牛頓第一定律教案示例之一
（一）教學目的
1.知道牛頓第一定律.
2.通過學習，提高學生的邏輯推理能力和科學想象能力.
（二）教具
慣性小車、斜面、木板、毛巾、標志小旗.
（三）教學過程
一、復習提問
力的作用效果有哪些？
二、新課引入
教師：我們學過了力，一切物體都受到力的作用.我們也學過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的.物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài).可見，力和物體的運動有密切的聯(lián)系.我們在這一章中要學習力和運動二者之間的聯(lián)系.
三、進行新課
1.歷史的回顧
教師：古希臘的學者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”.他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來.初看起來，他的觀點似乎符合實際情況，所以這個觀點在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年.直到三百年前，人們才開始對這個觀點是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學家對力和運動的關系提出了科學的論斷.
2.做課本圖9�1所示實驗
(1)教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾.讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運動，注意觀察小車的運動情況.
（演示，并在小車停止處放一面小旗做為標志.畫板圖）
教師提問：小車為什么停下來？
（學生回答）
小車在水平的毛巾面上受到了阻力.
教師：亞里斯多德認為維持運動必須有力.現(xiàn)在，小車恰恰是因為受到了阻力，它的運動不能維持.可見，他的觀點缺乏一定的前提條件，因此是不確切的.
(2)教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？
（學生回答）
減小水平面對小車的阻力.
（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復上述實驗，并在小車停止處放小旗做標志）
教師：小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運動，這樣可以保證小車到達斜面底端具有跟剛才實驗時相同的速度，小車在水平面上運動得更遠了，原因是阻力小了.
（畫板圖）
教師：從實驗可知，木板對小車的阻力小了，小車運動得更遠了，它的速度經(jīng)過較長的時間才變?yōu)?.
(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復上述的實驗.
（演示，并畫圖）
可見，水平木板對小車的阻力越小，小車運動得越遠，它的速度必須經(jīng)過更長的時間才能變?yōu)?.
3.牛頓第一定律
教師：請大家設想，如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何？
（學生討論并回答）
由于有前三次實驗做基礎，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認為小車將永遠運動下去.這就是歷史上伽利略所做過的實驗和通過實驗得到的結論.
法國的科學家笛卡兒進一步補充了伽利略得出的結論，使人們的認識又深化了一步.笛卡兒認為，物體不受外力時，除了速度的大小不會改變，永遠運動下去，也不會改變運動的方向.
最后，英國的著名物理學家牛頓總結了前人研究的成果，建立了力和運動的關系的第一條規(guī)律��牛頓第一定律.
一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，這就是著名的牛頓第一定律.
物體不受外力作用時，原來運動的物體要保持勻速直線運動；原來靜止的物體要保持靜止狀態(tài).這個規(guī)律說明了維持物體的勻速直線運動是不需要力的.
牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的，但是它又有深厚的實驗基礎.它是在實驗的基礎上通過進一步的科學推理而得到的，由這個定律進一步得出的一切科學推論都經(jīng)受住了實踐的檢驗，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認的力學基本定律之一.
4.學生閱讀課本“牛頓的故事”.
四、作業(yè)
復習本節(jié)課文.
注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.