平面鏡

教學目標 

知識目標
1.知道成像的特點和虛像的概念，知道的應用.
2.初步學習用光路圖研究幾何光學的成像問題.

能力目標
1.通過成像特點的實驗，培養實驗操作能力、觀察能力.
2.通過對實驗現象的觀察與分析，以及歸納得出成像特點的過程，培養學生的分析概括能力.
3.通過根據成像特點，運用對稱法確定物體在中所成的像，初步培養學生運用數學方法來解決物理問題的能力.

情感目標
通過在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發學生強烈的求知欲，培養學生良好的非智力品質.

教學建議

教材分析
本節教材先通過日常生活中的鏡子成像的現象引出成像的概念，然后通過實驗歸納出成像的規律.再從光的反射定律出發，借助于作圖分析發光點怎樣成虛像，并擴展到物體怎樣成虛像.最后加強了聯系實際，列舉了一些日常生活中用用的例子.并介紹了在潛望鏡上的應用.講好本節課的關鍵是指導學生做好實驗，成像的規律是本節課的重點，虛像概念的建立是本節教學的難點.

教法建議
1.研究成像特點的實驗，對于基礎較好的學生，應作為探究性實驗進行教學.

2.進行必要的實驗指導：
1）盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像.
2）平板玻璃一定要保證豎直設置，兩只蠟燭大小應一樣并豎直放置以方便觀察和研究.
3）怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5-3-1，手移動B，當看見B與A的像變成一只點燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.這時，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心，就是A和B的位置.

3.滲透從簡單到復雜的研究物理問題的方法.
課本從發光點S的像推論物體的像，教學中還可把物體的像區分為發光物體的像和發光物體的像，并在教學中說明這種由簡單到復雜的研究物理問題的方法.

4.在做好實驗的基礎上，借助光路圖分析成像原理和虛像的概念，有助于學生理解.

教學設計示例

教學重點：通過實驗總結得出的成像特點

教學難點 ：“虛像”概念的建立

教具：
同樣大小（長短、粗細）的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只；一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對、刻度尺一把.

教學過程 ：

一、             新課引入

方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題

課前要求學生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出成像的概念，并提出問題：

1)     人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?

2)     人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動？

3)     鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現在光屏上？

通過對上述問題的議論和回答，引出研究成像特點的實驗.

方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子（懸掛的角度盡可能是同學們都能看到自己的像），從而調動學生的興趣，再準備幾面鏡子，讓學生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課.

二、             新課教學

1.成像特點

探究成像特點

提出問題：我們生活中用的鏡子是，成像有什么特點呢？具體地說就是像的位置有什么特點呢？像的大小有什么特點？

探究指導：要探究成像特點，必須解決好以下幾個問題：

1）我們雖然可以看到物體在里的像，但如果在后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會呈現物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題？為此，你選用什么樣的？

2）如何確定像的位置？

3）如何比較物到鏡面的距離與像到的距離關系？

4）如何比較物像的大小、形狀的關系？

5）怎樣觀察物與像的左右關系？

6）怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關？

學生設計實驗和進行實驗

交流分析歸納得出探究結果：

1)所成像的大小和物體的大小__________.

2)像到的距離與到的距離關系是__________.

3)像的左右與物的左右關系是__________.

4)像的上下與物的上下關系是__________.

5)當物體遠離或靠近移動時物體的像的移動情況是____________________.

  像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.

2.虛像

方法1：從成像原理出發

讓學生結合課本70頁圖5-14，根據光的反射定律畫出發光點S射向的兩條入射光線的反射光線，指出鏡發射出來的光線是發散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.

老師演示：（用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上）

點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在.

方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對成虛像產生強烈印象.然后通過對成像光路圖的研究，討論兩個問題：（1）到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的？（2）像點是怎樣形成的？教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實.

3.的應用

的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用，并結合每種情況，分析起什么作用.
三、板書設計 

探究活動

水中燃燒著蠟燭

拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現象——蠟燭正在水中燃燒.如圖5-3-14