詩五首
教案示例
一.教學(xué)目標(biāo)
（－）知識教學(xué)點(diǎn)
深入體會古詩詞的韻律。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
記憶名句，體會其中蘊(yùn)含的情理，爭取做到學(xué)以致用。
（三）德育滲透點(diǎn)
有的氣勢磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時注意體會。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
詩歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場景，激發(fā)情感，展開合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象入手，來體會詩的意境；要了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l.重點(diǎn)：熟讀、背誦。
2.難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理
解決方法：教師講解
3.疑點(diǎn)：作者作詩的背景或心境
解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）
四.課時安排
2課時
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
以自制的多媒體課件為主（古詩反映的背景），或彩圖、錄音等。
六.師生互動活動設(shè)計
1.反復(fù)朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句，體會詩中情感。
3.想象作畫。（如“大漠孤煙直，長河落日圓”）。
4.自選古曲，配樂朗誦。
七.教學(xué)步驟
第一課時
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》
導(dǎo)語 王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他們的幾首詩。
（－）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。
2.背誦這三首詩。
（二）整體感知
1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當(dāng)；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)（今湖南省黔陽縣）尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景
《新唐書·肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰(zhàn)爭不息。
3.理解詩的意境、內(nèi)容
（1）《使至塞上》王維
開元二十五年（737），王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。
最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)理候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
小結(jié)：詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
（2）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時，寫給王昌齡的一首詩，表達(dá)了對友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩構(gòu)思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種衰愁氣氛，是對表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢？詩人想像豐富，構(gòu)思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問：你切莫因孤獨(dú)而過于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達(dá)對遠(yuǎn)方摯友的慰問。
小結(jié)：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
（3）《春望》杜甫
這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝（）。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝（）。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
4.利用15分鐘左右的時間，學(xué)生朗讀、背誦這三首詩。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情；《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》寫出了對友人不幸的關(guān)切；《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人們借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。
擴(kuò)展：恰當(dāng)?shù)囊妹浔磉_(dá)自己在特定情境下的心境。
第二課時
學(xué)習(xí)《登飛來峰》《論詩》
導(dǎo)語 上節(jié)課我們感受了王維詩的宏大、李白詩的飄逸、杜甫詩的沉郁，這節(jié)課我們再來品味王安石詩之超拔、趙翼詩之灑脫，體會趙翼評價李杜中顯露出的風(fēng)流。
（－）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.深刻理解王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”趙翼的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”詩句。
2.背誦這兩首詩。
（二）整體感知
1.借助工具書，課下注釋，掃除文字、詞語障礙。
尋，古代長度單位，八尺為一尋；緣，因?yàn)椋焕疃牛畎住⒍鸥Γ徊牛湃A；風(fēng)騷，《計經(jīng)》中的“國風(fēng)”和屈原的《離騷》，后來把關(guān)于詩文寫作的事叫“風(fēng)騷”。這里指在文學(xué)上的地位和深遠(yuǎn)影響。
2、教師出示輔助理解的材料加深對內(nèi)容的理解。
王安石曾系統(tǒng)提出并積極推行一系列變法改革主張，以期富國強(qiáng)兵，但遭到守舊派的強(qiáng)烈反對。他在新法被全部廢除的宋哲宗元祜元年（公元1086年）憂憤而死，這首詩中，就體現(xiàn)了他革舊出新的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。
3.分析、體會這兩首詩的意境
（l）《登飛來峰》王安石
《登飛來峰》是寫登高遠(yuǎn)覽，借以抒發(fā)理想與抱負(fù)的抒情詩。全詩構(gòu)思奇特，選擇角度新穎：登高望遠(yuǎn)，卻沒有為描寫景物多費(fèi)筆墨，而旨在引出議論。
詩的前兩句，“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。”描寫立足點(diǎn)之高，為接下來的議論抒情做好鋪墊。詩的后兩句，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”借景抒情，但一反常人感受。人們常用“浮云蔽日”來比喻奸佞之人當(dāng)?shù)溃骰栌篃o能。而王安石卻就傳統(tǒng)題材寫出新意，抒發(fā)具有政治內(nèi)容、人生哲理的深沉感慨。我不怕浮云遮住我的望遠(yuǎn)視線，因?yàn)槲艺驹谧罡叩膶用嫔希梢娫娙耸墙杈笆惆l(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)的。詩中景物描寫采用的是虛擬之筆，所指的是社會現(xiàn)象，寄意深沉。全詩四句28字，包含的思想內(nèi)容極其豐富，寓抽象義理于具體事物之中，作者的政治抱負(fù)和對前途充滿信心的神情狀態(tài)，都得到充分反映，可謂言簡意賅，風(fēng)格遒勁豪壯。
小結(jié)：詩人奇特的構(gòu)思，選擇角度的新穎，不擬前人之說的精神，很值得我們學(xué)習(xí)。
（2）《論詩》趙翼
《論詩》是一首探討詩歌創(chuàng)作理論的名詩，詩的前兩句，“李杜文章萬口傳，至今已覺不新鮮。”既充分稱頌了李白和杜甫的詩歌創(chuàng)作在詩歌發(fā)展道路上的巨大作用，又明確指出，隨著時代的發(fā)展，必然顯示出這種作用的局限性。因此，詩歌創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)跟上時代的發(fā)展，有所開拓，有所前進(jìn)。后兩句“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”強(qiáng)調(diào)每個時代都應(yīng)該有才華出眾的人物交替出現(xiàn)，他們都將在自己所能影響的時代里主導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作向前發(fā)展。
這首詩，表達(dá)了作者對創(chuàng)新詩人出現(xiàn)的熱切期望，以議論為主，以見解獨(dú)到深刻取勝，在平實(shí)的語言中闡發(fā)了具有普遍意義的哲理，很耐人尋味。
小結(jié)：作者在這首詩中提出了詩歌創(chuàng)作應(yīng)具有時代的特點(diǎn)，詩人應(yīng)有自己新創(chuàng)造的見解。這一不擬古人，敢于創(chuàng)新的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
4.比較兩首詩中，兩位作者見解相似之處。
《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”兩句在傳統(tǒng)“浮云蔽日”的含義中寫出新意，可見其獨(dú)特的視角；《論詩》中干脆直接提出了“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”的創(chuàng)新見解。二者思維的獨(dú)特相似，啟發(fā)我們在寫作中應(yīng)善于獨(dú)辟蹊徑。
5.10分鐘學(xué)生背誦默寫
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：見前兩詩，各自總結(jié)
擴(kuò)展：模擬“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”這兩句詩寫句子。
八.布置作業(yè)
第一課時
l.解釋下列詩句，談?wù)勀銓υ娋涞睦斫?P> （l）大漠孤煙直，長河落日圓。
（2）我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西。
（3）感時花濺淚，恨別鳥驚心。
2.默寫這三首古詩
第二課時
1.翻譯這五首古詩，體會其用字之精練。
2.根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
九.板書設(shè)計
第一課時
王維：大漠孤煙直，長河落日圓——宏大
李白：我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西——飄逸
杜甫：感時花濺淚，恨別鳥驚心——沉郁
第二課時
登飛來峰 不畏浮云遮望眼 新視角
探究活動
探究《論詩》中的文學(xué)創(chuàng)作主張。
活動說明：
⒈學(xué)生根據(jù)探究內(nèi)容，分別采取各種形式查找資料。
⒉分小組交流探究。
⒊在班內(nèi)交流探究。
⒋師生共同總結(jié)。
參考答案：
這首七言絕句是詩人一組以詩論詩中的一首，趙翼所寫的這類論詩不少，而且頗有精辟見解。在這首詩里，他認(rèn)為詩歌創(chuàng)作要具有時代特色。詩人只有緊緊扣住時代的脈搏，反映時代的精神，才能寫出動人心弦的好作品。這一文學(xué)創(chuàng)作主張固然不是趙翼首創(chuàng)，但他在這首詩中把問題提得尖銳，論斷集中、有力，因而這首詩成為論詩中的名篇，常被人引用。
詩人舉出李白、杜甫為例，是因?yàn)槔畎住⒍鸥Φ脑姷欠逶鞓O，萬口傳誦，但如今也竟然覺得陳舊，以此來說明那些達(dá)不到這種境界的詩作自不待言了。可這絲毫不能說明趙翼對李白、杜甫的詩作持否定態(tài)度，其實(shí)，趙翼對這兩位詩人的評價還是相當(dāng)高的，只是為了說明自己的文學(xué)創(chuàng)作主張，從發(fā)展的眼光來看，他們的作品也將被后世之作所取代。再高再好的文學(xué)創(chuàng)作，也只能說是“前無古人”，而不應(yīng)說是“后無來者”。作者認(rèn)為每一時代都將涌現(xiàn)出自己的才杰之士，各自成為一代文壇領(lǐng)袖。這首詩提倡創(chuàng)新，肯定發(fā)展，觀點(diǎn)極為鮮明，所以為后人所看重。“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，成了千古傳誦的名句。