我與地壇
A、設(shè)計思想
一、 的的確定：
本單元是散文，散文教學(xué)的目的是領(lǐng)略散文的魅力，陶冶我們的情感，提高我們的審美能力，深化我們對人生的認識，掌握散文的方法和技巧。因此，我設(shè)計下面三個教學(xué)目的：
1、理解作者思想變化的過程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系。
2、領(lǐng)悟作者對人生思考和對生命的認識。
3、理解寫作特點：語言富有哲理性，表達方式以抒發(fā)內(nèi)心感受為主。
二、內(nèi)容的選�。�
該課是拓展閱讀課，因而用一課時完成以上三個教學(xué)要點。
三、過程安排：
閱讀課文旨在提高學(xué)生的閱讀能力和感悟能力，課前安排學(xué)生充分預(yù)習(xí)，要求學(xué)生記住文章給你的深刻印象，摘錄幾句最欣賞的文句。課內(nèi)，交流提高，先交流對課文內(nèi)容的理解，接著交流寫作特色，然后讓學(xué)生質(zhì)疑、析疑，最后交流摘錄的好句。
四、教學(xué)方法的選擇：
主要采取“自主感悟，交流引探”的教學(xué)方法。閱讀課文應(yīng)致力于“導(dǎo)”，在交流引探過程中設(shè)計一個個學(xué)生“跳一跳，夠得著”的問題，讓這些問題成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”。一堂如果能讓自始至終保持新鮮感，保持思考狀態(tài)，那么學(xué)生就能學(xué)得輕松而收效甚大。整堂課都是教師引導(dǎo)學(xué)生主體感悟，然后在師生交流或?qū)W生之間交流中提高閱讀能力和思考能力。
B：教學(xué)過程
一、 課前預(yù)習(xí)，要求自由朗讀課文，盡快走進作者心靈，思考下列問題：
1. 文章給你最深刻的印象是什么？
2. 劃出作者有關(guān)生死問題思考的句子。
3. 思考課后練習(xí)。
4. 摘錄幾句好句。
二、 課內(nèi)交流
1、引人課文
師：誰認識地壇公園？
生A：不認識
生B：是以前的地壇
生C：地壇是皇帝舉行制典的地方。
師：地壇在故宮地安門的后面，明清兩代皇帝每年在那里舉行盛大的制地儀式，祈求地神保佑風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登。
2、 課文給你深刻的印象是什么？可否用一句話說說？
生A：感人
生B：哲理性強
生C：感情真摯
3、可否用一句話概括文章內(nèi)容？
先讓學(xué)生思考然后回答。
生A：寫地壇的景物
生B：寫作者的感想
老師歸納：我在地壇的所見和所感
4、地壇的景有什么特征
生A：很荒蕪
生B：有很多動物在活動
生C：有生氣
生D：荒蕪但不哀敗
5、作者在荒蕪但不哀敗的任誰也不可改變的景物中呆了那么長時間，有什么感悟？
生A：沒必要死
生B：要活下去
（找出第6節(jié)中關(guān)于生、死的描寫，自由朗讀）
教師總結(jié)：地壇的景物給作者以生命本質(zhì)的感悟，死并不可怕，是一個不必急于求成的節(jié)日，生活中有苦難、不公、無奈，但也有真善美，我們必須堅韌，必須尋找。
6、作者決定活下去，并找到了屬于自己的路——寫作，寫作給作者帶來了哪些快樂和苦惱？作者是如何對待寫作中的苦惱的？
生A：遇到困難也繼續(xù)寫作
生B：他不斷思考
生C：他更加投入地寫作
7、作者說：“人真正的名字叫欲望�！彼伎甲髡呤侨绾螌Υ龑懽髦械目鄲赖模�
生A：欲望就是對人生的追求
生B：作者說的是人要有理想
總結(jié)：作者對待欲望的態(tài)度拼命寫作，不斷提高自己。
（二）、交流了解寫作方法
讀了課文，很多同學(xué)都感動得熱淚盈眶，你們能說說課文的寫作特點嗎？
1、語言特點
生A：感染力強
生B：富有哲理性
2、表達方式
生A：描寫、抒情相結(jié)合
生B：重抒發(fā)內(nèi)心感情
（三） 、學(xué)生質(zhì)疑、析疑
由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出來，讓學(xué)生交流看法，老師適當指導(dǎo)、點撥，如：
1、什么叫人質(zhì)”？
作者全身心投入到寫作中去，好像被文學(xué)扣留了一般，所以叫“人質(zhì)”。
2、“這是你的罪孽和福祉�！痹鯓永斫膺@句話？
“罪孽”是指上帝懲罰他，讓他殘廢了。
“福祉”是上帝讓他寫作獲得成功。
（三） 摘句交流
因為課前已叫同學(xué)準備好，課中請同學(xué)把自己認為最好的一句話有感情地朗讀出來并說說選擇的理由。
同學(xué)自由感情朗讀、品味好句。
C、簡述
語文教學(xué)旨在提高民族素質(zhì)，傳承人類文明，發(fā)展學(xué)生語言，提高語言素質(zhì)和運用語言的能力。新課改更注重教學(xué)的人文性，新課標下教師的角色應(yīng)由課程執(zhí)行者變?yōu)闃?gòu)建者，由教學(xué)管理者變?yōu)閷W(xué)生的合作者、指導(dǎo)者，由裁判學(xué)生成績的法官變成學(xué)生成長的促進者。語文教學(xué)要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生有個性地學(xué)習(xí)。
我這堂課最大的特點是采用“自主感悟，交流引探”的教學(xué)方法。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程 中，我先安排學(xué)生課前自動感悟，認真預(yù)習(xí)，課中交流提高：先師生交流對課文內(nèi)容的了解，接著讓學(xué)生質(zhì)疑、析疑，最后讓學(xué)生交流摘錄的好句。這樣，讓他們整堂課在讀讀、想想、議議、說說中提高讀寫能力，讓學(xué)生越學(xué)越主動，越學(xué)越聰明。