教師活動

學生活動

1.2.為何能奏出如此變化多端的曲子來呢？教師板書出課題：“聲音的特性”

1.欣賞樂曲，受到強烈的音樂感染。 

2.聽講，產生探究聲音奧妙的迫切愿望。

教師活動

學生活動

1.演示：拿出一個樂器（用簡易的兒童樂器也行，沒有樂器可用實驗室不同的音叉）演奏音調高低不同的音符。

講述：剛才同學們聽到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動鋼琴的琴鍵，從左到右，音調逐漸增高。我們把聲音的高低叫做音調。 板書音調的定義。

2.探究：

(1)提出問題：問學們不僅知道了音調有高低，還能分辨高低音，那么音調為什么有高低呢？它的高低又是由什么決定的呢？ 

 (2)設計實驗和進行實驗（隨堂學生實驗）:同學用自己手邊的器具，能想辦法發出音調不同的聲音嗎？

大家能拿出既發出音調不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？

引導有些小組進行教材中的方案（其他方案也行）。如P19圖1.3-1所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使鋼尺的振動幅度大致相同。

(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼尺的快慢和發聲的音調。引導學生分析：鋼尺振動的越快，發出的音調越高；鋼尺振動的越慢，發出的音調越低。

3.演示：先介紹發聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發聲齒輪的齒數，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數不同。
！！轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數的齒輪時，發出的聲音的高低有何不同，哪個高？哪個低？

引導學生分析：塑料硬片接觸齒數多的齒輪時，振動快，發出的音調高；接觸齒數少的齒輪時，硬片振動慢，發出的音調低。

4.講述：可見發聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調的高低。“物理學中用每秒內振動的次數——頻率來描述物體振動的快慢，頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為Hz”。板書結論。

由演示得出：音調由發聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高，頻率越小，音調越低。

5.提問：昆蟲飛行時翅膀都要振動，當蝴蝶和蜜蜂從我們背后飛過時，為什么我們憑聽覺能發現飛行的蜜蜂而不能發現飛行的蝴蝶？

講述：人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數人能夠聽到的頻率范圍在20Hz到20000Hz之間。人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波；人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波。

提問：為什么有些聲音在人們毫無察覺時，貓、狗就已經警覺地聽到了?

教師簡要介紹一些動物的聽覺頻率范圍、發聲頻率范圍與人的差異。并擴展介紹超聲、次聲現象及其廣泛的應用，有些情況下也存在危害。

6. 演示：觀察聲波的波形

將音叉發出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較波形。

1.學生聽音而且指出音的高低。（學生音樂課具備這樣的常識） 

獲得對音調高低的感性認識后，了解音調的定義。 

2. 探究

（1）思考，進行猜想。（教師應鼓勵學生大膽猜想，根據平時自己對聲現象的觀察，發表對這個問題的看法。不管學生的看法如何，教師都應該表揚、鼓勵，倡導大家勇于發表自己的見解，而不是人云亦云。）

（2）學生積極地嘗試各種辦法，有的可能用鋼尺、塑料尺撥動，有的可能有長短、大小不同的筆筒吹，有的可能敲動不同的物體、不同的部位。

學生篩選出方案。

按照自己設計的方案進行實驗，注意聽聲、觀察。 

（3）比較、分析，認識到音調高低與物體振動快慢有關。 

3.學生觀察器材、弄清原理，認真聽聲、作出比較。 

分析、比較，再次認識到音調高低與物體振動快慢有關，為后面的歸納打下基礎。

4.聽講，這里是學習物理學第一個引入了物理量，認識到引入物理量總是為了表達一定的意義，認識到頻率這個物理量的意義和定義、單位及單位的符號。 

歸納。作好記錄。 

5.思考、提出自己的看法。學習小組間有不同看法也可以爭論。 

聽講。了解超聲波和次聲波的概念。 

學生可自由舉手發言，然后教師小結學生發言，并作明確解答，擴展知識，活躍思維。

學生也可以舉一些自己了解的超聲、次聲現象及其應用。 

6.觀察。獲得“單調與振動頻率有關”的感性認識。

教師活動

學生活動

1.演示：用一面小鼓或音叉，輕敲和重敲讓其發出聲音。問：同學們聽出聲音有何不同？

講述：物理學中，聲音的強弱叫做響度。

 板書響度的定義。

2.探究：

(1).提出問題：響度與什么因素有關？

(2).設計實驗和進行實驗

如P21圖1.3-4所示，將系在細繩上的乒乓球輕觸正在發聲的音叉，觀察乒乓球彈開的幅度。使音叉發出不同響度的聲音，重做上面的實驗。

(3)分析和論證：比較不同響度的情況下乒乓球彈開的幅度。引導學生分析：音叉的響度越大，乒乓球彈開的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開的幅度越小。

3.演示：關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小；用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。

4.引導學生歸納總結并板書結論。 

5.演示、補充：拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發聲體的遠近有關。

1.觀察、聽音，然后回答：聲音的強弱不同（或聲音的大小不同）

了解響度的定義。

2.探究：

（1）思考。提出猜想。 

（2）設計實驗：除了教材中的實驗方案，有其它實驗方案更好。提倡學生采用不同的實驗方案。

學生按照自己的實驗方案進行實驗。 

（3）比較、歸納。認識到響度與振幅的關系。 

3.觀察演示實驗或上講臺進行實驗。對實驗方案有創新的同學給予很好的評價。 

4.了解振幅的意義和定義。

在實驗基礎上，在老師引導下歸納出結論：物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。響度跟物體振動的振幅有關。物體的振動幅度越大，產生聲音的響度越大。

5.觀察、了解。

教師活動

學生活動

1.演示：用不同樂器（如電子琴、吉它、音叉等等）發出同一音調的聲音。大家閉上眼睛能辨別出來嗎？

找四個同學在后面分別念一首詩，能指出是哪一個同學嗎？

講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。板書出“音色”這個概念。

不同的樂器的音色不同，演奏同一曲子，我們可以聽出差別。不同人說話的音色不同，所以就有了“聞其聲而知其人”。 

2.演示：觀察波形

將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對話筒發出相同音調的聲音，例如都發C調的1（dou），比較各波形有什么不同。 

1.聽聲音、參與活動。 

聽講。甚至有些同學的思維得到擴散，“我們能聽出敲桌子聲和打碎玻璃聲，是因為音色不同嗎？”“在家里，我還能辨出爸爸、媽媽的腳步聲，是因為音色不同嗎？”等等，教師給以肯定。 

2. 觀察波形。對“不同樂器音色不同”獲得感性認識。

教師活動

學生活動

引導學生小結：本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當的樂音給人以精神上的調節，藝術上的享受，激勵人們奮發向上。通過本課學習，希望同學們知道：

1.什么是音調?音調是由什么因素決定?

2.什么是響度?響度跟哪些因素有關?

3.人們能分辨不同物體發出的聲音是根據樂音的哪一個特征?

回顧本節內容，回答。

教師活動

學生活動

出示題目，引導學生思考、分析。

1.雷雨季節，有些小孩害怕雷聲，是因為雷聲的 （ ）

A、頻率很高    B、振幅很大

C、響度很大    D、音調很高

2.“震耳欲聾”反映了聲音的______很大；“聲音刺耳”反映了聲音的______很高；我們能夠分辨出各種不同樂器的聲音，是因為它們的______不同.

3.馬戲團的訓狗員，在舞臺上用一種特殊的信號訓狗，觀眾完全沒有察覺，狗卻準確的聽從信號做各種動作。試說一說這其中的奧妙？

1.根據對雷聲的體驗回答問題。

答案：C 

2.根據對生活的觀察和教學中對音調、響度和音色區別的認識，得出答案。

答案：響度，音調，音色。 

3.經過小組討論，利用人與動物聽聲的頻率范圍的差異回答。

答案：人對高音和低音的聽覺有一定的限度，大多數人能夠聽到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽到的聲音范圍遠比人耳聽到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽到人聽不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽覺范圍但在狗聽覺范圍內的信號。

第三節 聲音的特性

一.音調

1.音調：指聲音的高低，跟物體振動快慢有關。

2.頻率：物體每秒內振動的次數叫頻率。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。

3.次聲波：低于20Hz的聲音。

二.響度

1.響度：指聲音的強弱。

2.響度與振幅有關。也與距發聲體的遠近有關。

三.音色

我們能聽聲辯物是根據音色不同。