蘇州園林

教學目的：

1.理解本文贊譽，稱頌園林設計者和匠師的藝術創造旨意，領略我國江南宅第園林建筑的風貌。

2.理解本文總說和分說的結構以及說明語言的多樣性。

教學方法：

學習本文既要懂得本文在介紹說明方面的特點，尤應注意理解文中蘊含的旨意，領會作者灌注其中的思想感情。注點講解2、4兩節。

教學時間：3課時

教學步驟 ：第一課時

導語 ：同學們去過頤和園嗎？知道它是一座什么園林嗎？（它是北方的皇家園林）今天我們學習介紹江南宅第園林的名篇

作者介紹：葉圣陶，蘇州人，原名葉紹鈞，他對很熟悉，因此對的情趣和特征有深刻的體會，本文是為攝影集寫的序，我們把它作為說明文來學習，它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是說的總體特征來說的。

正音解詞

鑒賞（jiàn） 池沼（zhǎo） 軒榭（xuān）（xiè） 鏤空（lòu）

重巒疊障（luán）（zhàng） 丘壑（qiū）（hè） 嶙峋（lín）（xún）

回廊（láng） 薔薇（qiáng） 藤蘿（téng） 蔓延（màn）（yán）

庸俗（yōng） 斟酌（zhēn）（zhuó）

閱讀課文，劃分段落

（一）說明在園林藝術中的地位（總領全文）

（二）介紹的特色

（三）作者說明言猶未盡，之美妙處還有許多

課文分析

第一部分（按教參講解）

“標本”？（詞典中“標本，指保持實物原樣，或經過整理，供學習、研究時參考用的動、植、礦物等）

“標本”一詞很確切地說了在我國園林藝術中的地位和影響，而這種評價正是作者自己通過親身感受所體會出的，確實是客觀的結論

第二部分

2節、作者到過的十幾處，那么設計的總體特征是什么呢？（見書）作者通過這句話總說了的共同點，也是貫穿全文的中心。特別是“圖畫”兩個字，貫穿全篇，文章從圖畫開始，又到圖畫終止，是介紹的線索

課文中四個“講究”，這里也是概括了下文所要作的分項說明（3、4、5、6節則分別說了）

“一切都要為構成完美的圖畫而存在”第二次提到圖畫，“務必”、“無論…總是…”、“一切”、“決不”用肯定的語氣介紹了的特征，強調了共同點。

“如在圖畫中”這里引用游覽者的話來證實作者的評分，第三次提到“圖畫”。

3節、從這節開始分項說明的特點，那么這一節主要說明什么內容？（亭臺軒榭的布局特點在于講究自然之趣，符合“美術畫”的要求）

這節的內容照應了前面的哪句話？

（2節“講究亭臺軒榭的布局”）

這節開頭，作者通過什么方法突出布局特點的？

（以古代宮殿特點與比較，突出不講究對稱）

“好像故意避免”“這是為什么”這里是模仿某些游覽者在游覽時可能出現疑問的口吻，留下的一個懸念，以便突出下文的“要求自然之趣”。這樣寫，則要比直接敘述事物的特點，富有趣味。

“圖案畫”“美術畫”，是從圖畫的角度來說明布局特點，第四次提到“圖畫”。

4節、這節重點介紹了的什么特點？

（假山的堆疊和配合，給人置身山間的實感，池沼高低屈曲有自然感，有“入畫感）

與前文中哪里相照應？

（“講究假山池沼的配合”）

作者為什么說“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術”？

（使人“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”）

為什么會達到這種境界呢？

（因為設計者“生平多閱歷，胸中有丘壑”）這種藝術也正是藝術家本身胸襟，修養等的體現。

文章后半部分介紹池沼，是分幾層寫的？（四層）

（1）“大多引用活水”說明水質佳，干凈。

（2）池面形狀不同，布置也就因池而異。

（3）池邊，高低屈曲，擺石種花略以點綴就自然有“畫”。

（4）池里，又是入畫的一景。）

作者介紹池沼時，只一個“活”字，就突出了池沼的特點。池沼水面有幾種？（兩種，一種寬敝，一種成河道）這可以說是池沼的不同點，那么相同點是什么？

（總是高低屈曲任其自然）

這里突出池沼的自然之趣，是為了說明什么？

（“取得從各個角度看都成一幅畫的效果”）這里照應了上文〈第2節〉總說的內容，第五次提到圖畫。

最后一句“……又是入畫的一景”，六提圖畫。

5節、說明了什么內容？

（花草樹木的配合）

照應了上文的哪里？（“講究花草樹木的映襯”）

“也著眼在畫意”文中第七次提到“圖畫”，說明了花草樹木映襯方面的圖畫美。

課文上段以“入畫的一景”結尾，本段又以“著眼在畫意”開始，“畫”字成了連接段與段和過渡的橋梁，不但省略了許多筆墨，還扣緊了中心，使段落連接更緊密。

“高樹與低樹俯仰生姿”說明了什么？（樹木花草錯落有致）而“錯落有致”符合自然美的原則，一扣“著眼在畫意”

“……相間……相間”與哪句相照應？

（“四季不感到寂莫”）二扣“著眼在畫意”

“沒有…沒有…”句式，從反面說明“著眼在畫意”

“一幅好畫”，八提“圖畫”

“滿眼的珠光寶氣”烘托什么氣氛？（園林的繁華氣氛）

全段緊扣“畫意”逐層說明，并且用了議論，說明這樣栽種的藝術效果。

6節、這一節說明了什么內容？

（講究近景遠景的層次）

按教參講解

第二課時

的設計們在追求“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”時，不但從大處著眼“講究……講究……講究……講究……”，而且也注意細小處，哪些細小處？

（角落，門和窗的雕鏤，建筑的顏色）

7節、這節的中心句是哪句？（第1句）

“……注意圖畫美”，九提“圖畫”

文章緊扣“角落”寫了幾處？（階砌旁邊、墻上、墻根）

緊扣“注意圖畫美”用了“栽”……蔓延著”“給補上”幾個詞，特別是“補”說明了匠師們善于注意圖畫美，使單調變為多彩。

這節最后一句照應哪一句？（中心句）

8節、找出中心句（首句）

“……是工藝美術的上品”，文章哪些內容緊扣“上品” 寫的？

（“工細而決不庸俗”，“簡樸而別具匠心”）

“高度的圖案美”園林布局是美術畫，門窗是圖案畫，十提“圖畫”

9節、通過什么方法說明的色彩特點？（比較）

“極少使用彩繪”，“極少”準確的限制，這正是與北京園林不同之處。

10節、結尾留有余地，給人回味。

（板書）

的寫作特色

一、說明內容緊扣特征。有很多特點，文中作者是抓住它的本質特征“圖畫美”予以說明的。而說園林，必不可少的要有亭臺軒榭，要有假山池沼，花草樹木……圖畫美的特點就要體現在這一亭一榭，一花一草，各個近景遠景之中。所以作者又重點說明了園林中能體現這一特征的四個方面：亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次。因為這是構成園林的主體部分，所以作了詳細具體的說明。而園林角角落落的布置，門窗的雕琢，油漆彩繪的調配等，因為是次要部分，所以作者只概括、簡略說明其特征。

二、說明順序恰當而多變。1.由總到分。層與層之間有總分關系，如第二部分（第2—9節）的第一層是總括說明的特點，第二層是對第一層的特點分別進行說明。一段中有總分關系，如在說明假山池沼配合方面的特征時，先用一句話總說“里都有假山和池沼”，然后分別從假山的堆疊、池沼的安排及假山池沼的配合進行說明。2.由大到小。文章第二部分的第二層是從園林的布局、配合、映襯、層次四個主要方面來說明的特征，這是全文的重點，是大處。而第三層是從園林角角落落的布置，門窗的雕琢，油漆彩繪的調配等細部，即小處來說明。3.由主到次。文章第二部分的第二層，由亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯到近景遠景的層次依次說來，這是從主到次的順序。

三、說明方法靈活多樣。1.作比較。如從花草樹木的映襯來說明的特征時，作者就用了比較的方法：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，這是因為“寶塔式”的修剪與“閱兵式”樣的栽種，從中國畫的審美觀點來看，是不足取的。

2.舉例子。如從花草樹木的映襯來說明的特征時，以古藤為例，形象地說明花、樹的藝術風采：“盤曲嶙峋”的枝干，這在圖畫中是常見的；開花時節“滿眼的珠光寶氣”，這賦予古藤以生機，烘托出了園林的繁華氣氛。此外，文中還使用了描摹、分類等說明方法。

四、綜合運用了多種表達方式。文中除用了說明的表達方式之外，還有描寫、議論等，如文章第五段中用“古老”、“盤曲嶙峋”、“滿眼的珠光寶氣”等來描寫園林中的藤蘿，說明了的樹木不講究整齊劃一，而講究自然、畫意。而文中的議論成分，又起到了畫龍點睛的評價：“我覺得是我國各地園林的標本，各地園林多少受到的影響。”這議論的句子，精煉而生動，意思也表達得充分、嚴密。

精段訓練

【精段】設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，①成功的園林當然各各不同。可是在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們②追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的a，講究假山池沼的b ，講究花草樹木的c，講究近景遠景的d。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們③游覽者得到“如在畫圖中”的實感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想頭口頭說著“如在畫圖中”的。

【練習】

1.在文中①②③處依次填入的最恰當的一組詞是（ B ）

A.修建 一直 期望 B.修建 一致 唯愿

C.修建 一致 為使 D.修建 一直 唯愿

2.在文中a、b、c、d處依次填進的一組詞應是（ D ）

A.布局 映襯 層次 配合

B.布局 映襯 配合 層次

C.布局 配合 層次 映襯

D.布局 配合 映襯 層次

3.這段文字在課文中是總括性說明，其作用是（ D ）

A.概括的概貌

B.概括的修建情況

C.概括的分布情況

D.概括的總特點

4.這段文字運用的說明方法是（ C ）

A.下定義 B.分類別 C.打比方 D.作比較

5.文中概括總特征的一句是（ ）

A.設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。

B.務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

C.唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感。

D.設計中“決不容許有欠美傷美的敗筆”。

6.根據下面的釋意，在括號中填入恰當的詞語。

（1）花木的掩映襯托。（ ）

（2）出于自心的創新和裁斷。（ ）

（3）繪畫中畫得不好的部分。（ ）

（4）根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。（ ）

7.文中“布局”的含義是指________。“層次”的含義是指___________。

8.這段文字幾次用到“圖畫”一詞，其表達作用是_______________。

【參考答案】

1.B 2.D 3.D 4.C 5.B

6.（1）映襯 （2）自出心裁 （3）敗筆 （4）因地制宜

7.“布局”指樹木花草的相互掩映襯托。“層次”指近景遠景所構成的景致和深度。

8.介紹的特征，強調的共同點。

語法·句子成分的搭配

句子成分的搭配

句子成分之間的關系，實質上是語義搭配關系。句子成分的搭配有以下幾種情況：

（一）主語和謂語的搭配。

當主語和謂語都由比較復雜的短語充當，特別是當主語和謂語中包含幾項意義時，常常會因照應不周而產生搭配不當的毛病。例如：每當回憶起和他朝夕相處的那段日子，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導，又重新出現在我面前。

這句話的主語包含著兩項意思，其中“音容笑貌”可以和謂語搭配，而“教導”只能聽見，不能看見，因此和謂語搭配不當。

（二）動詞和賓語的搭配。

動詞和賓語的搭配，毛病多出在以下兩種情況下：一種是賓語為一個復雜的短語，賓語中心誤離動詞較遠；另一種是當動詞不止一個，或者賓語包含著兩項以上的意思時，容易顧此失彼。例如：在會議期間，我們還參觀了長橋村自力更生解決飼料問題的經驗。

這個句子的賓語中心語“經驗”前頭有一個較長的定語，由于前后照應不周，使動詞“參觀”和賓語不能搭配，可以說“學習”什么“經驗”，但不能說“參觀”什么“經驗”。

（三）修飾語和中心語搭配。

修飾語和中心語搭配，包括定語、狀語與中心語的搭配。如果修飾得不合適，也會產生搭配不當的毛病。例如：自己有雙聰明能干的手，什么都可以造出來。

“能干”可以修飾“手”，但“聰明”不能修飾“手”。

【練習題】指出下邊句子中搭配不當的錯誤。

1.婦女們插的秧，又密又齊，又快又漂亮。（ ）

2.這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（ ）

3.各種讀書聲交織在一起，匯成一支動人的歌聲。（ ）

4.今年這個縣的水稻生產，由于合理密植，加強管理，一般長勢良好。

5.《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨盧嘉川、林紅等人的英雄事跡。

6.同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。

【參考答案】

1.主謂搭配不當 2.動賓搭配不當 3.修飾語與中心語搭配不當

4.主謂搭配不當 5.動賓搭配不當 6.動賓搭配不當