路程和時(shí)間的計(jì)算（精選8篇）

路程和時(shí)間的計(jì)算 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　“路程和時(shí)間的計(jì)算”教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.

　　能力目標(biāo)

　　應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決.

　　情感目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).

　　教學(xué)建議

　　"路程和時(shí)間的計(jì)算"教材分析

　　教材用兩個(gè)例題，由速度公式 ，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式 和 .第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.

　　教法建議

　　第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范.第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對(duì)于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡(jiǎn)單明了.

　　本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容.

　　"路程和時(shí)間的計(jì)算"教法建議

　　本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.

　　教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪.學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對(duì)于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.

　　--示例

　　“路程和時(shí)間的計(jì)算”--示例

　　【知識(shí)單元分析】

　　計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：

　　1.不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.

　　2.沒有統(tǒng)一單位.

　　3.在計(jì)算過程中沒注明單位.

　　4.不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題.

　　5.做題的格式不合理，容易出錯(cuò).

　　解題的一般思路

　　1.分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量.

　　2.利用所學(xué)的物理知識(shí)、公式、數(shù)學(xué)知識(shí)等分析，對(duì)于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.

　　3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一.速度公式和公式變形

　　速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.

　　方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對(duì)于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

　　方法二：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1.

　　用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式.

　　二.路程和時(shí)間的計(jì)算

　　1.【例題1】已經(jīng)測(cè)出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

　　本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計(jì)算路程.（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.

　　2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.

　　本題要注意的問題是：（1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.

　　探究活動(dòng)

　　實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【課題】

　　體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【組織形式】

　　學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作.

　　【參考方案】

　　坐在汽車?yán)铮�體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

路程和時(shí)間的計(jì)算 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.

　　能力目標(biāo)

　　應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決.

　　情感目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材用兩個(gè)例題，由速度公式 ，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式 和 .第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.

　　教法建議

　　第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范.第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對(duì)于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡(jiǎn)單明了.

　　本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容.

　　教法建議

　　本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.

　　教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪.學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對(duì)于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　【知識(shí)單元分析】

　　計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：

　　1.不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.

　　2.沒有統(tǒng)一單位.

　　3.在計(jì)算過程中沒注明單位.

　　4.不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題.

　　5.做題的格式不合理，容易出錯(cuò).

　　解題的一般思路

　　1.分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量.

　　2.利用所學(xué)的物理知識(shí)、公式、數(shù)學(xué)知識(shí)等分析，對(duì)于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.

　　3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.

　　【教學(xué)過程 設(shè)計(jì)】

　　一.速度公式和公式變形

　　速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.

　　方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對(duì)于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

　　方法二：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1.

　　用同樣的方法可以總結(jié)出公式.

　　二.

　　1.【例題1】已經(jīng)測(cè)出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

　　本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計(jì)算路程.（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.

　　2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.

　　本題要注意的問題是：（1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.

　　探究活動(dòng)

　　實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【課題】

　　體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【組織形式】

　　學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作.

　　【參考方案】

　　坐在汽車?yán)铮�體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

路程和時(shí)間的計(jì)算 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.

　　能力目標(biāo)

　　應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決.

　　情感目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材用兩個(gè)例題，由速度公式 ，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式 和 .第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.

　　教法建議

　　第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范.第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對(duì)于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡(jiǎn)單明了.

　　本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容.

　　教法建議

　　本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.

　　教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪.學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對(duì)于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　【知識(shí)單元分析】

　　計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：

　　1.不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.

　　2.沒有統(tǒng)一單位.

　　3.在計(jì)算過程中沒注明單位.

　　4.不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題.

　　5.做題的格式不合理，容易出錯(cuò).

　　解題的一般思路

　　1.分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量.

　　2.利用所學(xué)的物理知識(shí)、公式、數(shù)學(xué)知識(shí)等分析，對(duì)于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.

　　3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.

　　【教學(xué)過程 設(shè)計(jì)】

　　一.速度公式和公式變形

　　速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.

　　方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對(duì)于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

　　方法二：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1.

　　用同樣的方法可以總結(jié)出公式.

　　二.

　　1.【例題1】已經(jīng)測(cè)出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

　　本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計(jì)算路程.（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.

　　2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.

　　本題要注意的問題是：（1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.

　　探究活動(dòng)

　　實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【課題】

　　體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【組織形式】

　　學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作.

　　【參考方案】

　　坐在汽車?yán)铮�體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

路程和時(shí)間的計(jì)算 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.

　　能力目標(biāo)

　　應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決.

　　情感目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材用兩個(gè)例題，由速度公式 ，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式 和 .第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.

　　教法建議

　　第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范.第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對(duì)于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡(jiǎn)單明了.

　　本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容.

　　教法建議

　　本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.

　　教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪.學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對(duì)于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　【知識(shí)單元分析】

　　計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：

　　1.不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.

　　2.沒有統(tǒng)一單位.

　　3.在計(jì)算過程中沒注明單位.

　　4.不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題.

　　5.做題的格式不合理，容易出錯(cuò).

　　解題的一般思路

　　1.分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量.

　　2.利用所學(xué)的物理知識(shí)、公式、數(shù)學(xué)知識(shí)等分析，對(duì)于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.

　　3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.

　　【教學(xué)過程 設(shè)計(jì)】

　　一.速度公式和公式變形

　　速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.

　　方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對(duì)于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

　　方法二：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1.

　　用同樣的方法可以總結(jié)出公式.

　　二.

　　1.【例題1】已經(jīng)測(cè)出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

　　本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計(jì)算路程.（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.

　　2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.

　　本題要注意的問題是：（1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.

　　探究活動(dòng)

　　實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【課題】

　　體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【組織形式】

　　學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作.

　　【參考方案】

　　坐在汽車?yán)铮�體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

路程和時(shí)間的計(jì)算 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.

　　能力目標(biāo)

　　應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決.

　　情感目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材用兩個(gè)例題，由速度公式 ，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式 和 .第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.

　　教法建議

　　第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范.第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對(duì)于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡(jiǎn)單明了.

　　本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容.

　　教法建議

　　本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.

　　教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪.學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對(duì)于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　【知識(shí)單元分析】

　　計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：

　　1.不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.

　　2.沒有統(tǒng)一單位.

　　3.在計(jì)算過程中沒注明單位.

　　4.不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題.

　　5.做題的格式不合理，容易出錯(cuò).

　　解題的一般思路

　　1.分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量.

　　2.利用所學(xué)的物理知識(shí)、公式、數(shù)學(xué)知識(shí)等分析，對(duì)于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.

　　3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一.速度公式和公式變形

　　速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.

　　方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對(duì)于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

　　方法二：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1.

　　用同樣的方法可以總結(jié)出公式.

　　二.

　　1.【例題1】已經(jīng)測(cè)出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

　　本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計(jì)算路程.（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.

　　2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.

　　本題要注意的問題是：（1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.

　　探究活動(dòng)

　　實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【課題】

　　體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【組織形式】

　　學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作.

　　【參考方案】

　　坐在汽車?yán)铮�體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

路程和時(shí)間的計(jì)算 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.

　　能力目標(biāo)

　　應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決.

　　情感目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材用兩個(gè)例題，由速度公式 ，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式 和 .第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.

　　教法建議

　　第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范.第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對(duì)于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡(jiǎn)單明了.

　　本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容.

　　教法建議

　　本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.

　　教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪.學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對(duì)于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　【知識(shí)單元分析】

　　計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：

　　1.不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.

　　2.沒有統(tǒng)一單位.

　　3.在計(jì)算過程中沒注明單位.

　　4.不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題.

　　5.做題的格式不合理，容易出錯(cuò).

　　解題的一般思路

　　1.分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量.

　　2.利用所學(xué)的物理知識(shí)、公式、數(shù)學(xué)知識(shí)等分析，對(duì)于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.

　　3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一.速度公式和公式變形

　　速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.

　　方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對(duì)于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

　　方法二：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1.

　　用同樣的方法可以總結(jié)出公式.

　　二.

　　1.【例題1】已經(jīng)測(cè)出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

　　本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計(jì)算路程.（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.

　　2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.

　　本題要注意的問題是：（1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.

　　探究活動(dòng)

　　實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【課題】

　　體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【組織形式】

　　學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作.

　　【參考方案】

　　坐在汽車?yán)铮�體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

路程和時(shí)間的計(jì)算 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.

　　能力目標(biāo)

　　應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決.

　　情感目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材用兩個(gè)例題，由速度公式 ，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式 和 .第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.

　　教法建議

　　第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范.第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對(duì)于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡(jiǎn)單明了.

　　本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容.

　　教法建議

　　本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.

　　教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪.學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對(duì)于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　【知識(shí)單元分析】

　　計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：

　　1.不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.

　　2.沒有統(tǒng)一單位.

　　3.在計(jì)算過程中沒注明單位.

　　4.不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題.

　　5.做題的格式不合理，容易出錯(cuò).

　　解題的一般思路

　　1.分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量.

　　2.利用所學(xué)的物理知識(shí)、公式、數(shù)學(xué)知識(shí)等分析，對(duì)于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.

　　3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一.速度公式和公式變形

　　速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.

　　方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對(duì)于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

　　方法二：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1.

　　用同樣的方法可以總結(jié)出公式.

　　二.

　　1.【例題1】已經(jīng)測(cè)出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

　　本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計(jì)算路程.（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.

　　2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.

　　本題要注意的問題是：（1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.

　　探究活動(dòng)

　　實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【課題】

　　體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【組織形式】

　　學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作.

　　【參考方案】

　　坐在汽車?yán)铮�體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

路程和時(shí)間的計(jì)算 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　“路程和時(shí)間的計(jì)算”教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.

　　能力目標(biāo)

　　應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決.

　　情感目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).

　　教學(xué)建議

　　路程和時(shí)間的計(jì)算教材分析

　　教材用兩個(gè)例題，由速度公式 ，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式 和 .第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.

　　教法建議

　　第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范.第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對(duì)于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡(jiǎn)單明了.

　　本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容.

　　路程和時(shí)間的計(jì)算教法建議

　　本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.

　　教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪.學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對(duì)于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　“路程和時(shí)間的計(jì)算”教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　【知識(shí)單元分析】

　　計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：

　　1.不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.

　　2.沒有統(tǒng)一單位.

　　3.在計(jì)算過程中沒注明單位.

　　4.不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題.

　　5.做題的格式不合理，容易出錯(cuò).

　　解題的一般思路

　　1.分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量.

　　2.利用所學(xué)的物理知識(shí)、公式、數(shù)學(xué)知識(shí)等分析，對(duì)于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.

　　3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.

　　【教學(xué)過程 設(shè)計(jì)】

　　一.速度公式和公式變形

　　速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.

　　方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對(duì)于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

　　方法二：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1.

　　用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式.

　　二.路程和時(shí)間的計(jì)算

　　1.【例題1】已經(jīng)測(cè)出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

　　本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計(jì)算路程.（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.

　　2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.

　　本題要注意的問題是：（1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.

　　探究活動(dòng)

　　實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【課題】

　　體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

　　【組織形式】

　　學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作.

　　【參考方案】

　　坐在汽車?yán)铮�體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題