八年級語文（下）第二單元學案與檢測
第二單元 放飛想象 探尋心靈
6.雪
7.雷電頌
8.短文兩篇
9.海燕
10.組歌（節選）
興趣情境導引
師：同學們都會背唐朝大詩人李白的一首詩：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。同學們想想看，是什么觸動了李白的鄉愁，寫下了這樣情真意切、膾炙人口的不朽篇章？
生：明月如霜，觸動了詩人的鄉愁。
師：說得好，這是尋常事物激起的心靈之聲。同學們還能舉出這樣的例子嗎？
生1：唐朝詩人孟浩然寫的《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。詩人由“啼鳥”表現春晴的歡樂，而“風雨落花”又觸動著詩人愛花、惜花的心弦。
生2：唐代詩人王之渙的《登鸛鵲樓》：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。這首詩描繪了一幅白日依山而盡，黃河奔流入海的壯麗景色，表現了詩人登高望遠的豁達心情，還揭示了“站得高才能看得遠”的深刻哲理，能激發人們高瞻遠矚、積極向上的豪情。
師：是的，日月光華，風雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，在多情的作家筆下，都能化成充滿激情的文字，深深打動我們的心。同學們將要學習的這個單元所選的散文詩，也都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。讓我們放飛想象，透過文字，去捕捉作家們的情感律動，感受他們心靈的無限風光吧。
難點互動探索
難點問題1 感受形象，體味情感
生：老師，這個單元都是散文詩，請問什么是散文詩？
師：所謂“散文詩”，顧名思義，是具有散文抒情性質的詩。這就是說，它首先必須是詩，其次在抒情手法上相當隨和地接近散文。
生：老師，是不是可以說，散文詩既是散文化的詩，又是詩意的散文呢？
師：這樣理解不夠準確。散文詩不同于詩意的散文，因為她是形式特別的詩；而詩意的散文歸根到底還是散文。散文詩體裁短小，詩質致密。
生：老師，你剛才說散文詩“相當隨和地接近散文”是什么意思呢？是不是表示散文詩很廣泛地接受了散文在抒情方面的特點呢？
師：是的。散文詩不同于格律詩或自由詩，不僅在于消極方面它不分行，更在于積極方面它具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面，甚至邏輯思維的美感。
生：老師，我們注意到，這個單元的幾首散文詩都有比較鮮明的形象，這應該也是散文詩不同于一般詩歌的一個特點吧？
師：說得好。能夠看出這一點說明同學們很會讀書。用心讀書，不斷思考就一定會取得好的效果。
這個單元，無論是《雪》，還是《浪之歌》，包括《海燕》，《雷電頌》，《日》，《月》，可以說每一篇都有鮮明的形象。只有反復誦讀，感受形象，才能理解散文詩所要表達的思想感情，才能感受到文采之美，才能領會到文思之深。
相關知識鏈接：什么是“象征手法”
象征是文學創作中的一種重要的表現方法，是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。即所謂“托義于物”。象征能夠委婉、含蓄地表達不容易或不便于直接說出的思想感情，而且化“抽象”為“具體”，極大地增強作品的藝術表現力和感染力。象征的手法常常著眼于全文的構思，多體現在一篇或一段之中。
范例1：朔方的雪有什么特點？表達了作者怎樣的思想感情？
分析：朔方的雪的特點是“如粉，如沙，決不粘連”。它是以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”，在孤獨寂寞中，朔方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇”下，朔方的雪儼然是一個斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰者。
作者的思想感情是通過對朔方的雪的贊頌表現出來的。“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在這里，朔方的雪是雨死掉之后的“新生”，是一種升華，是凝聚了所有堅強內核的“精魂”。作者對朔方的雪的特別鐘愛，還從與南方的雪的對比中表現出來。江南的雪是美的，潔白、滋潤、明艷，透著生機，令人欣喜；但是，它禁不起“寒夜”、“晴天”的凍結與消釋，那給孩子們帶來歡娛的“大阿羅漢”終于變成為“不知道算什么”。因此，朔方的雪的獨立不羈的個性，決不妥協的斗爭精神就讓作者情有獨鐘。正如錢理群先生所評價的：“這閃閃地旋轉升騰著的，也是人的精魂，魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的�！�
解答：朔方的雪的特點是“如粉，如沙，決不粘連”，“奮飛”，“旋轉”“升騰”；孤獨，堅強，決不妥協，充滿百折不撓的抗爭精神。
作者滿懷感情地描寫了美麗的江南雪景，在對比中特別贊頌了朔方的雪獨立、堅強、抗爭的精神。像江南的雪那種恬靜平和的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像朔方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。
解題方法鏈接
1、 把握散文詩描寫的形象的特點要找準相關語段的重要詞句；2、 要從整體的角度理解描寫其他形象（江南的雪）的作用；3、
要深入思考揣摩能表現作者思想感情傾向的句子；4、 要了解作者的一貫思想和創作背景。
范例2：把握《雷電頌》中“風、雷、電”等形象的象征意義，理解抒情主人公所表達的思想感情。
分析：了解劇情、把握屈原主要精神品德是解答這道題目的關鍵。
在七國紛爭、戰亂頻仍的時代，屈原看透了秦國侵吞六國的野心，為了祖國和人民的前途命運，他力勸楚懷王聯齊抗秦。然而，一向光明磊落的屈原根本沒有料到南后之流僅僅為了自己固寵求榮，竟然不惜取媚侵略勢力，與秦國暗相勾結，采取極其卑鄙無恥的手段，橫加以“淫亂宮廷”的罪名。在含冤莫白的情形下，他仍拳拳關注祖國和人民，而置個人的利害得失于不顧，他沖破一切思想束縛去進行英勇的斗爭。他沉痛地勸戒楚懷王，憤怒地斥責南后，恨她危害了祖國。昏庸專橫的楚懷王不聽屈原的一再忠告，粗暴地撕毀楚齊盟約，轉而依附秦國，走上妥協投降的道路，屈原也遭到囚禁。面對正在沉入黑暗的祖國，失去自由的詩人滿腔憂憤，以《雷電頌》的形式無比猛烈地迸發出來。
屈原的主要性格特征是具有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。
他呼喚著咆哮的風，去“吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗”；他呼喚著轟隆隆的雷，把他載到“那沒有陰謀，沒有污穢，沒有自私自利”的地方去；他呼喚著閃電，要“把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”……詩人以火一般熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，表達了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求。
解答：“風、雷、電”等形象象征了人世間追求正義、光明的變革力量。對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了對光明未來的熱烈追求。
解題方法鏈接：1、 這段獨白是全劇的靈魂和高潮，是整部戲的有機組成部分，因此要放在整個劇情中進行理解；2、
抓住關鍵句子，理解詩歌內容。從主人公呼喚“風雷電”的關鍵句中體察所要表達的思想感情；3、
要根據劇情展開聯想和想象，在加強誦讀的基礎上，把握 “風雷電”形象，揣摩主人公的思想感情。
范例3：如何理解《日》中“飛蛾”，《月》中“姮娥”的形象？表達了作者怎樣的思想感情？
分析：自古以來，日都是光明、希望的象征，巴金在日中也寫到：“沒有了光和日，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”但巴金寫《日》卻不是為了歌頌太陽，他在文章開篇首先寫的是飛蛾，一種渺小并不美麗的生物，但是它“為著追求光和日，，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。”在這里，飛蛾已經不僅僅是簡單的生物，巴金重新賦予了他們一個新的內涵。人應該“為著追求光和熱”，“寧愿舍棄自己的生命”。雖然“生命是可愛的”，“但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”，這就是作者塑造的敢于追求，勇于犧牲，一往無前的戰士的形象，就是作者所要追求的理想人生。
同樣，作者的《月》也不是為著寫“月”。在文中，“月”“冷得很”，“月的光是死的光”�！暗菫槭裁催�有姮娥奔月的傳說呢？”她是為了改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生。這里的姮娥和飛蛾、夸父是相似的，為了理想而放棄原有的一切，不惜犧牲生命。
解答：《日》中“飛蛾”，《月》中“姮娥”都是作者塑造的敢于追求，勇于犧牲，一往無前的勇士的形象。他們為了追求光明，為了“使這已死的星球再生”，不惜犧牲自己的生命，表達了作者對“飛蛾”和“姮娥”由衷的贊美、歌頌之情，寄托了自己為了光明和理想而不惜犧牲的崇高的人格理想。
解題方法鏈接
1、 在整體感知的基礎上，把握關鍵的語句，理解文章主要思想內容；2、 要注意結合寫作的時代背景和作者的理想追求；3、
要注意文章的表現手法。
范例4：作者塑造了一個什么樣的海燕的形象？表達了作者怎樣的思想感情？
分析：理解這個問題必須了解《海燕》創作的時代背景。本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。因此，“海燕”這個藝術形象有著深廣的政治意義和象征內涵。
作者是把海燕放在典型環境中進行刻畫的：暴風雨來臨前的幾個場景�！霸谏n茫的大海上，狂風卷集著烏云”當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，沖擊于陰云和海浪之間，勇猛地叫喊。這和別的海鳥形成了鮮明的對比，海鷗、海鴨、企鵝視暴風雨為滅頂之災，驚恐萬狀，而海燕卻在熱切地迎接新生；當暴風雨逼近，陰云直壓下來時，海燕仍然有如“黑色的閃電”，離弦的箭，在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著，像“暴風雨中的精靈”；當電閃雷鳴、山呼海嘯，暴風雨即將爆發時，海燕以勝利的“預言家”的姿態，終于發出了疾呼——“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”這是時代的戰斗的宣言，它預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來，去迎接偉大的戰斗，表現了一種堅強無畏的革命理想主義精神。
解答：海燕是勇猛堅強、樂觀自信、富有獻身精神的無產階級先驅者的形象。作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產階級戰士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風”等反革命勢力，表現了作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態度。
解題方法鏈接
1. 抓住描寫海燕的關鍵語句，理解其性格特點；2. 注意象征手法運用的特點，把握形象內涵；3.
聯系寫作背景，理解作者思想感情。
范例5：分析《組歌》中所塑造的“浪”和“雨”的形象，說說這兩首詩表現了作者怎樣的感情。
分析：《浪之歌》中的“海浪”是海岸的“情人”，她對海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。無論是清晨還是傍晚，無論是潮漲還是潮落，這個熱戀中的“少女”在周而復始的律動中與愛人難分難舍。不僅如此，她還是一個人間世界的守護者：“夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不眠”，在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中，它發出永恒的共鳴，“時而歌唱，時而嘆息”。
在這里，海浪的愛情已不只是對海岸，而是蘊涵著對世間萬物滿腹的情愛。最后，海浪的形象已幻化為詩人自己，成為這個世界種種事物的和諧和美的守護者。
結合作者的坎坷的人生經歷以及對祖國甚至對全人類的赤子情懷，我們就不難理解作者借助海浪與海岸這對熱戀者的形象，曲折表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
《雨之歌》采用第一人稱，用擬人化的手法，借助豐富的想象，藝術地描繪了“雨”的生活，表現出對人生的思考�！队曛琛诽N涵豐富的哲理，但是它并不是以得出某種哲理、教諭為目標，它最終形成的是一個具有豐富感性內容的，難以被化約為簡單的道理的形象。
“雨”首先是作為一個奉獻者的形象出現的，它滋潤萬物，裝點大地�！坝辍边�是“傳情的信使”，把相距遙遠的情侶聯結起來。“我”開始于“盛氣凌人”的電閃雷鳴，終結于悄無聲息的“青天彩虹”�！拔摇弊穼ぶ懊利惖膱@林”，“我”敲擊著窗戶的玻璃�！拔摇笔恰按蠛５膰@息”，因為大海是“我”曾經的家；“我”是“天空的淚水”，因為“我”從天穹灑落；“我”是“田野的微笑”，因為“我”滋潤了田野。“我”不正像那多情善感、感人至深的愛情嗎？
解答：我們主張對散文詩作個性化的解讀。同學們可以展開充分的聯想和想象，參照以上分析進行解答。
解題方法鏈接
這兩首散文詩塑造的形象不易把握，因為在這里“海浪”和“雨”不是機械的、簡單的形象，而是有著豐富內涵和哲理的和諧世界。把握形象一定要注意從整體上感知，同時還應關注作者的相關情況。
難點問題2、品味關鍵語句，理解文章內涵
生：老師，前面在討論散文詩塑造的形象時，主要采用的是整體感知的方法，但是你也多次提醒我們要注意關鍵語句，你能說說這兩者的關系嗎？
師：閱讀文章的一般規律是由語言形式到文章內容（因文解道），再由文章內容到語言形式(因道解文)，循環往復，逐步加深理解。"詞不離句，句不離篇"是文章閱讀的一個重要的原則。任何語言片斷都是有特定的語言環境的；任何問題都是有語言背景的。從閱讀行為看，經過對各部分的感知、辨認、理解，才有可能理解各部分在整體中的地位和作用，以至更完整、深刻地理解文章全貌。也就是說，整體感知和揣摩品位關鍵語句是相輔相成的關系。在整體感知的基礎上細致品味關鍵語句能夠促進我們深刻理解文章的思想內容。
生：那么，文章中哪些句子是關鍵語句？
師：籠統地講，提綱挈領、概括中心的句子是關鍵句；描寫生動、小中見大的細節是關鍵句；含義深刻、內涵豐富的句子是關鍵句；修辭運用新穎獨特，語言精練富于表現力的句子也是關鍵句。當然，閱讀是一項創造性的學習活動，閱讀主體對于文本有著很大的創造空間。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那些契合你心境，引人深思的句子當然也是關鍵句。
生：揣摩品味關鍵句的方法是什么呢？
師：并無什么絕對的方法�？傮w來說，讀書應該養成細心揣摩品味的習慣。要注意關鍵句在全文中的位置，要注意語言環境，有時還要結合時代背景，作者的語言風格思考玩索。特別是文學作品，更要有一字不肯放松的謹嚴，我想提醒同學們注意的是，語言文字的斟酌實際上就是思想和情感的揣摩。作者思想透徹、情感凝練，他的文章就精彩，語句就精練，文字就工穩。因此我們在品味關鍵語句時要注意揣摩文句所要表達的思想感情。下面的一句名言，供同學們參考——
讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也。 ——朱 熹
相關鏈接：朱光潛先生《談作文》節選
文章是可以練習的嗎?迷信天才的人須依靠語言的渲染。福樓拜對他的學生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來�！边@說的正是同樣的道理。我看古今中外，在文學語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇。
范例1：體味語言風格，理解句子含義：
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
分析：這個句子是描寫朔方的雪的關鍵句。作者以簡潔、短促、峻急、堅決的語言形象準確地描寫出朔方的雪的特點。在描寫完江南的雪之后，用了一個峻急的“但是”，轉入對“朔方的雪”的描述。字面上看這里并不需要轉折，可加上了“但是”之后，情感的傾向性就更加明顯了�！坝肋h如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上”，在形、質、態三個方面寫出了作者眼中的朔方的雪的基本特質，為下文進一步深入描寫“朔方的雪”的“蓬勃地奮飛”、“燦燦地生光”、“旋轉而且升騰”提供了依據。
解答：這一句的語言特點是簡潔、短促、峻急、堅決，體現了準確、精練、冷峻的語言風格。這句話寫出了朔方的雪“如粉，如沙，決不粘連”的特點，揭示了朔方的雪獨立，堅強，決不妥協的精神特質。
解題方法鏈接
1、
理解語言風格要從把握基本語言特點入手，可以通過朗讀、揣摩、比較等方法體味該句語言與眾不同的特點，結合作者一貫的語言習慣進行思考分析。2、
理解句子的含義首先要把握該句的主要內容，然后結合前后文的內容進行分析。所謂“字不離詞，詞不離句”。
范例2：舉例說明《雷電頌》在修辭手法運用方面的特點。
分析：這段獨白是一首激越澎湃的抒情散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心，是全劇的靈魂和高潮。好的作品必須做到內容和形式的高度統一。這段抒情獨白之所以能產生如此震撼人心的效果，就是因為運用了與之相應的修辭手法。特別是呼告和擬人修辭手法的運用，大大增強了這段獨白的感染力。
解答：本文運用多種修辭手法，增強語句的氣勢和情感色彩，達到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。
本文通篇運用擬人、呼告的修辭手法。如：“風，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風，你們雷，你們電”，“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”等等，熱切地呼告和歌頌風、雷、電；而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責惡神。這樣，就直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。
其次，運用了反復、排比等方法，也增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環往復，蕩氣回腸，朗朗上口，鏗鏘有力。
解題方法鏈接：運用修辭的目的是為了增強表達效果，因此，分析修辭手法的重點是通過反復朗讀揣摩，從表達效果的角度理解修辭的作用。
范例3：在《月》中作者是如何寫出對“月”的那種“冰冷”的感受的？
分析：巴金建國前的散文，都有質樸、清新、流暢、抒情的特點。但像《日》、《月》這類的散文則是帶有鮮明的浪漫象征色彩的散文，主要是他內心世界的真實表現，是他思想感情的升華和象征，有著獨特的思想深度和藝術魅力。其自然景物的描寫是和理性思考緊密結合的，因此同學們要善于從略顯零散的描述中抽繹出文章的情感脈絡。
解答：月亮帶給作者最突出的感受是“冰冷”。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”，“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身子”，
“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。作者就是通過這些既總括又具體的表述，把不同地點（“海上，山間，園內，街中”，“都市”），特定的環境里（“冬季的深夜”，“落了霜的地上的月色”）主觀感受，在主旨的統帥下反復表現出來，蘊涵著對嚴冷寒夜的憎惡，暗示了對光和熱的向往。
解題方法鏈接
找到相關的句子，把零散的表述貫串起來看，這樣就能抽繹出文章的感情脈絡。這也是準確理解這類文章的關鍵所在。
范例4：舉例說明作者是如何綜合運用多種修辭手法增強《海燕》的藝術表現力的？
分析：綜合運用多種修辭手法極大地增強了《海燕》的藝術性，使之達到了極高的藝術水平。本文主要運用了比喻、擬人、反復等修辭手法，同學們要從表情達意的效果方面分析體會修辭手法的作用。
解答示例：
① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
比喻和擬人�！昂谏拈W電”準確傳神地展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。
② 風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。
③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！
比喻、擬人和反復。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。
解題方法鏈接：1、 準確指認修辭方法；2、 反復體味，深入分析；3、 要從表情達意的效果的角度進行分析。
范例5：《雨之歌》在擬人手法運用方面有什么特點？
分析：這首散文詩在擬人手法運用方面很有特色。以第一人稱使“雨”有了屬于自己的系統的生命歷程；并由“我哭”引出與此相關的一系列的意象的擬人化；不僅有具體事物的擬人，作者還將一些抽象的事物擬人化，如“清晨的女兒”、“死神”等等。
擬人手法的運用把世間萬物統一在“人”的世界里，雷電云霓，山河湖海，特別是對窗戶的輕輕敲擊，無不充滿著靈性，無不感動著我們，啟示著人們。
解答：（僅供參考，可結合分析進行具體闡述。）這首散文詩通過擬人手法的運用把自然和人的世界緊密和諧地聯系在一起，寬廣浩大的自然世界成為一個“人之境”。本詩的擬人化手法運用呈現系統性，多樣性，靈活性。
解題方法鏈接
擬人手法能夠化靜為動，使各種事物帶上人的思想感情，具有生動感人的表達效果。本詩在擬人手法的運用方面達到了爐火純青的地步,同學們應該在感悟理解的基礎上分析其特點。
難點問題3：聯系社會生活，培育人文精神
師：散文詩有著散文自由優美的形式，也有著詩歌精練含蓄的內質。同學們在學習的時候要加強朗讀，認真體味。
生：老師，學了這幾篇課文，我們覺得很有收獲。這幾首散文詩不僅文筆優美，文采斐然，讀來有一種藝術的享受；而且內涵豐富，思想深刻，讀后受到很大的啟發。
師：很好。你們能說得更具體些嗎？
生1：朔方的雪獨立、勇敢、堅貞不屈；偉大的愛國主義詩人屈原敢于斗爭，百折不撓，崇高的人格可與日月爭輝。這些形象讓我熱血沸騰。
生2：高傲地飛翔的海燕搏擊長空，樂觀自信，英勇無畏；逐日的夸父、燈下的飛蛾、奔月的姮娥不怕犧牲，一往無前。這種對理想的執著不正是我們所應具備的優秀品質嗎？
生3：我特別欣賞的是《浪之歌》中對海岸一往情深的海浪，還有被譽為奉獻使者的春雨：深情，浪漫，博愛，無私。
師：是的。我們讀書學習的目的不只是為了學一些語言的技巧，更重要的是學習做人、做事的道理。這個單元的名篇佳作有著深厚的人文內涵，聯系社會生活，認真學習、思考，對于提升我們的文化品位大有裨益。
閱讀下面這段話，與同學們共勉——
讀書，不僅僅是一條獲取知識的途徑，更是一個自由的空間。這個空間允許你作個性的思考，深度的探索；允許你在古今中外睿智的思想中暢行。讀書錘煉你的思想，也敏銳著你的語言，促成你成功的自我表達和社會交流。書籍具有無窮的超透力。它高乎電腦、電視、流行文化之上的是其明確的主體獨立，即使在潮起潮落的消費熱浪中也不至于隨波逐流，迷失自我。一句話，讀書提高的不僅僅是作文檔次、語文水平，更多的是思想和認識能力，是“人”的品質。
相關鏈接：讀書的作用
閱讀所有的優秀名著就像與過去時代那些最高尚的人物進行交談。而且是一種經過精心準備的談話。這些偉人在談話中向我們展示的不是別的，那都是他們思想中的精華。 ——（法）笛卡爾《方法談》有時，一本適時的好書能夠決定一個人的命運，或者成為他的指路明星，確定他終生的理想。 ——（前蘇聯）米哈爾科夫《一切從童年開始》
范例1：課文《雪》中，作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，你更喜歡哪種雪景，為什么？
分析：作者在文中以滿懷感情的筆觸寫出了晶瑩娟秀、絢麗多姿的江南雪景。“滋潤美艷”概括了江南雪的特質，“隱約著青春的氣息”、“極健壯的處子的皮膚”兩個比喻令人產生無限遐思，輕柔和緩的江南雪怎不讓人萬分憐愛？而在雪野中——一片潔白的背景下，點綴著寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的淺青，蠟梅花的深黃色和雜草的冷綠，仿佛還有蜜蜂忙碌地飛，翁嗡地鬧，好個五彩繽紛的世界！在作者眼中，江南的雪還和孩子們的歡樂聯系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。塑雪羅漢其樂無窮，“潔白”、“明艷”“閃閃生光”的雪羅漢帶來多少美好的回憶！江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。
那么，北方的雪呢？它是以孤獨不妥協的姿態向世界宣告他的存在的。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”，在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇”下，北方的雪儼然是一個斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰者。
解答提示：題目問更喜歡哪種雪景，這個答案不唯一。不過要答好這道題應該從作者所描寫的景物的特點和自己的喜好兩個方面考慮。
當然，作者的思想感情也可供參考。作者對北方的雪情有獨鐘，不僅有性格的因素，更重要的是和黑暗、反動勢力斗爭須要這種獨立、勇敢、決不屈服的斗爭精神。而對江南的雪的深情回憶不也寄予了作者對美好生活的某種向往嗎？
解題方法鏈接
1、 先弄清楚作者描繪了怎樣的江南雪景和北方雪景。要反復朗讀，細細揣摩，借助聯想想象，準確把握景物特點；2、
結合文章本身所要表達的思想感情，感悟體驗；3、 根據自己的喜好和審美情趣有條理地表述。
范例2：結合課文，搜集資料，了解偉大的愛國主義詩人屈原。談談自己的感受。
分析：首先，通過學習課文，我們了解到屈原是有著深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神的偉大的政治家兼詩人。他的深廣的憂憤，熾烈的愛國情懷，對光明未來熱烈的追求，頑強的戰斗精神，與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣，無不深深地打動我們，強烈地感染我們。要想進一步了解屈原，我們還應該走進圖書館，走進網絡，廣泛搜集資料，去讀他的作品，去感受他的精神、情感，了解他對后世甚至對整個中華民族文化產生的深遠影響。
屈原（前339？～前278？）名平，字原。戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。一生經歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動于楚懷王時期。早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現楚國的統一大業，對內積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯齊抗秦，使楚國一度出現了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠。
懷王十五年（前304），張儀由秦至楚，以重金收買靳尚、子蘭、鄭袖等人充當內奸，同時以“獻商於之地六百里”誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗。于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好。此間張儀又一次由秦至楚，進行瓦解齊楚聯盟的活動，使齊楚聯盟未能成功。懷王二十四年，秦楚黃棘之盟，楚國徹底投入了秦的懷抱。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。
懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關相會，懷王遂被秦扣留，最終客死秦國，頃襄王即位后繼續實施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，輾轉流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤交加，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品計有《離騷》、《天問》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。此外，《卜居》、《漁父》等篇是否為屈原所作，學術界尚有爭議。
屈原是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人。是浪漫主義詩人的杰出代表。作為一位杰出的政治家和愛國志士，屈原愛祖國愛人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他“可與日月爭光”的巍巍人格，千百年來感召和哺育著無數中華兒女，尤其是當國家民族處于危難之際，這種精神的感召作用就更加明顯。作為一個偉大的詩人，屈原的出現，不僅標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代，而且他所開創的新詩體——楚辭，突破了《詩經》的表現形式，極大地豐富了詩歌的表現力，為中國古代的詩歌創作開辟了一片新天地。后人也因此將《楚辭》與《詩經》并稱為“風、騷”�！帮L、騷”是中國詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大優良傳統的源頭。同時，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。
在中國歷史上，屈原是一位最受人民景仰和熱愛的詩人。據《續齊諧記》和《隋書·地理志》載，屈原于農歷五月五投江自盡。中國民間五月五端午節包粽子、賽龍舟的習俗就源于人們對屈原的紀念。1953年，屈原還被列為世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事會和全世界人民的隆重紀念。
解題方法鏈接：屈原是中華民族的驕傲。他愛祖國愛人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他“可與日月爭光”的巍巍人格，他開創的浪漫主義詩歌的優良傳統都是中華民族最可寶貴的財富。作為一名中學生，應該結合課文，以探究性學習的方法，廣泛搜集資料，了解屈原，走進心靈，感受其崇高的情懷和偉大的精神。
范例3：聯系寫作背景，理解《日》、《月》中作者所寄托的理想和人生追求。
分析：這兩篇作品寫于抗日戰爭的1942年，其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，以姮娥為使已死的星球再生，象征志士仁人的為祖國轟轟烈烈獻身，實際上贊美飛蛾，贊美姮娥，就是贊美抗日將士，就是贊美那些為了理想而不惜犧牲生命的勇士們。
在《日》中，作者以“飛蛾”“撲向燈火”的壯舉贊揚了飛蛾敢于追求，一往無前，勇于犧牲的精神。進而聯想到夸父逐日的神話，闡述了為著人類生存和理想社會的實現而百折不撓地追求斗爭，乃至犧牲自己的生命是無上光榮的。最后，作者“甘愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱的日球”，哪怕“化作一陣煙，一撮灰”，也心甘情愿，在所不惜。表達了自己為著追求光明愿意犧牲一切的崇高理想。
解答：在《日》中，作者塑造的“飛蛾”不僅僅是一個單純的生物，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，《月》中的姮娥也表達了作者相同的理想追求。在國難當頭的時刻，作者借這兩篇散文詩表達了為了追求光明和理想社會，要百折不撓、頑強斗爭甚至獻出生命的崇高的人生追求。這對于青少年學生有著極大的教育意義，將激勵我們為了祖國人民，為了理想而努力奉獻，不懈奮斗。
解題方法鏈接
讀書要“知人論世”，才能把握要義。結合寫作背景，了解時代風云有利于準確理解文章內涵。同時我們還要聯系自身實際，學有所得。這對于健全我們的人格，豐富自己的思想是非常重要的。
范例4：結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？
分析：《海燕》雖然是特定時期的特定產物，“海燕”這個藝術形象有著深廣的政治意義和象征內涵。但是即使我們撇開這個背景，《海燕》仍能給我們生活帶來有益的啟示。因為在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。面臨生活的“暴風雨”，我們應該怎么做呢？從勇敢的海燕身上不是可以找到答案嗎？
解答提示：（同學們可以根據自己的理解，大膽地發表看法，只要言之成理即可）
面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。
那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。
解題方法鏈接：解答這種開放性的題目，主要目的是讓同學們開動腦筋，聯系實際，學以致用。而且答案并不唯一。解題的關鍵就是把握形象，展開聯想、想象，然后作出有條理的分析。
范例5：讀完《組歌》，你有什么收獲？可以從思想內容方面闡述，也可以從文學鑒賞的角度交流。
分析：像這樣文約意豐的散文詩，留給讀者的思想啟迪和審美愉悅都是非同一般的。其豐厚的人文內涵正是同學們賴以提高審美素養的極佳載體。同學們應該展開聯想想象，細讀品味。
總的來說，從思想內容方面看，《浪之歌》塑造的“浪”對愛情，實際上是對祖國無比忠誠，執著、熱烈；不僅“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，而且始終保持著理性的“清醒”。這種健康完美的人格精神不深深感召著我們嗎？《雨之歌》中的“雨”無私奉獻自己，裝點大地，滋潤萬物；“雨”還是“傳情的信使”，解除“田野”的干渴，醫治“云彩”的相思，啟迪敏感的心靈。這種和諧美好的境界，博愛廣施的的精神不也深深震撼著我們的心靈嗎？
從文學鑒賞的角度看，簡練優美的文筆，虔誠純真的情感，豐富深廣的畫面，蘊涵深刻的哲理，以及對和諧美好的向往、對社會人生的徹悟，使讀者所得遠不止于一般的審美愉悅。具體地講，比如在擬人手法靈活多變的運用，第一人稱的使用所產生的真切感人的效果等方面都可以作出闡述。
解答提示：這道題答案應該豐富多彩。同學們可參照以上分析，結合課文進行具體的個性化的解答。
解題方法鏈接
讀書可“不求甚解”地泛讀，亦可“咬文嚼字”地精讀，這要結合文章的特點和閱讀主體的興趣愛好。一般來講，像這樣文質兼美的散文詩宜展開聯想和想象，反復誦讀，“如切如磋，如琢如磨”，品味深思才會有所得，才能真正提高自己的文學審美修養。
綜合開放課堂
【隨堂熱身】
一、基礎知識：
1、 下列注音全部正確的一項是：（ ）（3分）
A.朔（shù）方 磬（qìng）口 凜（lǐn）冽 雪霽(jì)
B.脂粉奩(lían ) 眷（juàn）念 稽（qí）首 姮（héng）娥
C.蜿（wān）蜒 膽怯（qiè） 翡翠(chuì) 真諦（dì）
D.執拗(liù) 憔（qiáo）悴 璀璨(càn) 鑲嵌（qiàn）
2、 下列書寫全部正確的一項是：（ ）（3分）
A.海誓山盟 盛氣臨人 長吁短嘆 饋贈
B.千山萬壑 拖泥帶水 鏗鏘有力 懺誨
C.自私自利 雷霆萬均 挺身而出 虐待
D.浩浩蕩蕩 躊躇滿志 土偶木梗 迸射
3、 下列解釋有誤的一項是：（ ）（3分）
A.盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。 眷念：想念。
B.長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。 酷肖：酷似。
C.祈禱: 信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 彷徨: 走來走去，猶豫不決。
D.睥睨：眼睛往前看，形容自卑的樣子。 躊躇：猶豫。
4、 依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是：（ ）（3分）
①那是還在 著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
②在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在 地飛翔。
③波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風 。
④大海抓住閃電的箭光，把他們 在自己的深淵里。
A.隱藏 高傲 爭鳴 掐滅 B.隱約 驕傲 爭斗 熄滅
C.隱約 高傲 爭鳴 熄滅 D.隱藏 驕傲 爭斗 掐滅
5、下列各句中成語使用正確的一項是： （ ）（3分）
A.他處理事情十分果斷，從不拖泥帶水。
B.北京電視臺的幾個經濟類節目都辦得栩栩如生，顯現出編導很有水平。
C.我以后要變本加厲地學習科學文化知識，努力取得優良的成績。
D.同學們熱情友好，領導和老師的關懷更是無所不至。
6、下列各句標點符號使用錯誤的一項是：（ ）（3分）
A.第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嬉笑。
B.雷？你那轟隆隆的，是你車輪子滾動的聲音？
C.夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不眠；時而歌唱。時而嘆息。
D.海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
7、下列各句中所用修辭手法不同于其他三項的是：（ ）（3分）
A.那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。
B.風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！
C.圓月有如一面明鏡，高懸在藍空。
D.一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。
8、下列文學常識搭配不完全正確的一項是： （ ）（3分）
A.《海燕》----高爾基----俄國
B.《浪之歌》----紀伯倫----黎巴嫩
C.《雪》----魯迅----《野草》
D.《雷電頌》----郭沫若----《屈原》
E.《日》——巴金——《原野》
二、閱讀下面的文字，完成9-12題。
烏云越來越暗，越來越底，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴�？窗�，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。
9.用連線搭配：（3分）
（1）暗 寫色彩 寫出云塊濃重
（2）低 寫高度 烏云直逼海面
（3）壓 寫動作 寫出烏云兇殘
10.第一段用了什么描寫手法?其作用是什么? （3分）
11.分別摘出寫波浪\狂風的一些關鍵詞,然后分析各表現了什么。（4分）
（1） 波浪
表現了
（2） 狂風
表現了
12.如果說這兩段給我們展示了一幅圖畫的話，可以概括成
（3分）
三、讀下面的故事，回答下面的問題。
嚴冬的一天，北風呼嘯，鵝毛大雪漫天飛舞。謝安和侄兒謝朗、侄女謝道韞一起圍座爐邊，欣賞著窗外雪景。謝安心中十分高興，便興致勃勃地說：“雪后窗外雪景很美，你兩各作一句詩，吟詠眼前之景，看看誰作的好，怎么樣？”
謝朗知道叔叔有意考他們，他怕自己落后，便搶先吟了一句：
“撒鹽空中差可擬�！�
謝安聽了，笑著搖頭說：“
�！�
謝朗聽叔叔說得有理，便不在作聲。過了一會兒，謝道韞吟道：
“未若柳絮因風起�！�
謝安聽了，十分欣賞。謝朗聽了也十分佩服，說：“
�！�
后來人們把這位女詩人稱為“詠絮才”。
13.分別解釋“撒鹽空中差可擬” 和“未若柳絮因風起” 。（3分）
14.謝安可能說了什么？謝朗又可能說了什么？（3分）
15.請寫出含“雪”的成語五個。（3分）
16.請寫出五句寫“雪”的古詩。（3分）
¨
17.根據下列情景，擴展成兩句話，各不少于50 字。（6分）
（1）學校操場 八年級（2）班 冬天 雪
（2）課堂上 晨光文學社 夏天 雨
四、下面這段話中劃線的語句有不妥之處，請予改正。（5分）
18.昨天下午，在爭奪我校初三年級男子籃球冠亞軍的決賽中，我班代表隊奮不顧身
①
②
地與對手拼搏，終于榮獲冠軍。賽后，我班還開了慶功會，許多同學都紛紛上臺表演
③
節目，男生的小品幽默生動，女生的獨唱娓娓動聽，大家都沉湎于歡樂之中。
④ ⑤
五、作文（40分）
19.自然界的尋常之物常常能激起我們的心靈之聲，雪花的靈動，春雨的多情，飛蛾的執著，海燕的勇敢，……這一切無不觸動我們的心靈、引發我們的想象，讓我們感動、振奮。請以一自然之物為題，寫一篇作文，要有細致的描寫，不少于500字。
【課后充電】
（一）閱讀下面的文章，回答1-7題。
夾竹桃
季羨林
（1）夾竹桃雖不是名貴和最美麗的花，但對我說來，她卻是最值得留戀最值得回憶的花。
(2)記得我們家大門內的影壁墻下就有兩盤夾竹桃，一盆是紅色的，一盆是白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪。火與雪是不相容的；但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我小的時候，天天都是從她們下面走出走進。看到她們，小小的心靈里就覺得十分奇妙，十分有趣。
（3）我們家里一向是喜歡花的；院子里雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應有盡有。每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠等，開得花團錦簇。到了夏天，滿院的鳳仙花、石竹花和雞冠花，葳蕤繽紛，美不勝收。直到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花報告花事的結束。總之，一年三季，花開花落，沒有間歇；情景雖美，變化亦多。
[（4）然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響,一朵花開敗了,又開出一朵；一嘟�；S了，又長出一嘟嚕；在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,看不出什么特別茂盛的時候,也看不出什么特別衰敗的時候,無日不迎風弄姿,從春天到秋天,從迎春花到菊花,無不奉陪。]這一點韌性,同院子里那些花比起來，不是形成一個強烈的對照嗎？但夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在她下面，花朵是一團模糊；但香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。她把影子投到墻上。葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現出一個小池塘。夜峨飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫意變成活畫了。有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
（5）好多年里，我就在這樣的夾竹桃下面走出走進。長大后，我離開了家。許多年里，我也曾在不同的地方看到過夾竹桃，但是都沒有留下深刻的印象。
(6)兩年前，我訪問了緬甸古城蒲甘。雖然城中草木都還是綠的，但時令究竟是冬天了，一片蕭瑟荒寒的氣象。然而就在我們住的大樓前，我卻意外地發現了老朋友夾竹桃。一株株都跟一層樓差不多高，以至我最初竟沒有認出她們來。花色比國內的要多，除了紅色的和白色的，記得還有黃色的。葉子比我以前看到的更綠，花朵開在高高的枝頭，更像片片的紅霞、團團的白雪、朵朵的黃云。蒼郁繁茂，濃翠逼人，同荒寒的古城形成了強烈的對比。
(7)我每天就在這樣的夾竹桃下走出走進。晚上同緬甸朋友們在樓上憑欄閑眺，暢談各種
各樣的問題，談中緬文化的交流，談中緬兩國人民的友誼。在這時候，遠處的古塔漸漸隱入暮藹中。我伸手到欄外，就可以抓到夾竹桃的頂枝�；ㄏ阋惨魂囈魂嚨貜南旅骘h上樓來，仿佛把中緬友誼熏得更加芬芳。
(8)就這樣，在對于夾竹桃的婉美動人的回憶上，又涂上了一層絢爛奪目的中緬人民友誼 的色彩。我從此更愛夾竹桃。
1.從語言表達的角度來看，如果將第（2）自然段第一句中“一盤是紅色的”和“一盆是白色的”的前后位置調換一下有什么不好？（3分）
答：
2.第（3）自然沒寫庭院中各種花卉，卻只字未提夾竹桃，這樣寫的作用是什么？（3分） 答：
3.第（4）自然段中的畫線句子運用的修辭方法主要有哪兩種？（2分）
答：
4、找出第（4）自然段中起承上啟下作用的一個句子。（3分）
答：
5.文中作者對夾竹桃的感情變化過程的特點是怎樣的？（答案不超過10個字）（3分）答：
6.本文寫夾竹桃詳略得當。文章詳寫了哪兩個地方的夾竹桃？找出一句屬于略寫另外
一些地方的夾竹桃的句子。這樣處理詳略的用意是什么？（3分）
答：
7.作者在文章開頭寫道：“‘但對我說來，她（夾竹桃）卻是最值得留戀最值得回憶的花。”聯系全文看，作者這樣說的理由主要有哪些？（3分）
答：
（二）閱讀下面的文章，回答8-16題。
生命、生命！
①
有一年夏天的下午，我一連在山上割了幾小時柴草，最后決定坐下來弄點吃的。我坐在一根圓木上，拿出一塊三明治，眺望那美麗的山野和清澈的湖水。
②要不是一只圍著我嗡嗡直轉的蜜蜂，我的閑暇心情不會被打擾的。那是一只普普通通的，但卻能使野餐者感到厭煩的蜜蜂。不用說，我立即將它趕走了。
③蜜蜂一點兒也沒有被嚇住，它很快飛了回來，又圍著我嗡嗡直叫。喲，這下我可失去了耐心。我一下將它拍打在地，隨后一腳踩入沙土里。
④沒過多久，那一堆沙土鼓了起來。我不由地吃了一驚，這個受到我報復的小東西頑強地抖著翅膀出現了。我毫不猶豫地站立起來，又一次把它踩入沙土里。
⑤我再一次坐下來吃晚餐，幾分鐘以后，我發現腳邊的那堆沙土又動了起來。一只受了傷，但還沒有死的蜜蜂虛弱地從沙土里鉆了出來。
⑥重新出現的蜜蜂引起我的內疚和關注，我彎下身子察看它的傷勢。它右翅還比較完整，但主翅卻皺得像一團紙。然而，它仍然慢慢地一上一下抖動著翅膀，仿佛在估測自己的傷勢。它又開始梳理那沾滿沙的胸部和腹部。
⑦這蜜蜂很快就把目標集中在塔皺的左翅上。它伸出腿來，飛快地將著翅膀。每撈一次，它就拍打幾下翅膀，似乎在估量自己的飛翔能力。哦，這可憐的瘸手瘸腳的小東西以為自己還能飛起來！
⑧我垂下雙手，跪在地上。以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。我湊近看了看。心中想到，這蜜蜂想必完了——它肯定完了。作為一個飛行員，我對翅膀大了解了。
⑨然而，蜜蜂毫不理會我對它小生命作出的自以為是超級智慧的判斷。繼續整理著
翅膀，并似乎慢慢恢復了力量。它振翅的速度加快了，那薄紗似的，因把皺而不靈活的翅膀現在幾乎已被撫平。
⑩蜜蜂終于感到自己已恢復了力量，可以試著飛一飛了。隨著一聲嗡嗡的聲音，它離開了困住了它的地面，從沙地上飛了起來，但還沒能飛三英寸遠。這個生靈摔得那么可憐，它在地上掙扎著。然而，接下來是更有力地持翅和撲翅。
（11）蜜蜂再一次飛起來，這一次飛出了六英寸遠，最后撞在一個小土堆上。很顯然，這蜜蜂已經能夠起飛，但還沒能恢復控制方向的能力，正如一個飛行員在摸索一架陌生飛機的特性；它遭受了一次又一次的失敗。每一次墜落后，它都努力去糾正那新發現的失誤。
（12）蜜蜂又飛起來了，這一次它飛過了幾個沙灘，筆直地向一棵樹飛去。它仔細地避開樹身，控制著飛行，然后慢慢飛向明鏡似的湖面。仿佛去欣賞自己的英姿。當這蜜蜂消失后，我才發現，自己還跪在地上，已跪了好久好久。
8.結合語境，理解文中加橫線的詞語。（2分）
（1） 內疚
（2） 徒勞
9.我兩次把小蜜蜂踩人沙土的原因是
（2分）
10.作者詳細描寫了蜜蜂兩次從沙土里爬出來以及梳理自己的翅膀的情景，這樣寫的目的是什么？ （2分）
11.文中有兩個稱呼小蜜蜂的詞語，表現出作者對小蜜蜂態度的變化，這兩個詞語是 、
。 （2分）
12.文章前后作者對小蜜蜂的態度有什么變化，為什么會有這樣的變化?
13.文章第(8)段寫到：“我湊近看了看，心中想到，這蜜蜂想必完了——它肯定完了�！边@句話在文中有什么含義? （2分）
14.文章結尾句表現出作者怎樣的心態? （2分）
15.從文中對蜜蜂的描述，可用哪些詞匯來贊美它? （2分）
16.文章用“生命、生命!”作標題有什么含義? （2分）
（三）閱讀下面的文章，回答17-23題。
草 莓
時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發現。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意□□
，充滿了對未來的信念。農村到處是歡歌笑語。秋收已順利結束，挖土豆的季節正碰上艷陽天。地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。我們許多人一起去散步，興味□□。自從我們五月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變，□□是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這番甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調。我以為一切都沒有變，其實只不過是一種幻覺!草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。那時，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另一番滋味，太陽和天空也不同于今天。就連空氣也不一樣，因為那時送來的是六月的芬芳。而今已是九月，這一點無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的，但只須吹第一陣寒風，頃刻之間就會枯黃；天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘；鳥兒尚沒有飛走，只不過是由于天氣異常的溫暖�？諝庵幸褟浡还汕锏臍庀�，這是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散發出的芳香。還有一會兒，還有一天，也許兩天……
我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經得起各種變化和時間的考驗。
但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的宇里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察覺我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也的所增添。當然，今天我們還很年輕--但只不過是"還很年輕"!還有許多的事情在前面等著我們去辦。激動不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。
然而，六月的氣息已經一去不返了。它雖然曾經使我們惴惴不安，卻漫進了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
17.根據語境，將"依然酣然盎然"分別填入第1段的空格中。(3分)
18.文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點?(3分)
答：
19.從行文思路看，第1段景物描寫在文中的作用是 。(3分)
20.文章第2段中有一個由寫草莓到寫季節更替的過渡句，這個句子是"
"。(3分)
21.有四個含"草莓"的句子，請選出"草莓"的含義有別于其他三項的一項。(3分)
A.在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。
B.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
C.草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。
D.它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
答[ ]
22.請根據上下文，具體說明第5段中"有所剝奪，也有所增添"的內容。(4分)
"有所剝奪"的是
"有所增添"的是
23.文末說"六月的氣息已經一去不返了"，這里"六月的氣息"是指
。(3分)
（四）作文（40分）
24.美麗的春天已經來臨，我們怎能不被這充滿生機的春天的氣息所感染呢？請以“我愛春天”為話題寫一篇作文。題目自擬，不少于600字。
［自我評價］
甲：120分以內（ ）乙：121-150分之間（ ）丙：（151-180）之間（ ）�。�180分以上（ ）
［園丁指路］
甲：語文基本功不夠扎實，抒情文的閱讀理解能力不強。建議好好讀課文，熟讀成誦，讀出作者的思路，讀出文章的語路，讀出全篇的思想感情。在老師指導下理清文章線索，在整體把握的基礎上注意揣摩關鍵語句，注意積累詞語。作文要注意條理，要有細節描寫，要寫出景物的特征。
乙：，語文基本功較為扎實，有一定的閱讀理解抒情文的能力。建議加強朗讀，讀出自己獨特的感悟和理解。要注意理清線索，深入思考，提高閱讀理解能力；要養成留心關鍵語句、積累麗詞佳句的意識和習慣；作文要注意感悟思考生活，要注意觀察，要有細節描寫，寫出景物的特征。
丙：語文基本功扎實，抒情文的閱讀理解能力強。建議加強誦讀，對關鍵語句進行分析品評，增加理解的深度；要通過對語言文字品味揣摩來感悟作品的內涵、情趣，以培養語感。作文要注意寫出自己獨特的感悟，爭取寫得新穎深刻些。
�。赫Z文基本功很扎實，抒情文的閱讀理解能力非常強。建議加強課外閱讀，讀出屬于自己的獨特感悟，多作一些讀書筆記。作文要生動形象，爭取形成自己的風格。
［合作交流］
學習這幾篇課文，要注意以下幾點：
1. 要加強朗讀，做到熟讀成誦。讀了之后，就要把文章的思想內容、篇章結構、語言文字印在腦子里。而且舉一反三，連及他篇。
2. 要加強積累，積累佳詞麗句，積累精彩語段，積累文章的表現手法，這樣積累多了，閱讀水平高了，整個語文素養也提高了。
3. 加強合作探究，通過師生交流、生生交流，深刻領會課文的意境、情趣，養成互相討論、廣泛交流的好習慣。
4. 積極開展語文綜合實踐活動，感悟自然，提高審美修養，培養人文精神。
自我總結歸納
本單元重點：
本單元難點：
修辭方面有：
品味人生方面有
把握要旨方面有
作文方面有：
加強方向：
心得體會：