提高學生閱讀能力
關于閱讀技術的幾點思考
說到閱讀，有兩個最高境界是所有人都心慕有加的：“一目十行”和“過目不忘”。
“一目十行，過目不忘”，嚴格說來，世界上是沒有這樣的天才的，任何訓練也練不出這種天才。這句話，只能這樣理解：有的人閱讀速度非常高，而且記憶效果也非常好。
我個人認為，經過有效的科學訓練，普通人的閱讀速度完全可以提高5倍—10倍。具體地說，如果是一些特殊的閱讀，如校對文稿。審閱試題等，信息量大且密集，記憶量大，理解費力，這時的閱讀不能強求閱讀速度，最好是字斟句酌。高速閱讀只能用于閱讀量特別大，但有效信息量小、信息密集度低的文章資料，如長篇小說，已讀過的課文，一般性新聞等，并且記憶要求不高，閱讀的主要目的是擴展知識面，這時，宜用高速閱讀，閱讀速度可達到每分鐘2000字—3000字，有時可以達到每分鐘10000字。總而言之，要視閱讀的具體情況而定，不能一概論之。
上述情況，成人一般都知道，但是多數不愛閱讀的中小學生，很多卻沒有悟到這一點。有些小學生、初中生在進行課外閱讀時，也多是一字一字地啃，速度太慢，這樣進行課外閱讀，收獲不大，不會使人產生閱讀興趣。這點，很多家長沒有注意到，這不能不說是一個失誤。結果是想記下所有的，而所有的都沒有記下。因為那樣讀，完全沒有想到要記其中的有用信息、重要信息，沒有用心“過濾”所讀的內容，記憶沒有一個重點，那怎么談得上記憶效果呢？
學生上學，俗話說是讀書。讀書讀書，那就得會讀。說起來認得字就會讀書就會讀書，其實不然。什么叫會讀？
朗讀是一個復雜的活動。體育競賽活動是對人的生理體能極限的挑戰，如果進行朗讀競賽，則不僅要向人的生理體能的極限挑戰，而且還要對人的心理極限挑戰，朗讀要用眼看，要把書上的黑字準確地轉換成相應的聲音，這要進行一系列心理活動。當然，我這里不是談朗讀比賽，而是談朗讀活動的復雜性。
朗讀的技術性具體表現在速度和準確度上。由于朗讀活動同時受到各人生理的素質的限制，各人的朗讀速度是不一樣的。朗讀的準確也是各不相同的。
朗讀的復雜性還在于難以用言語來描述，有朗讀者體會文章的心理過程。這一點是顯而易見的，這一點更難于體育運動。
一個“真方”
孩子不愛讀書，原因是多方面的，閱讀速度不快，可能是重要原因之一。這是我給那些整天為小孩的成績著急的父母們開的一個“真方”。希望成績不理想的孩子的家長們試一試，在提高了小孩的閱讀速度以后會不會改變原來的情況。
閱讀是一種重要的學習能力。學生的閱讀能力存在著非常大的差別。學生閱讀能力的判別是其閱讀技術的水平造成的。
閱讀是一種能力，這是公認不爭的，閱讀是一種技術，有的人可能不甚理解。有些技術，誰高誰低，一眼能辨，而閱讀技術的高低，恐怕就一眼難辨了。閱讀速度的快慢，的確存在，遺憾的是在如何提高小學生的閱讀速度這個問題上幾乎沒有引起多少人的注意。很多人都以為，閱讀速度的提高一定得經過一個漫長的過程來逐步提高，誰也沒有想到用“訓練”的辦法來迅速提高，使一個小學生的閱讀速度達到一般高中生、大學生的閱讀速度。
關于閱讀準確度
“百發失一，不足謂善射”。這是荀子《勸學篇》中的一句話，講的是射箭的技術，射一百支箭，有九十九支射中了，只有一支沒有射中，這樣的射手還算不得好射手。
我在輔導大女兒學習時，發現其作業 中的失誤率非常高，偶然想到要自家定一個準確度的標準來衡量女兒學習中的失誤率的高低。我依據一個非常偶然的個人經歷，定出了一個比較可行的失誤率標準——0.1%。
你可能以為這是一個很簡單的事，你如果有興趣，親自試一試就知道你想錯了，“百發”不失“一”，也就是說，正確率要求百分之百是不可能的。要求失誤率在0.1%，這也是不容易的事。如果你有興趣，把你兒女上學期的數學作業 找來，數一數，你會發現，小孩的失誤率是驚人的，你可能沒有去深思一下，如果你兒女的失誤率不降下來，在中考高考量，會產生什么結果呢？我們在此假設，每門課的失誤率是5%，中考時因失誤要失掉多少分？這些分對一個學生來說，意味著什么？不言而喻。
朗讀（有聲閱讀）訓練指要
請家長先任選一篇小孩學過的課文作為朗讀訓練材料。這個訓練是非常重要的訓練，訓練的目的是提高小學生閱讀的準確度。我們的要求是，讀1000個字，只允許讀錯1個字。
“朗讀誤讀率”也應是教學評估的一項重要內容。由于這種測試工人極費時，正常的教學活動中似乎無法進行，所以長期以來都被忽視了，這一忽視的結果是一代又一代的人都被忽視，從孔夫子一直忽視到如今，幾千年來似乎只有荀子說一句“百發失一，不足謂善射”的話，荀子說此話時我以為他是第一個意識到“學習問題上準確度”的教育家，由于那時沒有鐘表，意識到了就只能意識到了，但那時不可能提出一個切實可行的讀寫算記的標準出來。
朗讀訓練的目的不是想提高朗讀的速度，我覺得朗讀的速度沒有多少空間可做文章的了，我的目的是想借此提高朗讀技術水平——朗讀的準確度，間接訓練閱讀的準確度，因為閱讀的準確度難以直接測量。
有什么方法能迅速提高朗讀的準確度呢？有些小孩朗讀的誤讀率為什么那么高呢？朗讀的準確度究竟應達到多少呢？
對于學生朗讀誤讀率高的原因，家長和教師們多半歸罪于小孩讀書時不用心。請有這種想法的家長和教師們用心地、認真地朗讀一篇1000字的小學語文課文。
你“用心”地朗讀，結果怎樣？有沒有誤讀的地方——一樣有，再來一次，又有，是不是？
你分明是用了心，為什么會錯呢？為什么會是這樣的呢？——朗讀技術不到家。
朗讀有哪些技術呢？朗讀技術也不是什么高難技術，主要難在眼、腦、口的配合上，小學生都會。但要求誤讀率在千分之一以下，這里就存在一個技術問題，
用“一次高速閱讀”+“一次朗讀”的辦法，終于使問題得以解決。
具體來說，在朗讀時，“眼”要像進行高速閱讀那樣，以多個字為一個“閱讀單位”，對這個“閱讀單位”用高速閱讀的方法進行第一次不出聲的“讀”，緊接著再次對這同一個“閱讀單位” 中的字逐個用出聲的“讀”來讀。
這個奇怪的朗讀方法，開始學習時，會令人覺得不開心，別扭。但是一旦掌握了之后，能非常明顯地提高讀寫算記等各個學習技術的準確度，這也是一種學習技術，應當努力掌握。
其實，100%準確地朗讀一小段文章，很多人能做到這一點，但要將100%準確朗讀的過程清楚地描述出來，卻不是容易的事，這個非常微妙的生理過程和心理過程的協調過程是非常難體會的，真是意會不易，言傳更難。
具體訓練時，也可以采取這樣的辦法：
先將一個有5個—8個字的簡單句子教孩子用目光一次全部注視一秒鐘，然后再讓他出聲朗讀，例如：
中華人民共和國
這個7個字的詞組讓小孩先注視一秒鐘，并問一問他是不是可以在不轉動眼球的情況下一次全部將7個字都看下來，如果小孩說可以，就讓他出聲朗讀出來。
這時家長要通過交談來讓小孩仔細地體味一下剛才那個一次“高速閱讀”，加一次出聲“朗讀”的模式和技術，然后再來幾次強化：
中國人民解放軍
王碼電腦公司
武漢市江夏區
這種過程非常微妙，其間的動作持續時間短，不易觀察，只能通過其讀凌晨是否有誤來判斷，如果一字不誤，則算過關。
這是初步訓練，接下來是一個不斷加長句子長度的逐步“升級”的訓練。例如：
中華人民共和國萬歲
王碼電腦公司軟件中心
武漢市江夏區衛生學校
這種訓練需要反反復復進行半個小時，使小孩能初步掌握這種方法，形成這種特殊的閱讀，再次測試小孩的誤讀率，可能會出現驚人的進步。當然，沒有一下子就能達到上面的達標誤讀率的，經過近一年的時間可逐步達到。掌握任何一門技術都需要反反復復地進行訓練，僅僅知道方法是不行的。
我們可以算個大概賬，如果小學生的讀寫算記的技術提高了，讀寫算記的綜合速度提高了3倍，原來每天要花3個小時來完成作業 ，現在可以節省2個小時，這2個小時中用不1個小時來學英語和其他的東西，用1個小時來進行課外閱讀，如果閱讀速度是每分鐘600字（大多數成人的閱讀速度），每天的閱讀量就是600×60=36000，一年的閱讀時間以300天計，36000×300=1080萬字。如果選擇適合小學生水平的讀物，小學生是很喜歡進行閱讀的。小學生的課外讀物，我認為應以民間故事、童話故事、神話故事、笑話為主，初中生慶以中外名著為主。我還覺得，如果家庭經濟條件允許，應當為孩子多購置一些中外名著、民間故事、童話故事、神話故事，還應當購置一些青少年百科全書類的書籍供小孩選擇閱讀。國家教育部重新修訂出臺的《中學語文教學大綱》，十分重視中學生的課外閱讀，還對中學生的閱讀總量作了要求，要求初中生每學年的閱讀總量不得少于80萬字，高中生每學年的閱讀總量不得少于300萬字，并向中學生推薦了30部課外閱讀書目。學生反映做不到，家長反映做不到，老師也反映做不到，是什么原因呢？學生們反映名著太厚、內容太深、時間太緊，但沒有一個家長、一個老師反映學生的閱讀速度太慢。
我以為中小學生的課外閱讀總量應在3000萬字以上，如果將閱讀速度提高5倍是沒有難度的，難的是有些中小學生不可能弄到那么多的課外閱讀材料和不知道閱讀哪些讀物才收獲最大，現在大綱有了推薦書目，這個問題可以解決了，剩下的就是閱讀技術的訓練