物理教案－水質(zhì)和飲用水的衛(wèi)生
第二節(jié) 水質(zhì)和飲用水的衛(wèi)生
教學目標 ：
1、了解水質(zhì)、水的物理性狀、化學成分、水的富營養(yǎng)化污染。
2、培養(yǎng)對飲用水凈化、消毒、硬水軟化、污水處理的探索興趣。
3、初步學會研究水質(zhì)的方法，強化生態(tài)觀點和環(huán)保意識。
教學重點：影響水質(zhì)的化學成分、水的富營養(yǎng)化污染
教學難點 ：溶解氧和有機物之間的關(guān)系，水的富營養(yǎng)化污染
教學方法：談話法、講述法
教學過程 ： （第一課時）
導(dǎo)入 新課：“水是生命之源”，請同學們談?wù)勊闹匾裕榻B我國城市缺水的情況，增強感性認識。既然水對我們?nèi)绱酥匾�，水質(zhì)的好壞當然關(guān)系到我們的身體健康。下面我們就來學習-------水質(zhì)和飲用水的衛(wèi)生。（寧波的河流？愛不？）
出示自學提綱：
1、1、 什么是水質(zhì)？水體的物理性狀包括哪些方面？
2、2、 水體的化學成分中重要的檢測指標有哪些？
3、3、 水體中的溶解氧與水中有機物之間有什么關(guān)系？
4、4、 什么是“水花”？什么是“赤潮”？
5、5、 水的富營養(yǎng)化污染的概念、原因、過程、結(jié)果分別是什么？
在學生自學后，師生共同總結(jié)如下：
溫度：“熱污染”
味道： 生物死亡
物理性狀：氣味： 工業(yè)廢水
渾濁度：泥沙、有機物、浮游生物、微生物
顏色：藻類、工業(yè)廢水污染
一 水質(zhì) pH：天然水常呈弱酸性，7.2~8.6（注意大小寫）
生活飲用水6.6~8.5
硬水
化學成分： 硬度：溶于水中的含鈣和 （能否補鈣？）
（極為復(fù)雜） 鎂的鹽類的總含量 軟水
重要的檢測指標 （1）空氣
來源：（2）水生植物光合作用
溶解氧 作用：
與水中有機物之間的關(guān)系（重點理解）
溶解氧 [溶解氧間接反應(yīng)水受有機物污染程度]
《憶江南》據(jù)考證是到寧波（明州）
有機物
二、水的富營養(yǎng)化污染
1、富營養(yǎng)化的涵義：富營養(yǎng)化是指水中N、P等元素含量過多，使藻類等浮游生物獲得豐富營養(yǎng)而大量繁殖的狀態(tài)。
2、水中氮、磷等元素的來源：
①生活污水，
②含大量N、P的工業(yè)廢水，
③含大量N、P的農(nóng)田退水。
3、“水華”或“水花”：
河、湖、池塘富營養(yǎng)化污染時，藻類大量繁殖，水變渾濁，并呈現(xiàn)綠、黃綠等顏色的現(xiàn)象。
4、“赤潮”：海水中含營養(yǎng)物質(zhì)過多（根本原因）時，浮游生物大量繁殖（直接原因）。因浮游生物種類不同，可使局部海水呈現(xiàn)紅色、
綠色或褐色。
危害是：魚類及其他水生生物會大量死亡。
5、理解水受富營養(yǎng)化污染后的發(fā)展過程：
工業(yè)廢水和生活污水含有大量的氮、磷元素排入水體（根本原因）
↓
藻類等浮游生物獲得豐富營養(yǎng)而大量繁殖（“水華”的直接原因）
↓
由于生存環(huán)境有限，進行生存斗爭，使藻類等浮游生物大量死亡
↓
需氧微生物數(shù)量增加，用于分解有機物
↓
水中溶解氧降低（水生生物死亡的直接原因）
↓
水生生物大量死亡
↓
厭氧型微生物大量繁殖
↓
水變黑發(fā)臭。
6、6、 防治：
① ① 控制N、P進入水體：A、使用無磷洗衣粉
B、禁用農(nóng)藥
C、控制化肥使用量
② ② 疏浚淤泥：如：西湖治理
③ ③ 去除水草：如：水葫蘆
④ ④ 增大水體，引入低營養(yǎng)水稀釋
注意多聯(lián)系實際以幫助理解
小結(jié)：強調(diào)本節(jié)重點：水質(zhì)的化學成分、水的富營養(yǎng)化污染
練習：1、富營養(yǎng)化污染排序
2、多選：過量使用過磷酸鈣[有效成分Ca（H2PO4）2]會引起水體的（ ）
A 硬度變化 B pH下降
C pH上升 D 富營養(yǎng)化污染
課后小記
（第二課時）
復(fù)習提問：
1、什么是水質(zhì)？
2、水體的化學成分中重要的檢測指標有哪些？
3、水體中的溶解氧與水中有機物之間有什么關(guān)系？
4、什么是“水花”？什么是“赤潮”？
5、水的富營養(yǎng)化污染的概念、原因、發(fā)展過程分別是什么？
引言：
我們在了解一般水污染之后，更要關(guān)心飲用水的知識。
出示自學提綱：
四、飲用水的衛(wèi)生
1、家庭飲用水必須 、 、 。
2、生活飲用水衛(wèi)生標準：（1）
（2）
（3）
3、家庭飲用水的凈化方法：通常是在水中加入 ；
還可使用 。
4、家庭飲用水的消毒方法：一般使用
五、硬水的軟化
1、硬水的危害：① ②
2、硬水軟化的方法：
① 通常往水中加入適當?shù)?U> ，使溶解在水里
的 和 轉(zhuǎn)化為不溶于水的物質(zhì)，生成沉淀，從而被除去。
化學方程式：
② 用 除去水中的 和 ，使硬水軟化。
七、污水的凈化
1、1、 水質(zhì)惡化：
2、2、 污水處理方法：
① ①
② ② 氧化塘法：氧化塘是將污水蓄于水塘中，利用水塘中
的 和 ，對污水進行自然凈化。
在學生完成知識填空后，可由學生舉例分析，提高應(yīng)用能力。
小結(jié)：
習題鞏固
課后小記：
第三節(jié) 大氣與健康
教學目標 ：
1、1、 了解大氣主要污染產(chǎn)生的原因和危害
2、提高學生聯(lián)系實際，運用所學知識分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生探索環(huán)境問題的興趣，加強學生珍惜身體健康、保護大氣的意識，滲透辨證唯物主義教育及愛國主義教育。
教學重點：大氣污染的來源及表現(xiàn)
教學難點 ：SO2和光化學煙霧
教學方法：自學討論法、談話法
教學過程 ：
復(fù)習提問：1、什么是水污染？主要表現(xiàn)是什么？
2、溶解氧與水中有機物之間的關(guān)系怎樣？
導(dǎo)入 新課：寧波市政府決定將寧波鋼鐵廠遷出市區(qū)，為什么？
問：食堂也會排出廢氣，會不會引起大氣污染？
鋼鐵廠排出大量的廢氣，將怎樣？
在學生回答的基礎(chǔ)上，得出大氣污染的概念。
一、大氣污染：
1、概念：大氣與水體一樣，對進入其中的有害物質(zhì)具有一定的自凈能力。如果進入大氣的有害物質(zhì)的量很多，超過了它的自凈能力，那么，存留在大氣中的有害物質(zhì)將會影響人體健康。這種現(xiàn)象就叫做大氣污染。
問：大氣中的有害物質(zhì)來自何處？
學生答后總結(jié)：自然的，人為的。
填下表：
2、大氣污染的來源：
① ，
②主要來源─── （主要有 、 、 等）。
③ 。
問：我國主要燃料是什么？由此推測燃燒后有什么污染物？
提供相關(guān)信息：
燃燒1噸煤的產(chǎn)物 | SO2 | 碳氮化合物 | 懸浮顆粒 | NO2 |
170Kg | 0.5Kg | 11Kg | 9Kg | |
燃燒1噸石油產(chǎn)物 | SO2 | 碳氮化合物 | CO | NO2 |
10Kg | 100Kg | 70Kg | 30Kg |
通過該表總結(jié)：
二、煙塵、二氧化硫和光化學煙霧
1、煙塵：主要來自 的燃燒
2、二氧化硫：主要來自 的燃燒，居民區(qū)的
汽車等排出的廢氣
3、光化學煙霧←———— ↓（紫外線）
二次污染物
光化學煙霧污染的表現(xiàn) 。
對人體最突出的危害是
重點強調(diào)二氧化硫及光化學煙霧的來源，可聯(lián)系實際，如：尺蛾黑化現(xiàn)象，1992年上海光化學煙霧，2001年廣西南寧助動車導(dǎo)致光化學煙霧，馬斯河谷事件，倫敦煙霧事件，無鉛汽油
三、酸雨：
潔凈的天然降水也具有 ，但pH不會低于5.6。
方程式
1、酸雨的概念：
2、酸雨產(chǎn)生的主要原因：
嚴重危害： 。（結(jié)合課本插圖理解并聯(lián)系實際，如：森林、農(nóng)作物、水體）
重點強調(diào)：酸雨概念，形成原因注意與天然降水原因比較，酸雨危害可讓學生讀圖總結(jié)�！翱罩兴郎瘛薄嵊辏绾螐母旧蠝p少酸雨？
四、大氣與健康
閱讀課本思考：
1、1、 寧波市民“十不規(guī)范中”有“不隨地吐痰”、“不隨地大小便”
2、2、 “綠色家電”——室內(nèi)負離子發(fā)生器面市
3、3、 祖國傳統(tǒng)醫(yī)學——中醫(yī)常用風、暑、寒、燥、濕來分析疾病成因
該部分知識為介紹性內(nèi)容，可讓學生聯(lián)系實際了解，對生物性污染強調(diào)其來源即可。重點落在珍惜身體健康，保護環(huán)境意識上。
拓展：城市空氣質(zhì)量日報
小結(jié)
用所學知識解釋：
1、1、 西柳州“雨后澆菜”
2、2、 洪水后“洗苗”
作業(yè) ：進行“大氣與健康”的宣傳
課后小記：