《春酒》教學設計4
教學目標
1.深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感。
2.品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
3.感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
教學重點
朗讀、默讀課文，品味細節和關鍵詞句。
一、作者簡介：（師：‘認識一下這位’出示課件1；生：）
（仔細一看卻原來是我的親人，不信，就看看，為什么說是我的，我們的親人？）
【琦君】（1918～ ）現、當代女作家。原名潘希真。浙江溫州永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中
二、初步感知課文
（1）細細來品味這一杯＜春酒＞，自由大聲朗讀課文，注意其中的生字詞。并想一想春酒到底是什么？（學生：自由大聲朗讀課文；師：巡查讀的情況，等學生讀完后適當作贊賞性評價）
（2）字詞認讀
1.給下列加點字注音。 （師：出示生詞課件2；提示學生：先讀完課文的可以自由讀讀投影上生詞）（著重點出家醅、酬謝）
枸杞 門檻 過癮 湊齊
酬謝 煨燉 兩頰 家醅
（師：春酒是什么； 學生：說說春酒，理解春酒是一種風俗。）
（3）快速的讀一讀課文，想一想，＜春酒＞中記敘了哪幾件讓人回味的事？
（過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒）（生：快速讀課文，交流春酒中發生的事；師：巡視）
四、精讀課文（師：自選感興趣的一件事，細細品讀，仔細琢磨春酒中包含著什么？生：自反復品讀，注上理解，然后全班交流并形成板書。）
1、學生自選感興趣的事情讀讀，然后說說自己的感受（將學生的感受形成板書。
板書構思：按照事件的先后順序，將感受板書下來。）
2、品讀細節與關鍵詞句。
（多年遠離家鄉的人，是怎樣回味家鄉味的呢。什么是歷歷在目，什么是宛若跟前。每一個細節都銘記在心。）
找出你喜歡的語句，找出你認為有情有趣的細節描寫，把它推薦給大家，并說明理由
（母親，我 村人，長工，等。）
板書：
春酒
春酒是家家邀飲的節目， 春酒是母親冬至泡就的八寶酒， 春酒是鄉親的熱情和互助，
有孩子的期盼和歡樂。 有母親的得意和關愛 ， 是我眼巴巴的盼望，
有孩童時的活潑和調皮， 是新春的喜氣和家人的興高采烈，
還有孩子的珍惜和無限美味 ， 還是母親的善良、能干。
還有母親的大方、淳樸，鄰人相處的溫馨。
現在
春酒是對母親的濃濃思念，
是對故鄉的念念不忘，
是我濃濃的鄉愁。
師：故鄉那一幕幕久留在我腦海中的風俗之美、人情之美，現如今卻成了一首感人致深的思鄉曲。讓我們來齊讀這首游子思鄉的詩，讀出一份歡樂、滿足，讀出一縷惆悵。生：齊讀。
六、擴展閱讀
1、讀琦君的思鄉句，加深對文本及作者的思鄉之情的理解。（師：教師出示投影，伴著音樂朗誦。生：靜靜地聽）
蕁茱鱸魚長入夢，他鄉雖好總添愁。故鄉，我們哪一天回去？家鄉味，我們哪一天能再嘗呢？――（《家鄉味》）
享受壯闊的山水田園之美，呼吸芳香靜謐的空氣。我渴望那一天，難道那一天還會遠嗎？”（《寫作回顧》），
（1）、師：你們感受到了什么，將自己的感受寫下來。（老師出示投影，學生獨立練筆；全班反饋交流）
家鄉味是 ，
家鄉味是 。
家鄉味有 ，
家鄉味有 。
（2）聯系時政“連宋訪問大陸”寫話，升華主題。
2、 推薦閱讀：
“我們從大陸移植來此（“移植”一詞，用得何等精妙），匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故士的一事一物。水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是家鄉的鮮。當然，風景是家鄉的美，月是故鄉明”。――（《家鄉味》）
說實在的，即使是真正天然的礦泉水，飲啜起來，在感覺上，在心靈上，比起大陸故鄉的‘山泉’來，能一樣的清洌甘美嗎？”――（《水是故鄉甜》）
來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了�！比绽锵耄瑝衾锼�，“昨夜夢魂又飛歸故里，躺在雙親的墓園中，擁吻著綠茵覆蓋的芬芳泥土，望著悠悠出岫的白云，多年抑郁的情懷得以暫感舒松，可是短夢醒來，淚水又濕透枕邊，美麗的家園�。∷琅f是海天一角，水闊山遙” ――《鄉思》