信 客（精選14篇）
信 客 篇1
《信客》教學設計
教學目標：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業(yè)及其品質。
3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學重點：
從人物研究的角度把握課文內容。
教學難點：
理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。
教學方法：
1.自讀點撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。
二、作者簡介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業(yè)？
用簡潔語言概括
2、信客的職業(yè)道德是什么？
突出重點
3、與現(xiàn)代交通相比，過去的信客存在哪些困難？
四、聯(lián)系課文內容具體分析人物
我認為信客是一個 的人，從文章———— 可以看出來，我想對大家說（或我想起了） 。
從上面的句子練習中我們學到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯(lián)系具體事例。
2、學到了一些寫人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個好人
信 客 篇2
第10課 第一課時 總課時
課題：信 客
教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學難點：感受信客的品格和精神。
教學過程
一、導入
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散 文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2.導語
現(xiàn)在通訊事 業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳 統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。 不知道大家對郵遞員有什 么印象呢？
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看 余秋雨 先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并 給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐
窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼連聲諾諾 生死禍福
文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文 一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計 較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
5.解答課后的練習
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書設計：
信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、 安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng) 誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當佬都同樣受到贊譽
教學后記：信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。
信 客 篇3
教學目標 ：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受的品格和精神。
教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學難點 ：感受的品格和精神。
教學時間：1課時
教學過程
一、導入
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2.導語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾
生死禍福
文章結構：當?shù)脑?--是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的
有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽
4.在的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
5.解答課后的練習
三、小結
回顧文中的故事和他的為人，如果讓你在的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書：
當?shù)脑?--是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長也是好樣的
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的
有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽
信 客 篇4
教學目標 ：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受的品格和精神。
教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學難點 ：感受的品格和精神。
教學時間：1課時
教學過程
一、導入
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2.導語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾
生死禍福
文章結構：當?shù)脑?--是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的
有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽
4.在的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
5.解答課后的練習
三、小結
回顧文中的故事和他的為人，如果讓你在的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書：
當?shù)脑?--是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長也是好樣的
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的
有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽
信 客 篇5
課題
課型
新授
授課時間
總第 課時
教學目標把握文章脈絡，理解思想內容。
揣摩典雅而又精辟的語言。
樹立誠信為本的做人理念。教 材 分 析
概述
重點
難點了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
揣摩典雅而又精辟的語言。
教具錄音機、投影儀
教學法
設計讀感法
教學內容及教師活動和學生活動導入
三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠信不僅應該是職業(yè)道德的基礎，更應該
是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身
上學習哪些優(yōu)秀品格。
板書課題，出示學習目標。
克扣 接濟 唏噓(xixu) 稀罕 噩(e)耗 呵斥 詰(jie)問 焦灼 伎倆jiliang) 顛沛 吊唁(yan) 文縐縐(zhouzhou) 長途跋涉 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾(nuo)諾 生死禍福猝(cu)然 昏厥(jue) 滿臉戚容
■整體感知
速讀課文，理清文章脈絡。
教師指導學生快速閱讀的方法，通過自主閱讀(必要時進行合作探究)，理清行文線
索，把握文章結構。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。
明確：
信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉行之后。
編寫提要，把握主要內容。
要求簡明扼要，語言平實。概括主要情節(jié)，減刪細節(jié)。
提示：
a.從業(yè)緣起
老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個青年為老信客的
誠心所動，終于接受了這份差事。
b、信客生涯
信 客 篇6
一、課程目標
知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予的思想感情。
過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的認識。
情感態(tài)度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。
二、課時安排
一課時。
三、課前準備
布置學生閱讀文章，思考下面問題：
1.文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”?找出原因，在文章中做適當?shù)墓串嫛⑴ⅰ?/p>
2.年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題?為什么“好人”難做?
四、教學流程
(一)導入新課
提問：
1.同學們，知道畫面上的人物是誰嗎?(介紹20xx年十大感動中國人物獲獎者王順友。)
2.王順友的故事打動了全國的人民，他也贏得了全國人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢?
(二)篩選歸納
1.師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的?如果他想寫一封信給老信客，說清不想做的原因，他應該如何寫?請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。
尊敬的老信客：
您好!我從此不再做信客了，因為我要承受 ，實在太 了。
此致
敬禮
慚愧的年輕信客敬上
××年×月×日
提示：①先讀文章，然后將預習中所找到的不做信客的原因與同學交流，并在文章中勾畫出重點詞句;②將所找原因概括整合，逐條分列。
2.在全文閱讀的基礎上，以四人小組為單位活動，完成信件。每組推舉一位發(fā)言人發(fā)言。
3.隨機抽四人小組代表發(fā)言，要求用簡潔的語言把信客不想再做信客的具體原因概括出來，并從文章中找出依據(jù)。
根據(jù)學生發(fā)言，先確定信件中“實在太 ”中填“苦”，再要求學生嘗試根據(jù)所找原因用一個兩字詞語概括出信客當時的內心感受，并以“之苦”的形式表述出來。
學生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……
4.教師根據(jù)板書小結要點。
明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。
(三)品味感悟
1.師：老信客收到了年輕信客的信，萬分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來，對俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚這位年輕信客這二三十年來的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫呢?
年輕信客：
你好!收到來信，感慨萬分。你不做信客也可以，因為 。
你是一個“好”信客，因為你具有 。你的品質是永遠不會消失的。
雖然，如今做“好人”很難，因為現(xiàn)實社會中的人們往往 。
但并不表示我們要放棄自己的信念，請你記住
是可以 。
此致
敬禮
老信客
××年×月×日
2.第一段可能答案：隨著經《信客》教學設計(人教版八年級教案設計)濟的發(fā)展，信客這種職業(yè)是會消失的。
第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實守信的品質。
第三段可能答案：既需要你，又輕視你;既信任你，又懷疑你;
勢利;不寬容……
第四段可能答案：良知是可以點燃良知的;誠信是可以喚醒誠信的……
(四)總結提升
總結：正是這種品質，這種信念的延續(xù)，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過《信客》，通過這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個“信”字。
信 客 篇7
秋雨人生（王國偉）
一
今秋少雨，初冬又始終被暖意覆蓋。在這乍寒還暖的季節(jié)，人們的心頭格外舒展。當我們拂去城市的浮躁，靜下心來進入談論狀態(tài)，顯然多了一份情趣。何況，談論的主題是令人愉快的余秋雨教授。
余秋雨，他的名字就已告訴我們，他生在秋雨時節(jié)。余秋雨的經歷也很簡單，只要讀過他的散文《鄉(xiāng)關何處》，就能一目了然。他生在浙江余姚——這個不太富有卻有著深厚文化傳統(tǒng)的城市。響亮的名字可依次喚出王陽明、黃宗羲、嚴子陵、朱舜水等諸多大師。更為有趣的是，時至今日，也隨處可遇鄉(xiāng)鄰。在一次上海中文組教授評審會上，評委竟然大多是余姚人。余秋雨每次聽到夾雜著鄉(xiāng)音的同鄉(xiāng)，都會使他記起那個多雨多夢的地方。雖然家鄉(xiāng)已經成為一種抽象存在裝在他的記憶深處，但畢竟是給了他生命，給了他最初的靈感的地方。作為余姚人，他感到自豪。
他12歲離開家鄉(xiāng)來到上海求學。投入都市，投入了無限。茫茫人海，蕓蕓眾生，吞吐著日出日落的自然轉換。在上海晉元中學讀書，他的學業(yè)名列前茅。在今年該校90周年校慶時，他與丁關根、翁史烈等人一起列入該校的英才榜。在他完全有可能考入任何一所名牌大學時，他偏偏選中了上海戲劇學院戲劇文學系，并以成績優(yōu)秀留校執(zhí)教。談起往事，余教授依然天真，說是跟著感覺走。當時只覺得戲劇學院似乎蒙著一層神秘的面紗，撩開面紗的簡單沖動，竟成了他一生的選擇。
說起余秋雨，不得不談一個有趣的生活現(xiàn)象。在他成年后至今，他搬了四次家。每一次搬家，都引發(fā)一次生活狀態(tài)的調整和學術結構的轉移。他在每一個居所，都完成了兩部著作。早先住在上海虹口，在簡陋的環(huán)境中，他撰寫了《戲劇理論史稿》，這部65萬字的史論著作，使他第一次完整地貼近了無數(shù)的思想家和藝術大師。透過學問，逼近了大師們的生命，使他有了第一次心靈的震撼。這部書稿不但奠定了他在學術界的地位，更影響了他今后的人生走向。爾后，他從虹口搬到了靜安寺，朝北的房間缺少陽光。每到冬夜，他把雙腳裹在草堀里，堅持寫作。在這里，他寫下了《中國文化史述》和《藝術創(chuàng)造工程》。這兩部書稿標志著他從戲劇理論研究開始向人類文化學研究的轉移。到80年代中期，他第三次搬家至上海西南方向的龍華，由于他的名篇《家住龍華》寫得情感備至，龍華已被他的筆賦予了特殊的意義。在這個特殊的環(huán)境里，他完成了《文化苦旅》和《山居筆記》的創(chuàng)作。《文化苦旅》和《山居筆記》顯然成了他人生和文化到達新的境界的坐標。在他第四次搬家伊始，也是他散文創(chuàng)作擱筆之時。經過一段時間的休息和調整之后，說不準他又會在哪個領域以新的形式重新出現(xiàn)。他說聽從感覺。我相信他的感覺。
二
寫人，其實是很難的，尤其是一個很豐富、很熟悉的人。《文化苦旅》風靡海內外，余秋雨現(xiàn)象成了一個很大的公眾話題。從讀書到讀人，合乎邏輯地成為人們正常的文化行為。為此，隨之而來的是許多朋友的約稿請求，而我一直難于落筆，困惑也在于此。
作為《文化苦旅》最早的讀者和責任編輯，我和余秋雨教授成了好朋友。無疑，書是溝通我們友誼的橋梁，但更重要的是我們之間真誠的交往，讓我感受到在《文化苦旅》之外有一個生命的存在。在當今物質豐盈、生活富足的土地上，原來還有精神的向往。
余秋雨毫不諱言，創(chuàng)作除了堅持思想的意義之外，還必須追求轟動。如果思想不賦予其最好的表達形式，思想仍舊只是空中樓閣，難以作用于社會、人生，歷史價值更無從談起。思想和形式的完美結合，是造成轟動的前提。
歷史證明，每一次社會文化的轉型都將伴隨著一些具有宏觀意義的實驗行為。社會大眾往往是通過顯而易見而又震撼人心的文化實績來接受文化本身的。歐洲文藝復興的大師們，把深邃、熱烈的思想激情通過一系列讓人眼睛一亮的藝術活動來體現(xiàn)。而我國五四時期，魯迅寫小說，胡適寫新詩，還有《新青年》、白話文實驗等等，這些具體的文化行為，其中就包涵著重大的思辨意義。
我們可以把《文化苦旅》看作是一次特殊的文化實驗。而這種帶有對自我整體超越的實驗，形成了余秋雨散文的文化特質。他認為，重復就是平庸。寧可放棄，也不平庸，這是他做人為文的原則。他的嚴謹而又認真的創(chuàng)作態(tài)度，恰好與現(xiàn)代人追求生活的質量是以靈魂的充實作為前提的基點相交。他的散文能引起轟動，再一次證明了人們內心的文化自覺和對文化所留有的尊敬依然如故。中國臺灣著名學者余光中先生認為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”，這評價，深得其真髓。正是他把理性的思考和感性的生命體驗融合，創(chuàng)造出的篇章，才是真正打動人心的奧秘所在。而理性和感性相融洽的語言之舟，負載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流。
我們以文化的名義相聚，又攜著人生的意義相交在這落葉紛紛的深秋，因為，我們都懷著一顆火熱的心，我們都對文化依然鐘情。但愿我們這次偶然的相逢能給人生創(chuàng)造一點快樂，給歷史留下一個回憶。
（選自《語文學習》1996年第3期）
信 客 篇8
教學目標：
（一）知識與能力：
1、理解并積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。
2、了解信客職業(yè)及其品質。
3、學習描寫人物的方法。
4、揣摩佳句，提高品味語言的能力。
（二）過程與方法：
朗讀法、引導法、討論法、繼續(xù)培養(yǎng)和形成自主合作學習方式。把握作者思想感情，揣摩其寫作意圖。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、從信客的風雨生涯中、感悟人生。樹立誠信為本的做人理念。
2、把握信客形象。培養(yǎng)學生潔力自好、待人寬容、任勞任怨、等品格。
重、難點：
1、感受本文的語言、體會人物品格
2、理解文章思想內容，、揣摩品味語言。
教具準備：多媒體課件、打印好的文字資料。
第一課時：
一、情景導入：2分鐘
同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通”一個都不能少。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉(xiāng)，對外通信往往主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨《信客》將向我們講述這段故事。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，讓我們通過文章《信客》去認識信客，去體會他的苦澀人生。
二、整體感知：（檢查預習情況）（課件展示）10分鐘
1、正音
2、釋義
三、整體感知課文內容：理清行文脈絡。15分鐘
做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當教師、校長也是好樣的。
四、啟發(fā)探究：15分鐘
1、填充信客檔案：信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個人呢？這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案，請同學們快速閱讀課文，從文中捕捉重要信息。老師邊問學生邊答來填充檔案的內容。（課件展示）
職業(yè)：信客。
身體狀況：老犯胃病和風濕病（職業(yè)病）（第12段）
收入情況：收入微薄（第3段）
興的事：幾十年來從未失過會一封信，一件物品：給焦急等待的家屬送去了在外親人的消息；他的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認為，得到別人的肯定和表楊（信客的幸福快樂是建在別人的幸福快樂的基礎上的）。
最痛苦的事:報死訊、被懷疑、被誣陷、被打、被扭送到巡捕房。
最敬重的人：老信客（最后一段）
座右銘：信客信客就是一個信字（誠信是信客的生命）。
2、用一個字概括你對信客這份工作的初步印象——“苦”
3、學生暢談信客形象，教師歸納。
明確：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、善良厚道、屬盡職守、潔身自好、忍辱負重。
五、小結：2分鐘
信客就是這樣一個人：盡管時常飽受職業(yè)病的困擾；盡管收入永遠和付出不成正比；盡管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，風得忘義；心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。
同學們，這是一個多么樸實感人的形象。你們在閱讀過程中一定也遇到了許多震顫你心靈，讓你感動的語句和片斷，下面請你們把它們自由地、深情地朗讀出來。
六、布置作業(yè)：
A（學優(yōu)生）：練習冊同步
B（中等生）：整理筆記，熟悉課文內容。
C（后三分之一）：完成字詞小楷。
教學反思：
第二課時
一、品味佳句、體會風格10分鐘
1、請同學們把剛才找出來的感動你的句子讀給大家聽并對其做以品析，教師作適當引導。（可側重從它們所表現(xiàn)出的人物品質分析它的美感）
它們可能是：
①第三世界16自然段“闖蕩都市的某個謀生者……連聲諾諾”
②第18自然段：“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上。”
③第22段中的“傳喚來的同鄉(xiāng)……他不想讓滇沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影。”
2、文中還有一些含義豐富的美句，你們都懂它的含義嗎？可以提出來，師生一同討論解決（提示：可從修辭角度，重點詞句等理解它們的深刻含義和表達效果）
如：①信客信客就在一個信字。
②信客沉穩(wěn)地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統(tǒng)，他是最敏感的神經未梢。
③這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分，這些眼神，是千年故土對城市的探詢。
④做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，回鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
3、歸納本文的語言特點：
①質樸的典雅。
②精辟而又暢達。
二、互動合作：展示作品人物形象10分鐘
請學生依據(jù)課文內容試寫一段話，描寫信客基碑上的文字，或某一補白性的文字，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，并作簡要點評
參考示例：（多媒體顯示）
三、遷移拓展，尋找現(xiàn)實生活中的信客。10分鐘
1、在我們的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣，默默奉獻著，而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
例如：馬路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。
師可補講關于四川藏族自治縣的鄉(xiāng)村郵遞員王順友的故事。
小結：他們雖工作平凡，但都在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。同學們我們中的大多數(shù)人將來從事的也像信客一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛去做好每一件平凡的小事，將來就算是一名清潔工，你也要像貝多芬演奏一樣，全身心地投入，熱愛、忠誠于我們的職業(yè)，這樣我們的人生才會無怨無悔，生命才有意義。課上到這里，老師不禁想起一首歌，歌中這樣唱道……（多媒體展示《好大一棵樹》的歌詞，師生齊讀，讀后放這首歌，在歌聲中結束本節(jié)課。）
四、中考鏈接：布置作業(yè)5分鐘
1、按例名仿寫：
例1、同情是一縷春風，讓枯禿的枝頭綻出新綠。
同情是。
例2、信譽就是你立足社會的通行證。
信譽就是你。
信譽就是你。
例3、真誠，友誼的橋梁，沒有它，人們之間就失去應有的平和與信賴。
批評，。
2、請同學們以“誠實為話題，寫一篇小短文，可以談看法，也可以講故事。”
五、布置作業(yè)：
A（學優(yōu)生）：以誠信為話題，談談自己的看法。
B（中等生）：練習題同步
C（后三分之一）：整理筆記，完成書后習題。
教學反思：
板書設計：
信客@$@1脈絡：做信客的緣起——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當教師、校長是好樣的
2品格：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道
信 客 篇9
【教學目標】
1、知識目標：
⑴理解、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。
⑵了解余秋雨和他的文化散文《文化苦旅》。
⑶了解信客職業(yè)及其品質。
2、能力目標：
⑴揣摩佳句，提高品味語言的能力。
⑵學習從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。
⑶把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖。
3、德育目標：
把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質，培養(yǎng)奉獻精神。
【教學重點】
品味佳句，體會語言風格；從人物研究的角度把握課文內容。
【教學難點】
抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。
【教學方法】
1、自讀點撥法：
本文節(jié)選自《文化苦旅》，但入選部分獨立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質，領會作者的寫作意圖。
2、誦讀品味法：
學者散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導學生品味佳句，領悟語言表達提高的途徑。
3、拓展延伸：
信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現(xiàn)代社會對健全信用體制的呼喚等，體察作者的寫作意旨。
【教具準備】
多媒體CAI課件、投影儀、打印好的文字資料、錄音機。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
整體把握課文內容，把握信客形象及其意義；品味佳句，領會學者散文的語言風格。
〖教學步驟〗
一、導語設計
同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已悄然成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉(xiāng)間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人──信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。
二、資料助讀
投影：
1、余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》。1997年被授予“突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。
2、《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調是憑借山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。作者依仗著淵博的文學和史學功底，豐厚的文化感悟力和藝術表現(xiàn)力所寫下的這些文章，不僅揭示了中國文化巨大的內涵，而且也為當代散文領域提供了嶄新的范例。中國臺灣學者余光中先生認為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”，這評價，深得其真髓。
三、人物研究，整體把握
1、投影顯示生字詞，檢查學生預習情況。
⑴注音：
唏噓（xī xū）嫉妒（jí dù）猝然（cù）昏厥（jué）
文縐縐（zhōu） 焦灼（zhuó） 伎倆（jì liǎng）
詰問（jié）吊唁（yàn）
⑵釋義：
猝然：突然，出乎意料。
伎倆：不正當?shù)氖侄巍?/p>
詰問：（書）追問、責問。
焦灼：非常著急。
顛沛：貧困，受挫折。
連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。
潦倒：形容無路可走，非常失意。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
2、學生默讀全文，依脈絡提示，標示、批注你所認為的關鍵語句，初步感知文意。請學生自己談出所感知的信客形象。
提示：課文共四節(jié)，行文脈絡是：信客做信客的緣起──信客是怎么做信客的──信客是怎么不做信客的──信客為什么當教師、校長也是好樣的。
學生暢談信客的形象，教師歸結：
信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。
信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。
信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。
3、學生流暢誦讀，思考：
⑴作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
⑵作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？
⑶信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
⑷怎樣理解信客特殊的品格和素質？
學生合作研討，積極回答，教師點撥：
⑴先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業(yè)道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。
⑵重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
⑶信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。
⑷信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業(yè)造就的。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的紐帶。”（《文化苦旅·信客》）
4、學生依據(jù)課文內容，試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。
提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，體例不作要求，語言要力求簡練、通暢。
學生構思、完成，教師巡視并作具體指導，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，并簡要點評。
提供參考示例：（多媒體顯示）
三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
5、學生深入揣摩：作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？
學生回答，教師明確：
作者著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私，善良寬容，意在說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。信客的難能可貴的品質，正是現(xiàn)實生活中需要大力提倡的。
四、品味佳句，體會風格
1、學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。
教師歸結學生提出的看法和例句，并引導體會。佳句示例：
⑴“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽，再也做不起人。對這種處境的設想，作者以排比繪寫，一氣呵成。容量很大，而且具有很強的感染力。
⑵“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”
“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統(tǒng)，他是最敏感的神經末梢。”
“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”
“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。”
語句運用比喻手法，表達凝練警辟，具有很強的美感。
教師歸結本文的語言特點：
①質樸而典雅，學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“滿臉戚容”等。
②警辟而又暢達。本文的語言風格不同于《背影》的樸素平實，《臺階》的口語化。題材不同，作者個性氣質及語言習慣不同而決定不同的語言風格。
2、學生聽讀課文錄音，體味課文的思想情感和語言特點。
五、課堂練習
閱讀短文《種樹老人》，體會意旨，完成文后題目。（分發(fā)打印好的資料）
種樹老人死了，死后沒有一副棺材。
種樹老人什么東西都沒有留下，只留下了一片樹林。
種樹老人一輩子什么都不會做，只會種樹。解放前種樹為了娶媳婦，但沒有娶上；解放后種樹，為了種樹。
種樹老人長得很丑，很矮，一輩子沒有結婚，也沒有孩子。臨死的時候，對遠方來的侄子說：“死了，就在沙丘刨個坑，把我埋在樹林里，千萬不要用什么棺材。”侄子照他的話做了，做完就走了。
老人前二十年種的樹，公社化的時候毀了。中間二十年種的樹，承包制的時候砍了。最后二十年，老人沒要一分地，就要了村東那片九百畝的大沙丘，在上面蓋了個土棚子，喂了條小黃狗，就開始種樹了。
老人從不種嬌貴的樹，只種楊、柳、榆、棗等北方平凡易活的樹，種那種插個枝就能長大，戳個樁就會發(fā)芽，對大自然要求極少的樹。
老人對樹像對自己的孩子，從舍不得毀壞，哪怕自己住的棚子沒一根檁條，哪怕自己吃不上飯，生不起火，也沒有毀過一棵樹。老人對自己的樹又有一種天生的靈性，仿佛那就是自己身體的一部分，哪怕有一點驚動，老人都能快速地趕過去，用自己的頭，自己的斧子，自己的大黃狗，把樹保護起來。
十年過去了，村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機。只有老人仍住在自己的土棚子里，領著黃狗轉來轉去，修材剪樹，看調皮的松鼠、快樂的喜鵲、愛叫的烏鴉……
村里人都說老人是個傻子，只有老黃狗知道不是；村里人都說老人是個瘋子，只有小鳥知道不是。
直到有一天，縣林業(yè)局的老韓來了，出神地看著碗口粗的林子說：“這些樹至少值百十萬呢。”人們才都說老人最精明了，于是光禿禿的村子里也開始有人種樹了。
老人的樹成材了。人們說老人要蓋最漂亮的小樓，要買汽車，要娶東村五十多歲的寡婦……但老人仍然住在自己的草棚子里面，領著走不動的老黃狗轉來轉去，直到，直到老人死去。
來年春天，老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很粗壯。人們都說：那是種樹老人。
老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。
1、下面不能表現(xiàn)種樹老人精神品質的是（不只一項）
A、種樹老人一輩子什么都不會做，只會種樹。
B、一輩子沒有結婚，也沒有孩子。
C、“把我埋在樹林里，千萬不要用什么棺材。”
D、前二十年種的樹，公社化的時候毀了。
E、老人對樹像對自己的孩子。
F、于是光禿禿的村子里也開始有人種樹了。
G、來年春天，老人的墳上長出了一棵樹。
2、文章寫道：
“種樹老人死了，死后沒有一副棺材。”
“種樹老人什么都沒有留下，只留下了一片樹林”。
“村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機。只有老人仍住在自己的土棚子里……”
這些記敘采用了的表現(xiàn)手法。這樣寫的好處是。
3、“老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很粗壯。人們都說：那是種樹老人。”這句話與上文的哪句話相照應？其深刻含義是什么？
4、“老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。”聯(lián)系全文看，加粗部分表現(xiàn)了什么？
〖參考答案〗
1、BD
2、對比突出表現(xiàn)種樹老人種樹、愛樹、只愿付出、不求回報的精神（意思對即可）
3、照應句：“種樹老人長得很丑，很矮，一輩子沒有結婚，也沒有孩子。”含義：種樹老人的生命和精神在樹上得到體現(xiàn)和延續(xù)。（意思對即可）
4、形象地表現(xiàn)了種樹老人完全徹底的奉獻精神。（意思對即可，也可有另外的合理的見解）
六、課堂小結
掂量視誠實為生命的老信客的囑告“信客信客就在一個信字”，總覺得是那個沉重，其實不僅做人，乃至維系社會秩序的規(guī)則不是正承受著信用危機的挑戰(zhàn)嗎？愿我們能以平和的心態(tài)誠實待人，誠實處事，去奠基誠信大廈。
七、布置作業(yè)
1、請同學們以“誠實”為話題，寫一篇小短文，可以談看法，也可以講故事。
2、閱讀短文《父親》，回答問題。
①父親是三天前的一個下午到家的，當時無人在家，他擱下背篼蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流喝斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅著說：“下次，我一定要穿周正一點。”
②家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲，開門一看，見兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準你親我，滾出去。”我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁。這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。
③次日早晨，妻用不友好的腔調對父親交待：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視……”父親謙恭地說：“叫我動，我也動不來的。”中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著帕子，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進了臥室，“砰”地一下關了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來。
④下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進了屋，妻子“哼”了一聲，又進了臥室。
⑤父親說：“我去買東西了，不會買，也不知你們缺啥，就琢磨著買了這些。”
⑥父親說：“蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補腦，孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃。”
⑦父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥弥Ｃ魈炀突厝チ耍阌锌站突貋恚纯茨銒尩膲灒銧數(shù)膲灐]空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀律嚴呢！”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點，可能想起了妻的交待，又揣了回去。
⑧父親執(zhí)意要走。怎么留也不行，我決定叫輛出租車送他回去。
⑨一生都沒坐過小車的父親不知怎么打開門，他的手在門頭東摸西摸，一臉gān gà。我上前一步，彎下腰來，打開車門，侍候父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了。”說完，抬手抹著眼圈，憨憨地笑著看我，我剎時百感交集。
⑩活在世上，活在城里，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎腰開過車門。父親是農民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無法超越我們的高度，但我們有今天全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔憂愁。但我們呢？給了他那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知。對我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親的乞諒和深情致敬！
⑴整體感知課文，體會父親的性格特點，并舉例說明。
⑵根據(jù)語境和拼音寫漢字，給加粗字注音。
gān gà________攢________
⑶第②段中“這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音”，表明父親。
⑷第③段“妻”的“交待”運用了簡短的排比句式，表現(xiàn)了“妻”當時怎樣的心理狀態(tài)？
⑸第④段中畫線部分運用了什么描寫方法？在內容和表達上有什么作用？
⑹將“父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋”中的“貼身”兩個字刪去，與原句的表達效果有什么差別？
⑺第⑦段中寫“父親笑了一笑”，聯(lián)系上下文說明其具體含義。
⑻第⑩段運用了的表達方式，其作用是。
〖參考答案〗
⑴父親憨厚、誠實、慈愛。第①段中的局促表現(xiàn)父親憨厚、誠實；買東西表現(xiàn)其慈愛。
⑵尷尬zǎn
⑶傷心難過，難以入睡
⑷對農民父親的厭煩、輕蔑。
⑸外貌描寫；“濕漉漉”表明父親冒雨去買東西，突出了父親對兒孫無私的愛；“皺紋堆砌”“松樹皮”表現(xiàn)了父親辛苦操勞、飽經風霜。
⑹原文表明父親的錢來之不易，因而倍加珍惜。刪去“貼身”，這些深刻含義就表現(xiàn)不出。
⑺給兒孫買了東西，辛苦積攢的錢也交給了兒子，父親因了卻心愿而“笑”，這一“笑”表現(xiàn)了他的寬厚無私。
⑻議論和抒情深化主題
信 客 篇10
教學目標：
1.感知課文內容，用精煉的語言概括人物性格。
2.結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語言。
3.樹立誠信為本的做人理念。
教學重點：
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
教學難點：
揣摩典雅而有精辟的語言。
課時安排：兩課時。
課前準備：
預習：1.閱讀課文，感知課文內容。
2.識記字詞，掃除閱讀障礙。
教學設計：
一、導入新課
大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業(yè)。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。
二、作者資訊
出示課件，指名讀出作者簡介。
三、認識新朋友
課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎?(出示課件)
唏噓(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 詰(jié)問
伎倆(jì liǎng )
顛沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文縐縐(zhōu zhōu )
連聲諾(nuò)諾
猝(cù)然 昏厥(jué )
四、我讀我知
認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢?說出來，讓大家一起分享吧!(出示課件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧!并配有相應美麗圖片為背景。)
(生說出自己的收獲。)
五、我說我惑
大家有這么多收獲，看來讀得很仔細很認真，那么在預習時有沒有疑惑呢?說出來，也讓大家與你一起分享吧!說不定，有的同學還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是……，快來幫幫我吧!并配有相應的精美圖片。)
(生說出自己的疑惑。)
六、我行我秀
(若學生所說的疑惑與教學目標相差較大，這時可預設幾個問題。)老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我?好!我思考，我能行!我說出，我一定是秀的!(同時出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學會思考，我才是一個有深度的人。只有敢于表達，我才會是一個秀的人。)
1.大家說，信客這個職業(yè)好不好?為什么?那他為什么還選擇當信客?先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的語言很有特點，你能就具體語句談一下你的理解嗎?(對學生來說這可能有難度，師可先舉一例，后讓學生自主思考并說出。)
詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。形象地表現(xiàn)了身居窮鄉(xiāng)僻壤的農民對外界事物的關注。
七、我思我寫
(教師激情地)信客走了，靜靜地走了。(稍頓)……或許在許多年以后，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧!不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度;也可從他的職業(yè)特點的角度寫;也可結合社會實際(我們現(xiàn)在的社會呼喚誠信這一點)來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來!
(生寫。后讀出。)
師出示自己寫的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表揚美名。
例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔(上聯(lián))
換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心(下聯(lián))
雖死猶生!(橫批)
八、我說我得
這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常出色，通過這節(jié)課，你有哪些收獲?總結一下，說出來吧!(生自有說出自己的收獲。)
九、布置作業(yè)
課下搜集余秋雨先生的其他文章，進一步感受余先生的語言風格。
信 客 篇11
教學目標
把握文章脈絡，理解思想內容。
揣摩典雅而又精辟的語言。
樹立誠信為本的做人理念。
教學重點
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
揣摩典雅而又精辟的語言。
課時安排
一課時。
課前準備
預習：
識記字詞，掃除閱讀障礙：克扣接濟唏噓(xixu)稀罕 噩(e)耗 呵斥 詰(jie)問焦灼 伎倆jiliang)顛沛 吊唁(yan)文縐縐(zhouzhou)長途跋涉 窮愁潦倒 風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾(nuo)諾 生死禍福猝(cu)然 昏厥(jue)滿臉戚容
閱讀課文，疏通文章脈絡。
教學設計
導入
三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠信不僅應該是職業(yè)道德的基礎，更應該
是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身
上學習哪些優(yōu)秀品格。
板書課題，出示學習目標。
■整體感知
速讀課文，理清文章脈絡。
教師指導學生快速閱讀的方法，通過自主閱讀(必要時進行合作探究)，理清行文線
索，把握文章結構。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。
明確：
信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉行之后。
編寫提要，把握主要內容。
要求簡明扼要，語言平實。概括主要情節(jié)，減刪細節(jié)。
提示：
a.從業(yè)緣起
老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個青年為老信客的
誠心所動，終于接受了這份差事。
b、信客生涯
信 客 篇12
信客
余秋雨
教學目標：使學生了解信客風雨漂泊的一生，概括其高貴品質
教學重點：學習信客的高貴品質
教學難點：抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導語設計
同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已悄然成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉(xiāng)間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，今天，我們就隨著作家余秋雨一起去認識這一特殊的職業(yè)人。
二、作家、作品簡介（投影）
1.余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。主要代表作品《文化苦旅》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》。
2.《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調是憑借山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。作者依仗著淵博的文學和史學功底，豐厚的文化感悟力和藝術表現(xiàn)力所寫下的這些文章，不僅揭示了中國文化巨大的內涵，而且也為當代散文領域提供了嶄新的范例。
三、檢查預習（投影顯示生字詞）
唏噓(xīxū)嫉妒(jídù)猝然(cù)昏厥(jué)
文縐縐(zhōu)焦灼(zhuó)伎倆(jìliǎnɡ)
詰問(jié)吊唁(yàn)
四、整體感知（投影問題）
對信客這門職業(yè)由于平時大家沒有接觸所以很陌生，我們的新課就從認識信客著手，請大家迅速閱讀課文，思考：
1.一名信客需要做哪些工作？
2.用一個字概括信客工作的特點，并分析具體體現(xiàn)在哪些方面？這些反應了信客什么樣的品質？
明確：1.主要負責鄉(xiāng)村城市間的信、物的傳遞，代讀、代寫書信,遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時，他還要處理后事,安慰家屬。
教師小結:信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
2.工作勞苦:終年跋涉
苦生活貧苦:收入微薄
心靈痛苦:蒙受懷疑、欺凌、憎恨
任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。
五、合作研討（投影問題）
(1)作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
(2)作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？
(3)信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
明確：(1)先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。
(2)重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡，二是遭人誣陷。這些突出說明了信客職業(yè)兇險卻仁義待人、任勞任怨、寬以待人等品質。
（3）他通過多年的奔波、體會，了解這一職業(yè)，熱愛這一職業(yè)。因而，他同情老信客，理解、敬重老信客，也感激他。
六、了解墓志銘（投影）
三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
七、質疑
學生提問還有什么沒弄懂，或者說他們覺得還有必要提出來共同商榷的地方。
老師也準備一個問題：為什么信客是如此清貧、勞苦的工作，年輕人還是選擇做信客？
八、拓展延伸
在生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣默默無聞奉獻著的而又處于社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
（在學生發(fā)言后，教師講述“王順友”的事跡，并出示資料圖片）
九、小結
信客作為一門職業(yè)已經消失，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡，無私奉獻的人總能贏得人們的敬重與愛戴。比如王順友，比如剛剛同學們舉例提到的那些無名的人們。信客難能可貴的品質永遠值得我們贊揚。
十、作業(yè)
圍繞“身邊的愛”為話題，寫一篇小作文。
信 客 篇13
一、為下列句中的加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字1.他讀過sī shú（ ），年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒（ ），無以為生，回來做了信客。2.（老信客）連他們各人的pí qì（ ）習慣也作了介紹。3.年輕人想到老人今后的生活，說自己賺（ ）了錢要jiē jì（ ）他。4.只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟（ ）。5.婦女們一把眼淚、一把bí tì（ ）在信客家里訴說，信客鋪紙磨墨，琢磨（ ）著句子。6.（老信客）就裁下窄窄一條紅chóu（ ）捆扎（ ）禮品，圖個好看。7.老人最后的囑咐是揚了揚這只扎（ ）傷了的手……二、用橫線標出下列句中的反義詞1.從頭至尾，年輕人都沒有答應過接班。2.做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。3.他進退兩度，猶豫再三，看要不要把那封書信拿出來。4.農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。5.都市里升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統(tǒng)，他是最敏感的神經末梢。三、解釋下列句中加粗字或詞1.但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有。 2.他不想讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影。 3.聽說從此信客已賦閑在家……使他深受感動。 4.他死時，前來吊唁的人非常多。 四、簡答題1.“信客信客就在一個信字”，如何理解這個“信”字？ 2.“（信客）他說：‘這條路越來越兇險，我已經撐持不了”，這“兇險”指什么？ 3.“他眼界開闊，對各種新知識都能容納。更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨”，如何理解“更難能可貴”？ 五、閱讀（一）年輕的信客，也漸漸變老。他老犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提起這兩宗病？順便，關照家人抽空帶點吃食到墳場去。他自己也去過幾次，老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。他們的談話，若能記錄下來，一定是歷史學家極感興趣的中國近代城鄉(xiāng)的變遷史料，可惜這兒是山間，就他們兩人，剛剛說出就立即飄散，茅屋外只有勁厲的山風。信客不能常去看老人。他實在太忙，路上花費的時間太多，一回家就忙著發(fā)散信、物，還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點，一去看老人，會叫別人苦等。闖蕩都市的某個謀生者突然得了一場急病死了，這樣的事在那樣的年月經常發(fā)生。信客在都市同鄉(xiāng)那里聽到這個消息，就會匆匆趕去，代表家屬鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物。回到鄉(xiāng)間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。鄉(xiāng)間報死訊的人都以倒夾黑傘為標記，鄉(xiāng)人一看就知道，又有一個人客死他鄉(xiāng)。來到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報。可憐的家屬會號啕大哭，會猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。下午，他又要把死者遺物送去，這件事更有危難。農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。他只好柔聲地匯報在上海處置后事的情況，農村婦女完全不知道上海社會，提出的詰問每每使他無從回答。直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？老信客說過，這鄉(xiāng)間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。1.如何理解下列句中的加粗字的含義？（1）老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。 （2）四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。 2.信客為什么不能常去看望老信客？ 3.試概括第3、4段的內容，并思考這是從什么角度來反映信客的？ 4.請把“農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點”一句改為肯定句，并比較二者，哪個句子更好？ 5.如何理解“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙”？ 6.上面選文的內容都反映出信客的哪些品質？ （二）我的故鄉(xiāng)四十幾年前是窮鄉(xiāng)僻壤，在我十歲那年，一位夾雨傘、背包袱的私塾先生飄然而至，佇立莊頭，自言自語：“是棲歇之地，我在此可得食宿！”隨即，他向走來的村民表明自己的教育之志，當場有人領他回家，愿意借出大廂房設立私塾。莊里像我一般大的孩子都進了私塾。一方戒尺放于先生的案頭，念私塾的孩子沒有一個不害怕打手心。但是，先生的戒尺難得動用，倒是常聞他讀書（ ）（1），聲調兒好聽，似乎可親可敬。他滿腹詩文，（ ）（2），孤寂之時便抽水煙，或者摸象棋子。為省火柴，他抽水煙用老花鏡在陽光下燃燒紙捻，一次我看見他將冒煙的紙捻移近口邊，想吹出火苗，這時候卻忍不住咳嗽。我見狀便走去幫助，他一邊點煙，一邊用眼睛端詳我，待吐出一口煙說：“你散學留下吧！”那天散學，孩子們全部走光，私塾里僅剩下我和先生，他對我溫厚一笑說：“瞧你伶俐，我教你讀書識字，再私下教你下象棋——嗯，憑這一手，你以后會有結交朋友的機會。”我識好歹，感恩戴德，對他恭敬地三鞠躬。一年過去，遇到私塾放冬假。上私塾的孩子都忙積肥，我也背糞筐出莊，在一個村莊外面，我聽說這里有位探親回來的軍官找不到人下象棋。初生之犢不知畏，我進莊要跟他“殺”兩盤。軍官看了我很高興，只要有人跟他下象棋，不論老幼，擺下棋譜，三局兩勝，結果我做了他的馬前敗將。軍官和藹可親，囑我明日再來。第二天我應約又去，如此連續(xù)幾天。最后他贈送我一枝鋼筆，講留作紀念。我無以回報，只有讓他過足棋癮，便向他推出先生，介紹先生的棋藝高超，并表示要帶他去見先生。他講究禮貌，整肅軍容，威武雄健地跟我去了。我放下糞簍搶先進去報告，先生聽了愣住。（a）軍官跨進門檻，先生嚇得（ ）（3），只是講“我沒有犯啥法”。（b）軍官已經明白是怎么回事，一陣哈哈大笑，馬上卸掉軍裝、摘掉軍帽，主動擺下棋盤。（c）軍官站起感慨說：“鄉(xiāng)野老儒，棋法精深。”（d）他又看看周圍，嘆息先生貧寒，兩日后派人送來一擔柴、一袋米。又過一年，我們這幫孩子能下田干活了，便不再念私塾。全莊男女老少一起站在莊頭歡送，先生又夾起雨傘，背起包袱飄然而去……1.解釋下列詞語。窮鄉(xiāng)僻壤：棲歇：端詳：感恩戴德：2.括號內應該填入的詞語是（1）（ ）（2）（ ）（3）（ ）（1）a.抑揚頓挫 b.高低有序 c.充滿感情 d.熱情洋溢（2）a.獨自一人 b.孑然一身 c.孤苦伶仃 d.孤家寡人（3）a.心驚肉跳 b.坐立不安 c.膽戰(zhàn)心驚 d.語無倫次3.對詞語的句中義或句中作用理解正確的一項是（ ）a.“一位夾雨傘、背包袱的私塾先生飄然而至”句中，“飄然”指的是這位先生行動迅捷，如乘風而行。b.“他又看看周圍，嘆息先生貧寒”句中，“貧寒”指的是先生生活窮苦。c.“瞧你伶俐，我教你讀書寫字”句中，“伶俐”指的是動作靈巧，毫不笨拙。d.“是棲歇之地”句中的“是”為判斷詞。4.寫出本文的記敘要素。人物：按主次順序應為：時間： 地點：5.對本文的記敘脈絡理解正確的一項是（ ）a.依次寫了私塾先生進村、教書、抽煙、教棋、下棋、離村等幾個場面。b.依次寫了私塾先生教書、我?guī)拖壬c煙、軍官找人下棋等幾個場面。c.依次寫了私塾先生進村、教書、教棋、下棋、抽煙、離村等幾個場面。d.依次寫了私塾先生教書、我?guī)拖壬c煙、我與軍官下棋等幾個場面。6.第四自然段中，“先生漸漸消除疑慮和膽怯，披甲上陣，連勝三局”一句應嵌入的地方是（ ）a. a處 b. b處 c. c處 d. d處7.對文章第三、四兩自然段（記敘下棋部分）理解不準確的幾項是（ ）a.在這部分中，事情的起因是軍官找人下棋，經過是“我”請出先生，結果是軍官與先生下棋。b.在這部分中，事情的起因是“我”下棋負于軍官，經過是“我”請出先生與軍官對弈，結果是軍官對先生的棋藝非常滿意。c.這一部分是一事寫多人。通過下棋事件表現(xiàn)了先生、軍官與“我”的各自性格特征。d.這一部分主要表現(xiàn)軍官的執(zhí)著追求與盛氣凌人、“我”的無知無畏及真誠待人。e.這一部分主要表現(xiàn)的是先生的棋藝高超和生活清貧，而“我”與軍官性格的展示起了襯托作用。f.這一部分中，作者表現(xiàn)了對先生高超棋藝的贊賞之情以及對先生傳授棋藝的感激之情。8.對這篇短文的中心意思和表現(xiàn)手法理解正確的一項是（ ）a.以一事寫多人的手法，表現(xiàn)了私塾先生的膽小怕事和棋藝高超、軍官的執(zhí)著追求和以誠待人、“我”的無知無畏和知恩圖報。b.以多事寫一人的手法，表現(xiàn)了私塾先生生活清貧、認真教書、棋藝高超、與世無爭。c.以一事寫一人的手法，表現(xiàn)了私塾先生生活清貧、認真教書、棋藝高超、與世無爭。d.以一事寫一人的手法，表現(xiàn)了私塾先生的膽小怕事和棋藝高超、軍官的執(zhí)著追求和以誠待人、“我”的無知無畏和知恩圖報。9.不適合做本文標題的一項是（ ）a.故鄉(xiāng)的私塾先生 b.我的啟蒙老師c.忘不了那次下棋 d.先生，我忘不了你 （三）拱橋①拱橋是一個人，不是一座橋。②聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。③我認識他時，他的腰已經很彎，人也很老。那時他已在村莊東邊一座老舊的石屋里，當了許多年的校長。④說是校長，是抬舉他，因為他只管一個老師，那老師也就是他自己。⑤他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀律，他從不打手板，而是低沉著嗓子說：“把手伸出來吧，手背兒。”他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背上，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對他寬寬的下巴充滿畏懼。⑥我那時讀三年級，很搗蛋的，有次挨了扎，便對同班的二青說：“校長的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了。”腳后跟兒同校長的下巴比起來，的確有本質的不同，光溜溜的，沒有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當了叛徒，把我出賣給校長。校長便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說道：“你真的怕我的下巴？”⑦我望著他寬闊的臉，敬畏地點點頭。⑧他用手掌刮刮，下巴發(fā)出嚓嚓的響聲，說：“怕就別搗亂了，小子。”大手拍拍我剃得溜光的腦瓜，呵呵笑了：“這里不是腳后跟兒，可毛兒軟不扎人的。去吧，去吧。”我就逃也似的躲開他。⑨他那時真的很老，像誰的爺爺。教我那陣兒已退休五年，據(jù)說他的兒子幾次接他回遼西走廊上的村莊，但他都走不脫。山那么深，誰肯來教一茬茬的搗蛋鬼呢？只能是他。⑩因缺了兩顆牙，他講課吐字有些不清。比如把“二”讀成“à”，我們跟著喊“à”，他就醬色著臉說：“我讀‘à’你們不能讀‘à’。”我們就齊了聲喊：“是，老師，你讀‘à’我們不能讀‘à’。”可是我們怎么讀呢？他就無奈地笑了，說：“老了，教你們爹媽那會兒，我可是不這么發(fā)音的。老了，說老就老了。”他那會兒真比誰的爺爺都老。（11）除了用下巴刮手背兒，他對我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。（12）山里人家，稀稀落落的。校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來個學生，上學放學是要過溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢洶洶，濁流滾滾。水雖僅齊校長的膝蓋，但對十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。沒有木橋、石橋、鐵橋，只有校長這座肉做的拱橋。（13）我攀“拱橋”只一次，是在怨校長下巴不是腳后跟兒不久。（14）洪水把我們隔在這岸，校長便從那岸過來，在水中趟來趟去。沒人能替他，一個學校三個年級一個老師，校長是最年長的，我和二青則是第二、第三年長的。我是不好意思讓他背的，一是覺得有關腳后跟兒的比喻對不起他，二是覺得自己大了不能讓人背，尤其是讓一個老人背。八個同學給背過對岸，只剩下我了，再沒辦法去躲。校長已捶著彎背，嘩啦嘩啦趟水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風箱。（15）“來吧。”他蹲下來，袒給我一面弓形的脊背。（16）“不！”我拒絕，說，“我敢過。”但這是吹牛，水渾渾的，浪頭一個攆著一個，看著都讓人眩暈，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？（17）“來吧，孩子。”他又說。拱形的脊背一動不動，靜等我伏在上面。（18）我急得要哭了，我該怎么辦呢？（19）“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來。咱爺兒倆得趕緊過去，同學們在等呢。”他不容拒絕地說道。（20）我閉上眼睛，趴上那座拱橋。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。（21）臨上岸時，校長趔趄一下，但我并沒有掉下拱橋，因為他粗大的手緊緊扳著我。（22）“這不過來了嗎？”他說。是的，過來了，我從橋上滑下，落在堅實的大地上，站著。（23）校長卻沒有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著，說：“老了，老了，我背你們爹媽時，可不是這副模樣。”他的模樣，真像一座坍塌的拱橋。（24）喘吁了一會兒，他站起來，我們擁著他走向老舊的教室。二青*近我，說：“校長背你過河，不是走的，是爬。”“爬”用來說人是貶義，我討厭他說校長“爬”，便狠狠踹了他一腳。（25）那年秋天，我轉學了，校長也走了，他實在再也教不動書了。小學校便黃了數(shù)年，直到如今蓋起希望小學。已當了鄉(xiāng)長的二青說：“蓋座拱橋吧！”于是，通往學校的溝上就有了座石橋……（26）許多年過去，我過的橋比小時走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實、溫熱的血肉拱橋，讓我一生都走不到頭。1.給加粗字注音。脊背（ ） 箍（ ） 坍塌（ ）2.上文可以分為幾部分？請概括出每部分的大致意思。 3.文中刻畫了一位山村教師的形象，說說你對他的認識？ 4.說說文章題目有什么含義。 【參考答案】一、1.私塾；liáo dǎo 2.脾氣 3.zhuàn；接濟 4.jǐ jǐ 5.鼻涕；zuó mo 6.綢；zā 7.zhā二、1.頭——尾； 2.生——死；禍——福；來——回 3.進——退4.羨慕——嫉妒 5.升——沉；榮——辱；遲鈍——敏感三、1.黯：陰暗。 2.顛沛：窮困；受挫折。 3.賦閑：失業(yè)。4.吊唁：祭奠死者并慰問家屬。四、1.“信”指誠信。這句話是說誠信是信客的生命，只有做到這一點，才能成為讓別人充分信賴的信客。 2.“兇險”指的是信客通報噩耗，有的農婦竟把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥；送交遺物，還被人懷疑貪占；那個發(fā)了財?shù)哪榛ㄈ遣莸耐l(xiāng)竟誣陷他是小偷，被扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險，叫人撐持不了。 3.做信客的職業(yè)，使他能夠理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。這使他形成了善解人意的性格。他雖然見多識廣，閱歷豐厚，可是他并不以此自居。所以說他“更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人”。五、（一）1.（1）“逼”字說明老信客對自己職業(yè)的萬分留戀。 （2）“堆”字說明信客的肩上擔子很沉重。 2.因為他實在太忙，也怕因為去看望老人，而叫別人苦等。 3.這兩段概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事情。這是從信客所承受的痛苦的角度來表現(xiàn)信客的。他不僅繁忙，承擔著眾人的囑托，而且承擔著不應承擔的委屈，承擔著無端的懷疑、猜測。 4.農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，都相信會有很多。否定句的語氣強烈，比肯定句好。這更能體現(xiàn)信客的痛苦是蒙受無端的懷疑，也更能表現(xiàn)信客的高尚品質。 5.信客的職業(yè)特點就是傳遞消息，把親人的音訊傳遞給對方，有喜有憂，有福有禍，當然也包括著噩耗。所以作者把這些都比喻成“重擔”，擔在了信客的肩上，說明信客的責任重大。 6.任勞任怨，仁義熱心，待人寬容，善良厚道。 （二）1.略 2.（1）a（2）b（3）c3.b 4.先生、我、軍官；解放前；家鄉(xiāng)。 5.a 6.c 7.a；d8.b 9.c （三）1.jǐ gū tān 2.可以分為五部分：第一部分（第1～4段）簡要介紹老師的情況；第二部分（第5～8段）寫老師有個特殊的懲罰措施——用下巴刮手背；第三部分（第9～10段）寫老師太老了，讀音都不準了；第四部分（第11～24段）寫老師背學生過河；第五部分（最后兩段）寫老師因太老離開了學校。 3.他是山村教育事業(yè)的拓荒者，默默無聞地工作在自己的崗位上，是愛心支持他為山村教育事業(yè)奉獻自己的一生。這位老師具有一種“拱橋”精神：默默奉獻，舍己“渡”人，為了孩子們的未來，自己甘愿做一座“拱橋”。 4.“拱橋”是個比喻說法，是說老師彎曲的脊背像座橋，而他的生命內涵更像拱橋。他是山里孩子上學路上的拱橋，也是山里孩子人生路上的拱橋。他立于山里與山外、文明與愚昧之間。“拱橋”把自己的血肉之軀、把自己的一生鋪墊在那些山里孩子的人生路上。
信 客 篇14
篇一
《 信客》是一篇情感色彩、人文色彩很強的散文。余秋雨先生寫的《信客》，實為文化苦旅中的“信客”，是誠信、寬容文化在不誠信、不寬容文化中的一次苦旅。文中的“信客”肩負的是誠信和寬容的文化，然而，這種文化的提升和生存之路卻是那樣的艱難。余秋雨在《信客》中寫出了老信客和年輕信客同樣的悲劇：老信客和年輕信客都被迫遠離信客這一職業(yè)，一個是偶然的、唯一的一次失信，導致整個社會對他一生誠信的徹底否定，老信客痛楚無奈地從浸滿誠信文化因子的這一職業(yè)中悄然退出;而另一個則是因為太誠信而被捕進班房，認識到誠信“這條路越來越兇險，我已經撐持不了”而決然退出。他們殊途同歸的根源都在于：整個不誠信的社會文化環(huán)境對以他們?yōu)榇淼恼\信文化進行詆毀和嘲弄，甚至是迫害(信客因誠信被打耳光、進班房)。教師要想引領學生深刻感悟到信客的人格精神，深入思考人生，必須以信客的形象為著眼點，引領學生與文本、人物和自我對話，以課文蘊涵的情感喚起學生的情感，提升學生的人文素養(yǎng)。本課教學的內容我設計了四個問題：(1)作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客?(3)作者重點寫了信客什么事跡?為什么重點寫?(3)信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?(4)怎樣理解信客特殊的品格和素質?讓學生按信客---新、 老信客---信客這一順序逐一探討，體會作者為信客立傳的用意以及聯(lián)系現(xiàn)實生活的意義。
在合作學習中，學生積極討論，踴躍發(fā)言。在展示學習成果時小組成員都爭相上臺，讓課堂真正交給學生，在老師的主導下較好地完成了教學任務。在品味和揣摩語言的環(huán)節(jié)，難度雖大些，但學生亦能用“我喜歡------，因為-------”的句式積極發(fā)言，雖賞析水平不高，但也能說出一些獨到的見解，積累了自己喜歡的句子詞語，既培養(yǎng)了語感，又增強了語言積累。
本課教學的不足是在字詞教學時學生展示花的時間過多，導致學生在探究信客這個人物形象時倉促完成，賞析語言時流于形式，沒有真正讓學生深刻感悟到余秋雨散文語言的魅力。今后還應在語文教學中多下功夫，把語文課上成實實在在的語言文字課。
篇二
《信客》是一篇自讀課文，本課設置的基本目標是讓學生了解在經濟尚不發(fā)達的年代里人們的通訊方式以及新老兩代信客身上所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品格。
本節(jié)課設計的亮點在于通過集體活動總結信客身上的優(yōu)秀品質，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智去體會信客身上的閃光點，暢所欲言，可是我班學生似乎沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，盡管有人參與但沒有竭盡所能，幾乎 都是老師一個人在不厭其煩地訴說，盡管現(xiàn)在提倡素質教育，可老師提供了展示的舞臺就是沒人自動出來展示，也許是我的方法還不夠到位，也許是我的教學藝術不具備足夠的吸引力。
本來本節(jié)課最后部分可以做得更好，只是學生的所學實在太有限，他們的表達能力也實在有待更近一步提高，要說讓學生搜集歌唱奉獻者的歌曲本來不是件難事可對我們班學生似乎很難，就更不用說當著大家的面延長了，所以結尾只能狗尾續(xù)貂。
總體說來，本課教學完成了教學目標，只是效果可能沒有預想的那么完美，也許是我的期望值太高，也許是我們班學生太過于自卑，他們的水平沒有得到有效的發(fā)揮確實很遺憾，我們師生以后都要做出更大的努力來完善我們的課堂，搞活我們的氣氛。