內容

（1）《使至塞上》王維

開元二十五年（737），王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這詩是出塞途中所作。

“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。

“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。

最后兩句寫到達邊塞：“蕭關理候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

小結：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

（2）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白

這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標尉時，寫給王昌齡的一首詩，表達了對友人不幸遭遇的同情和關懷。本詩構思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉達自己的一片情意。

“楊花”乃隨風飄落之物，“子規”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種衰愁氣氛，是對表達“愁心”的烘托與暗示。

怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢？詩人想像豐富，構思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉達他的慰問：你切莫因孤獨而過于憂傷，現在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達對遠方摯友的慰問。

小結：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點之一和優點之一。

（3）《春望》杜甫

這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。 

前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝（）。”烽火遍地，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝（）。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

4.利用15分鐘左右的時間，學生朗讀、背誦這三首詩。

    （三）總結、擴展

總結：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情；《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》寫出了對友人不幸的關切；《春望》集國優、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人們借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

擴展：恰當的引用名句表達自己在特定情境下的心境。

第二課時

學習《登飛來峰》《論詩》

導語   上節課我們感受了王維詩的宏大、李白詩的飄逸、杜甫詩的沉郁，這節課我們再來品味王安石詩之超拔、趙翼詩之灑脫，體會趙翼評價李杜中顯露出的風流。

（－）學習目標

1.深刻理解王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”趙翼的“江山代有才人出，各領風騷數百年。”詩句。

2.背誦這兩首詩。

（二）整體感知

1.借助工具書，課下注釋，掃除文字、詞語障礙。

尋，古代長度單位，八尺為一尋；緣，因為；李杜，李白、杜甫；才，才華；風騷，《計經》中的“國風”和屈原的《離騷》，后來把關于詩文寫作的事叫“風騷”。這里指在文學上的地位和深遠影響。

2、教師出示輔助理解的材料加深對內容的理解。

王安石曾系統提出并積極推行一系列變法改革主張，以期富國強兵，但遭到守舊派的強烈反對。他在新法被全部廢除的宋哲宗元祜元年（公元1086年）憂憤而死，這首詩中，就體現了他革舊出新的遠大政治抱負。

3.分析、體會這兩首詩的意境

（l）《登飛來峰》王安石

《登飛來峰》是寫登高遠覽，借以抒發理想與抱負的抒情詩。全詩構思奇特，選擇角度新穎：登高望遠，卻沒有為描寫景物多費筆墨，而旨在引出議論。

詩的前兩句，“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。”描寫立足點之高，為接下來的議論抒情做好鋪墊。詩的后兩句，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”借景抒情，但一反常人感受。人們常用“浮云蔽日”來比喻奸佞之人當道，君主昏庸無能。而王安石卻就傳統題材寫出新意，抒發具有政治內容、人生哲理的深沉感慨。我不怕浮云遮住我的望遠視線，因為我站在最高的層面上，可見詩人是借景抒發遠大的政治抱負的。詩中景物描寫采用的是虛擬之筆，所指的是社會現象，寄意深沉。全詩四句28字，包含的思想內容極其豐富，寓抽象義理于具體事物之中，作者的政治抱負和對前途充滿信心的神情狀態，都得到充分反映，可謂言簡意賅，風格遒勁豪壯。

小結：詩人奇特的構思，選擇角度的新穎，不擬前人之說的精神，很值得我們學習。

（2）《論詩》趙翼

《論詩》是一首探討詩歌創作理論的名詩，詩的前兩句，“李杜文章萬口傳，至今已覺不新鮮。”既充分稱頌了李白和杜甫的詩歌創作在詩歌發展道路上的巨大作用，又明確指出，隨著時代的發展，必然顯示出這種作用的局限性。因此，詩歌創作應當跟上時代的發展，有所開拓，有所前進。后兩句“江山代有才人出，各領風騷數百年。”強調每個時代都應該有才華出眾的人物交替出現，他們都將在自己所能影響的時代里主導文學創作向前發展。

這首詩，表達了作者對創新詩人出現的熱切期望，以議論為主，以見解獨到深刻取勝，在平實的語言中闡發了具有普遍意義的哲理，很耐人尋味。

小結：作者在這首詩中提出了詩歌創作應具有時代的特點，詩人應有自己新創造的見解。這一不擬古人，敢于創新的精神，值得我們學習。

4.比較兩首詩中，兩位作者見解相似之處。

《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”兩句在傳統“浮云蔽日”的含義中寫出新意，可見其獨特的視角；《論詩》中干脆直接提出了“江山代有才人出，各領風騷數百年。”的創新見解。二者思維的獨特相似，啟發我們在寫作中應善于獨辟蹊徑。

5.10分鐘學生背誦默寫

（三）總結、擴展

總結：見前兩詩，各自總結

擴展：模擬“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”這兩句詩寫句子。

八.布置作業 

第一課時

l.解釋下列詩句，談談你對詩句的理解

（l）大漠孤煙直，長河落日圓。

（2）我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西。

（3）感時花濺淚，恨別鳥驚心。

2.默寫這三首古詩

第二課時

1.翻譯這五首古詩，體會其用字之精練。

2.根據《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。

九.板書設計 

第一課時

王維：大漠孤煙直，長河落日圓——宏大

李白：我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西——飄逸

杜甫：感時花濺淚，恨別鳥驚心——沉郁

第二課時

登飛來峰  不畏浮云遮望眼   新視角              

探究活動

探究《論詩》中的文學創作主張。

活動說明：

⒈學生根據探究內容，分別采取各種形式查找資料。

⒉分小組交流探究。

⒊在班內交流探究。

⒋師生共同總結。

參考答案：

這首七言絕句是詩人一組以詩論詩中的一首，趙翼所寫的這類論詩不少，而且頗有精辟見解。在這首詩里，他認為詩歌創作要具有時代特色。詩人只有緊緊扣住時代的脈搏，反映時代的精神，才能寫出動人心弦的好作品。這一文學創作主張固然不是趙翼首創，但他在這首詩中把問題提得尖銳，論斷集中、有力，因而這首詩成為論詩中的名篇，常被人引用。

詩人舉出李白、杜甫為例，是因為李白、杜甫的詩登峰造極，萬口傳誦，但如今也竟然覺得陳舊，以此來說明那些達不到這種境界的詩作自不待言了。可這絲毫不能說明趙翼對李白、杜甫的詩作持否定態度，其實，趙翼對這兩位詩人的評價還是相當高的，只是為了說明自己的文學創作主張，從發展的眼光來看，他們的作品也將被后世之作所取代。再高再好的文學創作，也只能說是“前無古人”，而不應說是“后無來者”。作者認為每一時代都將涌現出自己的才杰之士，各自成為一代文壇領袖。這首詩提倡創新，肯定發展，觀點極為鮮明，所以為后人所看重。“江山代有才人出，各領風騷數百年”，成了千古傳誦的名句。