一、預(yù)習(xí)目標(biāo)找出自己翻譯不準(zhǔn)和不會(huì)翻譯的文言字、詞、句，初步探究第一、二段的內(nèi)容。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容1.給標(biāo)線的字注音： 壬戌（ ） 桂棹（ ） 余音裊裊（ ） 幽壑（ ） 嫠婦（ ） 愀然（ ） 山川相繆（ ） 旌旗（ ）釃酒（ ） 橫槊（ ）舳...

一、教材分析：《赤壁賦》一文屬文賦，文質(zhì)兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。盡管文章抒發(fā)的情感，反映的思想有些深?yuàn)W，但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面，均可視作古代散文的經(jīng)典。...

一、課文特點(diǎn)1、本文是蘇軾被貶黃州時(shí)的作品，融合了作者的佛道思想，表達(dá)作者要超越世俗名利，盡情享受自然，與自然同在的心情。2、文章語(yǔ)句優(yōu)美，以駢為主，駢散結(jié)合，在整齊中富于變化，顯示了作者高超的寫(xiě)作技巧。...

一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。（二）學(xué)會(huì)本課生字、新詞。（三）理清課文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。（二）理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。...

赤 壁 之 戰(zhàn) 作者：司馬光文 本譯 文原 文文 本[1/6]當(dāng)初，魯肅聽(tīng)說(shuō)劉表已死，（便）對(duì)孫權(quán)說(shuō)：“荊州與我國(guó)鄰接，地理形勢(shì)險(xiǎn)要、堅(jiān)固，土地肥沃、廣闊，人口繁多，生活富裕，如能占為已有，這是開(kāi)創(chuàng)帝王之業(yè)的憑借。...

這節(jié)公開(kāi)課我主要圍繞全文的情感變化來(lái)展開(kāi)，抓住直接描寫(xiě)情感變化的字詞，按照其演變推進(jìn)來(lái)梳理全文脈絡(luò)。首先，在通讀全文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者思想情感變化的字詞，即“樂(lè)——愀然——喜”，再在此基礎(chǔ)上具體討論作者“...

一、教材分析：《赤壁賦》一文屬文賦，文質(zhì)兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。盡管文章抒發(fā)的情感，反映的思想有些深?yuàn)W，但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面，均可視作古代散文的經(jīng)典。...

15. 赤壁賦學(xué)案 ◎課前自主【走進(jìn)作者】杜牧（公元803-852），字牧之，唐京兆萬(wàn)年（現(xiàn)在陜西省西安市）人。晚年居長(zhǎng)安城南樊川別墅，后世因稱之“杜紫微”、“杜樊川”。 祖父杜佑，曾官至宰相。西晉杜預(yù)，是他的十六世祖。...

湖南婁底藍(lán)圃學(xué)校●教學(xué)目標(biāo)1.熟讀成誦，增加文言積累，積淀文言語(yǔ)感。2.體會(huì)景物描寫(xiě)之中深沉的感情，理會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。3.品味如散文詩(shī)一般精練優(yōu)美的語(yǔ)言。體會(huì)文章的語(yǔ)言與意境之美。...

之二執(zhí)教：馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔣亞明 一、教學(xué)目的：1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。...

15. 赤壁賦◎課前自主【走進(jìn)作者】杜牧（公元803-852），字牧之，唐京兆萬(wàn)年（現(xiàn)在陜西省西安市）人。晚年居長(zhǎng)安城南樊川別墅，后世因稱之“杜紫微”、“杜樊川”。 祖父杜佑，曾官至宰相。西晉杜預(yù)，是他的十六世祖。...

一、說(shuō)教材《赤壁賦》是高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修二第三單元的第二篇課文，它上是《蘭亭集序》后接《游褒禪山記》。這三篇雖都是古代山水游記內(nèi)散文，但作者卻不僅僅停留于對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪上，而是在景物的描述中傾注個(gè)人感情...

一.說(shuō)教材1、教材分析：大凡在寫(xiě)景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語(yǔ)言才能神情飛動(dòng)，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊(yùn)的則更是達(dá)到化境的上乘之作。...

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)(一）作者簡(jiǎn)介蘇軾（1037－1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。嘉祐六年（1061）通過(guò)制科考試后，步入仕途，由于與王安石政見(jiàn)不合，先后出任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。...

第一課時(shí)（板書(shū)“面對(duì)不幸”。）師：人生是由不連續(xù)的“幸”與“不幸”組接而成的。當(dāng)不幸降臨，我們應(yīng)該如何面對(duì)？（生議論。片刻，教師指定一學(xué)生作答。）生1：我認(rèn)為要樂(lè)觀地面對(duì)。...