活板
第一教時 導讀課
知識教學目標 ：通過學習本文，了解作者及《夢溪筆談》；了解時間（工作程序）、邏輯相結合的說明順序；掌握“帖、 旋、 砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
能力教學目標 ：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結合注釋翻譯文言語句；通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。
思想教學目標 ：學生在了解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。
教 學 重 點 ：指導學生疏通文言語句；指導學生理解課文的說明順序和說明方法。
教 學 難 點 ：理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。
教 具 準 備 ：1、錄音機、磁帶 2、投影儀、投影片 3、鉛字打印機的字模、字框
教 法：能力型教學模式（省級教改課題）
教 學 過 程
導入 新課 （1分鐘）（教師以簡短的導語 提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力）
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導入 新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什么時代發明的？（學生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創舉啊！今天我們有幸在語文中學習一文（板書課題），了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
教師報導讀題 （1分鐘）
（教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經絡重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記）
對照注釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）
請你根椐說明內容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時是按什么說明順序介紹的，
按這樣的順序說明有什么好處？
文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。
學習了這篇課文后，結合你現有的歷史知識，談談對你有什么啟示？
聽課文錄音（3分鐘）
（學生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導讀題）
默讀課文，做書間筆記 （8-10分鐘）
（學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批注）
快速在每個自然節前，依次編上節碼，例：1、2、3……
給生字、生詞注音釋義（文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。
用（ ）括出打比方、舉例子等說明方法 的句子。
把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開）
歸納文章的主題思想（寫于篇眉）
總結分析課文的寫作特色（寫于頁角）
學習組討論 （5分鐘）
（前后兩桌四個同學為一個學習小組，討論導讀題及其它常規的書間筆記，分析自學過程中遇到的疑難問題，集思廣益，準備作班內交流）
自言自語整理書間筆記 （1分鐘）
（學生把通過自學獨立完成，又經過學習組交流的書間筆記作口頭整理） 學生自告奮勇在全班交流書間筆記 （5分鐘）
（由幾個同學串講課文的文言字詞 結合導讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎上，對課文內容的理解）
學生齊讀課文 （3分鐘）
（在自學、討論和交流的基礎上，通過讀，整理思路）
教師精講課文 （10-15分鐘）
（重在點撥，歸納概括學生的書間筆記，突出重點、解決難點）
本文的作者和出處可見注注，要補充的是作者沈括曾在我們余杭生活過，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發學生熱愛家鄉的思想感情）
這是一篇文言說明文,下列幾個字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：
板：（通“版”） 為：（做，使用） 已：（通“以”）
布衣：（平民） 又為（做，引申為“發明，創造”） 火燒令堅（用火，名作狀）
和：（huo，混合，拌和） 持就火煬之（接近，靠攏） 極為神速（快，迅速）
第二已具（準備好，齊備） 更互用之（交替，輪換 ） 瞬息可就（完成）
以紙帖之（貼上標簽，動詞） 每韻為一帖（標簽，類，名詞） 奇字：（冷僻）
旋刻之（隨即，馬上） 用訖再火令藥熔（用火烤，動詞）
從（弟侄輩） 為……所(被動用法)
我認為這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的
一、（1）交代活版發明之前用雕版印刷的時間和使用情況
二、（2）點明活版發明時間
三、（3）交代活版下落
主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序（工作程序）
和邏輯順序說明的：1、介紹活版的制作（用膠泥刻字——則字平如砥）是用時間順序（工作程序）說明的（展示投影片2）：
制 字 制 版 排 版 (印 刷) （拆 版）布 字 火 煬 按 平
2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：
功效：印數越多越好，極為神速
措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就
一字數印，分類貯存
●概括：作者在介紹活版印刷術時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯
順序來說明，符合事物自身的規律，體現了制字、制版、排版、拆版各個環節都靈活高效的特點，科學而有條理。
●思想教育：學習了，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創新精神所感動，現在，計算機技術正日益普極，印刷業有了更新的發展（計算機文字處理系統，能隨意設置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們去研究,去創造,希望我們努力做21世紀的畢升、張衡、祖沖之……
十、學生朗讀并試背課文第二段 （2分鐘）
（一個學生朗讀，其余同學仔細聽，整理、修改書間筆記，然后以投影片2為提綱，試背）
十一、請學生上講臺，口述有關活版的制作、特點、功效等情況（若時間允許。鼓勵學生利用鉛字打印機字模、字框輔助說明）
十二、布置作業 （1分鐘）
熟讀課文，把重點字詞句分類整理在本子上。
完成課后練習二、三。
思考：小作文：介紹一種計算機文字處理系統 （視學生對計算機的了解情況）
第二教時 演練課——聽記
能力訓練目標：學生通過靜聽、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養按行文思路復習，理出重點，迅速記憶等綜合能力；進一步掌握重點文言字詞的意義和用法，理解按時間、邏輯順序說明事物的方法及其作用。
思想教育目標：通過答題，進一步感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。
教 學 過 程
習字五行（要求臨帖，上節課結束時布置）
表揚上次聽記訓練中作業 做得較好的同學（2分鐘）
注音（3分鐘，用投影儀出示）
字平如砥 （ ） 臘和（ ）紙灰 和（ ）面 隨聲附和（ ）
更（ ）互 燔（ ）土 群從（ ） 火煬（ ）
教師報聽記題目（3-5分鐘）
（根據行文思路，理出課文重要知識點，學生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽默記）
印刷術是我國古代的四大發明之一，你知道另外三大發明是什么嗎？請你寫出來。（火藥、指南針、造紙術）
一文的作者系我國古代某個朝代著名科學家、政治家，請你寫出他是哪個朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）
課文就選自他寫的筆記體學術著作，請你寫出這部著作的名稱。（《夢溪筆談》）
的“板”是個通假字，是通哪個字，文中還有其它的通假字，請你寫一個。（板棸媯褩以）
課文第一節介紹了活版出現之前的雕板印刷的情況：“板印書籍，唐人尚未盛為之”，第二節介紹了活版發明的時間“慶歷中，有布衣畢升，又為”，這里兩面個“為”意義有何不同？（1、使用、推廣 2、創造、制作）接著，作者介紹了的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢唇”這句話用了什么說明方法？（打比方）
字刻好以后，再“火燒令堅”，印刷結束后拆版時，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語，用火 2、名詞作動詞，用火烤）
排版時，“滿鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1、靠近 2、完成）
在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點及提高工效的兩條措施，活版的特點可用文中的哪個詞語來概括？（神速）
提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板 2、每字皆有數印）
在印刷中，“有奇字，素無備者，旋刻之”，請翻譯這句話。
最后，作者交代了活版的去向，請你用現代漢語，寫出這句話意思。
學生答題 （約15分鐘）
（學生按課文的思路，追憶題目，獨立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆）
學生自改 （4分鐘）
用藍色圓珠筆自我修改、補充，可以翻書討論）
學生互改 （約8——10分鐘）
（用鉛筆互改，互改時按教師在黑板上畫的符號交換聽記本進行，互改可采用圈圈畫畫，指出沒有完成或有錯誤的問題）
自我完善 （2分鐘）（每人在學習組內總結：記住了幾題，答對了幾題，同上次比有了什么進步，還存在哪些不足）
第三教時 演練課——作文訓練
能力教學目標 ：學生通過模仿范文寫作實踐，初步學會運用工作程序說明事物的能力，訓練按要求快速組織材料進行書面語言訓練的能力。
思想教育目標：通過思考教師提出的幾個寫作題目，并選擇其一寫作，激發學生善于發揮自我想象力和創造力，勇于創新的精神。
表揚上次作文好的同學，小結上次作文的得失（3分鐘）
教師出題，明確作文要求（2分鐘）《玩橡皮泥》《打毛線》《折紙》《計算機》《介紹一種計算機文字處理系統》
要求：學習課文的時間（工作程序）和邏輯說明順序相結合的方法，運用恰當的說明方法，選擇一題，層次清楚，語言準確學生思考（1分鐘構思）
學生在座位上自言自語（1分鐘，講自己的構思）
在大班上發言（3分鐘左右，講自己的構思）
學生快速作文（22分鐘，用黑色鋼筆）
學生自改（5分鐘，用圓珠筆按寫作的修改符號在原文上修改）
學生互改（5分鐘，以學習組為單位，交換本子進行，用鉛筆指出好的句子或可以商榷的地方，并作簡要的評語）
九、當堂交流
十、上交本子，教師課后批改記分