誰是最可愛的人

教學目標

知識目標：
1.了解通訊的文體特征。
2.掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。

能力目標：
1.培養學生搜集、篩選和整理信息的能力。
2.學習敘述、議論、抒情相結合的寫法，培養閱讀和寫作的能力。

情感目標：
學習中國人民志愿軍的英雄事跡和戰士們的崇高精神。
教學建議

一、主題思想
本文真實地報道了中國人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神和強烈的國際主義精神、愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰士是我們最可愛的人。

二、結構內容
這篇通訊通過敘述志愿軍戰士的三個典型事例，深刻地揭示了他們的崇高思想境界，歌頌了他們的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，熱情地贊美了志愿軍戰士是我們最可愛的人。
第一個事例是松骨峰戰斗，具體體現志愿軍戰士"抗美援朝，保家衛國"這一神圣任務，表現了志愿軍戰士對敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強戰斗的革命英雄主義精神，體現了戰士們意志的堅忍剛強。第二個事例是馬玉祥火場救朝鮮兒童，表現了志愿軍戰士熱愛朝鮮人民的國際主義精神，不僅體現了戰士們品質的純潔高尚，而且具體體現了對朝鮮人民的援助。為了展示他們崇高精神境界的思想基礎，又寫了第三個事例：雪中話苦樂，揭示了戰士們的幸福觀、苦樂觀，表現了他們的愛國主義精神，體現了戰士氣質的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。三個事例共同揭示"志愿軍是我們最可愛的人"這個中心，表現的側重點有所不同，前兩個事例，從對敵人的恨，對朝鮮人民的愛的角度表現，第三個事例，著重揭示戰士的心靈美，是產生前兩個事例的基礎。記敘每個事例之后，都有自成一段的集中的抒情議論，感染讀者，使讀者的感情與作者發生共鳴。三個事例以后的抒情議論起到了突出中心思想的作用，使讀者的認識升華到一個新的高度。

三、寫作特點
1.主題鮮明，選材典型
志愿軍戰士是我們最可愛的人這一主題，在文章中表達得極為鮮明突出。首先，標題以提問的形式直接切入，引起讀者的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語言，扼要地明確地指出，志愿軍戰士是我們最可愛的人，概括地寫出志愿軍戰士的偉大可愛，給讀者一個總的認識。文章的第二部分具體生動地記敘了三個典型事例，即松骨峰戰斗、火中救朝鮮兒童和雪中話苦樂，深刻地揭示了志愿軍戰士的革命英雄主義精神和國際主義、愛國主義精神，以及他們的高貴品質。文章的第三部分，在具體事例敘述的基礎上再一次強調主題，并向讀者提出了熱烈的希望和要求：要意識到自己生活在幸福之中，要愛我們最可愛的人。
2.剪裁得體，詳略得當
這篇通訊在安排處理材料上剪裁得體，詳略得當。
剪裁得體。如松骨峰戰斗要表現志愿軍戰士的革命英雄主義精神，所以文章只選取這個戰斗的核心部分，至于投入戰斗前的如何接到命令，如何作戰前動員，如何行軍等都裁去了。這個連隊打到最后怎樣了，后續部隊又是如何接替他們堵住敵人的，也都裁去了。文章恰當地運用剪裁不僅可以更集中地表現主題，而且也使文章更加精練。
詳略得當。文章的詳略安排也是表達主題的需要，可以使文章重點突出，主題更鮮明。如寫松骨峰戰斗，作者詳寫戰斗任務的艱巨：兵力少(一個連)，時間緊(志愿軍"趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里")，環境險("匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡")，頑敵兇("三十二架飛機，十多輛坦克發起集團沖鋒")；同時詳寫了激戰后戰士們犧牲的各種姿式："有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，……彈體上沾滿了腦漿……"這些詳寫都表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神，前者突出他們不怕困難，蔑視敵人，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強。與此相反，戰斗經過卻寫得較略，既避免了簡單重復，又使文章緊湊，不拖沓。
3. 綜合運用多種表達方式
本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發了自己的親身感受，又以"誰是我們最可愛的人"設問作為記敘、議論的中心，接著用-個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰士的精神風貌、從品質、意志、氣質、胸懷四個方面進行高度評價和贊美。為文章具體事例的敘述作了思想認識方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例，在敘述完每一個事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易，感受?quot;我們的戰士，他們確實是我們最可愛的人!"

四、背景介紹教學建議
這篇通訊的發表時間距現在已經有40多年了，對于當代的初中學生來說，"抗美援朝"這一段歷史是不熟悉的。因此應該做適當的背景介紹。有條件的學校，可以放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關部分，借助多媒體對"抗美援朝"做一些背景介紹；如無條件，教師可依據有關資料做簡要介紹，以利于學生對課文內容的理解。

五、朗讀教學建議
把這篇人物通訊當成英雄事跡來教，當成抒情散文來教，讓文章內在的熾熱情懷和崇高精神去打動學生。因此，要抓好朗讀，最好是老師的范讀。教師要讀出激情、以自己的激情去感染學生，這樣可以達到與學生的情感溝通，其效果肯定比放錄音帶好。

六、復述課文教學建議
這篇通訊通過三個事例刻畫了志愿軍的英雄群象，層次原本就非常清晰。三個事例相對獨立而又互相聯系，建議通過復述故事來訓練(學生)思維能力和表達能力。復述前應提出具體要求，引導學生思考說什么，按什么順序說，用什么方法說，關鍵詞語是什么等內容。這一過程，實際是用分析、綜合的思維方法對課文提供的語言信息加工的過程，培養口頭表達能力的過程。

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