《藤野先生》講學(xué)稿

藤野先生

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、課前起跑線：

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。
緋紅（    ）發(fā)髻（    ）驛站（    ）蘆薈（    ）芋梗湯（    ）（    ）
模胡（    ）（    ）寒顫顫（    ）畸形（    ）匿名（    ）詰責(zé)（    ）

教誨（    ）

2.將下列成語補(bǔ)充完整，并給加點(diǎn)字注音。

油光可（    ）            深（    ）痛疾        

（    ）無消息            抑揚(yáng)（    ）挫

3.解釋下列詞語，并解釋加點(diǎn)字。
（1）油光可鑒：這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動(dòng)詞。
（2）不遜：無禮。遜，謙遜。
（3）驛站：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。
（4）掌故：關(guān)于歷史人物，典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校發(fā)生過的一些事情。
（5）匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿：隱藏。

（6）杳無消息：從此再?zèng)]有消息。杳：遠(yuǎn)得不見蹤影。
4.自讀課文2遍。

5.作者回顧。

魯迅，本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，著有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。本文就出自他的散文集。

《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三，即《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。《藤野先生》記師恩，《范愛農(nóng)》記友情，《阿長與<山海經(jīng)>》則記作者兒時(shí)的保姆。

6.課外資料搜集。

二、學(xué)海拾貝：

（一）導(dǎo)入  

1.作者回顧。

2.教師補(bǔ)充。

本文選自《朝花夕拾》，這是魯迅的一個(gè)回憶散文集，寫于1926年2月至11月，發(fā)表時(shí)總題為《舊事重提》，1927年5月編訂成書改名。魯迅說其中10篇作品都是“從記憶中抄出來”的。今天學(xué)習(xí)的《藤野先生》重點(diǎn)在于社會(huì)人情世態(tài)的刻畫，浸透著作者深切的人生感受和對中國國民精神的解析，寫出了日本仙臺(tái)生活的描繪中表現(xiàn)出弱國于民在國外感受的恥辱。這些在閱讀時(shí)一定要用心體會(huì)。
（二）預(yù)習(xí)檢測：

（三）課堂研討：

1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。
（默讀課文，整體感知，適時(shí)提醒：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移）
第一部分：1~3自然段 

寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。
第二部分：4~35自然段
          寫在仙臺(tái)與藤野先生相識、相處和離別。
第三部分：36~38自然段
          寫離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。
2.閱讀第一部分

（1）“東京也無非是這樣。”“無非”的意思是什么？作者在東京見到什么？聽到什么？流露了怎樣的感情？

“無非”：只不過。作者在東京看到了中國留學(xué)生“成群結(jié)隊(duì)”地賞櫻花，聽到了中國留學(xué)生學(xué)跳舞的吵鬧聲“響得震天”，污濁，流露了作者對東京的失望之情，為下文離開東京“到別的地方去看看”埋下伏筆。
（2）論一論下面幾句運(yùn)用的修辭方法。
①上野的櫻花爛慢的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的云。
②頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。
③實(shí)在標(biāo)致極了。
    ①比較    ②夸張、比喻    ③反語
（3）“形成一座富士山�！边@個(gè)比喻：本體是什么？喻體是什么？這句話抓住了部分中國留學(xué)生外部特征是什么？揭示了他們什么心理和政治傾向？
本體：盤著大辮子，把學(xué)生制帽高高頂起。喻體：形成一座富士山。
外部特征：頭上盤著辮子

心理：“既不想剪除辮子又怕外國人嘲笑”

政治傾向：效忠滿清王朝。
3.閱讀第二部分

（1）第二部分條理清楚，通過典型事件表現(xiàn)人物品德，根據(jù)事件這一部分可分為四層，請依據(jù)層意劃分層次。
第一層：（4~5自然段）
    寫去仙臺(tái)途中所見和初到仙臺(tái)受到的“優(yōu)待”。寫日本人民的友好感情，為藤野先生出場作鋪墊。
第二層：（6~23自然段）
    記與藤野先生相識和相處的幾件事，寫出藤野先生的高尚品質(zhì)。
第三層：（24~31自然段）
    寫棄醫(yī)從文的原因。學(xué)醫(yī)為救國，此路不通，決定棄醫(yī)，另尋救國之路。
第四層：（32~35自然段）
    寫與藤野先生告別。
（2）第一層

①想一想“我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待”。想一想這句話的內(nèi)涵。
a.“優(yōu)待”含有不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心的含義。

b.優(yōu)待是作者戲謔的說法，其真實(shí)原因是一般日本人民對中國留學(xué)生的友好情誼。

c.寫自己受優(yōu)待的目的是表現(xiàn)出日本人民對中國人民的友好。為藤野先生的形象作陪襯。

②為什么作者對在仙臺(tái)所受的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解釋？

作者到仙臺(tái)后，受到了種種優(yōu)待，對于一個(gè)來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生給以特殊的關(guān)照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。但作者感到的不是真正的尊重和友好。因?yàn)楫?dāng)時(shí)日本正在侵略中國，作為受侵略的“弱國的國民”來到日本，往往受到輕視。魯迅的民族自尊心是很強(qiáng)烈的，他深以祖國受帝國主義侵略為恥，所以他以北京的白菜到浙江尊為“膠菜”，福建野生的“蘆薈”到北京得到“龍舌蘭”的美名為喻，說明自己受到“優(yōu)待”，僅僅是由于在仙臺(tái)醫(yī)專他是唯一的留學(xué)生，是“物以希為貴”罷了。

③就是在這樣的優(yōu)待下，魯迅的生活也是艱苦的。（蚊子多，沒有蚊帳，睡覺時(shí)“只留兩個(gè)鼻孔出氣”，后來“每天總要喝難以下咽的芋梗湯”）但是，這種十分艱苦的條件絲毫沒有動(dòng)搖魯迅“科學(xué)救國”的意志。說明魯迅的愛國。

（四）小結(jié)

課文的開頭在內(nèi)容上表達(dá)了作者對東京見到的部分狀況不滿、失望、厭惡，在全文結(jié)構(gòu)上是為離開東京作鋪墊。作為在仙臺(tái)醫(yī)專唯一的留學(xué)生，魯迅受到了很多優(yōu)待，但生活還是很艱苦。雖然艱苦卻絲毫沒有動(dòng)搖魯迅“科學(xué)救國”的意志。說明魯迅的愛國。
附板書：

第一部分：1~3自然段 

見到藤野先生之前，在東京所見所感。
第二部分：4~35自然段
          在仙臺(tái)與藤野先生相識、相處和離別。
第三部分：36~38自然段
          離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。
三、課堂反饋：

閱讀下面文字，回答文后的問題。

大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”，福建野生著的蘆菩，一到北京就請進(jìn)溫室，且美其名曰：“龍舌蘭”。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里的。初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴。居然睡安穩(wěn)了。飲食也不壞，但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飲食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。
1.“我到東京也頗受了這樣的優(yōu)待”話中“優(yōu)待”包含了哪些內(nèi)容？

答：不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。

2.作者在仙臺(tái)受優(yōu)待真實(shí)的原因是什么？

答：日本人民對中國留學(xué)生的友好情誼。
3.文中“喂蚊子”“喝難以下咽的芋梗湯”，是否諷刺“優(yōu)待”，為什么？

不是諷刺，這只是反映“優(yōu)待”的美中不足，因?yàn)閮?yōu)待是實(shí)實(shí)在在的，不存在否定，而生活的缺撼是難以避免的，即使是受優(yōu)待的時(shí)候。
4.笑著面對生活窘境，敢于自嘲，敢于調(diào)侃自己，是一種心理健康的表現(xiàn)。選文中哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)。

“初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴。居然睡安穩(wěn)了。”

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1.了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文選取典型事例刻畫人物的寫法。

3.認(rèn)識藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國思想。
重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
難點(diǎn)：

1.全文線索為作者與藤野先生交往——明線，作者的愛國主義思想——暗線。
2.第二部分第三層是難點(diǎn)，因兩件事促成作者棄醫(yī)從文，中國醫(yī)學(xué)界少了一個(gè)良醫(yī)，中國文壇卻多了一名大文豪。
3.結(jié)尾部分也是難點(diǎn)，它總結(jié)全文，深化中心，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

一、課前起跑線：

1.細(xì)讀課文第二部分，思考課后練習(xí)三。

2.就課文不明處大膽質(zhì)疑。

二、學(xué)海拾貝：

（一）導(dǎo)入  

    上節(jié)課我們研讀了《藤野先生》的第一部分以及第二部分的第一個(gè)層次，今天我們來研讀第二部分的余下段落。

（二）課堂研討：

1.第二層

作者與藤野相識相處的幾件事，其中包含了藤野怎樣的高尚品質(zhì)
（1）添改講義，認(rèn)真負(fù)責(zé)。         （2）糾正解剖圖，嚴(yán)格要求。
（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，熱情誠懇。     （4）了解裹腳，求實(shí)精神。

過渡：愉快平靜的學(xué)習(xí)生活持續(xù)不久，不愉快的、傷害作者人格的事情發(fā)生了。這也是促使魯迅棄醫(yī)從文的直接原因。一起來看第三層。

2.第三層

（1）“中國是弱國；所以中國人當(dāng)然是低能兒�！边@句話的含義。

這句話主要是為了表達(dá)作者遭受誣陷和人格侮辱時(shí)極大的憤怒。
（2）“偏有中國人夾在里面”“在講堂里的還有一個(gè)我。”這句話中包含了哪幾類中國人？
①做毫無意義的示眾的材料的人。②麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。③被刺痛了的人（我）。
（3）“這一聲卻特別聽得刺耳。”是因?yàn)槭裁矗?/SPAN>
    這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。

（4）作者兩次寫到無聊的看客，寫看客的喝采，這又表現(xiàn)了什么？

當(dāng)時(shí)一般中國人心理上的麻木和思想上的覺悟。
（5）“我的意見卻變化了。”那么，原來“我的意見’”是什么？變化了以后又如何？變化的原因是什么？
“原來我的意見”是學(xué)醫(yī)，為祖國服務(wù)，為科學(xué)服務(wù)，“變化了以后”是想從事文藝運(yùn)動(dòng)，醫(yī)治同胞的麻木和愚昧。變化的原因是學(xué)醫(yī)難以治國人的麻木。
3.第三部分

（1）課文最后一段寫作者以幾種具體行動(dòng)來懷念藤野先生？
①裝訂收藏講義。②懸掛先生照片。③多寫文章，把懷念之情化為斗爭勇氣和力量。
（2）課文結(jié)尾中“良心發(fā)現(xiàn)”“增加勇氣”“正人君子”各指什么？
“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動(dòng)；

“增強(qiáng)勇氣”指作者早期遭受封建勢力，帝國主義勢力迫害，想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；

“正人君子”指帝國主義，封建勢力的御用文人。

4.這篇課文題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅卻沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？

文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京去仙臺(tái)見到藤野先生的緣由。寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”的尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫看電影事件是作者與藤野先生告別的直接原因。總之這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。

（三）小結(jié)

這篇回憶錄表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。

敘事線索是作者與藤野先生的交往。感情線索是作者對祖國、對民族的愛。

附板書：

（1）添改講義，認(rèn)真負(fù)責(zé)。        

（2）糾正解剖圖，嚴(yán)格要求。
（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，熱情誠懇。    

（4）了解裹腳，求實(shí)精神。