實驗：用溫度計測水的溫度（精選10篇）

實驗：用溫度計測水的溫度 篇1

　　教學目標 

　　1. 練習正確使用溫度計；

　　2. 練習正確記錄實驗現象和數據；

　　3. 培養學生的觀察能力和實驗能力；

　　4. 培養學生實事求是的科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在小學已學過溫度計，這里仍需給予重視.

　　實驗特點

　　（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續變化的.因此實驗過程中測個環節的溫度時，讀數要快，否則，溫度就要下降.

　　（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實驗的組織

　　課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

　　每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實驗過程

　�。�1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設計記錄數據的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數，以免讀數時不準確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學會物理教學專業委員會編著的九年義務教育三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數據.

　　3.  處理數據

　　建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數增加，當溫度計的示數上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學過程 】

　　1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發生什么錯誤？（通過此問培養學生的發散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計測液體溫度讀數時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計示數的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實驗步驟：

　�。�1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　�。�2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

　　（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

　　繼續讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數據，分析水的溫度隨時間的變化。

　�。�1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

　�。�2）把每一個時間對應的溫度在

　　坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結論：                              。

　　板書設計 

　　探究活動

　　實驗探究：溫度

　　【課題】體驗物體的溫度

　　【組織形式】學生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

　　2、發現新問題.

實驗：用溫度計測水的溫度 篇2

　　教學目標

　　1. 練習正確使用溫度計；

　　2. 練習正確記錄實驗現象和數據；

　　3. 培養學生的觀察能力和實驗能力；

　　4. 培養學生實事求是的科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在小學已學過溫度計，這里仍需給予重視.

　　實驗特點

　�。�1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續變化的.因此實驗過程中測個環節的溫度時，讀數要快，否則，溫度就要下降.

　　（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實驗的組織

　　課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

　　每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實驗過程

　　（1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設計記錄數據的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數，以免讀數時不準確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學會物理教學專業委員會編著的九年義務教育三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數據.

　　3.  處理數據

　　建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數增加，當溫度計的示數上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學過程】

　　1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發生什么錯誤？（通過此問培養學生的發散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計測液體溫度讀數時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計示數的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實驗步驟：

　�。�1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　�。�2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

　�。�3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

　　繼續讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數據，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

　　（2）把每一個時間對應的溫度在

　　坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結論：                              。

　　板書設計

　　探究活動

　　實驗探究：溫度

　　【課題】體驗物體的溫度

　　【組織形式】學生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

　　2、發現新問題.

實驗：用溫度計測水的溫度 篇3

　　教學目標 

　　1. 練習正確使用溫度計；

　　2. 練習正確記錄實驗現象和數據；

　　3. 培養學生的觀察能力和實驗能力；

　　4. 培養學生實事求是的科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在小學已學過溫度計，這里仍需給予重視.

　　實驗特點

　�。�1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續變化的.因此實驗過程中測個環節的溫度時，讀數要快，否則，溫度就要下降.

　　（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實驗的組織

　　課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

　　每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實驗過程

　�。�1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

　�。�2）測溫過程.先設計記錄數據的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數，以免讀數時不準確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學會物理教學專業委員會編著的九年義務教育三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數據.

　　3.  處理數據

　　建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數增加，當溫度計的示數上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學過程 】

　　1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發生什么錯誤？（通過此問培養學生的發散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計測液體溫度讀數時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計示數的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實驗步驟：

　　（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　�。�2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

　�。�3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

　　繼續讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數據，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

　�。�2）把每一個時間對應的溫度在

　　坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結論：                              。

　　板書設計 

　　探究活動

　　實驗探究：溫度

　　【課題】體驗物體的溫度

　　【組織形式】學生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

　　2、發現新問題.

實驗：用溫度計測水的溫度 篇4

　　教學目標 

　　1. 練習正確使用溫度計；

　　2. 練習正確記錄實驗現象和數據；

　　3. 培養學生的觀察能力和實驗能力；

　　4. 培養學生實事求是的科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在小學已學過溫度計，這里仍需給予重視.

　　實驗特點

　�。�1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續變化的.因此實驗過程中測個環節的溫度時，讀數要快，否則，溫度就要下降.

　�。�2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實驗的組織

　　課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

　　每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實驗過程

　�。�1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

　�。�2）測溫過程.先設計記錄數據的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數，以免讀數時不準確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學會物理教學專業委員會編著的九年義務教育三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數據.

　　3.  處理數據

　　建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數增加，當溫度計的示數上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學過程 】

　　1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發生什么錯誤？（通過此問培養學生的發散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計測液體溫度讀數時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

　�。�2）指出讀溫度計示數的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實驗步驟：

　�。�1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　　（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

　�。�3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

　　繼續讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數據，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

　�。�2）把每一個時間對應的溫度在

　　坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結論：                              。

　　板書設計 

　　探究活動

　　實驗探究：溫度

　　【課題】體驗物體的溫度

　　【組織形式】學生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

　　2、發現新問題.

實驗：用溫度計測水的溫度 篇5

　　教學目標 

　　1. 練習正確使用溫度計；

　　2. 練習正確記錄實驗現象和數據；

　　3. 培養學生的觀察能力和實驗能力；

　　4. 培養學生實事求是的科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在小學已學過溫度計，這里仍需給予重視.

　　實驗特點

　�。�1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續變化的.因此實驗過程中測個環節的溫度時，讀數要快，否則，溫度就要下降.

　�。�2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實驗的組織

　　課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

　　每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實驗過程

　�。�1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設計記錄數據的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數，以免讀數時不準確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學會物理教學專業委員會編著的九年義務教育三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數據.

　　3.  處理數據

　　建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數增加，當溫度計的示數上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學過程 】

　　1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發生什么錯誤？（通過此問培養學生的發散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計測液體溫度讀數時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

　�。�2）指出讀溫度計示數的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實驗步驟：

　�。�1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　　（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

　�。�3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

　　繼續讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數據，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

　　（2）把每一個時間對應的溫度在

　　坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結論：                              。

　　板書設計 

　　探究活動

　　實驗探究：溫度

　　【課題】體驗物體的溫度

　　【組織形式】學生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

　　2、發現新問題.

實驗：用溫度計測水的溫度 篇6

　　教學目標

　　1. 練習正確使用溫度計；

　　2. 練習正確記錄實驗現象和數據；

　　3. 培養學生的觀察能力和實驗能力；

　　4. 培養學生實事求是的科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在小學已學過溫度計，這里仍需給予重視.

　　實驗特點

　�。�1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續變化的.因此實驗過程中測個環節的溫度時，讀數要快，否則，溫度就要下降.

　�。�2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實驗的組織

　　課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

　　每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實驗過程

　�。�1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

　�。�2）測溫過程.先設計記錄數據的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數，以免讀數時不準確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學會物理教學專業委員會編著的九年義務教育三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數據.

　　3.  處理數據

　　建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數增加，當溫度計的示數上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學過程】

　　1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發生什么錯誤？（通過此問培養學生的發散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計測液體溫度讀數時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

　�。�2）指出讀溫度計示數的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實驗步驟：

　�。�1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　�。�2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

　�。�3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

　　繼續讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數據，分析水的溫度隨時間的變化。

　�。�1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

　�。�2）把每一個時間對應的溫度在

　　坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結論：                              。

　　板書設計

　　探究活動

　　實驗探究：溫度

　　【課題】體驗物體的溫度

　　【組織形式】學生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

　　2、發現新問題.

實驗：用溫度計測水的溫度 篇7

　　教學目標 

　　1. 練習正確使用溫度計；

　　2. 練習正確記錄實驗現象和數據；

　　3. 培養學生的觀察能力和實驗能力；

　　4. 培養學生實事求是的科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在小學已學過溫度計，這里仍需給予重視.

　　實驗特點

　　（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續變化的.因此實驗過程中測個環節的溫度時，讀數要快，否則，溫度就要下降.

　�。�2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實驗的組織

　　課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

　　每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實驗過程

　�。�1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

　�。�2）測溫過程.先設計記錄數據的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數，以免讀數時不準確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學會物理教學專業委員會編著的九年義務教育三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數據.

　　3.  處理數據

　　建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數增加，當溫度計的示數上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學過程 】

　　1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發生什么錯誤？（通過此問培養學生的發散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計測液體溫度讀數時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

　�。�2）指出讀溫度計示數的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實驗步驟：

　�。�1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　　（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

　�。�3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

　　繼續讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數據，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

　�。�2）把每一個時間對應的溫度在

　　坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結論：                              。

　　板書設計 

　　探究活動

　　實驗探究：溫度

　　【課題】體驗物體的溫度

　　【組織形式】學生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

　　2、發現新問題.

實驗：用溫度計測水的溫度 篇8

　　教學目標

　　1. 練習正確使用溫度計；

　　2. 練習正確記錄實驗現象和數據；

　　3. 培養學生的觀察能力和實驗能力；

　　4. 培養學生實事求是的科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在小學已學過溫度計，這里仍需給予重視.

　　實驗特點

　　（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續變化的.因此實驗過程中測個環節的溫度時，讀數要快，否則，溫度就要下降.

　�。�2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實驗的組織

　　課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

　　每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實驗過程

　�。�1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

　�。�2）測溫過程.先設計記錄數據的表格：

　　熱開水的溫度：　　　　　　　　　教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數，以免讀數時不準確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學會物理教學專業委員會編著的九年義務教育三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數據.

　　3.  處理數據

　　建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　--方案

　　【課題】實驗：用溫度計測水的溫度

　　【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數增加，當溫度計的示數上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學過程】

　　1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發生什么錯誤？（通過此問培養學生的發散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖a、圖b、圖c。圖a玻璃泡碰了容器的壁；圖b玻璃泡碰了容器的底；圖c玻璃泡未全部浸入液體；圖d正確。

　　使用溫度計測液體溫度讀數時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計示數的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是b。

　　2.  實驗：用溫度計測水的溫度

　　實驗步驟：

　�。�1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　�。�2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

　�。�3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

　　繼續讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

　　熱開水的溫度：　　　　　　                      教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數據，分析水的溫度隨時間的變化。

　�。�1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

　　（2）把每一個時間對應的溫度在

　　坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結論：                              。

　　板書設計

　　探究活動

　　實驗探究：溫度

　　【課題】體驗物體的溫度

　　【組織形式】學生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

　　2、發現新問題.

實驗：用溫度計測水的溫度 篇9

　　教學目標

　　1. 練習正確使用溫度計；

　　2. 練習正確記錄實驗現象和數據；

　　3. 培養學生的觀察能力和實驗能力；

　　4. 培養學生實事求是的科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在小學已學過溫度計，這里仍需給予重視.

　　實驗特點

　�。�1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續變化的.因此實驗過程中測個環節的溫度時，讀數要快，否則，溫度就要下降.

　�。�2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實驗的組織

　　課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

　　每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實驗過程

　�。�1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設計記錄數據的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數，以免讀數時不準確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學會物理教學專業委員會編著的九年義務教育三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數據.

　　3.  處理數據

　　建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數增加，當溫度計的示數上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學過程】

　　1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發生什么錯誤？（通過此問培養學生的發散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計測液體溫度讀數時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

　�。�2）指出讀溫度計示數的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實驗步驟：

　　（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　�。�2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

　�。�3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

　　繼續讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數據，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

　　（2）把每一個時間對應的溫度在

　　坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結論：                              。

　　板書設計

　　探究活動

　　實驗探究：溫度

　　【課題】體驗物體的溫度

　　【組織形式】學生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

　　2、發現新問題.

實驗：用溫度計測水的溫度 篇10

　　教學目標 

　　1. 練習正確使用溫度計；

　　2. 練習正確記錄實驗現象和數據；

　　3. 培養學生的觀察能力和實驗能力；

　　4. 培養學生實事求是的科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在小學已學過溫度計，這里仍需給予重視.

　　實驗特點

　　（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續變化的.因此實驗過程中測個環節的溫度時，讀數要快，否則，溫度就要下降.

　�。�2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實驗的組織

　　課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

　　每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實驗過程

　�。�1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設計記錄數據的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數，以免讀數時不準確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學會物理教學專業委員會編著的九年義務教育三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數據.

　　3.  處理數據

　　建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數增加，當溫度計的示數上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學過程 】

　　1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發生什么錯誤？（通過此問培養學生的發散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計測液體溫度讀數時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計示數的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實驗步驟：

　�。�1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　�。�2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

　　（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

　　繼續讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計溫度 ℃

　　實測溫度  ℃

　�。�每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數據，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

　�。�2）把每一個時間對應的溫度在

　　坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結論：                              。

　　板書設計 

　　探究活動

　　實驗探究：溫度

　　【課題】體驗物體的溫度

　　【組織形式】學生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

　　2、發現新問題.