課    題

淚珠與珍珠

授課日期

共  1  課時，第  1 課時

總第  33   課時

課    型

自讀課

教學目標 

1、知識與技能：引導學生閱讀課文，逐層理解文章的內涵，把握作者的感情脈絡；欣賞文章的表達技巧。

2、過程與方法：誦讀課文，了解課文主要內容，對文章產生局部感悟；問題引導，對課文內容進行整合，理解文章展開思路和表達方式。

3、情感態度與價值觀：培養學生欣賞美文的能力；借助作者的情懷，感悟人生的艱澀和高尚。

教學重點

逐層理解文章的內涵，把握作者的感情脈絡；欣賞文章的表達技巧。

教學難點 

對課文內容進行整合，理解文章展開思路和表達方式。

教學方法

自讀、點撥

教具準備

板  書  設  計

淚珠與珍珠

                 琦君

一、課文感知                          二、抒情特點

淚珠：閱歷與人生→真實的人生體驗   1、小中見大的抒情方法。

→切身的痛苦與磨難

珍珠：為鄉情→為親情→為眾生       2、巧妙評議古詩文，增強表達效果。

教學過程 

互動感悟

一、談話導入  

辛棄疾的《采桑子·書博山道中壁 》：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。 而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋！”

從這首詞里我們可以看出，人的情懷、人的淚水，隨著年齡的增長、閱歷的增加，會有產同的內涵。今天我們要學習的琦君的《淚珠與珍珠》，就以巧妙的方式為我們闡釋了“淚珠”的內涵。

二、作者介紹

    注釋①。補充：其父為官多年，喜歡收藏古籍、碑帖、字畫，家里藏書豐富。由于家庭熏陶，她自幼酷愛文學，六歲時父親便為她請家庭教師講授古典文學，成為當時詞壇巨擘夏承燾的得意門生。大學畢業時，正值抗戰爆發，她輾轉于上海、永嘉等地，飽經憂患，深感國破家毀之痛。1949年到中國臺灣，歷任高檢處紀錄股長和司法行政部編審科長等職，1969年自司法部退休，任教于中央大學中文系，教授新舊文學。

借該詞揭示人的情感與閱歷的關系。

了解作者以幫助理解其作品，同時以些培養學生對于寫作的熱情。

教學過程 

互動感悟

自1953年出版第一本小說散文合集《琴心》，陸續出版了散文、小說、兒童文學、詩詞、評論等著作數十種，其中散文成就最高。主要散文集有《煙愁》《溪邊瑣語》《琦君小品》《紅紗燈》《三更夢當書枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《燈景舊情懷》等。

她的作品和“五四”時期冰心相似，多半寫童年記憶，母女之情，友伴之誼，但她寫出了新水平，營造了她個人的世界；她將童年演化成和提升為一種鑒別真善美和假丑惡的價值尺度。

三、感知課文

1、分層提讀課文，完成下列任務：

⑴說說你對課文內容的理解：①本文的大致內容是什么？②你對文中淚珠的理解是什么？

⑵根據文章的標題，說說你對“淚珠與珍珠”關系的理解。

2、問題引導學生研讀課文：

⑴文中引用詩文語句的含義：

①馬區夫人語：人隨著閱歷的增加會對人生有更加深刻的體會。

②冰心語：一個人應當有自己真實的人生體驗，越真誠越好。

③白居易詩句：人生的痛苦只有自己才感受最深。

④杜甫詩句：刻骨銘心的痛楚是一個人經歷磨難以后的收獲。

⑵假如說引用詩文語句是為了逐層揭示“淚珠”的含義，那么文中所說的“珍珠”是什么？它和淚珠是什么關系？

“珍珠”也就是淚珠，是生命在奮斗歷程中形成的。

引起淚珠的原因：為鄉情→為親情→為眾生

⑶請根據你的理解，說說課文的思路和結構：

淚珠：閱歷與人生→真實的人生體驗→切身的痛苦與磨難

珍珠：為鄉情→為親情→為眾生

⑷根據上面的分析，自讀課文，加深對課文的理解。

3、賞析文章在抒情上的特點：

⑴學生討論并交流：

①你最喜歡的語句有哪些？為什么喜歡？

②你認為文章在抒發感情上有哪些特點？

⑵總結：

①小中見大的抒情方法。

   以女性特有的細膩纖巧，營造了柔和溫馨的真善美的藝術世界。

②巧妙評議古詩文，增強表達效果。

   以對詩文的評議表達層層推進的思想感情。

介紹其作品特點，為學生理解本文寫作特點奠定基礎。

學生在反復誦讀中加深感悟。

通過問題，引導學生逐步將感性認識提升為理性的分析和理解。

不要求學生對課文的結構進行劃分，關鍵是能夠對課文進行整合，進而把握文章的思路。

在學生評議的基礎上，總結文章的抒情特點。

作業 布置

鞏固作業 ：熟讀課文，加深對作者特定情愫的理解，完成課后練習題；結合單元知識，理解本單元課文的散文特征。

預習作業 ：完成本單元《讀本》中課文的閱讀；預習《六國論》。

教后反思