《溫度計(jì)》教學(xué)案例（通用6篇）
《溫度計(jì)》教學(xué)案例 篇1
顧春秀
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
●理解溫度的概念；
●了解生活環(huán)境中常見的溫度值；
●會用溫度計(jì)測量溫度。
2、過程與方法
●通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；
●通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法；
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
實(shí)驗(yàn)器材：燒杯三只，溫度計(jì)，體溫計(jì)，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水（每一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上使用的器材）
演示器材：焦耳定律演示儀 演示溫度計(jì) 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗(yàn)“冷”的感覺。（調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍）
2.接著，再喝一口飲用水
師：有什么感覺？
生：冷，熱。
師：物理學(xué)中，把物體的冷熱程度叫做溫度。（多媒體顯示）
3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“冷”“熱”的體驗(yàn)：
a.把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受
b.把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受
師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時(shí)間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢？
生：看來人的感覺是不可靠的。
師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗(yàn)和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗(yàn)和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦？用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)！
讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)！
二、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)新知
1.實(shí)驗(yàn)演示，了解原理
師：對于溫度計(jì)，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學(xué)們看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：
（利用老教材中做“焦耳定律”的演示實(shí)驗(yàn)的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時(shí)液面的變化）
這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會詳細(xì)的學(xué)習(xí)的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化！
生：液面上升了。
師：停止加熱，繼續(xù)觀察。
生：液面下降。
師：平時(shí)，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎？
生：家中燒開水時(shí)，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。
師：很好！這樣的現(xiàn)象我們送它一個(gè)物理名稱──熱脹冷縮
溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。
（多媒體顯示）
多媒體展示各種各樣的溫度計(jì)。
師：各種不同的溫度計(jì)各有各的妙用，我們今天學(xué)習(xí)的是常見的玻璃液體溫度計(jì)，它們在結(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)。
2、閱讀討論，了解單位
a.字母“℃”的意思：表示攝氏溫度（瑞典的攝爾修斯提出的）。
b.0攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃（關(guān)于“一個(gè)大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會進(jìn)一步的了解的）。
c.100攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，水沸騰時(shí)的溫度，記作100℃。
d.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個(gè)等份代表1℃。
人體的正常體溫為37℃，讀作：37攝氏度。
珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為－15℃，讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。
在中央電視臺的報(bào)道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認(rèn)為妥當(dāng)嗎？
出個(gè)題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？
廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢？
“28攝氏度”怎么寫？
“零下8攝氏度”怎么寫？
3.嘗試探索，學(xué)會使用
師：觀察實(shí)驗(yàn)桌上的兩支溫度計(jì)，你能說出它們有什么不同之處嗎？
生a：一支測普通的溫度，一支是測體溫的。
生b：上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。
生c：每一小格表示的溫度也不同。
生d：體溫計(jì)的下面是彎的。
生e：體溫計(jì)的玻璃柱不是圓的。
生f：體溫計(jì)的玻璃柱可以起到放大的作用。
……
師：非常的棒哦！同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測量時(shí)必須遵守的兩個(gè)要求──觀察量程和分度值。
a.量程──所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。
實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的量程為：－20℃～110℃。
體溫計(jì)的量程為：35℃～42℃。
b.分度值──最小一個(gè)代表的值。
實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的分度值為：1℃。
體溫計(jì)的分度值為：0.1℃。
（由學(xué)生觀察后回答完成）
師：兩支溫度計(jì)就在空氣中，現(xiàn)在溫度計(jì)的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請大家讀出來。
生a：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）示數(shù)為：（注意單位）。
生b：（手中拿的是體溫計(jì)）讀不出來。
師：為什么讀不出來呢？
生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達(dá)到體溫計(jì)能測量的最低溫度。
師：回答的很好！
沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒關(guān)系，請做下一個(gè)環(huán)節(jié)──測體溫
請同學(xué)們將溫度計(jì)放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，要等待一會，在等待的時(shí)候，讓我們一起來閱讀課本p78“使用溫度計(jì)測量液體溫度時(shí)的正確方法”
a.朗讀使用方法
●溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。
●溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
●讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。
b.討論“想想議議”中的圖4.1—4，使用溫度計(jì)時(shí)還可能發(fā)生什么錯(cuò)誤？
請大家拿出溫度計(jì)，讀出自己的體溫
生a：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）我的溫度計(jì)的示數(shù)在不斷的變化（不斷的下降）
生b：（手中拿的是體溫計(jì)）我的體溫是（注意單位）
師：手中拿體溫計(jì)的同學(xué)心里平衡多了吧！其中的奧秘在何處呢？
生c：我發(fā)現(xiàn)體溫計(jì)離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。
師：這正是體溫計(jì)離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個(gè)同學(xué)也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢？
生d：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計(jì)，所以我們也要甩一下再測量。
師：對。測體溫時(shí)，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細(xì)管擠到直管；當(dāng)體溫計(jì)離開人體時(shí)，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去。
師：學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的相關(guān)知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度！
請同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)以正確的方法同時(shí)放入熱水中。
（此時(shí)，手拿體溫計(jì)的同學(xué)可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵(lì)大家勇敢地嘗試）
生：哎呀！我的體溫計(jì)壞了。
師：壞了就好啊！從中大家能獲得什么啟示呢？
生b：溫度的測量不能超過量程，否則會損壞溫度計(jì)的
三、歸納小結(jié)，鞏固知識
師：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢？或者說你有什么感想呢？說出來與大家共享，好嗎？
生：……（此處學(xué)生可能會有各種說法，引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識作歸納）
結(jié)束語：同學(xué)們，了解了溫度，掌握了溫度計(jì)的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學(xué)們有更大的收獲！
附練習(xí)：
1.小明通過學(xué)習(xí)得到下面幾個(gè)結(jié)論，請幫他補(bǔ)充完整。
（1）冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。
（2）常用的液體溫度計(jì)是根據(jù)_________的規(guī)律制成的。溫度計(jì)里的液體，通常用_________（列舉兩種）。
（3）溫度計(jì)上的字母“c”表示這個(gè)溫度計(jì)采用_________溫度。人的正常體溫約__________，讀作_________。
（4）實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)，它的下端是_________，上面連著一根內(nèi)徑很細(xì)的_________，當(dāng)溫度稍有變化時(shí)，細(xì)管內(nèi)液面的位置就會有變化。
2.該選哪一項(xiàng)？
（1）溫度反映的是物體的
a.體積大小b.運(yùn)動快慢c.冷熱程度d.振動快慢
（2）－20℃的正確讀法是
a.零下20度b.零下攝氏20度c.負(fù)攝氏20度d.零下20攝氏度
（3）下面關(guān)于常用液體溫度計(jì)的使用方法中，錯(cuò)誤的是
a.溫度計(jì)不能用來測量超過它所能測量的最高溫度
b.讀溫度計(jì)示數(shù)時(shí)，視線要跟液柱的上表面相平
c.測量液體溫度時(shí)，溫度計(jì)玻璃泡要完全浸沒在液體中
d.讀數(shù)時(shí)為求準(zhǔn)確，應(yīng)把溫度計(jì)從液體中拿出來仔細(xì)觀察
（4）給體溫計(jì)消毒的正確方法是
a.放在沸水中煮幾分鐘b.用自來水加以沖刷c.用酒精燈烘烤d.用醫(yī)用酒精擦抹
3.下列是使用溫度計(jì)的操作步驟，請將各步驟的標(biāo)號按正確的操作順序填寫在下面橫線上。
a.選取適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)；
b.估計(jì)被測物體的溫度；
c.使溫度計(jì)和被測物體接觸幾分鐘；
d.觀察溫度計(jì)的讀數(shù)；
e.取出溫度計(jì)；
f.讓溫度計(jì)的液泡與被測物體充分接觸。
操作步驟的正確順序是：__________________。
4.簡要回答下列問題。
（1）“為測量一杯熱水的溫度，在把溫度計(jì)插入熱水后應(yīng)何時(shí)讀數(shù)據(jù)？”對于這個(gè)問題有三種不同的意見：甲認(rèn)為應(yīng)立即讀數(shù)；乙認(rèn)為應(yīng)該在溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)；丙認(rèn)為插入時(shí)間越久讀數(shù)越準(zhǔn)確。請你對此發(fā)表評論。
（2）粗心的護(hù)士小張僅對一支體溫計(jì)消毒后，就直接用它給幾個(gè)病人測體溫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)均是39℃，可是有的病人并不發(fā)燒，這可能是什么原因？小張這樣做可能引起哪些危害？
5.請讀出溫度計(jì)的示數(shù)：
圖中甲、乙、丙、丁各溫度計(jì)的分度值是1℃，它們的讀數(shù)分別是：_________。
6.圖中有a、b、c、d四種測量水溫的操作。請你評價(jià)這四種操作方法的正誤。如果是錯(cuò)誤的，指出錯(cuò)在哪里。
a：_____________________b：_____________________
c：_____________________d：_____________________
《溫度計(jì)》教學(xué)案例 篇2
課題：一、溫度計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
●理解溫度的概念；
●了解生活環(huán)境中常見的溫度值；
●會用溫度計(jì)測量溫度。
2、過程與方法
●通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；
●通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法；
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
實(shí)驗(yàn)器材：燒杯三只，溫度計(jì)，體溫計(jì)，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水（每一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上使用的器材）
演示器材：焦耳定律演示儀 演示溫度計(jì) 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗(yàn)“冷”的感覺。（調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍）
2.接著，再喝一口飲用水
師：有什么感覺？
生：冷，熱。
師：物理學(xué)中，把物體的冷熱程度叫做溫度。（多媒體顯示）
3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“冷”“熱”的體驗(yàn)：
a.把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受
b.把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受
師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時(shí)間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢？
生：看來人的感覺是不可靠的。
師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗(yàn)和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗(yàn)和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦？用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)！
讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)！
二、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)新知
1.實(shí)驗(yàn)演示，了解原理
師：對于溫度計(jì)，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學(xué)們看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：
（利用老教材中做“焦耳定律”的演示實(shí)驗(yàn)的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時(shí)液面的變化）
這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會詳細(xì)的學(xué)習(xí)的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化！
生：液面上升了。
師：停止加熱，繼續(xù)觀察。
生：液面下降。
師：平時(shí)，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎？
生：家中燒開水時(shí)，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。
師：很好！這樣的現(xiàn)象我們送它一個(gè)物理名稱──熱脹冷縮
溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。
（多媒體顯示）
多媒體展示各種各樣的溫度計(jì)。
玻璃電接點(diǎn)溫度計(jì)
園藝溫度計(jì)
嬰兒沐浴溫度計(jì)
室內(nèi)溫度計(jì)
工業(yè)雙金屬溫度計(jì)
光學(xué)高溫計(jì)
紅外線測溫計(jì)
紅外線（耳式）測溫計(jì)
師：各種不同的溫度計(jì)各有各的妙用，我們今天學(xué)習(xí)的是常見的玻璃液體溫度計(jì)，它們在結(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)。
2、閱讀討論，了解單位
a.字母“℃”的意思：表示攝氏溫度（瑞典的攝爾修斯提出的）。
b.0攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃（關(guān)于“一個(gè)大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會進(jìn)一步的了解的）。
c.100攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，水沸騰時(shí)的溫度，記作100℃。
d.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個(gè)等份代表1℃。
人體的正常體溫為37℃，讀作：37攝氏度。
珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為－15℃，讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。
在中央電視臺的報(bào)道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認(rèn)為妥當(dāng)嗎？
出個(gè)題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？
廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢？
“28攝氏度”怎么寫？
“零下8攝氏度”怎么寫？
3.嘗試探索，學(xué)會使用
師：觀察實(shí)驗(yàn)桌上的兩支溫度計(jì)，你能說出它們有什么不同之處嗎？
生a：一支測普通的溫度，一支是測體溫的。
生b：上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。
生c：每一小格表示的溫度也不同。
生d：體溫計(jì)的下面是彎的。
生e：體溫計(jì)的玻璃柱不是圓的。
生f：體溫計(jì)的玻璃柱可以起到放大的作用。
……
師：非常的棒哦！同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測量時(shí)必須遵守的兩個(gè)要求──觀察量程和分度值。
a.量程──所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。
實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的量程為：－20℃～110℃。
體溫計(jì)的量程為：35℃～42℃。
b.分度值──最小一個(gè)代表的值。
實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的分度值為：1℃。
體溫計(jì)的分度值為：0.1℃。
（由學(xué)生觀察后回答完成）
師：兩支溫度計(jì)就在空氣中，現(xiàn)在溫度計(jì)的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請大家讀出來。
生a：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）示數(shù)為：（注意單位）。
生b：（手中拿的是體溫計(jì)）讀不出來。
師：為什么讀不出來呢？
生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達(dá)到體溫計(jì)能測量的最低溫度。
師：回答的很好！
沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒關(guān)系，請做下一個(gè)環(huán)節(jié)──測體溫
請同學(xué)們將溫度計(jì)放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，要等待一會，在等待的時(shí)候，讓我們一起來閱讀課本p78“使用溫度計(jì)測量液體溫度時(shí)的正確方法”
a.朗讀使用方法
●溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。
●溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
●讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。
b.討論“想想議議”中的圖4.1—4，使用溫度計(jì)時(shí)還可能發(fā)生什么錯(cuò)誤？
請大家拿出溫度計(jì)，讀出自己的體溫
生a：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）我的溫度計(jì)的示數(shù)在不斷的變化（不斷的下降）
生b：（手中拿的是體溫計(jì)）我的體溫是（注意單位）
師：手中拿體溫計(jì)的同學(xué)心里平衡多了吧！其中的奧秘在何處呢？
生c：我發(fā)現(xiàn)體溫計(jì)離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。
師：這正是體溫計(jì)離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個(gè)同學(xué)也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢？
生d：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計(jì)，所以我們也要甩一下再測量。
師：對。測體溫時(shí)，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細(xì)管擠到直管；當(dāng)體溫計(jì)離開人體時(shí)，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去。
師：學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的相關(guān)知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度！
請同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)以正確的方法同時(shí)放入熱水中。
（此時(shí)，手拿體溫計(jì)的同學(xué)可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵(lì)大家勇敢地嘗試）
生：哎呀！我的體溫計(jì)壞了。
師：壞了就好啊！從中大家能獲得什么啟示呢？
生b：溫度的測量不能超過量程，否則會損壞溫度計(jì)的
三、歸納小結(jié)，鞏固知識
師：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢？或者說你有什么感想呢？說出來與大家共享，好嗎？
生：……（此處學(xué)生可能會有各種說法，引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識作歸納）
結(jié)束語：同學(xué)們，了解了溫度，掌握了溫度計(jì)的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學(xué)們有更大的收獲！
附練習(xí)：
1.小明通過學(xué)習(xí)得到下面幾個(gè)結(jié)論，請幫他補(bǔ)充完整。
（1）冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。
（2）常用的液體溫度計(jì)是根據(jù)_________的規(guī)律制成的。溫度計(jì)里的液體，通常用_________（列舉兩種）。
（3）溫度計(jì)上的字母“c”表示這個(gè)溫度計(jì)采用_________溫度。人的正常體溫約__________，讀作_________。
（4）實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)，它的下端是_________，上面連著一根內(nèi)徑很細(xì)的_________，當(dāng)溫度稍有變化時(shí)，細(xì)管內(nèi)液面的位置就會有變化。
2.該選哪一項(xiàng)？
（1）溫度反映的是物體的
a.體積大小b.運(yùn)動快慢c.冷熱程度d.振動快慢
（2）－20℃的正確讀法是
a.零下20度b.零下攝氏20度c.負(fù)攝氏20度d.零下20攝氏度
（3）下面關(guān)于常用液體溫度計(jì)的使用方法中，錯(cuò)誤的是
a.溫度計(jì)不能用來測量超過它所能測量的最高溫度
b.讀溫度計(jì)示數(shù)時(shí)，視線要跟液柱的上表面相平
c.測量液體溫度時(shí)，溫度計(jì)玻璃泡要完全浸沒在液體中
d.讀數(shù)時(shí)為求準(zhǔn)確，應(yīng)把溫度計(jì)從液體中拿出來仔細(xì)觀察
（4）給體溫計(jì)消毒的正確方法是
a.放在沸水中煮幾分鐘b.用自來水加以沖刷c.用酒精燈烘烤d.用醫(yī)用酒精擦抹
3.下列是使用溫度計(jì)的操作步驟，請將各步驟的標(biāo)號按正確的操作順序填寫在下面橫線上。
a.選取適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)；
b.估計(jì)被測物體的溫度；
c.使溫度計(jì)和被測物體接觸幾分鐘；
d.觀察溫度計(jì)的讀數(shù)；
e.取出溫度計(jì)；
f.讓溫度計(jì)的液泡與被測物體充分接觸。
操作步驟的正確順序是：__________________。
4.簡要回答下列問題。
（1）“為測量一杯熱水的溫度，在把溫度計(jì)插入熱水后應(yīng)何時(shí)讀數(shù)據(jù)？”對于這個(gè)問題有三種不同的意見：甲認(rèn)為應(yīng)立即讀數(shù)；乙認(rèn)為應(yīng)該在溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)；丙認(rèn)為插入時(shí)間越久讀數(shù)越準(zhǔn)確。請你對此發(fā)表評論。
（2）粗心的護(hù)士小張僅對一支體溫計(jì)消毒后，就直接用它給幾個(gè)病人測體溫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)均是39℃，可是有的病人并不發(fā)燒，這可能是什么原因？小張這樣做可能引起哪些危害？
5.請讀出溫度計(jì)的示數(shù)：
圖中甲、乙、丙、丁各溫度計(jì)的分度值是1℃，它們的讀數(shù)分別是：_________。
6.圖中有a、b、c、d四種測量水溫的操作。請你評價(jià)這四種操作方法的正誤。如果是錯(cuò)誤的，指出錯(cuò)在哪里。
a：_____________________b：_____________________
c：_____________________d：_____________________
《溫度計(jì)》教學(xué)案例 篇3
科學(xué)知識原理對幼兒來說是相對抽象的，在科學(xué)活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無法解釋，幼兒也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動中學(xué)會正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采用ppt，利用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。實(shí)際操作，這個(gè)方法很好解決了本次活動的重點(diǎn)。科學(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識溫度計(jì)，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。
在整個(gè)活動中我運(yùn)用了ppt課件，Ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學(xué)會看溫度計(jì)的刻度，同時(shí)幫助幼兒總結(jié)梳理對溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人，讓幼兒初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度?我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度?同時(shí)出示溫度計(jì)，請幼兒觀察。讓幼兒對溫度計(jì)的作用有初步的認(rèn)識。本次活動的難點(diǎn)是：讓幼兒學(xué)會用溫度計(jì)測量。為了攻客這個(gè)難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，豐富知識。科學(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識溫度計(jì)，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。
反思經(jīng)過此活動后，通過測查，所有的幼兒都認(rèn)識了溫度計(jì)，知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學(xué)性，知道了合理使用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利，激發(fā)了幼兒探究科學(xué)的興趣。此活動能運(yùn)用感官探究問題，動手動腦，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，在活動中由于教師的積極指導(dǎo)，所有的幼兒均能積極參加操作和探究活動，學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。
但在活動中也存在著一些問題：由于我發(fā)消息時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)一定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì)，家長帶來的大多是體溫計(jì)，體溫計(jì)上的刻度很小，小朋友看起來很費(fèi)力，所以有的小朋友還沒有學(xué)會看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不容易數(shù)，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應(yīng)該拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來更容易一些。
《溫度計(jì)》教學(xué)案例 篇4
“溫度計(jì)”課堂實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題多媒體出示并板書課題：第四章：物態(tài)變化合作學(xué)習(xí)，共同探究多媒體出示：實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡回指導(dǎo)，主要讓學(xué)生親自體驗(yàn)溫度的不同和用手判斷溫度不準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)完畢后小組推選代表發(fā)言，其他小組對結(jié)論進(jìn)行評價(jià)。教師總結(jié)：三杯水冷熱程度不一樣，我們把物體的冷熱程度叫溫度，同一杯水兩只手的感覺為什么是不一樣的，這說明人們憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷和測量溫度，就要選擇科學(xué)的測量工具──溫度計(jì)（thermometer）。多媒體出示并板書：第一節(jié) 溫度計(jì)二、進(jìn)行新課（一）溫度計(jì)（多媒體出示并板書）共同探究：我們用桌上的東西自制一個(gè)溫度計(jì)。在廣口瓶內(nèi)加入一些帶顏色的水，配一個(gè)橡皮塞，橡皮塞上插進(jìn)一根一端封閉的細(xì)玻璃管，把細(xì)玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內(nèi)的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔細(xì)觀察細(xì)管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結(jié)論。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完畢后小組推選代表發(fā)言：生1：放入熱水里，細(xì)管中水柱上升。生2：放入冷水里，細(xì)管中水柱下降。生3：這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧。教師總結(jié)：是的，家庭和實(shí)驗(yàn)室里常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀。現(xiàn)在我們看幾個(gè)常用的溫度計(jì)。多媒體出示圖片： 教師介紹：投影片上，甲是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)，乙是寒暑表，丙是體溫計(jì)。根據(jù)圖片共同討論溫度計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，完畢后小組代表發(fā)言。學(xué)生總結(jié)：溫度計(jì)的基本構(gòu)造包括玻璃泡、細(xì)玻璃管（內(nèi)徑很細(xì)，粗細(xì)均勻）、刻度。教師引導(dǎo)過渡：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)上的字母c或℃，表示該溫度計(jì)采用的是攝氏溫度，攝氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法，溫度的標(biāo)度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學(xué)溫度，我們先來研究攝氏溫度。（二）攝氏溫度（多媒體出示并板書）攝氏溫度是怎樣規(guī)定的呢？多媒體出示錄象：（配音介紹攝氏溫度的規(guī)定）。教師總結(jié)：原來攝氏溫度是這樣來規(guī)定的，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，在0 ℃和100 ℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1 ℃）多媒體出示小資料：自然界的一些溫度/ ℃ 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論著將空白處填上。學(xué)生討論后回答：［生1］高壓鍋內(nèi)沸水的溫度是高于100 ℃。［生2］人的正常體溫是37 ℃。［生3］冰箱的最低溫度是-18℃。［生4］我國最低氣溫為-52.3 ℃（漠河鎮(zhèn)）。教師介紹人體的正常體溫是37 ℃左右，讀做“37攝氏度”；我國最低氣溫為-52.3 ℃讀做負(fù)52.3攝氏度或零下52.3攝氏度。教師引導(dǎo)過渡：知道了溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理后，那么我們應(yīng)該怎樣正確使用呢？（三）溫度計(jì)的使用（多媒體出示并板書）多媒體出示：想想議議 共同探究學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系實(shí)際的角度思考，時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。然后請幾名同學(xué)發(fā)言。學(xué)生總結(jié)：如果所測的溫度過高，超出了溫度計(jì)的量程，將測不出溫度，溫度計(jì)里的液體可能將溫度計(jì)脹破；如果所測的溫度過低，低于溫度計(jì)的最低溫度，將測不出溫度。寒暑表所測量的最高溫度是50 ℃，最低溫度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根據(jù)我國大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的。體溫計(jì)所測量的最高溫度是42 ℃，最低溫度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的。實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)所測量的最高溫度為110 ℃，最低溫度為-20 ℃，分度值是 1 ℃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中需要測量的范圍確定的。多媒體出示：溫度計(jì)的使用規(guī)則教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)自己的推測判斷：多媒體出示：判斷對錯(cuò)學(xué)生分小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生注意錯(cuò)誤的錯(cuò)在什么地方？學(xué)生討論后推選代表發(fā)言：［生1］第一個(gè)圖錯(cuò)誤是把溫度計(jì)玻璃泡位于容器底部。［生2］第二個(gè)圖錯(cuò)誤是把溫度計(jì)玻璃泡位于容器側(cè)壁。［生3］第三個(gè)圖錯(cuò)誤是溫度計(jì)玻璃泡沒有全部浸沒在液體中。［生4］還有可能發(fā)生的錯(cuò)誤是：沒有等待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù)。［生5］第五個(gè)圖錯(cuò)誤是讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)離開了被測液體。［生6］第七個(gè)圖中間一個(gè)是對的，上下兩個(gè)可能的錯(cuò)誤是讀溫度計(jì)示數(shù)時(shí)眼睛沒有平視。同學(xué)們回答的很好，我們鼓掌進(jìn)行鼓勵(lì)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)大家知道了使用溫度計(jì)常犯的幾種錯(cuò)誤，哪又該如何正確使用溫度計(jì)呢？多媒體出示：溫度計(jì)的使用規(guī)則教師介紹我們知道了溫度計(jì)的使用規(guī)則后，就用它來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：多媒體出示：比一比誰的判斷準(zhǔn)涼水溫水熱水用手感覺℃實(shí)際測量℃學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估測一個(gè)溫度，再實(shí)際用溫度計(jì)測量一下，并比較估測的與實(shí)際測量的溫度的不同。時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。然后請幾名同學(xué)發(fā)言。（通過活動不但練習(xí)了溫度計(jì)的使用，而且進(jìn)一步說明了要準(zhǔn)確知道物體的溫度，憑感覺是不可靠的，必須使用溫度計(jì)測量。）（四）體溫計(jì)（多媒體出示并板書）我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計(jì)測量人體溫度，請同學(xué)們仔細(xì)觀察體溫計(jì)圖片、思考并提出問題。多媒體出示：體溫計(jì)掛圖 學(xué)生分組討論后推選代表發(fā)言：［生1］體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的構(gòu)造有什么不同？［生2］體溫計(jì)的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？［生3］體溫計(jì)可以離開人體讀溫度，實(shí)驗(yàn)室用體溫計(jì)不可以，為什么？［生4］為什么使用體溫計(jì)先要甩甩？教師進(jìn)一步根據(jù)問題引導(dǎo)大家觀察討論來得出結(jié)論。學(xué)生總結(jié)：（1）體溫計(jì)里面的毛細(xì)管，比實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)更細(xì)，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細(xì)的彎曲縮口。玻璃管非常細(xì)，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。（2）讀體溫計(jì)示數(shù)時(shí)要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計(jì)時(shí)，必須拿著體溫計(jì)用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出溫度不準(zhǔn)確.三、小結(jié)多媒體出示：我的收獲小組討論本節(jié)課你學(xué)到了什么？請同學(xué)們暢所欲言。教師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度的概念、攝氏溫度、實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)的構(gòu)造及正確使用的方法。這節(jié)課的內(nèi)容與我們生活密切相關(guān)，因此希望同學(xué)們要注意觀察生活中有關(guān)的現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固和加深對本節(jié)知識的理解。【課堂實(shí)錄評價(jià)】劉金法看了唐勇老師設(shè)計(jì)的“溫度計(jì)”課堂實(shí)錄，我感受到了新課程改革給課堂教學(xué)帶來的可喜變化。我認(rèn)為，這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育、主體性教育、生活教育的基本理念，是一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、本設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的主體性地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分展示自己的思想和才能的教學(xué)情境，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、組織者。二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)選材貼近學(xué)生熟悉的生活，注意激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)升華為學(xué)生的追求。三、注重了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本設(shè)計(jì)通過“合作實(shí)驗(yàn)”、“共同探究”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。四、小組學(xué)習(xí)的組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。總之，這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了素質(zhì)教育的要求，倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，是一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《溫度計(jì)》教學(xué)案例 篇5
以下是小編收集的幼兒園科學(xué)《溫度計(jì)》教學(xué)反思，需要借鑒的朋友可以看一下!
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思：幼兒園科學(xué)《溫度計(jì)》教學(xué)反思
在整個(gè)活動中我運(yùn)用了ppt課件，Ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學(xué)會看溫度計(jì)的刻度，同時(shí)幫助幼兒總結(jié)梳理對溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人，讓幼兒初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度?我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度?同時(shí)出示溫度……
在整個(gè)活動中我運(yùn)用了ppt課件，Ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學(xué)會看溫度計(jì)的刻度，同時(shí)幫助幼兒總結(jié)梳理對溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人，讓幼兒初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度?我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度?同時(shí)出示溫度計(jì)，請幼兒觀察。讓幼兒對溫度計(jì)的作用有初步的認(rèn)識。本次活動的難點(diǎn)是：讓幼兒學(xué)會用溫度計(jì)測量。為了攻客這個(gè)難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，豐富知識。科學(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識溫度計(jì)，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)知識原理對幼兒來說是相對抽象的，在科學(xué)活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無法解釋，幼兒也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動中學(xué)會正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采用ppt，利用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。實(shí)際操作，這個(gè)方法很好解決了本次活動的重點(diǎn)。科學(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識溫度計(jì)，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。
反思經(jīng)過此活動后，通過測查，所有的幼兒都認(rèn)識了溫度計(jì)，知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學(xué)性，知道了合理使用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利，激發(fā)了幼兒探究科學(xué)的興趣。此活動能運(yùn)用感官探究問題，動手動腦，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，在活動中由于教師的積極指導(dǎo)，所有的幼兒均能積極參加操作和探究活動，學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。
但在活動中也存在著一些問題：由于我發(fā)消息時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)一定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì)，家長帶來的大多是體溫計(jì)，體溫計(jì)上的刻度很小，小朋友看起來很費(fèi)力，所以有的小朋友還沒有學(xué)會看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不容易數(shù)，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應(yīng)該拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來更容易一些。
《溫度計(jì)》教學(xué)案例 篇6
在整個(gè)活動中我運(yùn)用了ppt課件，Ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學(xué)會看溫度計(jì)的刻度，同時(shí)幫助幼兒總結(jié)梳理對溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人，讓幼兒初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度?我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度?同時(shí)出示溫度……
在整個(gè)活動中我運(yùn)用了ppt課件，Ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學(xué)會看溫度計(jì)的刻度，同時(shí)幫助幼兒總結(jié)梳理對溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人，讓幼兒初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度?我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度?同時(shí)出示溫度計(jì)，請幼兒觀察。讓幼兒對溫度計(jì)的作用有初步的認(rèn)識。本次活動的難點(diǎn)是：讓幼兒學(xué)會用溫度計(jì)測量。為了攻客這個(gè)難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，豐富知識。科學(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識溫度計(jì)，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)知識原理對幼兒來說是相對抽象的，在科學(xué)活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無法解釋，幼兒也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動中學(xué)會正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采用ppt，利用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。實(shí)際操作，這個(gè)方法很好解決了本次活動的重點(diǎn)。科學(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識溫度計(jì)，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。
反思經(jīng)過此活動后，通過測查，所有的幼兒都認(rèn)識了溫度計(jì)，知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學(xué)性，知道了合理使用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利，激發(fā)了幼兒探究科學(xué)的興趣。此活動能運(yùn)用感官探究問題，動手動腦，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，在活動中由于教師的積極指導(dǎo)，所有的幼兒均能積極參加操作和探究活動，學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。
但在活動中也存在著一些問題：由于我發(fā)消息時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)一定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì)，家長帶來的大多是體溫計(jì)，體溫計(jì)上的刻度很小，小朋友看起來很費(fèi)力，所以有的小朋友還沒有學(xué)會看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不容易數(shù)，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應(yīng)該拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來更容易一些。