慣性、慣性現象（精選9篇）

慣性、慣性現象 篇1

　　科目

　　物理

　　班級

　　初二.2班

　　授課時間

　　課題

　　第九章 力和運動  第2節 慣性 慣性現象

　　教學

　　目標

　　知道什么是慣性。

　　會用慣性的知識解釋簡單的現象。

　　教學重點

　　慣性概念。

　　會用慣性的知識解釋生活中的一些現象。

　　教學難點

　　慣性的理解。生活中的一些有關現象的解釋。

　　教學方法

　　啟發研討

　　課堂類型

　　講授

　　教具

　　小車、木塊、直 尺、紙條、

　　沖擊擺、投影儀

　　板書設計：

　　本節課分析：

　　本課的重點和難點都是對慣性的理解，因為學生對“慣性”感到非常的抽象，不象有的物理量，看得著，摸得到。要突破本課的重點和難點，就要多做幾個演示和多舉幾個生活中的有關“慣性”的實例。

　　再有，學生對生活中的運動和力有著實踐的經驗，單憑這些建立物理概念往往會產生錯誤的結果，因此這節課的演示實驗是很重要的。否則學生易把慣性和力的概念相混淆，造成力的無中生有。

　　通過行駛的汽車或火車不能立即停下來的事例及公路、交通道上對機動車輛的限速，教育學生要遵守交通法規，注意交通安全。

　　教學過程：

　　·復習提問：

　　1.牛頓第一定律是怎樣總結出來的？（p105）

　　2.前面學到的牛頓第一定律的內容是什么？（p105）

　　3.在現實生活中能否驗證牛頓第一定律？（p105）

　　·引標（引入新課）：

　　上一節我們學習了牛頓第一定律，知道了原來靜止的物體，不受外力作用時將保持靜止狀態；原來運動的物體，不受外力作用時將以原來的速度做勻速直線運動。這是英國物理學家牛頓總結了伽利略、笛卡兒等人的研究成果后，概括出的一條非常重要的物理定律。

　　要注意的是：牛頓第一定律是在實驗的基礎上通過推理、歸納得出來的。

　　·達標（講授新課）：

　　通過學習牛頓第一定律，它告訴我們世界上的物體都存在一個共同的屬性。即：不愿改變原來的運動狀態的“惰性”。不給它施加力，它就靜止或不改變運動速度。我們這堂課就研究物體的這個非常重要的屬性──慣性。

　　一、什么叫慣性？物體保持運動狀態不變的性質叫慣性。

　　牛頓第一定律也叫慣性定律

　　注意慣性的定義與慣性定律的區別：慣性是物體在任何情況下都具有的一種屬性；而慣性定律是物體在運動中應該遵循的規律。是兩種不同的概念，千萬不要混淆。

　　物體在不受外力作用時，保持兩種運動狀態中的一種。

　　原來靜止的繼續保持靜止狀態；原來運動的繼續以原來的速度和不變的方向做勻速直線運動。

　　一切物體都具有慣性。

　　世界上的物體，不管它是天上飛的、地上跑的還是靜止不動的，都有慣性，那么它們的慣性是否都相同呢？結論是不一定相同。

　　二、慣性是物體本身的一種屬性。

　　質量是物體慣性大小的量度。質量大，慣性大；質量小，慣性小。

　　既然慣性是物體本身的一種屬性，那么物體表現出的慣性現象很多很多，下面我們通過演示實驗看一些慣性現象。

　　三、一些日常生活中的慣性現象：

　　1.小車遇障礙：（如圖1）

　　圖1

　　演示1小結：通過上面的實驗，我們可以看出：做勻速直線運動的小車上面的木塊發生傾倒是小車受到外力的作用，小車運動速度發生了變化，而小車上的木塊由于慣性，還要保持原來的運動狀態。所以發生了翻倒。

　　2.快速抽出物體下紙條：（如圖2）

　　圖2

　　演示2小結：通過第二個實驗，我們可以看出：紙條在外力的作用下，很快由靜止狀態變成速度很快的運動狀態，而紙條上的物體由于慣性，還要保持它原來的靜止狀態，所以沒有同紙條一起發生運動。

　　3.沖擊擺：（如圖3）

　　圖3

　　（此演示由學生進行解釋、提問）

　　[學生回答中，要提到“金屬球由于慣性”]

　　演示3小結：通過以上實驗，我們可以看出：當重錘下落撞擊金屬片時，金屬片受到外力的作用，由靜止狀態變成運動狀態，而金屬片上的金屬球由于慣性，它還要保持原來的靜止狀態，所以金屬球豎直下落。

　　下面再看兩個例子：（放投影片：1.直尺擊打棋子；2.汽車緊急剎車。）

　　同學們再想一下：為什么行駛中的汽車突然遇到意外的情況，剎車后，不能馬上停下來，還要繼續向前運動一段距離才能停下來？（學生回答）

　　[然后全體學生看書]（p105倒數第1段）

　　所以我們在上學或放學回家的路上一定要遵守交通法規，注意交通安全。

　　慣性既有有害的一面，也有有利的一面，最后我們通過幾個例子，了解一下慣性的應用。

　　四、慣性的應用：

　　1.拍打衣服上的塵土；

　　2.套緊松動了的錘把；

　　3.甩干洗手后水份；

　　4.用揚場機優選種子。

　　展標（小結）：（放投影片）

　　1.知道什么是慣性。

　　2.要注意慣性定義與慣性定律（牛頓第一定律）的區別。

　　3.會用慣性的知識解釋簡單的現象。

　　布置作業：p106練習1、3

　　·檢標（本課目標檢測）：

　　一、填空題：

　　1.一切物體都有保持▁▁▁狀態或▁▁▁▁▁狀態的性質，這種性質叫▁▁。

　　2.在做勻速直線行駛的火車車廂里，豎直向上跳起的人會落到▁▁▁，這是

　　因為人▁▁▁▁▁的緣故。

　　3.在物理學中，把物體▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁的性質叫做慣性。

　　二、判斷題：

　　1.固體有慣性，因液體和氣體可以流動，它們不一定有慣性。（　）

　　2.不受外力的物體有慣性，受到外力作用的物體沒有慣性。（　）

　　3.運動的物體有慣性，靜止的物體也有慣性。（　）

慣性、慣性現象 篇2

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現象，培養學生應用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現象，進行語言表達能力的培養.

　　情感目標：

　　通過慣性應用與防止的教學，向學生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區別）；然后從生活經驗的角度，提供一些慣性現象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現象的普遍存在，又有助于提高學習興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現象的危害，還提高了學生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學，突出現象教學

　　慣性現象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。

　　2.通過教學訓練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現象的分析可參考以下步驟：

　　（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　　（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態？（運動還是靜止）

　　（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態發生改變。

　　（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，于是出現了什么現象？

　　（還可參考典型例題示例中的部分內容）

　　3.易出現的錯誤想法如下，要注意糾正。

　　（1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　　（2）慣性是力，即慣性力

　　（3）不受力有慣性，受力無慣性

　　（4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　　（1）    如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　　（2）小車上的圓柱體

　　（3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　　（4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性   

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　1.解釋慣性現象

　　2.任何物體任何狀態下都有慣性

　　教學難點 :慣性大小與運動快慢無關

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學過程 ：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態的性質。 方法2 ：用學生可操作實驗調動學生積極性 [學生實驗]指導學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學生參與演示）。 結論：物體具有保持運動狀態的性質。 二、新課教學 1.  什么是慣性。 方法1：對基礎較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。 老師在學生討論過程中可引導：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態，只不過沒有明顯的表現出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關。 方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導學生了解慣性保持的是原來的運動狀態（速度）。 例：下列各問中的物體的慣性如何體現？ 1）靜止在桌面上的書？（體現在保持靜止） 2）  正在以10m/s速度運動的汽車？（體現在保持10m/s速度勻速運動） 3）  一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。） 2.慣性現象 通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現象，實驗選擇要注意具有代表性。   [錄像]煙圈實驗 簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態）。 由上面實驗分析得出：   “固、液、氣”---一切物體都有慣性   “靜止、運動”---任何情況都有慣性 結論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。 3.慣性現象的分析 方法1 ：通過演示實驗引導學生分析。 [演示]慣性小車實驗 引導學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。 引導學生討論分析做車時慣性的表現，安全帶的作用？ 通過上面的分析引導學生簡單總結分析慣性現象的一般步驟： 確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態——受力情況——研究對象由于受力運動狀態改變情況——慣性的具體表現。 方法2：學生舉出慣性現象并進行解釋。 對基礎較好的學生，可請學生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現象進行描述，互相補充，總結出分析慣性現象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。 4.慣性現象的應用與防止 請學生舉出實例。 三、小結 1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。    2.慣性與牛頓第一定律的區別 慣性是自然界中的物體所具有的一種性質，這種性質表現為物體總要保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態；而慣性定律是一條客觀規律，這一規律說明了正是由于物體具有慣性這種性質，所以當沒有外力改變物體運動狀態時，物體將保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規律。 四、作業 ：閱讀教材 板書設計 ：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減小（剎車）、轉彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果。

　　2、發現新問題。

慣性、慣性現象 篇3

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現象，培養學生應用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現象，進行語言表達能力的培養.

　　情感目標：

　　通過慣性應用與防止的教學，向學生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區別）；然后從生活經驗的角度，提供一些慣性現象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現象的普遍存在，又有助于提高學習興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現象的危害，還提高了學生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學，突出現象教學

　　慣性現象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。

　　2.通過教學訓練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現象的分析可參考以下步驟：

　　（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　　（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態？（運動還是靜止）

　　（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態發生改變。

　　（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，于是出現了什么現象？

　　（還可參考典型例題示例中的部分內容）

　　3.易出現的錯誤想法如下，要注意糾正。

　　（1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　　（2）慣性是力，即慣性力

　　（3）不受力有慣性，受力無慣性

　　（4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　　（1）    如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　　（2）小車上的圓柱體

　　（3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　　（4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性   

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　1.解釋慣性現象

　　2.任何物體任何狀態下都有慣性

　　教學難點 :慣性大小與運動快慢無關

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學過程 ：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態的性質。方法2 ：用學生可操作實驗調動學生積極性[學生實驗]指導學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學生參與演示）。結論：物體具有保持運動狀態的性質。二、新課教學1.  什么是慣性。方法1：對基礎較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。老師在學生討論過程中可引導：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態，只不過沒有明顯的表現出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關。方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導學生了解慣性保持的是原來的運動狀態（速度）。例：下列各問中的物體的慣性如何體現？1）靜止在桌面上的書？（體現在保持靜止）2）  正在以10m/s速度運動的汽車？（體現在保持10m/s速度勻速運動）3）  一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）2.慣性現象通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現象，實驗選擇要注意具有代表性。  [錄像]煙圈實驗簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態）。由上面實驗分析得出：  “固、液、氣”---一切物體都有慣性  “靜止、運動”---任何情況都有慣性結論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。3.慣性現象的分析方法1 ：通過演示實驗引導學生分析。[演示]慣性小車實驗引導學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導學生討論分析做車時慣性的表現，安全帶的作用？通過上面的分析引導學生簡單總結分析慣性現象的一般步驟：確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態——受力情況——研究對象由于受力運動狀態改變情況——慣性的具體表現。方法2：學生舉出慣性現象并進行解釋。對基礎較好的學生，可請學生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現象進行描述，互相補充，總結出分析慣性現象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。4.慣性現象的應用與防止請學生舉出實例。三、小結1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。   2.慣性與牛頓第一定律的區別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質，這種性質表現為物體總要保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態；而慣性定律是一條客觀規律，這一規律說明了正是由于物體具有慣性這種性質，所以當沒有外力改變物體運動狀態時，物體將保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規律。四、作業 ：閱讀教材板書設計 ：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減小（剎車）、轉彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果。

　　2、發現新問題。

慣性、慣性現象 篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1.知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現象，培養學生應用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現象，進行語言表達能力的培養.

　　情感目標：

　　通過慣性應用與防止的教學，向學生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區別）；然后從生活經驗的角度，提供一些慣性現象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現象的普遍存在，又有助于提高學習興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現象的危害，還提高了學生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學，突出現象教學

　　慣性現象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。

　　2.通過教學訓練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現象的分析可參考以下步驟：

　　（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　　（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態？（運動還是靜止）

　　（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態發生改變。

　　（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，于是出現了什么現象？

　　（還可參考典型例題示例中的部分內容）

　　3.易出現的錯誤想法如下，要注意糾正。

　　（1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　　（2）慣性是力，即慣性力

　　（3）不受力有慣性，受力無慣性

　　（4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　　（1）    如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　　（2）小車上的圓柱體

　　（3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　　（4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性   

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　1.解釋慣性現象

　　2.任何物體任何狀態下都有慣性

　　教學難點:慣性大小與運動快慢無關

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學過程：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態的性質。方法2 ：用學生可操作實驗調動學生積極性[學生實驗]指導學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學生參與演示）。結論：物體具有保持運動狀態的性質。二、新課教學1.  什么是慣性。方法1：對基礎較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。老師在學生討論過程中可引導：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態，只不過沒有明顯的表現出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關。方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導學生了解慣性保持的是原來的運動狀態（速度）。例：下列各問中的物體的慣性如何體現？1）靜止在桌面上的書？（體現在保持靜止）2）  正在以10m/s速度運動的汽車？（體現在保持10m/s速度勻速運動）3）  一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）2.慣性現象通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現象，實驗選擇要注意具有代表性。  [錄像]煙圈實驗簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態）。由上面實驗分析得出：  “固、液、氣”---一切物體都有慣性  “靜止、運動”---任何情況都有慣性結論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。3.慣性現象的分析方法1 ：通過演示實驗引導學生分析。[演示]慣性小車實驗引導學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導學生討論分析做車時慣性的表現，安全帶的作用？通過上面的分析引導學生簡單總結分析慣性現象的一般步驟：確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態——受力情況——研究對象由于受力運動狀態改變情況——慣性的具體表現。方法2：學生舉出慣性現象并進行解釋。對基礎較好的學生，可請學生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現象進行描述，互相補充，總結出分析慣性現象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。4.慣性現象的應用與防止請學生舉出實例。三、小結1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。   2.慣性與牛頓第一定律的區別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質，這種性質表現為物體總要保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態；而慣性定律是一條客觀規律，這一規律說明了正是由于物體具有慣性這種性質，所以當沒有外力改變物體運動狀態時，物體將保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規律。四、作業 ：閱讀教材板書設計：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減小（剎車）、轉彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果。

　　2、發現新問題。

慣性、慣性現象 篇5

　　教學目標

　　知識目標

　　1.知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現象，培養學生應用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現象，進行語言表達能力的培養.

　　情感目標：

　　通過慣性應用與防止的教學，向學生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區別）；然后從生活經驗的角度，提供一些慣性現象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現象的普遍存在，又有助于提高學習興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現象的危害，還提高了學生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學，突出現象教學

　　慣性現象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。

　　2.通過教學訓練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現象的分析可參考以下步驟：

　　（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　　（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態？（運動還是靜止）

　　（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態發生改變。

　　（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，于是出現了什么現象？

　　（還可參考典型例題示例中的部分內容）

　　3.易出現的錯誤想法如下，要注意糾正。

　　（1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　　（2）慣性是力，即慣性力

　　（3）不受力有慣性，受力無慣性

　　（4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　　（1）    如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　　（2）小車上的圓柱體

　　（3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　　（4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性   

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　1.解釋慣性現象

　　2.任何物體任何狀態下都有慣性

　　教學難點:慣性大小與運動快慢無關

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學過程：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態的性質。方法2 ：用學生可操作實驗調動學生積極性[學生實驗]指導學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學生參與演示）。結論：物體具有保持運動狀態的性質。二、新課教學1.  什么是慣性。方法1：對基礎較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。老師在學生討論過程中可引導：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態，只不過沒有明顯的表現出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關。方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導學生了解慣性保持的是原來的運動狀態（速度）。例：下列各問中的物體的慣性如何體現？1）靜止在桌面上的書？（體現在保持靜止）2）  正在以10m/s速度運動的汽車？（體現在保持10m/s速度勻速運動）3）  一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）2.慣性現象通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現象，實驗選擇要注意具有代表性。  [錄像]煙圈實驗簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態）。由上面實驗分析得出：  “固、液、氣”---一切物體都有慣性  “靜止、運動”---任何情況都有慣性結論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。3.慣性現象的分析方法1 ：通過演示實驗引導學生分析。[演示]慣性小車實驗引導學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導學生討論分析做車時慣性的表現，安全帶的作用？通過上面的分析引導學生簡單總結分析慣性現象的一般步驟：確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態——受力情況——研究對象由于受力運動狀態改變情況——慣性的具體表現。方法2：學生舉出慣性現象并進行解釋。對基礎較好的學生，可請學生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現象進行描述，互相補充，總結出分析慣性現象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。4.慣性現象的應用與防止請學生舉出實例。三、小結1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。   2.慣性與牛頓第一定律的區別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質，這種性質表現為物體總要保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態；而慣性定律是一條客觀規律，這一規律說明了正是由于物體具有慣性這種性質，所以當沒有外力改變物體運動狀態時，物體將保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規律。四、作業 ：閱讀教材板書設計：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減小（剎車）、轉彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果。

　　2、發現新問題。

慣性、慣性現象 篇6

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現象，培養學生應用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現象，進行語言表達能力的培養.

　　情感目標：

　　通過慣性應用與防止的教學，向學生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區別）；然后從生活經驗的角度，提供一些慣性現象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現象的普遍存在，又有助于提高學習興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現象的危害，還提高了學生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學，突出現象教學

　　慣性現象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。

　　2.通過教學訓練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現象的分析可參考以下步驟：

　　（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　　（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態？（運動還是靜止）

　　（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態發生改變。

　　（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，于是出現了什么現象？

　　（還可參考典型例題示例中的部分內容）

　　3.易出現的錯誤想法如下，要注意糾正。

　　（1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　　（2）慣性是力，即慣性力

　　（3）不受力有慣性，受力無慣性

　　（4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　　（1）    如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　　（2）小車上的圓柱體

　　（3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　　（4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性   

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　1.解釋慣性現象

　　2.任何物體任何狀態下都有慣性

　　教學難點 :慣性大小與運動快慢無關

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學過程 ：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態的性質。 方法2 ：用學生可操作實驗調動學生積極性 [學生實驗]指導學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學生參與演示）。 結論：物體具有保持運動狀態的性質。 二、新課教學 1.  什么是慣性。 方法1：對基礎較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。 老師在學生討論過程中可引導：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態，只不過沒有明顯的表現出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關。 方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導學生了解慣性保持的是原來的運動狀態（速度）。 例：下列各問中的物體的慣性如何體現？ 1）靜止在桌面上的書？（體現在保持靜止） 2）  正在以10m/s速度運動的汽車？（體現在保持10m/s速度勻速運動） 3）  一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。） 2.慣性現象 通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現象，實驗選擇要注意具有代表性。   [錄像]煙圈實驗 簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態）。 由上面實驗分析得出：   “固、液、氣”---一切物體都有慣性   “靜止、運動”---任何情況都有慣性 結論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。 3.慣性現象的分析 方法1 ：通過演示實驗引導學生分析。 [演示]慣性小車實驗 引導學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。 引導學生討論分析做車時慣性的表現，安全帶的作用？ 通過上面的分析引導學生簡單總結分析慣性現象的一般步驟： 確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態——受力情況——研究對象由于受力運動狀態改變情況——慣性的具體表現。 方法2：學生舉出慣性現象并進行解釋。 對基礎較好的學生，可請學生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現象進行描述，互相補充，總結出分析慣性現象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。 4.慣性現象的應用與防止 請學生舉出實例。 三、小結 1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。    2.慣性與牛頓第一定律的區別 慣性是自然界中的物體所具有的一種性質，這種性質表現為物體總要保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態；而慣性定律是一條客觀規律，這一規律說明了正是由于物體具有慣性這種性質，所以當沒有外力改變物體運動狀態時，物體將保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規律。 四、作業 ：閱讀教材 板書設計 ：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減小（剎車）、轉彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果。

　　2、發現新問題。

慣性、慣性現象 篇7

　　科目

　　物理

　　班級

　　初二.2班

　　授課時間

　　課題

　　第九章 力和運動  第2節 慣性 慣性現象

　　教學

　　目標

　　知道什么是慣性。

　　會用慣性的知識解釋簡單的現象。

　　教學重點

　　慣性概念。

　　會用慣性的知識解釋生活中的一些現象。

　　教學難點

　　慣性的理解。生活中的一些有關現象的解釋。

　　教學方法

　　啟發研討

　　課堂類型

　　講授

　　教具

　　小車、木塊、直 尺、紙條、

　　沖擊擺、投影儀

　　板書設計：

　　本節課分析：

　　本課的重點和難點都是對慣性的理解，因為學生對“慣性”感到非常的抽象，不象有的物理量，看得著，摸得到。要突破本課的重點和難點，就要多做幾個演示和多舉幾個生活中的有關“慣性”的實例。

　　再有，學生對生活中的運動和力有著實踐的經驗，單憑這些建立物理概念往往會產生錯誤的結果，因此這節課的演示實驗是很重要的。否則學生易把慣性和力的概念相混淆，造成力的無中生有。

　　通過行駛的汽車或火車不能立即停下來的事例及公路、交通道上對機動車輛的限速，教育學生要遵守交通法規，注意交通安全。

　　教學過程：

　　·復習提問：

　　1.牛頓第一定律是怎樣總結出來的？（p105）

　　2.前面學到的牛頓第一定律的內容是什么？（p105）

　　3.在現實生活中能否驗證牛頓第一定律？（p105）

　　·引標（引入新課）：

　　上一節我們學習了牛頓第一定律，知道了原來靜止的物體，不受外力作用時將保持靜止狀態；原來運動的物體，不受外力作用時將以原來的速度做勻速直線運動。這是英國物理學家牛頓總結了伽利略、笛卡兒等人的研究成果后，概括出的一條非常重要的物理定律。

　　要注意的是：牛頓第一定律是在實驗的基礎上通過推理、歸納得出來的。

　　·達標（講授新課）：

　　通過學習牛頓第一定律，它告訴我們世界上的物體都存在一個共同的屬性。即：不愿改變原來的運動狀態的“惰性”。不給它施加力，它就靜止或不改變運動速度。我們這堂課就研究物體的這個非常重要的屬性──慣性。

　　一、什么叫慣性？物體保持運動狀態不變的性質叫慣性。

　　牛頓第一定律也叫慣性定律

　　注意慣性的定義與慣性定律的區別：慣性是物體在任何情況下都具有的一種屬性；而慣性定律是物體在運動中應該遵循的規律。是兩種不同的概念，千萬不要混淆。

　　物體在不受外力作用時，保持兩種運動狀態中的一種。

　　原來靜止的繼續保持靜止狀態；原來運動的繼續以原來的速度和不變的方向做勻速直線運動。

　　一切物體都具有慣性。

　　世界上的物體，不管它是天上飛的、地上跑的還是靜止不動的，都有慣性，那么它們的慣性是否都相同呢？結論是不一定相同。

　　二、慣性是物體本身的一種屬性。

　　質量是物體慣性大小的量度。質量大，慣性大；質量小，慣性小。

　　既然慣性是物體本身的一種屬性，那么物體表現出的慣性現象很多很多，下面我們通過演示實驗看一些慣性現象。

　　三、一些日常生活中的慣性現象：

　　1.小車遇障礙：（如圖1）

　　圖1

　　演示1小結：通過上面的實驗，我們可以看出：做勻速直線運動的小車上面的木塊發生傾倒是小車受到外力的作用，小車運動速度發生了變化，而小車上的木塊由于慣性，還要保持原來的運動狀態。所以發生了翻倒。

　　2.快速抽出物體下紙條：（如圖2）

　　圖2

　　演示2小結：通過第二個實驗，我們可以看出：紙條在外力的作用下，很快由靜止狀態變成速度很快的運動狀態，而紙條上的物體由于慣性，還要保持它原來的靜止狀態，所以沒有同紙條一起發生運動。

　　3.沖擊擺：（如圖3）

　　圖3

　　（此演示由學生進行解釋、提問）

　　[學生回答中，要提到“金屬球由于慣性”]

　　演示3小結：通過以上實驗，我們可以看出：當重錘下落撞擊金屬片時，金屬片受到外力的作用，由靜止狀態變成運動狀態，而金屬片上的金屬球由于慣性，它還要保持原來的靜止狀態，所以金屬球豎直下落。

　　下面再看兩個例子：（放投影片：1.直尺擊打棋子；2.汽車緊急剎車。）

　　同學們再想一下：為什么行駛中的汽車突然遇到意外的情況，剎車后，不能馬上停下來，還要繼續向前運動一段距離才能停下來？（學生回答）

　　[然后全體學生看書]（p105倒數第1段）

　　所以我們在上學或放學回家的路上一定要遵守交通法規，注意交通安全。

　　慣性既有有害的一面，也有有利的一面，最后我們通過幾個例子，了解一下慣性的應用。

　　四、慣性的應用：

　　1.拍打衣服上的塵土；

　　2.套緊松動了的錘把；

　　3.甩干洗手后水份；

　　4.用揚場機優選種子。

　　展標（小結）：（放投影片）

　　1.知道什么是慣性。

　　2.要注意慣性定義與慣性定律（牛頓第一定律）的區別。

　　3.會用慣性的知識解釋簡單的現象。

　　布置作業：p106練習1、3

　　·檢標（本課目標檢測）：

　　一、填空題：

　　1.一切物體都有保持▁▁▁狀態或▁▁▁▁▁狀態的性質，這種性質叫▁▁。

　　2.在做勻速直線行駛的火車車廂里，豎直向上跳起的人會落到▁▁▁，這是

　　因為人▁▁▁▁▁的緣故。

　　3.在物理學中，把物體▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁的性質叫做慣性。

　　二、判斷題：

　　1.固體有慣性，因液體和氣體可以流動，它們不一定有慣性。（　）

　　2.不受外力的物體有慣性，受到外力作用的物體沒有慣性。（　）

　　3.運動的物體有慣性，靜止的物體也有慣性。（　）

慣性、慣性現象 篇8

　　教學目標

　　知識目標

　　1.知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現象，培養學生應用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現象，進行語言表達能力的培養.

　　情感目標：

　　通過慣性應用與防止的教學，向學生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區別）；然后從生活經驗的角度，提供一些慣性現象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現象的普遍存在，又有助于提高學習興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現象的危害，還提高了學生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學，突出現象教學

　　慣性現象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。

　　2.通過教學訓練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現象的分析可參考以下步驟：

　　（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　　（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態？（運動還是靜止）

　　（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態發生改變。

　　（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，于是出現了什么現象？

　　（還可參考典型例題示例中的部分內容）

　　3.易出現的錯誤想法如下，要注意糾正。

　　（1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　　（2）慣性是力，即慣性力

　　（3）不受力有慣性，受力無慣性

　　（4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　　（1）    如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　　（2）小車上的圓柱體

　　（3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　　（4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性   

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　1.解釋慣性現象

　　2.任何物體任何狀態下都有慣性

　　教學難點:慣性大小與運動快慢無關

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學過程：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態的性質。方法2 ：用學生可操作實驗調動學生積極性[學生實驗]指導學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學生參與演示）。結論：物體具有保持運動狀態的性質。二、新課教學1.  什么是慣性。方法1：對基礎較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。老師在學生討論過程中可引導：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態，只不過沒有明顯的表現出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關。方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導學生了解慣性保持的是原來的運動狀態（速度）。例：下列各問中的物體的慣性如何體現？1）靜止在桌面上的書？（體現在保持靜止）2）  正在以10m/s速度運動的汽車？（體現在保持10m/s速度勻速運動）3）  一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）2.慣性現象通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現象，實驗選擇要注意具有代表性。  [錄像]煙圈實驗簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態）。由上面實驗分析得出：  “固、液、氣”---一切物體都有慣性  “靜止、運動”---任何情況都有慣性結論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。3.慣性現象的分析方法1 ：通過演示實驗引導學生分析。[演示]慣性小車實驗引導學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導學生討論分析做車時慣性的表現，安全帶的作用？通過上面的分析引導學生簡單總結分析慣性現象的一般步驟：確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態——受力情況——研究對象由于受力運動狀態改變情況——慣性的具體表現。方法2：學生舉出慣性現象并進行解釋。對基礎較好的學生，可請學生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現象進行描述，互相補充，總結出分析慣性現象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。4.慣性現象的應用與防止請學生舉出實例。三、小結1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。   2.慣性與牛頓第一定律的區別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質，這種性質表現為物體總要保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態；而慣性定律是一條客觀規律，這一規律說明了正是由于物體具有慣性這種性質，所以當沒有外力改變物體運動狀態時，物體將保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規律。四、作業 ：閱讀教材板書設計：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減小（剎車）、轉彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果。

　　2、發現新問題。

慣性、慣性現象 篇9

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現象，培養學生應用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現象，進行語言表達能力的培養.

　　情感目標：

　　通過慣性應用與防止的教學，向學生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區別）；然后從生活經驗的角度，提供一些慣性現象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現象的普遍存在，又有助于提高學習興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現象的危害，還提高了學生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學，突出現象教學

　　慣性現象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。

　　2.通過教學訓練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現象的分析可參考以下步驟：

　　（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　　（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態？（運動還是靜止）

　　（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態發生改變。

　　（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，于是出現了什么現象？

　　（還可參考典型例題示例中的部分內容）

　　3.易出現的錯誤想法如下，要注意糾正。

　　（1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　　（2）慣性是力，即慣性力

　　（3）不受力有慣性，受力無慣性

　　（4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　　（1）    如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　　（2）小車上的圓柱體

　　（3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　　（4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性   

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　1.解釋慣性現象

　　2.任何物體任何狀態下都有慣性

　　教學難點 :慣性大小與運動快慢無關

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學過程 ：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態的性質。 方法2 ：用學生可操作實驗調動學生積極性 [學生實驗]指導學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學生參與演示）。 結論：物體具有保持運動狀態的性質。 二、新課教學 1.  什么是慣性。 方法1：對基礎較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。 老師在學生討論過程中可引導：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態，只不過沒有明顯的表現出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關。 方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導學生了解慣性保持的是原來的運動狀態（速度）。 例：下列各問中的物體的慣性如何體現？ 1）靜止在桌面上的書？（體現在保持靜止） 2）  正在以10m/s速度運動的汽車？（體現在保持10m/s速度勻速運動） 3）  一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。） 2.慣性現象 通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現象，實驗選擇要注意具有代表性。   [錄像]煙圈實驗 簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態）。 由上面實驗分析得出：   “固、液、氣”---一切物體都有慣性   “靜止、運動”---任何情況都有慣性 結論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。 3.慣性現象的分析 方法1 ：通過演示實驗引導學生分析。 [演示]慣性小車實驗 引導學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。 引導學生討論分析做車時慣性的表現，安全帶的作用？ 通過上面的分析引導學生簡單總結分析慣性現象的一般步驟： 確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態——受力情況——研究對象由于受力運動狀態改變情況——慣性的具體表現。 方法2：學生舉出慣性現象并進行解釋。 對基礎較好的學生，可請學生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現象進行描述，互相補充，總結出分析慣性現象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。 4.慣性現象的應用與防止 請學生舉出實例。 三、小結 1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。    2.慣性與牛頓第一定律的區別 慣性是自然界中的物體所具有的一種性質，這種性質表現為物體總要保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態；而慣性定律是一條客觀規律，這一規律說明了正是由于物體具有慣性這種性質，所以當沒有外力改變物體運動狀態時，物體將保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規律。 四、作業 ：閱讀教材 板書設計 ：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減小（剎車）、轉彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果。

　　2、發現新問題。