時間的腳印第一課時

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.弄清本文的說明層次。

2.找出本文的說明方法。

3.體會本文語言的生動性、準確性。

(二)能力訓練點

訓練學生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達能力。

(三)德育滲透點

1.培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情。

2.教引學生善于觀察自然現象并從中悟出一定道理。

3.掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。

二、重點、難點及解決辦法

重點：(1)本文的說明層次。

(2)本文的語言特色。

(3)本文寫法特點。

難點：本文說明的層次。

解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發點撥下，通過學生的讀、說、寫多項練習，調動學生自主學習和創新學習的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學目標 。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

啟發學生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現象，并從中發現規律。

課堂教學中分學習小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準確率高。根據各小組的表現選出優勝組，給予表揚鼓勵。

五、教學步驟 

第一課時

導入  新課

同學們，你能解釋一下什么是“時間”嗎?你能談一下自己對“時間”的感受嗎?的確，時間不是可看可觸的物質，但它是物質存在的一種客觀形式，由過去、現在、未來構成的連綿系統。它是物質的運動，變化的持續性、順序性的表現。那你們注意觀察過自然界昭示我們時間流逝的現象嗎?不錯，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時間是怎樣在巖

石上打下烙印的嗎?

(一)明確目標

1.理解本文說明的科學常識。

2.理解本文的說明層次。

3.學習探究自然奧秘的規律性知識。

(二)整體感知

1.本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學(或32人次)來朗讀，在讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學術語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

2.朗讀后教師按學習小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時思考的問題，以便更好地理解文章。

3.要求同學借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。

腐蝕(shí)：①通過化學作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環境等因素影響下逐漸變質墮落。(本文用①義項)

渾濁(hún)：(水、空氣等)含有雜質，不清潔、不新鮮。

海枯石爛(k)：海水枯干，石頭粉粹。現多用于形容經歷極長的時間，但本文是原意。

山麓(lù)：山腳

粗糙(cāo)：(質料)不精細，不光滑。

龜裂(jūn)：裂開縫隙

刨刮(bào)：刮平

溝壑(hè)：山溝

膠結：半流體干燥后變硬黏結在一起。

鐘鼎文(dǐng)：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。

甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內容多是殷人占卜的記錄，現在的漢字就是從甲骨文演變下來的。

楔形文字(xiē)：公元前三千多年美索不達米亞南部蘇馬連人創造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。

(三)重點、難點的學習及目標完成過程

1.學生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識?

討論明確：

(1)躺在山野里的巖石，是大自然保存時間記錄的一種方式。

(2)每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。

(3)北京故宮里的計時裝置——銅壺滴漏，是用水滴記錄時間的方式。

(4)大自然中的各種物質都時時刻刻在運動著。

(5)“海枯石欄”會有時。

(6)“石爛”的原因：它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的太陽烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。

(7)巖石的毀滅與生成過程。

(8)一米厚的巖石形成需要的時間：大約3000～10000年的時間。

(9)巖石形態“平臥”或“傾斜”的原因。

(10)根據巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。

(11)巖石保存很多的歷史痕跡。

(12)巖石的顏色和質料反映了地殼的活動。

(13)巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。

(14)化石幫助我們認識地球歷史的發展過程。

(15)巖石上留下了自然界某些轉眼就消逝的活動。

(16)讀懂巖石的記錄對于人類的意義——找尋地下的寶藏。

……

2.概括全文內容。

學生討論后明確：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時間的腳印的原因，記錄的內容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實例和富有啟發性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。

3.分小組討論文章的結構層次。

討論明確：

本文按說明內容的自身的內在聯系，可分為四部分：

第一部分(第1～5自然段)由人類記錄時間蹤跡的方式聯想到大自然記錄時間的方式，進而提出“巖石是怎樣記下時間”的疑問，引人思索和探尋。

第二部分(第6～21自然段)：從“大自然中的各種物質都時時刻刻在運動著”這一規律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時間的蹤跡。

第二部分又可分為四個層次：

第一層(第6自然段)：總說自然界各種物質的運動。

第二層(第7～16自然段)：分說巖石“爛掉”的原因和過程。

第三層(第17～20自然段)：分說巖石生成的過程和歷時的漫長。

第四層(第21自然段)：總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時間的蹤跡。

第三部分(第22～29自然段)說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。

第四部分(第30～31自然段)啟發人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。

(四)總結、擴展

同學們，這篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關巖石的豐富而有趣的科學知識，你由此對科普類文章有了怎樣的認識呢?大家討論討論，然后踴躍爭當中心發言人，談出大家的共識。

大家對科普類文章應從以下幾個方面去認識：

1.科普類文章是傳播科學知識、啟迪青少年智慧的優秀讀物，理趣、情趣兼備。

2.科普類文章既有豐富的知識又是探索知識的鑰匙。

3.多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創造和成就。

4.讀科普作品，增強求知欲，激發學科學、愛科學、用科學的熱情。

(五)布置作業 

1.完成課后練習第一、二題。

2.掌握生字難詞。

附：課后練習題參考答案：

一、1.第5自然段，由人類記錄時間的方式，引出巖石記錄時間方式的探尋。

2.第22自然段，由上文說明巖石的“爛”和生成過程記錄了時間，引出下文對巖石保存了諸多歷史痕跡的說明。

3.第27自然段，由上文說明什么是化石，引出下文用實例說明化石見證了地球歷史的發展過程。

二、課文在說明巖石可以記錄時間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內容，并沒有偏離主題，原因有二：增強文章的吸引力，使人聯想到巖石記錄時間的方式也會很有趣；這也是一種作鋪墊的寫法，人類記錄時間的方式有如此奇異的，那么大自然記錄時間的方式會更奇妙，更具內涵吧。

(六)板書設計 

時間的腳印

陶世龍